PENGEMBANGAN SILABUS
MATA PELAJARAN SENI BUDAYA (SENI RUPA)
A. Pendahuluan
Secara prinsip, silabus sebagai acuan pengembangan RPP dikembangkan oleh satuan pendidikan berdasarkan Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL), serta panduan penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Dalam pelaksanaannya, pengembangan silabus dapat silakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, Kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) atau Pusat Kegiatana Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan. Pada tingkat SMP yang bertanggung jawab di bidang pendidikan pengembangan silabus disusun dibawah supervisi dinas kabupaten/kota.
B. Pengertian Silabus
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan /atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.
C. Prinsip Pengembangan Silabus
Pada dasarnya ada delapan prinsip yang harus diikuti dalam mengembangkan silabus pembelajaran yaitu: ilmiah, relevan, sistematis, konsisten, memadai, aktual dan kontekstual, fleksibel, dn menyeluruh. Berikut ini keterangan dari delapan prinsip di atas.
a. Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertanggung jawabkan secara keilmuan.
Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.
3. Sistematis
Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi
4. Konsisten
Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman belajaer, sumber belajar, dan sistem penilaian.
5. Memadai
Cakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi dasar.
6.Aktual dan Konstekstual
Cakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni muthakir dalam kehidupan nyata dan peristiwa yang terjadi.
7. Fleksibel
Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta didik, pendidik, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat.
8. Menyeluruh
Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor).
D. Unit Waktu Silabus
2. Penyusunan silabus memperhatikan alokasi waktu yang disediakan per semester, per tahun, dan alokasi waktu mata pelajaran lain yang sekelompok.
3. Implementasi pembelajaran per semester menggunakan penggalan silabus sesuai dengan Standar Kompetensi Dasar untuk mata pelejaran dengan alokasi waktu yang tersedia pada struktur kuriulum.
E. Pengembang Silabus
Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan.
1. Disusun secara mandiri oleh guru apabila guru yang bersangkutan mampu mengenali karakteristik peserta didik, kondisi sekolah dan lingkungannya.
2. Apabila guru mata pelajaran karena suatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok uru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan digunakan di sekolah.
3. Di SD/MI semua guru kelas, dari kelas 1 sampai dengan kelas VI, menyusun silabus secara bersama. Di SMP/MTs unuk mata pelajaran IPA dan IPS terpadu disusun secara bersama oleh guru yang terkait.
4. Sekolah/Madrasah yang belum mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya bergabung dengan sekolha-sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk secara bersama-sama megembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat.
penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim terdiri dari para gurur berpengalaman di bidang masing-masing.
F. Langkah-langkah Pengembangan Silabus
1. Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran sebagaimana tercantum pada Standar Isi, dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut:
a. urutan berdasar hierarki konsep disiplin ilmu dan/ atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada di SI;
b. keterkaitan antara standarkompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
c. keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
2. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran
Mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran yang menunjang pencapaian kompetensi dasar dengan mempertimbangkan:
a. potensi peserta didik;
b. relevansi dengan karakteristik daerah,
c. tingkat perkembangan fisik, Intelektual, emosional, sosial, dan spiritual oeserta didik;
d. kebermanfatan bagi peserta didik;
e. struktur keilmuan;
f. aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran;
g. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; dan
3.Mengembangkan Kegiatan Belajar
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar peserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensii dasar. Pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalaui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Pengalaman belajar membuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pengebangan kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut:
a. Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberi banuan guru agar dapat elaksanakan proses pembelajaran secara profesional.
b. Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan secara berurutan yang dilakukan oleh peserta didikuntuk mencapai kompetensi dasar.
c. Penentuan urutan kegiatan pembelajarn harus sesuai dengan herarki konsep pembelajaran.
d. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur, yaitu kegiatan siswa dan materi. 4. Merumuskan IndikatorPencapaian Kompetensi
Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan ketrampilan. Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.
5. Penentuan Jenis Penilaian
pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian.
a. Penilaian di arahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi. b. Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa
yang bisa dilakukan paserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran.
c. Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian berkelanjutan, artinya semua indikator ditagih, hasilnya dianalisis untuk mengetahui kompetensi yang dikuasai dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan peserta didik.
d. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. Perbaikan proses pembelajaran dan remedial.
e. Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran.
6. Menentukan Alokasi Waktu
Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasiwaktu mata pelajaran permingu mefektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan yingkat kepentingan kompetensi dasar.
7. Menentukan Sumber Belajar
Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang berupa media cetak dan elektronik, narasumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya.
Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kmpetensi.
