S T UDI PE L A KS A N AAN S E RT A H AS I L B E L AJAR FI S I K A PADA UJIAN TENGAH SEMESTER TAHUN 2012 – 2013
D I S E K O L A H M E N E N G A H A T A S ( S M A )
Oleh:
Leny Khairani Daulay NIM 4101121017
Program Studi Pendidikan Fisika
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
RIWAYAT HIDUP
Leny Khairani Daulay dilahirkan di Naman Jahe, pada tanggal 16 Juni
1992. Ayah bernama Marahalim Daulay dan Ibu bernama Jumiem dan
merupakan anak kedua dari tiga bersaudara. Pada tahun 1998 penulis masuk
Sekolah Dasar di SD Negeri 050630 Kecamatan Salapian Kabupaten Langkat dan
lulus pada tahun 2004. Pada tahun 2004 penulis melanjutkan sekolah di SMP
Negeri 2 Pancur Ido Kecamatan Salapian Kabupaten Langkat dan lulus pada
tahun 2007. Pada tahun 2007 penulis melanjutkan sekolah di SMA Negeri 1
Salapian Kabupaten Langkat dan lulus pada tahun 2010. Pada tahun 2010, penulis
diterima di UNIMED sebagai salah satu mahasiswa di Program Studi Pendidikan
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas segala rahmat
dan hidayahnya yang memberikan kesehatan dan nikmatNya kepada penulis
sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang
direncanakan. Skripsi berjudul “Studi Pelaksanaan Serta Hasil Belajar Fisika Pada Ujian Tengah Semester Tahun 201 – 2013 di Sekolah Menengah Atas ( SMA )”, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Unimed.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih kepada Bapak
Alkhafi Maas Siregar, M. Si sebagai dosen pembimbing skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak persiapan sampai
dengan selesainya penulisan skripsi ini. Penulis juga mengucapkan terima kasih
kepada Bapak Prof. DR. Sahyar, M.S., M.M , Drs. Khairul Amdani, M. Si, dan
Ibu Dr. Sondang R. Manurung, M.Pd sebagai dosen penguji yang telah
memberikan masukan dan saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai
dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih disampaikan kepada
Drs. Juniar Hutahaean, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Akademik, demikian
juga kepada Bapak Kepala Sekolah, Bapak/Ibu guru SMA Di Kota Medan, yang
telah membantu penulis sewaktu melaksanakan penelitian. Teristimewa juga
disampaikan kepada orang tua penulis Ayahanda Marahalim Daulay dan Ibunda
tercinta Jumiem, buat kakak saya Intan Purnama Sari Daulay dan adik saya Batara
Putra Daulay, yang memberikan kasih sayangnya, dukungan, bimbingan, dan
yang selalu berdoa serta buat semua keluarga yang mendukungku.
Sahabat-sahabat tersayang Hannum, Isni, Dian, Mita, Arif, yang selalu mendukung penulis
dalam menyelesaikan skripsi ini, selalu memberikan motivasi,dan dukungan.
Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada rekan-rekan mahasiswa UNIMED
tidak penulis sebutkan satu persatu serta seluruh pihak yang turut membantu
dalam penulisan skripsi ini.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi
ini. Namun, penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun
tata bahasa untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini
bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan. Akhirnya penulis
mengucapkan terimakasih, semoga Allah SWT senantiasa memberikan
nikmatNya, dan hidayahNya kepada kita semua.
Medan, Juli 2014
Penulis,
STUDI PELAKSANAAN SERTA HASIL BELAJAR FISIKA PADA UJIAN TENGAH SEMESTER TAHUN 2012 – 2013 DI SEKOLAH MENENGAH
ATAS ( SMA )
Leny Khairani Daulay ( 41011210171 ) ABSTRAK
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui besar pelaksanaan penilaian pendidikan yang sesuai Badan Standar Nasional Pendidikan serta hasil belajar fisika pada ujian tengah semester. Penelitian dilakukan terhadap beberapa guru fisika dan siswa di Sekolah Menengah Atas ( SMA ) dengan melakukan penyebaran angket,wawancara, dokumentasi dan memberikan soal kepada siswa.
