• Tidak ada hasil yang ditemukan

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) PADA MATA PELAJARAN IPS TENTANG PERJUANGAN MEMPERSIAPKAN KEMERDEKAAN DI KELAS V SDN 2 ADIKARSO TAHUN AJARAN 2017/2018 - UNS Institutional Reposit

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2019

Membagikan "PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) PADA MATA PELAJARAN IPS TENTANG PERJUANGAN MEMPERSIAPKAN KEMERDEKAAN DI KELAS V SDN 2 ADIKARSO TAHUN AJARAN 2017/2018 - UNS Institutional Reposit"

Copied!
19
0
0

Teks penuh

(1)

i

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE

(TPS) PADA MATA PELAJARAN IPS TENTANG PERJUANGAN MEMPERSIAPKAN KEMERDEKAAN DI KELAS V SDN 2 ADIKARSO

TAHUN AJARAN 2017/2018

SKRIPSI

Oleh:

Agnesia Fransisca Wahyuningsih NIM. K7114004

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

(2)

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Agnesia Fransisca Wahyuningsih

NIM : K7114004

Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) PADA MATA PELAJARAN IPS TENTANG PERJUANGAN MEMPERSIAPKAN

KEMERDEKAAN DI KELAS V SDN 2 ADIKARSO TAHUN AJARAN

2017/2018” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain yang telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Mei 2018

(3)

iii

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA MELALUI

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE

(TPS) PADA MATA PELAJARAN IPS TENTANG PERJUANGAN

MEMPERSIAPKAN KEMERDEKAAN DI KELAS V SDN 2 ADIKARSO

TAHUN AJARAN 2017/2018

Oleh:

Agnesia Fransisca Wahyuningsih

NIM K7114004

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Jurusan Ilmu Pendidikan

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

(4)

iv

PERSETUJUAN

Nama : Agnesia Fransisca Wahyuningsih NIM : K7114004

Judul : Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) pada Mata Pelajaran IPS tentang Perjuangan Mempersiapkan Kemerdekaan di Kelas V SDN 2 Adikarso Tahun Ajaran 2017/2018

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Persetujuan Pembimbing

Pembimbing I,

Dr. Rokhmaniyah M.Pd. NIP. 19671011 199903 2 004

Pembimbing II,

(5)

v

PENGESAHAN SKRIPSI

Nama : Agnesia Fransisca Wahyuningsih NIM : K7114004

Judul : Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) pada Mata Pelajaran IPS tentang Perjuangan Mempersiapkan Kemerdekaan di Kelas V SDN 2 Adikarso Tahun Ajaran 2017/2018

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Rabu, tanggal 9 Mei 2018 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 2 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.

Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:

Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal

Ketua : Dra. Tri Saptuti S, M.Pd. Sekretaris : Drs. Joharman, M.Pd. Anggota I : Dr. Rokhmaniyah, M.Pd. Anggota II : Dr. Suhartono, M.Pd.

Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar pada Hari : Kamis

Tanggal : 17 Maret 2018

Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret,

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.

NIP. 19610124 198702 1 001

Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,

(6)

vi ABSTRAK

Agnesia Fransisca Wahyuningsih. PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) PADA MATA PELAJARAN IPS TENTANG PERJUANGAN MEMPERSIAPKAN KEMERDEKAAN DI KELAS V SDN 2 ADIKARSO TAHUN AJARAN 2017/2018. Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, 2018.

Tujuan penelitian tindakan kelas kolaboratif ini adalah: (1) mendeskripsikan penerapan model Think Pair Share (TPS); (2) meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa melalui model Think Pair Share (TPS); dan (3) mendeskripsikan kendala dan solusi penerapan model Think Pair Share (TPS) dalam peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa pada mata pelajaran IPS tentang perjuangan mempersiapkan kemerdekaan di kelas V SDN 2 Adikarso tahun ajaran 2017/2018.

