Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan stres akademik antara anak taman kanak-kanak yang mendapat pengajaran membaca dan tidak mendapat pengajaran membaca. Penelitian ini dilakukan pada 60 anak yang berusia 5-6 tahun melalui teknik purposive
sampling. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan The Academic Stress Scale
(ASS), dikembangkan oleh Hesketh dkk (2010) dan Principal Component Analysis (PCA) dari Scale For Assessing Academic Stress (SAAS), yang kemudian dimodifikasi oleh peneliti. Stres akademik antara anak taman kanak-kanak yang mendapat pengajaran membaca dan tidak mendapat pengajaran membaca diuji menggunakan Independent Sample Test dan diperoleh bahwa nilai t-test sebesar 3,745 dengan signifikansi 0,001 (p<0,05), sehingga dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan perbedaan stres akademik antara anak taman kanak-kanak yang mendapat pengajaran membaca dan tidak mendapat pengajaran membaca.
Abstract
This study aimed to examine the differences in academic stress among kindergarten children
who get reading lesson and not. This study was conducted towards 60 children aged 5-6
years old through purposive sampling technique. Data collected by using The Academic
Stress Scale (ASS), developed by Hesketh et. al (2010) and Principal Component Analysis
(PCA) from Scale For Assessing Academic Stress (SAAS), modified by researcher. The differences between academic stress tested with independent sample test. The result reveal
that the t-test value is 3,745, with a significance of 0,001 (p<0,05), so that it can be
concluded that there are differences in Academic stress among kindergarten children who get
reading lesson and not.
