PENGARUH STRATEGI REFLEKSI PENGALAMAN TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS BERITA SISWA
KELAS VIII SMP NEGERI 3 MARBAU TAHUN PEMBELAJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
ELI ROSA SAGALA
NIM 209111022
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas anugerah-Nya maka peneliti dapat mengerjakan Skripsi ini. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Strategi Refleksi Pengalaman tehadap Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Marbau Tahun Pembelajaran 2013/2014”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan.
Ucapan terima kasih disampaikan kepada keluarga penulis beserta saudara-saudara penulis yang telah banyak memberikan pengaruh bagi penulis semasa hidupnya, baik doa, daya, materi, dan dorongan semangat, sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini.
Pada kesempatan ini, penulis juga menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan, bimbingan, dan arahan sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan.
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., selaku Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Drs. Sanggup Barus, M.Pd., selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
4. Dr. Wisman Hadi, M.Hum., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia dan Dosen Pembimbing Akademik,
5. Drs. Azhar Umar, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Skripsi,
6. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,
7. Kepala Sekolah, Pegawai Tata Usaha, dan Guru Bahasa Indonesia kelas VIII, beserta siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Marbau,
iii
9. Kakanda Junaidi Sagala, Ernawati Sagala, S.Pd.I, Fernando Sagala, Karla Bella, S.Pd.I, U. Agung Sagala, S.E, dan Ramadan Sagala yang telah memberikan limpahan kasih sayang yang tiada terkira, menyemangati, dn tiada henti memberikan yang terbaik,
10.Sahabat-sahabat teristimewa M. Kholil Kudadiri, Juniarti Mardina, Yohana Panggabean, Astri Wulandari, Jesika Silalahi, Gentina Pardosi terima kasih atas doa, dukungan dan semangat kalian.
Kepada mereka semua semoga segala kebaikan mereka dibalas dengan sebaik-baiknya oleh Allah Swt. Amin Ya Rabbal Alamin .
Skripsi ini ditulis guna memenuhi persyaratan memperoleh gelar sarjana pendidikan bahasa dan sastra Indonesia. Sebagai karya tulis tidak mustahil terdapat kekurangan pada Skripsi ini, baik dari segi isi, organisasi, maupun kebahasaannya. Oleh karena itu, kritik dan saran perbaikan amatlah diharapkan. Akhir kata, semoga Skripsi ini bermanfaat bagi pembaca.
Medan, Agustus 2014
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... iv
DAFTAR GAMBAR ... vii
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR LAMPIRAN ... ix
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 4
C. Pembatasan Masalah ... 5
D. Rumusan Masalah ... 5
E. Tujuan Masalah ... 6
F. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 8
A. Kerangka Teoritis ... 8
1. Hakikat Menulis ... 8
a. Pengertian Kemampuan Menulis ... 8
b. Tujuan Menulis ... 10
c. Manfaat Menulis ... 10
2. Teks Berita ... 12
a. Pengertian Teks Berita ... 12
v
c. Unsur-unsur Berita ... 14
d. Persyaratan Berita ... 16
e. Bahasa Berita ... 18
3. Teknik Penulisan Berita ... 19
a. Pola Penulisan Berita ... 19
b. Teknik Penulisan Judul Berita ... 22
c. Teknik Penulisan Teras Berita ... 23
d. Teknik Penulisan Badan Berita ... 24
e. Teknik Menulis Kaki Berita ... 24
f. Aspek-aspek Penilaian dalam Menulis Teks Berita ... 25
4. Hakikat Strategi Refleksi Pengalaman ... 26
B. Kerangka Konseptual ... 29
C. Hipotesis Penelitian ... 30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 31
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 31
B. Populasi dan Sampel ... 31
1. Populasi ... 31
