i
PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS SURAT DINAS DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS
SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 TENGARAN
Diajukan Kepada
Program Studi Magister Pengkajian Bahasa Universitas Muhammadiyah Surakarta Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Syarat guna Memperoleh Gelar Magister dalam
Ilmu Pengajaran Bahasa Indonesia
Disusun Oleh: Nama : PANUT NIM : S200070151
PROGRAM STUDI MAGISTER PENGKAJIAN BAHASA PROGRAM PASCASARJANA
vi MOTTO
1. Barang siapa yang menempuh jalan dalam rangka menuntut ilmu, Alloh akan memudahkan baginya jalan menuju ke Surga. (Hadist Muslim)
2. Sesungguhnya telah ada pada (diri) Rosululloh itu suri teladan yang baik bagimu (Q.S. al Ahzaab: 21)
3. Allah akan meninggikan orang yang beriman diantaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. (Q.S. Al Mujadalah: 11)
Persembahan
Karya ini kupersembahkan kepada: Istriku Suryani yang tercinta
Ketiga putraku Ayunda, Soffa, dan Za’im yang kubanggakan
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan hidayah-Nya yang telah diberikan sehingga penulis bisa menyelesaikan tesis ini dengan segenap kemampuan yang penulis miliki. Adapun judul tesis ini adalah “Peningkatan Keterampilan Menulis Surat Dinas dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions di SMP Negeri 1 Tengaran.”
Tesis ini disusun untuk melengkapi tugas dan memenuhi syarat guna mencapai gelar Magister Pendidikan pada Universitas Muhammadiyah Surakarta. Penulis menyadari sepenuh hati bahwa kelancaran dan keberhasilan dalam penelitian ini tidak lepas dari dukungan, bantuan dan bimbingan dari banyak pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih dan penghargaan yang sebesar-besarnya kepada berbagai pihak yang telah membantu.
1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, M. Si, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.
2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, S. H., M. Hum., selaku Direktur Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan motivasi kepada penulis untuk menyelesaikan tesis ini.
viii
4. Prof. Dr. Abdul Ngalim, MM, M. Hum, selaku pembimbing I, yang selalu membimbing, mengarahkan, memberi motivasi dengan tulus ikhlas dan penuh kesabaran demi selesainya tesis ini.
5. Drs. H. Yakub Nasucha, M. Hum. selaku pembimbing II, yang selalu membimbing, mengarahkan, memotivasi penulis dengan sabar dan tulus iklas. 6. Bpk/Ibu dosen Program Magister Pengkajian Bahasa Universitas
Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan kuliah serta bekal untuk menyelesaikan tesis ini.
7. Istriku tercinta yang telah mendorong penulis dalam menyelesaikan penulisan tesis ini.
8. Anak-anakku tersayang yang telah memberikan semangat kepada penulis untuk menyelesaikan tesis ini.
9. Kepala SMP Negeri 1 Tengaran, Kabupaten Semarang yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian demi terselesainya tesis ini.
10.Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian tesis ini.
Penulis tidak dapat memberikan balasan yang berupa apapun kepada semua pihak. Penulis hanya mohon kepada Allah semoga amal kebaikan tersebut dengan balasan yang lebih baik.
Akhirnya, penulis menyadari bahwa penulisan tesis ini masih jauh dari sempurna. Untuk itu penulis sangat mengharap kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan tesis ini.
ix ABSTRAK
Panut. NIM S200070151, “Peningkatan Keterampilan Menulis Surat Dinas dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement Divisions) Kelas VIII di SMP Negeri 1 Tengaran. Tesis Program Pascasarjana Magister Pengkajian Bahasa. Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Teams Achievement Divisions). Ada tiga tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini. (1) Untuk mengetahui peningkatan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran menulis surat dinas. (2) Untuk mengetahui peningkatan keterampilan atau kemampuan siswa dalam menulis surat dinas setelah mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe
STAD (Student Teams Achievement Divisions). (3) Untuk mengetahui semangat
belajar siswa dalam pembelajaran menulis surat dinas melalui model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Teams Achievement Divisions).
Penelitian ini dilakukan di kelas VIII SMP N 1 Tengaran, Kabupaten Semarang pada bulan Juli sampai dengan bulan November tahun 2011. Sasaran penelitian ini siswa kelas VIII D SMP N 1 Tengaran yang berjumlah 32 siswa, terdiri atas 15 siswa putra dan 17 siswa putri. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan melalui wawancara, observasi, angket, tes dan diskusi.