Penelitian ini dilaksanakan dalam tiga siklus, setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SDN 2 Adikarso yang berjumlah 15 siswa. Sumber data dalam penelitian ini yaitu siswa dan guru. Teknik pengumpulan data terdiri dari observasi, wawancara, dan tes. Validitas data dalam penelitian ini menggunakan triangulasi teknik dan triangulasi sumber. Analisis data dilakukan secara kualitatif dan kuantitatif.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dilaksanakan dengan langkah: thinking (berpikir), pairing (berpasangan), dan sharing (berbagi) dengan hasil observasi siklus I sebesar 77,08% terhadap guru dan 74,65% terhadap siswa, siklus II sebesar 86,45% terhadap guru dan 84,02% terhadap siswa, dan siklus III memperoleh persentase sebesar 91,66% terhadap guru dan 89,58% terhadap siswa; (2) penerapan model Think Pair Share (TPS) dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa pada mata pelajaran IPS yang dibuktikan dengan persentase ketuntasan hasil observasi kemampuan berpikir kritis siswa, siklus I sebesar 61,45%, siklus II sebesar 74,94%, dan siklus III sebesar 82,44% yang didukung dengan persentase hasil tes kemampuan berpikir kritis siswa, siklus I sebesar 70%, siklus II sebesar 70% dan siklus III sebesar 82,62%; (3) kendala dalam penelitian ini adalah (a) ada siswa yang ragu-ragu dalam menjawab, bertanya, dan menanggapi; (b) ada siswa yang tidak mendapat pasangan; dan (c) pada saat presentasi, suasana kelas kurang kondusif; solusi untuk mengatasi kendala tersebut yaitu (a) memberi motivasi siswa; (b) ada satu kelompok memiliki 3 orang anggota; dan (c) memberi batasan kelompok untuk presentasi.

Simpulan dari penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa pada mata pelajaran IPS tentang perjuangan mempersiapkan kemerdekaan di siswa kelas V SDN 2 Adikarso tahun ajaran 2017/2018.

(7)

vii ABSTRACT

Agnesia Fransisca Wahyuningsih. THE IMPROVEMENT OF STUDENT’S CRITICAL THINKING SKILLS THROUGH THINK PAIR SHARE (TPS) COOPERATIVE LEARNING MODEL ON SOCIAL SCIENCE ABOUT THE STRUGGLE IN PREPARING THE INDEPENDENCE AT THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SDN 2 ADIKARSO IN THE ACADEMIC YEAR OF 2017/2018. Thesis, Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University of Surakarta, 2018.

The objectives of this research are: (1) to describe application of Think Pair Share (TPS) cooperative learning model; (2) to improve student’s critical thinking skills through Think Pair Share (TPS) model; and (3) to describe problems and solutions on the application of Think Pair Share (TPS) model in improving student’s critical thinking skills on social science about the struggle in preparing the independence at the fifth grade students of SDN 2 Adikarso in the academic year of 2017/2018.

This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR) conducted within three cycles. Each cycle consisted of planning, action, observation, and reflection. Subjects of the research were the fifth grade students of SDN 2 Adikarso totalling 15 students. Source of data were derived from students and teachers. Techniques of collecting data were observation, interview, and test. Validity of data in this research was analyzed using triangulation of technique and sources. Analysis of data on this research is quantitative and qualitative.

The results of this research showed that (1) the steps of the application of Think Pair Share (TPS) cooperative learning model namely: (a) thinking; (b) pairing; and (c) sharing with mastery of observation in the first cycle 77,08% about teacher and 74,65% about students, in the second cycle 86,45% about teacher and 84,02% about students, in the third cycle 91,66% about teacher and 89,58% about students; (2) the application of Think Pair Share (TPS) cooperative learning model can improve student’s critical thinking skills on social science learning. It was proven by percentage of mastery in observation of student’s critical thinking skills, in the first cycle 61.45%, in the second cycle 74.94%, and in the third cycle 82.44%. In addition, the critical thinking skills test result in the first cycle is 70%, in the second cycle 70%, and in the third cycle 82.62%; the problems encountered in the learning, namely (a) there are some students who hesitate to answer, ask, and respond; (b) there are students who do not get a partner; and (c) class condition is unconducive. Solutions for these problems are (a) motivate students; (b) there is one group that has three members; and (c) limits the number of groups that will present.