2. Sampel penelitian ... 32
C. Defenisi Operasional Variabel Penelitian ... 33
D. Metode Penelitian... 35
E. Desain Penelitian ... 35
F. Instrumen Penelitian... 36
G. Jalannya Eksperimen ... 40
H. Organisasi Pengolahan Data ... 42
I. Teknik Analisis Data ... 42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 46
A. Hasil Penelitian ... 46
vi
1. Distribusi Frekuensi Hasil Tes Sebelum Penerapan Strategi Refleksi
Pengalaman ... 49
2. Distribusi Frekuensi Hasil Tes Setelah Penerapan Strategi Refleksi Pengalaman ... 53
3. Standar Error Perbedaan Variabel X dan Y ... 56
4. Uji Persyaratan Analisis Data ... 57
a. Uji Normalitas ... 57
b. Uji Homogenitas ... 61
c. Pengujian Hipotesis ... 62
C. Pembahasan Hasil Penelitian ... 63
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 69
A. Simpulan ... 69
B. Saran ... 69
DAFTAR PUSTAKA ... 71
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas VIII SMP Negeri 3 Marbau ... 32
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre-Test Post-Test Design ... 36
Tabel 3.3 Aspek Penilaian Kemampuan Menulis Teks Berita ... 38
Tabel 3.4 Kategori Skor dan Penilaian ... 39
Tabel 3.5 Jalannya Ekperimen dengan Penggunaan Strategi Refleksi Pengalaman ... 40
Tabel 4.1 Hasil Tes Kemampuan Menulis Teks Berita Sebelum Menggunakan Strategi Refleksi Pengalaman ... 46
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Teks Berita Sebelum Penerapan Strategi Refleksi Pengalaman ... 48
Tabel 4.3 Distribusi frekuensi Kemampuan Menulis Teks Berita Sebelum Penerapan Strategi Refleksi Pengalaman ... 50
Tabel 4.4 Identifikasi Kecendrungan Hasil Pre-Test Menulis Teks Berita ... 52
Tabel 4.5 Distribusi frekuensi Kemampuan Menulis Teks Berita Setelah Penerapan Strategi Refleksi Pengalaman ... 54
Tabel 4.6 Identifikasi Kecendrungan Hasil Post-Test Menulis Teks Berita ... 56
Tabel 4.7 Analisis Data Kelompok Pre-Test Dan Post-Test ... 57
Tabel 4.8 Uji Normalitas Pre-Test ... 58
Tabel 4.9 Uji Normalitas Post-Test ... 59
Tabel 4.10 Pengujian Normalitas Data Penelitian ... 61
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus ... 74
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 5
Lampiran 3 Instrumen Tes Menulis Teks Berita (Pre-Test) ... 82
Lampiran 4 Instrumen Tes Menulis Teks Berita (Post-Test) ... 83
Lampiran 5 Tabel Wilayah Luas Di Bawah Kurva Normal 0 ke z ... 84
Lampiran 6 Daftar Nilai Kritis Uji Lilliefor ... 85
Lampiran 7 Tabel Nilai “t” ... 86
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
Bahasa adalah salah satu aspek yang menduduki fungsi utama dalam kehidupan manusia. Karena tanpa adanya bahasa manusia tidak akan bersosialisasi dan berinteraksi dengan yang lain. Ketika manusia ingin berkomunikasi, berekspresi dan berinteraksi dengan baik agar dapat diterima, manusia harus memiliki keterampilan berbahasa. Keterampilan berbahasa ini meliputi empat aspek yakni menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Tarigan (2005:1) mengungkapkan bahwa setiap keterampilan berbahasa itu erat sekali berhubungan dengan tiga keterampilan lainnya. Keempat keterampilaan tersebut pada dasarnya merupakan suatu kesatuan, merupakan catur tunggal.
Menulis adalah salah satu dari empat keterampilan berbahasa. Menulis penting bagi manusia, karena menulis adalah proses berpikir, kegiatan berkomunikasi dan merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari proses belajar mengajar. Hal ini sesuai dengan pendapat Tarigan (2005: 3)
“Menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan
untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain. Menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif. Dalam kegiatan menulis ini maka sang penulis haruslah
terampil memanfaatkan grafologi, struktur bahasa dan kosa kata”.