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan i
Riwayat Hidup ii
Abstrak iii
Kata Pengantar iv
Daftar Isi vi
Daftar Gambar viii
Daftar Tabel ix
Daftar Lampiran x
BAB I PENDAHULUAN 1
1.1. Latar Belakang 1
1.2. Identifikasi Masalah 3
1.3. Batasan Masalah 3
1.4. Rumusan Masalah 3
1.5. Tujuan Penelitian 4
1.6. Manfaat Penelitian 4
1.7. Defenisi Operasional 4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 6
2.1. Pengertian Penilaian 6
2.2. Standar Nasional Pendidikan 7
2.3. Standar Penilaian dalam Standar Nasional Pendidikan 9 2.4. Landasan Filosofis dan Yuridis Standar Penilaian 11 2.5. Standar Penilaian Menurut Badan Standar Nasional Pendidikan 13
2.5.1. Prinsip Penilaian Menurut BSNP 14
2.5.2. Pedoman Penilaian Oleh Pendidik 14
2.5.3. Standar Penilaian Oleh Satuan Pendidikan 18 2.6. Mekanisme dan Prosedur Penilaian Menurut BSNP 19
2.7. Prinsip Penilaian 21
2.8. Teknik Penilaian Menurut BSNP 22
2.9. Tujuan Penilaian 25
2.10. Pengertian Ujian Tengah Semester 26
2.11. Penelitian Survei 26
2.11.1. Pengumpulan Data Survei 27
2.11.2. Interview (wawancara) 27
2.11.3. Kuesioner (angket) 28
2.11.4. Dokumentasi 29
2.11.5. Triangulasi 29
BAB III METODE PENELITIAN 31
3.1. Pendekatan Penelitian 31
3.3. Instrumen Penelitian 31
3.4. Sampel Sumber Data 31
3.5. Teknik Pengumpulan Data 31
3.6. Teknik Analisis Data 32
3.6.1. Reduksi Data 34
3.6.2. Display Data 34
3.6.3. Verifikasi 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 36
4.1. Hasil Penelitian 36
4.1.1. Karakteristik Sampel Sumber Data 36
4.1.2. Hasil Perjalanan Penelitian 37
4.1.2.1. Angket Siswa 38
4.1.2.2. Angket Guru Fisika Dalam Melakukan Penilaian 41 4.1.2.3. Test Ujian Tengah Semester Fisika 43
4.2. Pembahasan Penelitian 44
4.2.1. Reduksi Data 44
4.2.2. Kemampuan Siswa Dalam Menyelesaikan Soal – Soal
Fisika Pada Ujian Tengah Semester 45 4.2.3. Soal – Soal Fisika Yang Digunakan Guru Pada
Ujian Tengah Semester 47
4.2.4. Kemampuan Guru Dalam Melakukan Penilaian
Ujian Tengah Semester 48
4.2.4.1. Perencanaan Ujian Tengah Semester 48 4.2.4.2. Melaksanakan/Melakukan Ujian Tengah Semester 49 4.2.4.3. Menganalisis Hasil Ujian Tengah Semester 50 4.2.4.4. Melaporkan Hasil Ujian Tengah Semester 51 4.2.4.5. Kendala Guru Dalam Melakukan Penilaian
Ujian Tengah Semester 54
4.2.5. Data Display 55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan 57
5.2. Saran 59
DAFTAR PUSTAKA 60
Daftar Tabel
Halaman Tabel 2.1. Format Penilaian Ujian Tengah Semester 28 Tabel 4.1. Profil Sampel Sumber Data Sekolah dan Guru Fisika SMA 38 Tabel 4.2. Hasil Angket Siswa tentang Kemampuan Guru Dalam
Melakukan Penilaian Ujian Tengah Semester 40 Tabel 4.3. Hasil Angket tentang Kemampuan Guru Dalam Melakukan
Penilaian Ujian Tengah Semester Berdasarkan Kriteria BSNP 43 Tabel 4.4. Hasil Test tentang Kemampuan Siswa Dalam Menyelesaikan
Daftar Gambar
Halaman
Gambar 2.1. Triangulasi “teknik” pengumpulan Data 32
Gambar 3.1. Teknik Pengumpulan Data 34
Gambar 3.2. Komponen Dalam Analisis Data (Flow Model ) 35
Gambar 3.3. Komponen Dalam Analisis Data ( Interactive model ) 35
Gambar 3.4. Ilustrasi: Reduksi data, Display data, dan verifikasi 37
Gambar 4.1. Grafik Siswa Tentang Kemampuan Guru Dalam Melakukan Penilaian Ujian Tengah Semester 42
Gambar 4.2. Grafik Kemampuan Guru Dalam Melakukan Penilaian Ujian Tengah Semester Berdasarkan Kriteria BSNP 44
Gambar 4.3. Grafik Hasil Tes Kemampuan Siswa DalamMenyelesaikan Soal – Soal Fisika Pada Ujian Tengah Semester 45