The conclusion of this research is the application of Think Pair Share (TPS) cooperative learning model can improve student’s critical thinking skills on social science about the struggle in preparing the independence at the fifth grade students of SDN 2 Adikarso in the academic year of 2017/2018.

(8)

viii MOTTO

Positive Thinking

“Ilmu itu teman akrab dalam kesepian, sahabat dalam keterasingan, pengawas dalam kesendirian, petunjuk ke arah yang benar, penolong di saat sulit, dan

simpanan setelah kematian” ‘Aid-al Qarni

“Ing ngarsa sung tuladha, ing madya mangun karsa, tut wuri handayani” Ki Hajar Dewantara

“Gantungkan cita-cita mu setinggi langit! Bermimpilah setinggi langit! Jika engkau jatuh, engkau akan jatuh di antara bintang-bintang”

Ir. Soekarno

Keep smiling, because life is a beautiful thing and the is so much to smile about

Marilyn Monroe

“You can’t go back and change the beginning, but you can start where you are and change the ending.”

(9)

ix

PERSEMBAHAN

Alhamdulillahirobbil’alamin, Karya terbaik ini kupersembahkan untuk:

Bapak Tri Sayoga dan Ibu Ardi Padmi TSL.

“Doa restu dari Bapak dan Ibu yang tiada henti, semangat, serta kasih sayang yang begitu besar. Mengajarkan arti kehidupan untuk selalu bersyukur dan berusaha.”

Keluarga

“Tiada tempat paling nyaman dan teduh di dunia selain keluarga, tempat saat suka dan duka dalam kehidupan.”

Dr. Rokhmaniyah, M.Pd. dan Dr. Suhartono, M.Pd.

“Bimbingan, semangat dan doa yang tiada henti diberikan, tanpa mengenal lelah dalam menyusun karya ini.”

Segenap Dosen PGSD FKIP UNS Kampus VI Kebumen

“Ilmu yang selalu diberikan akan bermanfaat bagi kehidupan dunia dan akhirat kelak.”

JIGSAW angkatan 2014

“Terima kasih canda dan tawa dalam mencari ilmu dan bergotong royong bersama.”

Teman-teman Angkatan 2014

“Perjuangan bersama untuk menjadi guru yang digugu dan ditiru.”

Indriati Wigianingsih

(10)

x

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang yang memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

THINK PAIR SHARE (TPS) PADA MATA PELAJARAN IPS TENTANG PERJUANGAN MEMPERSIAPKAN KEMERDEKAAN DI KELAS V SDN 2 ADIKARSO TAHUN AJARAN 2017/2018”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapat gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Kepala Program Studi PGSD Kebumen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.

3. Dr. Rokhmaniyah, M.Pd., selaku dosen pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi.

4. Dr. Suhartono, M.Pd., selaku dosen pembimbing II, yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi.

5. Darsiyah, S.Pd. SD., selaku Kepala SDN 2 Adikarso yang telah memberikan izin penelitian di SDN 2 Adikarso.

6. Sri Mulyani, S.Pd. SD., selaku guru kelas V di SDN 2 Adikarso yang bersedia membantu pelaksanaan penelitian.

7. Kedua orangtua yang telah memberikan doa dan dukungan yang terus mengalir tiada henti.

(11)

xi

9. Rekan-rekan mahasiswa semester VIII A dan VIII B, Program Studi S1 PGSD FKIP UNS Kampus Kebumen angkatan 2014 yang telah memberi semangat untuk menyelesaikan skripsi ini.

10.Semua pihak yang turut membantu dan memberikan masukan dalam penyusunan skripsi ini yang tidak disebutkan satu persatu.

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan peneliti. meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti khususnya dan pembaca pada umumnya.