2
pengalaman peneliti saat PPLT kenyataannya tidak jarang siswa mengalami kesulitan dalam menulis teks berita. Hal ini didukung oleh
penelitian yang dilakukan oleh Mei Dina Sitohang dengan judul “Efektifitas
Strategi Belajar Berbasis Aneka Sumber (BEBAS) Terhadap kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII SMP Swasta HKBP Nomensen Medan
Tahun Pembelajaran 2011/2012”. Mei Dina mengatakan, “ Kemampuan
menulis siswa masih rendah, dengan nilai rata-rata siswa yaitu 62,87.” Dalam jurnal penelitian humaniora, Ipah (2012:1) menemukan bahwa,
“Kemampuan siswa kelas VIII A SMP Negeri 2 Cilawut Garut tahun
pembelajaran 20011/2012 dalam menulis teks berita masih kurang. Hal tersebut terlihat dari data bahwa 35 % siswa memperoleh nilai cukup, dan 65% menndapat nilai kurang.
Senada dengan penelitian itu, Junaedi (2011:8) menyatakan,
“Pada kenyataannya di SMP Negeri 3 Kesugihan – Cilacap banyak
siswa yang yang belum memiliki kemampuan menulis teks berita. Hal ini ditunjukkan dengan tes hasil kemampuan menulis berita yang rendah yaitu 21 siswa mencapai kategori cukup dengan skor antara 56-70, 15 siswa mencapai kategori kurang dengan skor <56, dan hanya 4 orang yang mencapai kategori baik dengan skor antara 71-85.”
Rendahnya keterampilan siswa dalam menulis khususnya menulis teks berita disebabkan berberapa faktor. Faktor yang pertama yaitu siswa tidak berminat menulis, dan siswa kurang mengusai (memahami) apa topik yang akan dikembangkan menjadi kalimat dan paragraf. Diastiti ( 2012:176) dalam jurnalnya yang berjudul “ Peningkatan Kemampuan Menulis Teks
Berita Berbantuan Peta Konsep Siswa Kelas VIII.1 SMP Negeri 20 Padang”
3
pengadaan sarana dan penerapan metode pengajaran yang kurang kreatif mengakibatkan rasa bosan pada diri siswa membuat siswa pasif di kelas. Senada dengan pendapat di atas, Suwarti (2011: 76) mengungkapkan bahwa,
“Minat dan kemampuan siswa kelas VII B SMP Negeri 1 Bringin
masih kurang. Hal ini disebabkan kurangnya latihan dan tidak terbiasa dilakukan praktek mengarang atau menulis. Faktor lainnya adalah guru menggunakan strategi, metode dan media yang monoton serta pembelajaran yang seadanya sehingga membosankan dan kurang menarik bagi siswa. Hal ini menunjukkan kurang
berkualitasnya proses pembelajaran yang dilakukan guru.”
Banyak cara yang dapat dilakukan untuk mendorong siswa agar lebih termotivasi dalam menulis teks berita, di antaranya penerapan strategi pembelajaran yang aktif dalam pembelajaran. Haidir dan Salim (2012: 47)
mengemukakan: “Pendidik yang efektif tentunya memiliki strategi
pembelajaran yang dapat diandalkan sehingga pembelajaran dapat
menghasilkan sesuatu yang bermanfaat”. Dalam pelaksanaan kegiatan
pembelajaran, selain harus menguasai bahan atau materi perlu juga mengetahui cara menyampaikan materi itu dan baagaimana karekteristik siswa yang menerima materi pelajaran tersebut. Guru perlu memiliki pengetahuan tentang pendekatan dan tekhnik-tekhnik mengajar yang baik dan tepat, sehingga kegiatan belajar mengajar efektif, efisien dan dapat berlangsung sesuai harapan.
4
bahwa belum ada strategi ataupu metode yang digunakan dalam pembelajaran menulis teks berita. Guru masih menggunakan strategi yang konvensional dalam pembelajar menulis teks berita. Hal ini menyebabkan siswa kurang berminat dan tidak aktif dalam pembelajaran menulis teks berita.
