IDENTIFIKASI KESULITAN PESERTA DIDIK DALAM MENYELESAIKAN SOAL TES URAIAN OBYEKTIF PADA MATA PELAJARAN
PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (Studi Kasusdi Sekolah Menengah Atas Batik 2 Surakarta)
SKRIPSI
Oleh :
GALLIH SAPUTRA WAHYU PRAMUKTI NIM. K6412029
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
iii
IDENTIFIKASI KESULITAN PESERTA DIDIK DALAM MENYELESAIKAN SOAL TES URAIAN OBYEKTIF PADA MATA PELAJARAN
PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (Studi Kasusdi Sekolah Menengah Atas Batik 2 Surakarta)
Oleh :
GALLIH SAPUTRA WAHYU PRAMUKTI NIM. K6412029
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu syarat mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi
ABSTRAK
Gallih Saputra Wahyu Pramukti. Identifikasi Kesulitan Peserta Didik Dalam Menyelesaikan Soal Tes Uraian Obyektif Pada Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan (Studi Kasus di Sekolah Menengah Atas Batik 2 Surakarta). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) Bagaimana analisis butir soal tes uraian obyektif yang disusun guru mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di SMA Batik 2 Surakarta. 2) Penyebab peserta didik kesulitan dalam menyelesaikan soal tes uraian obyektif mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di SMA Batik 2 Surakarta.
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian deskriptif kualitatif. Sumber data diperoleh dari informan, tempat, peristiwa dan dokumen. Teknik sampling yang digunakan adalah purposive sampling. Teknik pengumpulan data yang digunakan untuk memperoleh dan menyusun data penelitian ini adalah dengan wawancara, observasi, analisis dokumen dan focus group discussion. Validitas data menggunakan trianggulasi data dan trianggulasi metode. Analisis data menggunakan model analisis interaktif dengan tahap-tahap sebagai berikut: (1) pengumpulan data, (2) reduksi data, (3) sajian data, (4) pengambilan kesimpulan. Adapun prosedur penelitian dengan langkah-langkah sebagai berikut: (1) tahap pra penelitian, (2) tahap pekerjaan lapangan, (3) tahap analisis data, (4) tahap penyusunan laporan penelitian.
Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa: 1) Analisis butir soal tes uraian obyektif yang disusun guru tersebut antara lain: a) pada aspek materi, batasan pertanyaan dan jawaban yang hendak diukur dalam soal uraian masih belum menunjukan batasan yang jelas. b) pada aspek konstruksi, soal uraian yang disusun guru masih terdapat kelemahan di antaranya belum adanya petunjuk yang jelas tentang bagaimana pengerjaan soal yang diharapkan. c) pada aspek bahasa, soal uraian yang disusun guru masih belum menggunakan bahasa yang sederhana, artinya terdapat bahasa atau kalimat soal yang terlalu panjang dan kurang dipahami oleh peserta didik. 2) Faktor penyebab kesulitan peserta didik dalam menyelesaikan soal uraian antara lain: Faktor internal: a) pada aspek kognitif: rendahnya kemampuan kognitif peserta didik. b) pada aspek sikap: masih terdapat peserta didik yang acuh tak acuh, tidur di kelas, ramai sendiri, dan tidak memperhatikan guru sewaktu pelajaran berlangsung. c) pada aspek psikomotor: kurangnya partisipasi aktif peserta didik saat pembelajaran diskusi berlangsung. Faktor eksternal: a) faktor sarana prasarana: kurangnya ketersediaan sumber belajar yang difasilitasi sekolah kepada peserta didik berupa buku Lembar Kerja Siswa (LKS) atau buku latihan soal lainnya. b) faktor guru: minimnya intensifitas guru PPKn dalam menerapkan penilaian berbentuk soal uraian.
vii ABSTRACT
Gallih Saputra Wahyu P ramukti. Identification of Student’s Difficulty in Solving Objective Essay Test Item in Pancasila and Civic Education Subject (A Case Study At State Senior Secondary School Batik 2 Surakarta). Thesis: The Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta. July 2016.
The objectives of research was to find out: 1) how the analysis of objective essay test item organized by Pancasila and Civic Education teacher is in SMA Batik 2 Surakarta, and 2) causing the student’s difficulty in solving the objective essay test item in Pancasila and Civic Education subject in SMA Batik 2 Surakarta.
This study was a qualitative research approach. The type of research employed was descriptive qualitative one. Data source derived from informant, place, event, and document. The sampling technique used was purposive sampling. Techniques of collecting data used were interview, observation, document analysis and focus group discussion. Data validation was carried out using data and method triangulations. Data analysis was conducted using an interactive model of analysis encompassing: (1) data collection, (2) data reduction, (3) data display, (4) conclusion drawing. The procedure of research involved the following stages: (1) pre-research, (2) field work, (3) data analysis, and (4) research report writing.
The results of research are as follows: 1) The analysis on objective essay test item organized by teacher included: a) in material aspect, the border of question and answer to be measured in essay test had not showed clear border yet, b) in constructing aspect, the essay test developed by teacher still had weaknesses such as no clear instruction on how to work on the intended test item, c) in language aspect, essay item developed by teacher had not used simple language, meaning that there was still too-long sentence less understandable to the students. 2) The factors causing the students’ difficulty in solving the essay test included: Internal factor: a) in cognitive aspect: low cognitive ability of students, b) in affective aspect: some students still did not care with the learning, slept in the classroom, were preoccupied with themselves, and did not pay attention to teacher during the learning process, c) in psychomotor aspect: less active participation of students in discussion learning. External factor: a) Infrastructure factor: inadequate learning source availability facilitated by school for the students in the form of Student Worksheet (LKS) or other exercise book. b) Teacher factor: Pancasila and Civic Education teacher’s limited intensity in applying the assessment in the form essay question.
viii MOTTO
“Guru biasa, memberitahu. Guru baik, menjelaskan. Guru ulung, memeragakan. Guru hebat, menginspirasi”
(William Arthur Ward)
“Memang tidak semua yang kita lakukan akan menjadi sukses. Namun, tidak akan ada kesuksesan tanpa melakukan sesuatu”
(Adolf Hitler)
“Tuhan telah menyalakan obor hati kita dengan cahaya pengetahuan dan keindahan. Sungguh berdosa jika kita memadamkan dan mencampakkannya dalam abu”
(Kahlil Gibran)
“Barangsiapa bertaqwa kepada Allah, maka Allah memberi jalan keluar kepadanya dan memberi rezeki dari arah yang tak disangka-sangka. Barangsiapa bertaqwa
kepada Allah, maka Allah jadikan urusannya menjadi mudah. Barangsiapa bertaqwa
kepada Allah, akan dihapuskan dosa-dosanya dan mendapatkan pahala yang agung”
ix
PERSEMBAHAN
Karya ini dipersembahkan untuk:
1. Bapak dan Ibu yang selalu memberikan kasih
sayang, dukungan dan doa yang tulus. Terima
kasih atas segala pengorbanan dan kerja keras
yang telah Bapak dan Ibu berikan. Semoga
Allah membalas segala kebaikan yang telah
Bapak dan Ibu berikan selama ini.
2. Kakak, Adik dan Keluarga Besar di Bibis Wetan
tercinta. Terima kasih atas segala dukungan,
semangat dan doa yang telah kalian berikan
selama ini.
3. Bapak dan Ibu Dosen Prodi PPKn. Terima kasih
atas segala ilmu, bimbingan dan perkuliahan
yang telah Bapak/Ibu berikan.
4. Teman-teman mahasiswa PPKn angkatan 2012
yang selalu memberikan bantuan, inspirasi dan
motivasi. Terima kasih kritik dan sarannya.