Surakarta, Mei 2018

(12)

xii DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL i

HALAMAN PERNYATAAN ii

HALAMAN PENGAJUAN iii

HALAMAN PERSETUJUAN iv

HALAMAN PENGESAHAN v

HALAMAN ABSTRAK vi

HALAMAN MOTTO viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ix

KATA PENGANTAR x

DAFTAR ISI xii

DAFTAR GAMBAR xiv

DAFTAR TABEL xv

DAFTAR LAMPIRAN xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang 1

B. Rumusan Masalah 6

C. Tujuan Penelitian 7

D. Manfaat Penelitian 7

BAB II KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS TINDAKAN

A. Kajian Teori 9

B. Kerangka Berpikir 39

C. Hipotesis Tindakan 40

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian 41

B. Pendekatan dan Jenis Penelitian 43

C. Subjek Penelitian 44

(13)

xiii

E. Teknik Pengumpulan Data 45

F. Teknik Validitas Data 61

G. Teknik Analisis Data 62

H. Indikator Kinerja Penelitian 63

I. Prosedur Penelitian 64

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian 72

1. Hasil Pratindakan 72

2. Hasil Tindakan Siklus I 74

3. Hasil Tindakan Siklus II 96

4. Hasil Tindakan Siklus III 117

5. Perbandingan Hasil Tindakan 137

B. Pembahasan 143

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan 148

B. Implikasi 149

C. Saran 150

DAFTAR PUSTAKA 152

(14)

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Bagan Kerangka Berpikir 39

3.1 Alur Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (Modifikasi Arikunto,

2013: 137) 66

4.1 Diagram Perbandingan Persentase Hasil Observasi penerapan Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) terhadap Guru dan Siswa

Antarsiklus 139

4.2 Diagram Perbandingan Persentase Hasil Observasi dan Tes Kemampuan

(15)

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1.1 Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Berpikir Kritis Siswa 50 1.2 Kisi-Kisi Evaluasi Siswa Siklus I Pertemuan 1 51 1.3 Kisi-Kisi Evaluasi Siswa Siklus I Pertemuan 2 52 1.4 Kisi-Kisi Evaluasi Siswa Siklus II Pertemuan 1 53 1.5 Kisi-Kisi Evaluasi Siswa Siklus I Pertemuan 2 54 1.6 Kisi-Kisi Evaluasi Siswa Siklus III Pertemuan 1 55 1.7 Kisi-Kisi Evaluasi Siswa Siklus III Pertemuan 2 56 1.8 Kisi-Kisi Lembar Observasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Think Pair Share (TPS) terhadap Guru 58 1.9 Kisi-Kisi Lembar Observasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Think Pair Share (TPS) terhadap Siswa 59 1.10 Kisi-Kisi Pedoman Wawancara Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Think Pair Share (TPS) terhadap Guru 60 1.11 Kisi-Kisi Pedoman Wawancara Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Think Pair Share (TPS) terhadap Siswa 61

1.12 Indikator Kinerja Penelitian 63

4.1 Nilai Ulangan Harian IPS Siswa Kelas V Semester 1 73 4.2 Hasil Observasi Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Think Pair Share (TPS) terhadap Guru dan Siswa pada Siklus I

Pertemuan 1 77

4.3 Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus I

Pertemuan 1 80

4.4 Hail Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus I Pertemuan 1 81 4.5 Hasil Observasi Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Think Pair Share (TPS) terhadap Guru dan Siswa pada Siklus I

Pertemuan 2 86

4.6 Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus I

(16)

xvi

4.7 Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus I Pertemuan 2 90 4.8 Analisis Hasil Observasi Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif

Tipe Think Pair Share (TPS) terhadap Guru dan Siswa pada Siklus I 93 4.9 Analisis Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas V

Mata Pelajaran IPS Siklus I 94

4.10 Analisis Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas V pada Mata

Pelajaran IPS Siklus I 94

4.11 Kendala dan Solusi Pembelajaran Siklus I 95 4.12 Hasil Observasi Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Think Pair Share (TPS) terhadap Guru dan Siswa pada Siklus II

Pertemuan 1 99

4.13 Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus II

Pertemuan 1 102

4.14 Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus II Pertemuan 1 103 4.15 Hasil Observasi Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Think Pair Share (TPS) terhadap Guru dan Siswa pada Siklus II