Untuk menumbuhkembangkan minat siswa terhadap keterampilan menulis diperlukan suatu strategi pembelajaran yang bervariasi dan menarik, dalam hal ini peneliti mencoba untuk menerapkan strategi refleksi pengalaman dalam menulis teks berita. Melalui strategi ini refleksi pengalaman siswa akan diajak untuk merefleksikan pengalaman yang baru saja dialaminya dan mengeksplorasi implikasinya. Siswa mengaplikasikan unsur-unsur berita yang mereka tulis dengan bantuan media vidio. Sehingga, mengoptimalkan hasil pembelajaran dan kompetensi yang diharapkan bisa tercapai.
Bertitik tolak dari uraian-uraian sebelumnya, maka dapat dilakukan penelitian mengenai penggunaan strategi refleksi pengalaman terhadap kemampuan menulis berita siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Marbau Tahun Pembelajaran 2013/2014.
B. Identifikasi Masalah
Peningkatan kemampuan menulis teks berita siswa mencakup aspek yang luas, seperti:
5
2. kurangnya minta siswa dalam menulis berita; 3. siswa cendrung pasif dalam kegiatan pembelajaran;
4. penggunaan strategi pembelajaran menulis teks berita di sekolah kurang kreatif; dan
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, penelitian ini memusatkan perhatian pada penggunaan strategi pembelajaran menulis teks berita yang bervariasi yaitu dengan penerapan strategi refleksi pengalaman di SMP Negeri 3 Marbau tahun pembelajaran 2013/2014.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian pada batasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini, ialah sebagai berikut:
1. bagaimana kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Marbau tahun pembelajaran 2013/2014 sebelum penerapan strategi refleksi pengalaman?
2. bagaimana kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Marbau tahun pembelajaran 2013/2014 setelah penerapan strategi refleksi pengalaman?
6
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini, adalah sebagai berikut:
1. mengetahui kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Marbau tahun pembelajaran 2013/2014 sebelum penerapan strategi refleksi pengalaman.
2. mengetahui kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Marbau tahun pembelajaran 2013/2014 setelah penerapan strategi refleksi pengalaman.
3. Mengetahui pengaruh strategi refleksi pengalaman terhadap kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Marbau tahun pembelajaran 2013/2014.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah:
1) Manfaat Teoretis
Manfaat teoretis penelitian ini dapat dijadikan bahan kajian bagi peningkatan kualitas pembelajaran menulis, khususnya menulis teks berita.
2) Manfaat Praktis a. Bagi Siswa
7
dalam mengikuti pembelajaran tersebut sehingga kualitas hasil proses belajar meningkat.
b. Bagi Guru
Sebagai bahan masukan bagi guru, khususnya guru bidang studi bahasa Indonesia untuk lebih memantabkan proses belajar mengajar sehingga hasil yang dicapai sesuai dengan apa yang diharapkan.
c. Bagi Peneliti
69
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab terdahulu, maka dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut:
1. Nilai rata-rata kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Marbau Tahun Pembelajaran 2013/2014 sebelum penerapan strategi refleksi pengalaman adalah sebesar 64,5 kategori cukup. 2. Nilai rata-rata kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP
Negeri 3 Marbau Tahun Pembelajaran 2013/2014 setelah penerapan strategi refleksi pengalaman adalah sebesar 75,33 kategori baik. 3. Nilai rata-rata kemampuan menulis teks berita setelah penerapan
strategi refleksi pengalaman lebih tinggi dari pada nilai rata-rata kemampuan menulis teks berita pada siswa sebelum penerapan strategi refleksi pengalaman.
4. Pengujian hipotesis menunjukkan bahwa thitung>ttabel (4,72 > 2,04). Hal tersebut menunjukkan bahwa terdapat pengaruh strategi refleksi pengalaman terhadap kemampuan menulis teks berita siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Marbau tahun pembelajaran 2013/2014.
B. Saran
70
1. Kemampuan siswa dalam menulis teks berita perlu ditingkatkan lagi. Hal tersebut tentunya membutuhkan teknik pembelajaran yang lebih efektif untuk digunakan dalam proses belajar mengajar (PBM) di sekolah. Salah satu strategi pembelajaran yang dapat dijadikan alternatif adalah refleksi pengalaman.