Gambar 4.4. Grafik Penilaian Guru Tiap Aspek Per 3 Sekolah 57
BAB V KESIMPULAN
5.1. Kesimpulan
Dari data di atas dapat di simpulkan bahwa:
1. Kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal - soal ujian tengah semester
yang sesuai KTSP melalui test yang diperoleh di setiap sekolah masih rendah,
dilihat berdasarkan test yang diberikan kepada siswa diperoleh nilai rata –
rata dari sekolah yang berakreditas A sebesar 28,4%, sekolah yang
berakreditas B sebesar 25,8%, sekolah yang berakreditas C sebesar 22,4%,
dan rendahnya kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal – soal ujian
tengah semester disebabkan karena cara mengajar guru disetiap sekolah
berbeda – beda, kurangnya pemahaman guru terkait model-model
pembelajaran yang berbasis pada kompetensi siswa, sehingga peserta didik
merasa jenuh dan bosan dengan pelajaran yang diberikan, buku yang
digunakan disetiap sekolah berbeda – beda, dan kurikulum tingkat satuan
pendidikan (KTSP) disetiap sekolah juga berbeda – beda.
2. Soal - soal fisika yang digunakan guru pada ujian tengah semester belum
sesuai dengan tuntutan KTSP yang digunakan dikarenakan faktor dari
internal guru seperti dalam membuat soal guru tidak menggunakan kisi – kisi
soal (tiga indeks tingkat kesukaran) yaitu sukar, sedang, dan mudah, guru
tidak menggunakan pengecoh – pengecoh yang efektif, dan guru tidak
mereview kembali apakah soal tersebut telah memenuhi syarat penulisan soal
yang baik.
3. Kemampuan guru dalam melakukan penilaian ujian tengah semester yang
sesuai dengan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) pada sekolah
yang berakreditas A sudah bagus pada Aspek 1: Ada atau tidak adanya
informasi rancangan kriteria penilaian UTS pada silabus, kepada para siswa
adanya pemanfaatan hasil penilaian UTS untuk perbaikan pembelajaran, dan
Aspek 10: Ada atau tidak adanya balikan hasil UTS siswa disertai
masukan/komentar yang mendidik. Sedangkan pada aspek 2: Kesesuaian
teknik penilaian UTS pada silabus dengan indikator pencapaian KD pada
periode tersebut., aspek 3: Kesesuaian instrumen dan pedoman penilaian UTS
dengan bentuk dan teknik penilaian, aspek 4: Berapa persen penilaian hasil
Ujian Tengah Semester yang bersifat otentik, aspek 5: Macam penilaian UTS
yang digunakan: traditional (tes tertulis), alternative assessmen, aspek 6:
berapa macam teknik penilaian UTS yang digunakan, aspek 7: ada atau tidak
adanya lebih dari satu teknik penilaian UTS, dan aspek 8: ada atau tidak
adanya pengolahan hasil penilaian UTS untuk mengetahui kemajuan dan
kesulitan belajar masih rendah. Pada sekolah yang berakreditas B yang sudah
bagus hanya pada aspek 7 dan aspek 10, sedangkan pada aspek 1, 2, 3, 4, 5,6,
8, dan aspek 9 masih rendah. Pada sekolah yang berakreditas C yang bagus
hanya pada aspek 7, sedangkan pada aspek 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, dan 10 masih
rendah. Dilihat berdasarkan angket guru tentang penilaian ujian tengah
disebabkan karena penilaian yang dilakukan guru masih cenderung
menggunakan penilaian tradisional, jarang menggunakan lebih dari dua
teknik penilaian dalam ujian tengah semester, penilaian yang dilakukan hanya
mencakup aspek pengetahuan peserta didik, guru tidak mempunyai format
penilaian afektif dan psikomotorik yang benar, hanya melihat dari keseharian
siswa dalam proses belajar mengajar.