Penelitian ini dilaksanakan melalui dua siklus. Siklus I dua kali pertemuan, siklus II dua kali pertemuan. Masing-masing siklus dirancang dan dilaksanakan dengan langkah (1) perencanaan (planning), (2) pelaksanaan tindakan (acting), (3) Observasi dan intepretasi, dan (4) analisis dan refleksi. Setiap siklus dilakukan penilaian dan analisis guna mengetahui tingkat keberhasilan siklus tersebut.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Teams Achievement Divisions) dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa dan keterampilan atau kemampuan menulis surat dinas siswa. Pada siklus I, aktivitas siswa skor rerata mencapai 69%. Pada siklus II aktivitas siswa meningkat menjadi 85%. Sedangkan keterampilan atau kemampuan menulis surat dinas siswa pada kemampuan awal nilai rerata kelas mencapai 65,93. Pada siklus I nilai rerata menjadi 75,93, kemudian pada siklus II meningkat menjadi 84,84. Adapun kriteria ketuntasan minimal (KKM) menulis surat dinas yang ditentukan di SMP N 1 Tengaran adalah 70. Demikian juga siswa tampak semangat, kreatif dan mampu bekerjasama dalam mendiskusikan materi surat dinas dalam suasana yang menyenangkan
x ABSTRACT
Panut. NIM S200070151, "Letter Writing Skills Improvement Service to Cooperative Learning Model Type of STAD (Student Teams Achievement Divisions) class VIII in SMP Negeri 1 landmarks. Master Thesis Graduate Program Assessment Language. Muhammadiyah University of Surakarta.
This research is a class act which implement cooperative learning model type STAD (Student Teams Achievement Divisions). There are three aims in this experiment that will be reach. (1) To determine the increasingstudents activity in the official letter writing learning process. (2) To determine the increasingstudents ability to write the official letter after attending a cooperative learning model type STAD (Student Teams Achievement Divisions). (3) To know the student’s learning spirit on the official mail writing through cooperative learning model type STAD (Student Teams Achievement Division).
The research was done in class VIII SMP N 1 Tengaran, Semarang regency from July until November 2011. The objectives of this study was class VIII D SMP N 1 Tengaran. It consisted of 15 boys and 17 girls. The data collection techniques used interviews, observations, questionnaires, tests and discussions.
This study was conducted in two cycles. The first cycle consisted of two meetings and the second cycle consisted of two meetings too. Each cycle was designed and implemented in four steps. The first step was planning,the secondstep was the implementation of the action (acting), the third step was observation and interpretation, and the fourth step was analysis and reflection.Each cycle scored and analyzed to know the achievement rate of cycle.
The results showed that the implementation of cooperative learning model type STAD (Student Teams Achievement Divisions) can improve students' learning activities and skills or the ability of students to write official letters.In the first cycle, students' learning activities reached 69%. In the second cycle students' learning activities increased to 85%. While the skill or ability to write official letters on the ability of students reached 65,93 earlier. In the first cycle to 75,93, then on the second cycle increased to 84,84. The minimum passing grade criteria (KKM) writing services specified in SMP N 1 Tengaran is 70. Similarly, students seemed to have spirit, creatif and able to cooperate in discussing maoteri official letter in a pleasant atmosphere.
xi DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ………... i
HALAMAN NOTA PEMBIMBINGAN ……….... ii
HALAMAN PERSETUJUAN / PENGESAHAN………... iv
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ……… v
HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ………. vi
HALAMAN KATA PENGANTAR ……….. vii
HALAMAN ABSTRAK ………... ix
HALAMAN ABSTRAC ………... x
DAFTAR ISI ………... xi
DAFTAR TABEL ………... xvi
DAFTAR GAMBAR ………... xviii
DAFTAR DIAGRAM ………... xix
DAFTAR LAMPIRAN ………... xx
BAB I PENDAHULUAN ……… 1
A. Latar Belakang Masalah ……… 1
B. Perumusan Masalah ………..…. 9
C. Tujuan Penelitian ………... 9
D. Manfaat Penelitian ………. 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN LANDASAN TEORI ………... 11
A. Kajian Pustaka ………... 11
xii
1. Pembelajaran Keterampilan Menulis ………..………. 14
a. Hakikat Menulis ………. 14
b. Hakikat Keterampilan Menulis ………... 15
c. Hakikat Pembelajaran Menulis ……… 17
2. Surat ………... 19
a. Hakikat Surat ……… 19
b. Jenis-jenis Surat ………... 20
c. Fungsi Surat ……….. 20
3. Surat Dinas ………... 21
a. Hakikat Surat Dinas ………. 21
b. Hakikat Bahasa Baku ………. 22
c. Hakikat Diksi ……… 23
d. Hakikat Kalimat Efektif ……… 23
e. Hakikat Ejaan ……… 24
f. Bagian-bagian Surat Dinas ……… 25
g. Bentuk-bentuk Surat Resmi atau Dinas ……… 27
4. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ………... 33
5. Surat Dinas yang Berkenaan dengan Kegiatan Sekolah ... 34
a. Hakikat Surat Dinas yang Berkenaan dengan Kegiatan Sekolah 34 b. Macam-macam Surat Dinas yang Berkenaan dengan Kegiatan Sekolah ………...… 34
xiii
a. Hakikat Pembelajaran Kooperatif ……….. 36
b. Unsur-unsur Pembelajaran Kooperatif ……….. 40
c. Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif ……….. 40
d. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Kooperatif ………… 41
e. Macam-macam Strategi Pembelajaran Kooperatif ……… 42
7. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD……… 42
a. Konsep Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ……….. 42
b. Langkah-langkah/ Fase Pembelajaran KooperatifTtipe STAD… 46 8. Hasil Belajar dan Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Menulis .. 47
a. Hakikat Hasil Belajar ………. 47
b. Hakikat Aktivitas Siswa ……… 48
C. Kerangka Berpikir ………. 50
BAB III METODE PENELITIAN ………. 53
A. Setting Penelitian ………... 53
B. Jenis Penelitian ……….. 54
C. Persiapan Penelitian ……….. 56
D. Subjek dan Objek Penelitian ………. 57
E. Data dan Sumber Data ……….. 57
F. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ………. 58
G. Teknik Analisis Data ………. 61
H. Validasi data ... 65
I. Indikator Kinerja ………... 65
xiv
1. Tahap Perencanaan ………. 66
2. Pelaksanaan Tindakan ……… 71
3. Observasi dan Interpretasi ………. 71
4. Analisis dan Refleksi ………. 71
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ……… 73
A. Hasil Penelitian ………... 73
1. Data Kondisi Awal ………. 73
2. Deskripsi Hasil Siklus Pertama ……….. 78
a. Perecanaan Tindakan ……….... 79
b. Pelaksanaan Tindakan ……….. 81
c. Observasi dan Interpretasi ……….... 91
d. Analisisis dan Refleksi ………. 101
3. Deskripsi Hasil Siklus Dua ………. 104
a. Perecanaan Tindakan ………... 104
b. Pelaksanaan Tindakan ……….. 106
c. Observasi dan Intepretasi ... 115
d. Analisisis dan Refleksi ………... 126
B. Pembahasan ………... 127
BAB V SIMPULAN DAN SARAN .………... 139
A. Simpulan ………... 139
B. Implementasi / Rekomendasi ……….... 140
xv
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 2.1 Perhitungan Poin Peningkatan Individual 45 Tabel 2.2 Kriteria Penghargaan Kelompok dalam Pembelajaran
Kooperatif
46
Tabel 3.1 Skor Nilai Aktivitas Siswa 62
Tabel 3.2 Skor Nilai Aktivitas Kelompok 63
Tabel 3.3 Kriteria Ketuntasan Minimal 64
Tabel 4.1 Perolehan Nilai Kemampuan Awal Menulis Surat dinas 74 Tabel 4.2 Ketuntasan Belajar Kemampuan Awal 75 Tabel 4.3 Nilai Kemampuan Menulis Surat Dinas Siswa Siklus I 87 Tabel 4.4 Nilai Peningkatan Kemampuan Menulis Surat Dinas Siswa
Siklus I
88
Tabel 4.5 Skor Peningkatan Nilai Kuis Siklus I 89 Tabel 4.6 Penghargaan Kelompok Nilai Kuis Siklus I 89 Tabel 4.7 Skor Aktivitas Siswa dalam PBM Siklus I 97 Tabel 4.8 Ketuntasan Belajar Prasiklus dan Siklus I 100 Tabel 4.9 Nilai Kemampuan Menulis Surat Dinas Siswa Siklus II 112 Tabel 4.10 Nilai Peningkatan Kemampuan Menulis Surat Dinas Siswa
Siklus II
113
xvii
xviii
DAFTAR GAMBAR ATAU FORMAT SURAT DINAS
No. Gambar / Format Halaman
1. Bentuk Lurus Penuh 28
2. Bentuk Lurus 29
3. Bentuk Setengah Lurus 30
4. Bentuk Resmi Indonesia Lama 31
5. Bentuk Resmi Indonesia Baru 32
6. Kerangka Berpikir dalam Penelitian 52
xix
DAFTAR DIAGRAM
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I dan Siklus II ... 147
Lampiran 2 : Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II ... 166
Lampiran 3 : Nilai Menulis Surat Dinas Kemampuan Awal / Prasiklus, Siklus I dan Siklus II .. 168
Lampiran 4 : Lembar Kerja Siswa Siklus I dan Siklus II ... 177
Lampiran 5 : Lembar Pengamatan Aktivitas Guru Siklus I dan Siklus II ... 184
Lampiran 6 : Instrumen Pengamatan Tindakan Kelas Siklus I dan Siklus II ... 186
Lampiran 7 : Catatan Lapangan Siklus I dan Siklus II ... 293
Lampiran 8 : a. Angket Pembelajaran Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ... 197
b. Hasil Angket Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ... 200
Lampiran 9 : Data Hasil Wawancara Pascaprasiklus, Pascasiklus I dan Pascasiklus II ... 202
Lampiran 10 : Kriteria Menulis Surat Dinas yang Baik dan Benar .……… 205
Lampiran 11 : 1. Foto Kegiatan Diskusi dengan Kolaborator / Teman Sejawat ... 206
2. Foto Wawancara Dengan Siswa ... 206
Lampiran 12 : Setting Pembelajaran Siklus I dan Siklus II ... 207