5. Teman-teman Futsal Mocco Jr. Terima kasih
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT, karena telah
memberikan rahmat karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, keselamatan dan
kemuliaan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini dengan
judul “IDENTIFIKASI KESULITAN PESERTA DIDIK DALAM MENYELESAIKAN SOAL TES URAIAN OBYEKTIF PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN (Studi Kasusdi Sekolah Menengah Atas Batik 2 Surakarta)”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas
Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak
terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu,
peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
dalam penyusunan skripsi ini.
2. Dr. Winarno S.Pd, M.Si. selaku Kepala Program Studi Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan yang telah memberikan ijin dalam penyusunan skripsi.
3. Drs. Machmud Al-Rasyid, SH, M.Si selaku Pembimbing Akademik yang
telah memberikan bimbingan serta pengarahan.
4. Dr. Winarno, S.Pd, M.Si selaku Pembimbing I yang tiada henti-hentinya
memberikan semangat, bimbingan dan saran dalam penyusunan skripsi ini.
5. Muhammad Hendri Nuryadi, S.Pd, M.Sc selaku Pembimbing II yang telah
memberikan pengarahan, petunjuk dan bimbingannya dalam penyusunan
skripsi ini.
6. Wijianto, S.Pd, M.Sc selaku Ketua Penguji yang telah memberikan saran,
bimbingan dan pengarahan untuk penyempurnaan skripsi ini.
7. Erna Yuliandari, SH, MA selaku Sekretaris Penguji yang telah memberikan
xi
8. Segenap Bapak/Ibu dosen Program Studi Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan sehingga
peneliti mampu menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
9. Pihak sekolah, Bapak Drs. Soewarto, MM selaku Kepala SMA Batik 2
Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian sehingga mempermudah
pengumpulan data yang diperlukan.
10. Bapak dan Ibu guru mata pelajaran PPKn di SMA Batik 2 Surakarta yang
telah memberikan pengarahan, petunjuk, informasi, dan bimbingan sehingga
peneliti mampu memperoleh data yang diperlukan.
11. Bapak dan Ibu guru mata pelajaran PPKn di SMA Negeri 6 Surakarta yang
telah membantu dalam melaksanakan Focus Group Discussion, sehingga
peneliti mampu memperoleh data yang diperlukan.
12. Para peserta didik di SMA Batik 2 Surakarta yang telah memberikan banyak
informasi dan membantu dalam pengumpulan data yang diperlukan.
13. Berbagai pihak yang telah membantu peneliti demi lancarnya penyusunan
skripsi ini yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini
antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap
semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, Juli 2016
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... ... i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ... ii
HALAMAN PENGAJUAN... ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
ABSTRAK ... vi
ABSTRACK ... vii
HALAMAN MOTTO... ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN... ... ix
KATA PENGANTAR... ... x
DAFTAR ISI... ... xii
DAFTAR TABEL... ... xvi
DAFTAR GAMBAR... ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 8
C. Tujuan Penelitian ... 8
D. Manfaat Penelitian ... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR... 10
A. Kajian Pustaka dan Hasil Penelitian yang Relevan ... 10
1. Kajian Umum Kesulitan Belajar Peserta Didik ... 10
a. PengertianKesulitan Belajar ... 10
b. Gejala Kesulitan Belajar ... 12
c. Jenis-Jenis Kesulitan Belajar ... 13
d. Faktor Penyebab Kesulitan Belajar ... 15
e. Hakikat Peserta Didik ... 19
xiii
g. Pengertian Kesulitan Belajar Peserta Didik ... 21
2. Kajian Umum Penilaian Pembelajaran.... ... 22
a. Pengertian Penilaian Pembelajaran ... 22
b. Prinsip Penilaian Pembelajaran ... 23
c. Langkah-Langkah Penilaian Pembelajaran ... 25
d. Tujuan dan Fungsi Penilaian Pembelajaran ... 26
e. Permasalahan Penilaian Pembelajaran ... 28
3. Kajian Umum Tes Uraian.... ... 30
a. Pengertian Tes Uraian ... 30
b. Jenis-Jenis Tes Uraian. ... 31
c. Kegunaan Tes Uraian ... 32
d. Kelebihan dan Kelemahan Tes Uraian ... 34
e. Kesukaran Soal Uraian... 35
f. Kaidah Penulisan Soal Bentuk Uraian ... 37
g. Contoh Penulisan Butir Soal Uraian ... 40
4. KajianUmum Mata Pelajaran PPKn ... 41
a. Hakikat Mata Pelajaran PPKn ... 41
b. Tujuan Mata Pelajaran PPKn... 43
c. Ruang Lingkup Mata Pelajaran PPKn ... 45
d. Hubungan Penilaian Pembelajaran dengan Mata Pelajaran PPKn ... 46
5. Hasil Penelitian yang Relevan ... 48
B. Kerangka Berpikir ... 50
BAB III METODE PENELITIAN ... 52
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 52
B. Metode dan Pendekatan Penelitian ... 53
C. Data dan Sumber Data ... 54
D. Teknik Pengambilan Subyek Penelitian ... 57
E. Teknik Pengumpulan Data ... 60
F. Teknik Uji Validitas Data ... 64
xiv
H. Prosedur Penelitian ... 68
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 70
A. Deskripsi Lokasi/Obyek Penelitian ... 70
1. Sejarah Berdirinya SMA Batik 2 Surakarta ... 70
2. Profil SMA Batik 2 Surakarta ... . 70
3. Visi, Misi, Tujuan dan Sasaran Program SMA Batik 2 Surakarta ... . 73
4. Struktur Organisasi, Keadaan Pendidik, Karyawan, Peserta Didik dan Sarana di SMA Batik 2 Surakarta ... . 76
5. Sistem Pendidikan dan Program Pengembangan Kurikulum SMA Batik 2 Surakarta ... . 78
6. Denah Lokasi SMA Batik 2 Surakarta ... . 80
B. Deskripsi Temuan Penelitian ... 81
1. Analisis Butir Soal Tes Uraian Obyektif yang Disusun Guru Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di SMA Batik 2 Surakarta ... . 81
2. Penyebab Kesulitan Peserta Didik dalam Menyelesaikan Soal Tes Uraian Obyektif Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di SMA Batik 2 Surakarta ... . 90
a. GejalaKesulitan Peserta Didik dalam Menyelesaikan Soal Tes Uraian Obyektif Mata Pelajaran PPKn ... 90
b. Letak Kesulitan Peserta Didik dalam Menyelesaikan Soal Tes Uraian Obyektif Mata Pelajaran PPKn ... 94
c. Faktor Penyebab Kesulitan Peserta Didik dalam Menyelesaikan Soal Tes Uraian Obyektif Mata Pelajaran PPKn ... 97
C. Pembahasan ... 102
xv
2. Penyebab Kesulitan Peserta Didik dalam Menyelesaikan
Soal Tes Uraian Obyektif Mata Pelajaran Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan di SMA Batik 2
Surakarta ... 105
a. GejalaKesulitan Peserta Didik dalam Menyelesaikan Soal Tes Uraian Obyektif Mata Pelajaran PPKn ... 105