4. Kendala guru dalam melakukan penilaian ujian tengah semester yang
berstandar BSNP disetiap sekolah dikarenakan beberapa faktor baik dari
internal guru seperti kurang sosialisasi dan pembinaan dari pemerintah, serta
tidak adanya pernyamaan persepsi yang dilakukan oleh dinas pendidikan
setempat sehingga guru melakukan penilaian ujian tengah semester yang
menurut guru pahami. Kendala dari tempat mereka mengajar yaitu sekolah
seperti sistem yang mereka terapkan disetiap sekolah sudah dari dahulu
seperti itu adanya, sehingga tidak ada improvisasi informasi yang
5.2. Saran
Dari data di atas dapat di sarankan bahwa :
1. Perlunya perlengkapan administrasi seperti surat menyurat dan jurnal
penelitian untuk mendukung penelitian.
2. Perlunya kelengkapan data tentang penilaian guru pada ujian tengah semester
dari wakil kepala sekolah (bagian kurikulum) agar data yang didapat lebih
valid.
3. Perlunya sampel sumber data yang lebih banyak agar penelitian selanjutnya
DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Z., (2009), Evaluasi Pembelajaran, P.T Remaja Rosdakarya, Bandung
Arikunto, S., ( 2007), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta
Daryanto, (2008), Evaluasi Pendidikan, Rineka Cipta, Jakarta
Febriyanti, A., Yozza, H., dan Rahmi,I., (2012), Penerapan Metode Multivariate Adaptive Regression Spline (Mars) Untuk Mengidentifikasi Komponen Yang Berpengaruh Terhadap Peringkat Akreditasi Sekolah, Jurnal Matematika UNAND 2: 2303-2910
Haryati, M., (2007), Model dan Teknik Penilaian Pada Tingkat Satuan Pendidikan, Gaung Persada Press, Jakarta
Kurniawan, C., (2013), Pemahaman Guru Fisika Se-Kota Madya Medan Dalam Mengimplementasikan Standar Evaluasi Pendidikan. Skripsi, FMIPA, UNIMED, Medan
Mulyasa, H., E., (2009), Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, P.T Bumi Aksara, Jakarta
Nurkanca, W., (1982), Evaluasi Pendidikan, Usaha Nasional, Surabaya
Pasaribu, V., R., (2012), Studi Implementasi Guru dalam Melaksanakan Standar Penilaian Pendidikan di Sekolah Menengah Atas se-Kota Medan. Skripsi, FMIPA, UNIMED, Medan
Russel, Mikhael., K., (1967), Clasroom Assessment : Concepts and Applications, Mac Grawa-hill, New york
Sanjaya, W., (2009), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Pendidikan, Kencana, Jakarta
Sudijono, A., (2009), Pengantar Evaluasi Pendidikan, Rajawali Pers, Jakarta
Sudjana, N., (1989), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, P.T Remaja Rosdakarya, Bandung
Sugiyono, (2010), Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D), Alfabeta, Bandung
Sukardi, (2009), Evaluasi Pendidikan, prinsip dan operasionalnya, Bumi Aksara, Jakarta
Sukmadinata, N., S., (2005), Metode Penelitian Pendidikan, P.T Remaja Rosdakarya, Bandung
Tayibnapis, F., Y., (2008), Evaluasi Program dan Instrumen Evaluasi untuk program pendidikan dan penilaian, Rineka Cipta, Jakarta
Tirtarahardja, U., dan Sulo, S., L., (2005), Pengantar Pendidikan, Rineka Cipta, Jakarta
Wardhani, S., (2008), Standar Penilaian Pendidikan, Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Yogyakarta
---, Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
---, Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah
---, Permendiknas Nomor 20 Tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan