PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
DISCOVERY
TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS
LAPORAN HASIL OBSERVASI SISWA KELAS X SMK
SWASTA GKPS 2 PEMATANGSIANTAR TAHUN
PEMBELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
RIFKAWATY PASARIBU
NIM 2103111056
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
iv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 4
C. Batasan Masalah ... 4
D. Rumusan Masalah ... 5
E. Tujuan Penelitian ... 5
F. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 7
A. Kerangka Teoretis ... 7
1. Model PembelajaranDiscovery ... 7
a. Pengertian Model PembelajaranDiscovery ... 7
b. Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Discovery ... 10
c. Prosedur Aplikasi Model PembelajaranDiscovery ... 12
2. Kemampuan Menulis ... 14
3. Teks Laporan Hasil Observasi ... 16
a. Struktur Teks Laporan Hasil Observasi ... 17
b. Ciri-Ciri Teks Laporan Hasil observasi ... 20
B. Kerangka Konseptual ... 21
C. Hipotesis Penelitian ... 22
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 24
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 24
v
2. Waktu Penelitian ... 24
B. Populasi dan Sampel ... 25
1. Populasi Penelitian... 25
2. Sampel Penelitian... 25
C. Metode Penelitian ... 26
D. Desain Eksperimen ... 26
E. Definisi Operasional Variabel Penelitian ... 27
F. Instrumen Penelitian ... 28
G. Jalannya Eksperimen ... 31
H. Teknik Analisis Data ... 36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 39
A. Hasil Penelitian ... 39
1. Analisis Data Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Sebelum Penerapan Model Pembelajaran Discovery... 39
2. Analisis Data Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Setelah Penerapan Model PembelajaranDiscovery ... 43
3. Uji Persyaratan Analisis Data ... 46
a. Uji Normalitas Pre-test ... 46
b. Uji Normalitas Post-test ... 47
c. Uji Homogenitas ... 49
4. Pengujian Hipotesis ... 49
B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 51
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 58
A. Simpulan ... 58
B. Saran ... 59
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Struktur Teks Laporan Hasil Observasi Harimau ... 19
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas X SMK Swasta GKPS 2 Pematangsiantar Tahun Pembelajaran 2013/2014... 25
Tabel 3.2 Desain EksperimenOne Group Pre-test and Post-test... 27
Tabel 3.3 Kriteria Penilaian Menulis Teks Laporan Hasil Observasi ... 29
Tabel 3.4 Kategori Penilaian ... 30
Tabel 3.5 Jalannya EksperimenOne Group Pre-test and Post-test ... 31
Tabel 4.1 Data Hasil Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Sebelum Penerapan Model PembelajaranDiscovery(Pre-test) ... 39
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Skor Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Sebelum menggunakan Model PembelajaranDiscovery ... 40
Tabel 4.3 Identifikasi Kecenderungan Pre-test ... 42
Tabel 4.4 Data Hasil Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Setelah Penerapan Model PembelajaranDiscovery(Post-test) ... 43
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Skor Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Setelah Menggunakan Model PembelajaranDiscovery... 44
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Post-test ... 45
Tabel 4.7 Uji Normalitas Data Pre-test ... 46
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus ... 61
Lampiran 2 RPP ... 64
Lampiran 3 Instrument Soal Pre-test ... 73
Lampiran 4 Instrument Soal Post-test ... 74
Lampiran 5 Lembar Hasil Kerja Siswa ... 75
Lampiran 6 Perhitungan Uji Normalitas Hasil Pre-test ... 81
Lampiran 7 Perhitungan Normalitas Hasil Post-test ... 82
Lampiran 8 Uji Homogenitas ... 83
Lampiran 9 Pengujian Hipotesis ... 84
Lampiran 10 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors ... 85
Lampiran 11 Tabel Wilayah Luas di bawah Kurva Nomal 0 - Z... 86
Lampiran 12 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t ... 87
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa Indonesia dalam kurikulum 2013 merupakan pembelajaran berbasis teks. Perlu disadari bahwa setiap teks memiliki struktur tersendiri yang satu sama lain berbeda. Sementara itu, struktur teks merupakan cerminan struktur berpikir. Dengan demikian, semakin banyak jenis teks yang dikuasai siswa, semakin banyak pula struktur berpikir yang dapat digunakannya dalam kehidupan sosial dan akademiknya. Dengan cara tersebut, siswa kemudian dapat mengonstruksi ilmu pengetahuannya melalui kemampuan mengobservasi, mempertanyakan, mengasosiasikan, menganalisis, dan menyajikan hasil analisis secara memadai.
Dalam kompetensi dasar bahasa Indonesia kurikulum 2013, salah satu teks yang harus dikuasai oleh siswa tingkat SMA, SMK dan MA yaitu mampu menulis teks laporan hasil observasi. Teks laporan hasil observasi merupakan teks yang berisi penjabaran umum untuk melaporkan sesuatu berupa hasil dari pengamatan (observasi).