b. Letak Kesulitan Peserta Didik dalam Menyelesaikan Soal Tes Uraian Obyektif Mata Pelajaran PPKn ... 107
c. Faktor Penyebab Kesulitan Peserta Didik dalam Menyelesaikan Soal Tes Uraian Obyektif Mata Pelajaran PPKn ... 109
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 113
A. Kesimpulan ... 113
B. Implikasi ... 115
C. Saran ... 116
DAFTAR PUSTAKA ... 119
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Data Ketuntasan Belajar PPKn Kelas XI IPA 3 ... 4
Tabel 1.2 Data Ketuntasan Belajar PPKn Kelas XI IPA 2 ... 4
Tabel 2.1 Contoh Butir Soal Uraian Aspek Materi (Kunandar, 2013: 216-218) ... 40
Tabel 2.2 Contoh Butir Soal Uraian Aspek Konstruksi (Kunandar, 2013: 216-218) ... 40
Tabel 2.3 Contoh Butir Soal Uraian Aspek Bahasa (Kunandar, 2013: 216-218) ... 40
Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ... 52
Tabel 4.1 Jadwal Pembelajaran SMA Batik 2 Surakarta ... 79
Tabel 4.2 Soal Uraian Mata Pelajaran PPKn Kelas XI ... 82
Tabel 4.3 Lembar Pengamatan Soal Uraian PPKn Kelas XI ... 84
Tabel 4.4 Soal Uraian Mata Pelajaran PPKn Kelas XII ... 86
Tabel 4.5 Lembar Pengamatan Soal Uraian PPKn Kelas XII ... 88
Tabel 4.6 Data Ketuntasan Belajar PPKn Kelas XI IPA 3 ... 92
Tabel 4.7 Data Ketuntasan Belajar PPKn Kelas XI IPA 2 ... 93
Tabel 4.8 Butir Soal Uraian Nomor 2 dan 4 Kelas XII ... 102
Tabel 4.9 Butir Soal Uraian Nomor 3, 9 dan 10 Kelas XII ... 103
xvii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir ... 51
Gambar 3.1 Analisis Interaktif (Miles dan Huberman, 1992: 20) ... 67
Gambar 3.2 Prosedur Kegiatan Penelitian (HB Sutopo, 2002: 187)... 69
Gambar 4.1 Struktur Organisasi SMA Batik 2 Surakarta ... 76
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Daftar Nama Informan... 123
Lampiran 2. Pedoman Wawancara ... 126
Lampiran 3. Petikan Hasil Wawancara ... 131
Lampiran 4. Pedoman Observasi ... 176
Lampiran 5. Hasil Observasi ... 178
Lampiran 6. Foto Dokumentasi Penelitian... 180
Lampiran 7. Pedoman Studi Dokumen ... 184
Lampiran 8. Hasil Studi Dokumen... 185
Lampiran 9. Trianggulasi Data ... 191
Lampiran 10. Trianggulasi Metode ... 194
Lampiran 11. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 198
Lampiran 12. Soal Uraian Mata Pelajaran PPKn ... 209
Lampiran 13. Lembar Jawab Peserta didik ... 211
Lampiran 14. Daftar Nilai Peserta didik ... 216
Lampiran 15. Keadaan Guru dan Pegawai SMA Batik 2 Surakarta ... 219
Lampiran 16. Struktur Organisasi SMA Batik 2 Surakarta ... 222
Lampiran 17. Daftar Guru dan Karyawan SMA Batik 2 Surakarta ... 223
Lampiran 18. Permohonan Ijin Menyusun Skripsi Kepada Dekan FKIP UNS ... 225
Lampiran 19. Surat Keputusan Dekan FKIP UNS Tentang Ijin Penyusunan Skripsi ... 226
Lampiran 20. Permohonan Ijin Research/Try Out Kepada Rektor UNS .... 227
Lampiran 21. Permohonan Ijin Research/Try Out Kepada Kepala SMA Batik 2 Surakarta ... 228
Lampiran 22. Permohonan Pengantar Surat Ijin Penelitian Kepada Kantor Kesbangpol dan Kepala BappedaKota Surakarta ... 229
xix
Lampiran 24. Surat Ijin Penelitian dari Dinas Pendidikan Pemuda dan
Olahraga Kota Surakarta ... 231
Lampiran 25. Surat Keterangan Telah Mengadakan Penelitian/Research
diSMA Batik 2 Surakarta ... 232
Lampiran 26. Surat Keterangan Telah Mengadakan Focus Group