PENGEMBANGAN SILABUS
MATA PELAJARAN SENI BUDAYA (SENI RUPA)
BERDASAR KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Oleh: Tri Hartiti Retnowati M.Pd
Makalah disampaikan pada Workshop Tim Pengembang
Kurikulum Berbasis Kompetensi Bagi Guru Kesenian SMP
Di Hotel Yasmin Jl. Jampea No. 5, Makassar
Sulawesi Selatan
JURUSAN PENDIDIKAN SENI RUPA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
PENGEMBANGAN RPP
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA I. Pendahuluan
Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi Dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.
Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran, Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian
II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.
Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator Pencapaian Kompetensi dikutip dari silabus yang disusun oleh satuan pendidikan
Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.
Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan.
Apabila alokasi waktu yang dibutuhkan dalam RPP lebih dari satu pertemuan, maka tiap pertemuan dirumuskan tujuan pembelajarannya. C. Mencantumkan Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pembelajaran yang ada dalam silabus, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan Indikator Pencapaian Kompetensi.
D. Mencantumkan Metode Pembelajaran
Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.
E. Mencantumkan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Untuk mencapai suatu kompetensi dasar harus dicantumkan langkah-langkah kegiatan setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah-langkah-langkah kegiatan pembelajaran di setiap pertemuan memuat unsur kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Akan tetapi, dimungkinkan dalam seluruh rangkaian kegiatan yang lebih dari satu pertemuan, sesuai dengan karakteristik model yang dipilih, menggunakan urutan sintaks sesuai dengan modelnya. Oleh karena itu, kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup tidak harus ada dalam setiap pertemuan.
F. Mencantumkan Sumber Belajar
Dalam penilaian terlebih dahulu dirumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi yaitu kompetensi apa saja yang diharapkan dapat dicapai
oleh pesertadidik.
Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matrik horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah atau tugas proyek harus disertai rubrik penilaian, kemudian istilah teknik tes disesuaikan dengan panduan penilaian kelompok mapel estetika.
III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. Standar Kompetensi : ... B. Kompetensi Dasar : ... C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1 Pertemuan 2 dst
D. Materi Pembelajaran E. Metode Pembelajaran
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik Penilaian Instrumen Bentuk Instrumen Contoh
Mata Pelajaran : Seni Budaya/Seni Rupa Kelas/Semester : VIII ( tujuh )/1 ( satu )
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan )
A. Standar Kompetensi : 2. Mengekspresikan diri melalui karya seni rupa
B. Kompetensi Dasar :2.3. Mengekspresikan diri melalui karya seni lukis/ gambar
C. Tujuan Pembelajaran :
Pada akhir pembelajaran peserta didik dapat : Pertemuan 1 :
o Teknik menggambar Ilustrasi
o Menentukan media yang akan dipakai untuk menggambar o Membuat sketsa gambar
Pertemuan 2 :
o Teknik mewarnai
o Mewarnai gambar/sketsa
D. Materi Pembelajaran : Gambar Ilustrasi
E. Metode Pembelajaran : Model pendekatan CTL dan Lifeskill
F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 : a. Kegiatan Pendahuluan
o Guru menanyakan teknik-teknik menggambar yang telah dipelajari sebelumnya.
o Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari
o Peserta didik melihat tayangan slide/contoh gambar ilustrasi
b. Kegiatan Inti : Peserta didik
o Memilih model dan teknik menggambar dari gambar
yang ditayangkan dengan memperhatikan bentuk dan warna di alam sekitar.
o Menentukan tema gambar ( bila guru memberikan pilihan ).
o Menentukan media yang akan dipakai untuk menggambar
o Berlatih membuat sketsa 1.
o Guru menanyakan proses pembuatan sketsa dan memberi arahan mengatasi kesulitan
o Peserta didik melihat demontrasi guru berkaitan dengan teknik pewarnaan.
b. Kegiatan Inti :
o Dengan bimbingan guru peserta didik mencoba mempraktikkan teknik pewarnaan
o Proses mewarnai sketsa o
c. Kegiatan Penutup
o Guru memberikan umpan balik terkait hasil karya peserta didik
o Guru memberi tahu materi yang akan dipelajari minggu
o Buku teks ( sebutkan judul dan halaman yang jadi acuan ) o Slide /contoh –contoh gambar ilustrasi
o Peragaan Guru
G. Sumber Belajar : Media Cetak, media elektronik, peragaan Guru
H. Penilaian :
Aspek-aspek yang dinilai Kriteria Penilaian
1 2 3 4 5
Kesesuaian tema Kreativitas Teknik Orisinalitas
Jumlah 20
Keterangan : 1 = sangat kurang 2 = kurang
3 = cukup 4 = baik
5 = sangat baik
Panduan Penskoran:
Nilai = Jumlah perolehan x 100 % Skor maksimum
..., ...
Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