Timbul suatu masalah di lapangan yang menyebabkan tujuan pembelajaran tidak tercapai, salah satunya yaitu rendahnya kemampuan siswa dalam menulis. Trimantara (2005:2) menyatakan bahwa, “pembelajaran menulis telah lama menjadi satu masalah dalam sistem pembelajaran bahasa Indonesia.”
2
(1) rendahnya penguasaan siswa terhadap materi akibat cara mengajar guru yang biasanya lebih banyak ceramah; (2) rendahnya penguasaan guru dalam pengelolaan pembelajaran, di mana guru cenderung memakai materi yang itu-itu saja dan tidak mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan; (3) fokus pembelajaran ada pada guru tanpa melalui aktivitas dan partisipasi siswa; (4) rendahnya motivasi belajar siswa; dan (5) rendahnya kemampuan guru dalam pemilihan metode, strategi, dan media pembelajaran.
Salah satu solusi yang baik untuk menangani masalah ini yaitu dengan memilih model pembelajaran yang tepat. Model pembelajaran yang tepat mampu mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan. Salah satu model pembelajaran yang tepat dengan tuntutan kurikulum 2013 yaitu model pembelajaran discovery. Menurut Cahyo (20013:101), “discovery merupakan salah satu model pembelajaran yang membantu siswa mengasimilasi suatu konsep atau prinsip, misalnya mengamati, membuat dugaan, menjelaskan, dan membuat kesimpulan.”
Model pembelajaran discovery merupakan model pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum 2013 yang menuntut siswa belajar secara saintifik dengan mengamati, mengklasifikasi, meramalkan, menjelaskan dan menyimpulkan.
Maka dari itu, penulis akan mencoba melakukan penelitian terhadap kemampuan menulis teks laporan hasil observasi dengan menggunakan model pembelajrandiscoverysebagai upaya untuk memperkenalkan model pembelajaran dalam menulis.
3
yang mengatakan bahwa, “model pembelajaran discovery mengubah kondisi belajar yang pasif menjadi aktif dan kreatif.”
Model pembelajaran discovery ini cocok untuk menulis teks laporan hasil observasi karena model ini menyadarkan peserta didik bahwa mereka memiliki keingintahuan terhadap sesuatu, perumusan masalah yang harus dipecahkan peserta didik, menetapkan jawaban sementara atau hipotesis, mencari informasi, data, fakta yang diperlukan untuk menjawab permasalahan atau hipotesis, menarik kesimpulan jawaban.
Penerapan model pembelajaran discovery akan membantu siswa membangkitkan ide-ide orisinil dan memacu ingatan secara lebih mudah. Siswa tidak akan merasa kesulitan untuk menuangkan ide-ide yang telah ia temukan sebelumnya.
Berkaitan dengan hal itu, penerapan model pembelajaran discoverydalam menulis teks laporan hasil observasi diharapkan mampu mengaktifkan kemampuan berpikir siswa dalam pengajaran bahasa. Selain itu, hasil belajar siswa diharapkan meningkat karena dalam proses pembelajarannya siswa digiring untuk memahami suatu konsep dan pengalaman.
Berdasarkan gambaran di atas, penulis tertarik untuk mencoba menerapkan model pembelajaran discovery dalam pembelajaran menulis teks laporan hasil observasi. Atas dasar itulah maka penulis mengaplikasikannya dalam penerapan judul “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Discovery Terhadap Kemampuan Menulis Teks Laporan Hasil Observasi Siswa Kelas X SMK
4
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, masalah-masalah yang dapat diidentifikasi adalah sebagai berikut.
1. Rendahnya minat siswa dalam menulis. 2. Rendahnya kemampuan siswa dalam menulis.
3. Fokus pembelajaran ada pada guru tanpa melalui aktivitas dan partisipasi siswa.
4. Rendahnya kemampuan guru dalam pemilihan metode, strategi, dan media pembelajaran. Model pembelajaran menulis yang digunakan oleh guru kurang bervariatif karena guru masih menggunakan metode konvensional seperti ceramah.
C. Batasan Masalah
5
D. Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Bagaimanakah kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas X SMK Swasta GKPS 2 Pematangsiantar tahun pembelajaran 2013/2014 sebelum penerapan modeldiscoverydalam pembelajaran? 2. Bagaimanakah kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa
kelas X SMK Swasta GKPS 2 Pematangsiantar tahun pembelajaran 2013/2014 setelah penerapan modeldiscoverydalam pembelajaran?
3. Apakah penerapan model pembelajaran discovery berpengaruh signifikan terhadap kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas X SMK Swasta GKPS 2 Pematangsiantar Tahun Pembelajaran 2013/2014?
E. Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas X SMK Swasta GKPS 2 Pematangsiantar tahun pembelajaran 2013/2014 sebelum penerapan model pembelajarandiscovery.
6
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut. 1. Manfaat Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi pengembangan ilmu dan teknologi di bidang pendidikan, khususnya dalam bidang pembelajaran bahasa Indonesia.
2. Manfaat Praktis a. Bagi siswa
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat untuk siswa dalam menciptakan suasana belajar yang lebih menarik, kemampuan siswa dalam menulis meningkat, siswa dapat melatih pikiran mereka dalam menulis.
b. Bagi Guru
Diharapkan dengan adanya model pembelajaran discovery dapat memberikan variasi pengajaran menulis bagi guru agar dapat mengoptimalkan kemampuan menulis pada siswa khususnya dalam kegiatan menulis teks laporan hasil observasi.
c. Bagi Peneliti
Penelitian ini diharapkan dapat mengembangkan wawasan dan pengalaman peneliti khususnya mengenai pembelajaran menulis teks laporan hasil observasi dengan menggunakan model pembelajaran
58
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari penelitian tentang
pengaruh penerapan model pembelajarandiscoveryterhadap kemampuan menulis
teks laporan hasil observasi Siswa Kelas X SMK Swasta GKPS 2
Pematangsiantar Tahun Pembelajaran 2013/2014, maka dapat ditarik kesimpulan
sebagai berikut.
1. Kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas X SMK
Swasta GKPS 2 Pematangsiantar tahun pembelajaran 2013/2014 sebelum
penerapan model pembelajaran discovery masuk ke dalam kategori cukup
dengan nilai rata-rata yaitu 62,83.
2. Kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas X SMK
Swasta GKPS 2 Pematangsiantar tahun pembelajaran 2013/2014 setelah
penerapan model pembelajaran discovery masuk ke dalam kategori baik
dengan nilai rata-rata yaitu 79,50.
3. Model pembelajaran discovery berpengaruh signifikan terhadap
kemampuan menulis teks laporan hasil observasi siswa kelas X SMK
Swasta GKPS 2 pematangsiantar tahun pembelajaran 2013/2014. Hal ini
dilihat dari hasil pre-test dengan nilai rata 62,83 sedangkan nilai
rata-rata post-test yaitu 79,50. Hal ini membuktikan adanya peningkatan yang
59
B. Saran
1. Simpulan di atas menunjukkan bahwa hasil menulis teks laporan hasil
observasi siswa dengan model pembelajaran discovery memberikan
pengaruh yang signifikan (positif) terhadap kemampuan menulis teks
laporan hasil observasi siswa kelas X SMK Swasta GKPS 2
Pematangsiantar Tahun Pembelajaran 2013/2014. Oleh karena itu, guru
bahasa Indonesia hendaknya dapat menerapkan model pembelajaran
discovery dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis teks
laporan hasil observasi.
2. Para siswa perlu meningkatkan minat dan perhatian terhadap
pembelajaran menulis, khususnya menulis teks laporan hasil observasi.
Hal itu berguna untuk meningkatkan kemampuan berkomunikasi secara
tertulis.
3. Perlu dilakukan penelitian lanjut oleh peneliti lain guna memberi
masukan yang konstruktif bagi dunia pendidikan khususnya dalam
meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis teks laporan hasil
60
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Cahyo, Agus. 2013. Panduan Aplikasi Teori-Teori Belajar Mengajar Teraktual dan Terpopuler. Yogyakarta: Diva Press
Istarani. 2012.Kumpulan 39 Metode Pembelajaran. Medan: Iscom Medan
Kemendikbud. 2013. Buku Guru Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik Kelas X.Jakarta: Kemendikbud
--- 2013. Buku Siswa Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik Kelas X. Jakarta: Kemendikbud
--- 2013. Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Bahasa Indonesia. Jakarta: Kemendikbud
Kusumaningsih, dewi dkk. 2013. Terampil Berbahasa Indonesia. Yogyakarta: Bandung
Sudjana. 2002.Metoda Statistika. Bandung: Tarsito Bandung
Sudjono, Anas. 2010. Penghantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
Sukmadinata, Nana. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya
Tarigan, H.G. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa
Arundati, Herani. 2010. Meningkatkan Kemampuan Siswa dalam Menulis Karangan Melalui Media Foto Aktivitas Siswa. Jurnal Pendidikan Penabur, Vol 15, 12-21
Sianipar, Monita. 2012.Efektivitas Strategi Proses Menulis Terbimbing Terhadap Kemampuan Menulis Laporan Pengamatan Oleh Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Sidamanik Tahun Pembelajaran 2011/2012. Fakultas Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Medan. Medan