2. Pentingnya guru bidang studi bahasa Indonesia lebih memilih dan menyesuaikan strategi pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran.
71
DAFTAR PUSTAKA
Affandi, dkk. 2006. Kamus Pintar Plus Bahasa Indonesia. Bandung: Epsilon Grup
Akhadiah, dkk. 1988. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikonto, Suharsimi.2011. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Assegaf, Djafar.1982. Jurnalistik Masa Kini. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Chaer. 2010. Bahasa Jurnalistik. Jakarta: Rieneka Cipta
Diastiti, dkk. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Vol 1 No. 1 “Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Berita Berbantuan Peta
Konsep Siswa Kelas VIII.1 SMP Negeri 20 Padang”. Universitas
Negeri Padang Press.
Djuraid, Husnun N. 2006. Panduan Menulis Berita. Malang: UPT Penerbitan Universitas Muhamadiyah Malang.
Gie, Tehe Liang. 2002. Terampil Mengarang. Yogyakarta: Angkasa Raya.
Iemelda. 2012. Strategi Refleksi Pengalaman:
http://lifestyle.kompasiana.com/catatan/refleksi pengalaman (diunduh pada tanggal 12 Juni 2013)
Jingga. 2009. Bagaimana Menulis Berita?. Bandung: Puri Pustaka.
Junaedi, Latif. 2011. Jurnal Pendidikan. “Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Berita siswa Kelas VIII- F Melalui Model Penilaian PGA di SMP Negeri 3 Kesugihan Cilacap”.
Keraf, Gorys. 2006. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: Gramedia. Komaidi, Didik. 2007. Aku Bisa Menulis. Yogyakarta: Sabda Media.
72
72
Maimunah, Siti Annijat. 2007. Buku Pengantar Bahasa Indonesia. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Mel, Siberman. 2007. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Insan Madani
Nurgiyantoro. 1987. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Yogyakarta: BPFE
Putra, Masri Sareb. 2006. Teknik Menulis Berita dan Feature. Jakarta: Indeks Rasyidin, Affan dan Mufti Mubarok. 2007. Quick Jurnalism For Teenagers.
Surabaya: Pustaka Media
Romli, Asep Syamsul. 2000. Jurnalistik Praktis. Bandung: Remaja Rosdakarya
Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Grafindo Persada
Sanjaya, Wina. 2008. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana
Sagala. 2005. Makna Pembelajaran. Jakarta: Gramedia
Semi, Atar. 1990. Teknik Penulisan Berita, Feature dan Artikel. Bandung: Angkasa Raya
Setyaningrum, Wulandari. 2011. Rangkuman Materi Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VII, VIII, & IX. Jogjakarta: Rineka Cipta.
Soenardji dan Bambang Hartono. 1998. Asas-asas Menulis. Semarang: Semarang Press.
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers
Sudjana. 2002. Metode Statistik. Bandung: Tarsito.
Sukardi. 2009. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Suwarti, dkk. 2011. Jurnal Penelitian Humaniora, Vol. 12, No. 1. “Upaya Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Bringin Melalui Model Pembelajaran Kontekstual Berbasis Lingkungan ”. Padang: Universitas Muhammadiyah Surakarta Press.
73
73
Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inofatif Berorentasi Konstruksivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.
Willing, Barus. 2010. Jurnalistik Petunjuk Praktis Menulis Berita. Jakarta: Erlangga
Yunus, Syarifudin. 2010. Jurnalistik Terapan. Bogor: Ghalia Indonesia
Yunita. 2012. “Efektifitas strategi Belajar Berbasis Aneka Sumber (BEBAS) Terhadap Kemampuan Menulis Teks Berita Siswa Kelas VIII SMP Swasta HKBP Nomensen Tahun Pembelajaran 2011/2012”. Skripsi: UNIMED
Depdiknas. 2003. Kriteria Penilaianan Teks Berita, (Online) Tersedia:http://www.scribd.com/doc/29013517/29/Tabel-2-kriteria-penilaian-teks-berita. (12 Januari 2014)
Rizky. 2013. Penerapan Copy The Master Berbasis Perkembangan Intelektual
dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita.