Pertemuan 2 108

4.16 Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus II

Pertemuan 2 110

4.17 Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus II Pertemuan 2 111 4.18 Analisis Hasil Observasi Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif

Tipe Think Pair Share (TPS) terhadap Guru dan Siswa pada Siklus II 114 4.19 Analisis Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas V

Mata Pelajaran IPS Siklus II 115

4.20 Analisis Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas V pada Mata

Pelajaran IPS Siklus II 115

4.21 Kendala dan Solusi Pembelajaran Siklus II 116 4.22 Hasil Observasi Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Think Pair Share (TPS) terhadap Guru dan Siswa pada Siklus III

(17)

xvii

4.23 Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus III

Pertemuan 1 122

4.24 Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus III Pertemuan 1 123 4.25 Hasil Observasi Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Think Pair Share (TPS) terhadap Guru dan Siswa pada Siklus III

Pertemuan 2 128

4.26 Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus III

Pertemuan 2 131

4.27 Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus III Pertemuan 2 132 4.28 Analisis Hasil Observasi Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif

Tipe Think Pair Share (TPS) terhadap Guru dan Siswa pada Siklus III 134 4.29 Analisis Hasil Observasi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas V

Mata Pelajaran IPS Siklus III 135

4.30 Analisis Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas V pada Mata

Pelajaran IPS Siklus III 136

4.31 Kendala dan Solusi Pembelajaran Siklus III 137 4.32 Perbandingan Persentase Hasil Observasi Penerapan Model

Pembelajaran Think Pair Share (TPS) terhadap Guru dan Siswa

Tiap Siklus 138

4.33 Perbandingan Persentase Hasil Observasi dan Tes Kemampuan Berpikir

(18)

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Daftar Nilai UH IPS Materi Peninggalan Sejarah Kelas V

Semester 1 SDN 2 Adikarso Tahun Ajaran 2017/2018 156

2. Silabus Pembelajaran 157

3. Skenario Pembelajaran 159

4. Lembar Observasi terhadap Guru Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Think Pair Share (TPS) 160

5. Lembar Observasi terhadap Siswa Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Think Pair Share (TPS) 164

6. Pedoman Wawancara terhadap Guru Model Pembelajaran Kooperatif

Tipe Think Pair Share (TPS) 168

7. Pedoman Wawancara terhadap Siswa Model Pembelajaran Kooperatif

Tipe Think Pair Share (TPS) 169

8. Lembar Observasi Aktivitas Berpikir Kritis Siswa 170 9. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I 174

10.Lembar Kerja Siswa Siklus I 188

11.Lembar Evaluasi Siswa Siklus I 192

12.Daftar Hadir Siswa Siklus I 196

13.Rekapitulasi Hasil Penerapan Model TPS terhadap Guru Siklus I 197 14.Rekapitulasi Hasil Penerapan Model TPS terhadap Siswa Siklus I 199

15.Hasil Wawancara terhadap Guru Siklus I 201

16.Hasil Wawancara terhadap Siswa Siklus I 202

17.Rekapitulasi Hasil Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Siklus I 204 18.Daftar Nilai Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I 206 19.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II 207

20.Lembar Kerja Siswa Siklus II 222

21.Lembar Evaluasi Siswa Siklus II 226

22.Daftar Hadir Siswa Siklus II 230

(19)

xix

24.Rekapitulasi Hasil Penerapan Model TPS terhadap Siswa Siklus II 233

25.Hasil Wawancara terhadap Guru Siklus II 235

26.Hasil Wawancara terhadap Siswa Siklus II 236

27.Rekapitulasi Hasil Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siswa

Siklus II 238

28.Daftar Nilai Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II 240 29.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III 241

30.Lembar Kerja Siswa Siklus III 257

31.Lembar Evaluasi Siswa Siklus III 262

32.Daftar Hadir Siswa Siklus III 267

33.Rekapitulasi Hasil Penerapan Model TPS terhadap Guru Siklus III 268 34.Rekapitulasi Hasil Penerapan Model TPS terhadap Siswa Siklus III 270

35.Hasil Wawancara terhadap Guru Siklus III 272

36.Hasil Wawancara terhadap Siswa Siklus III 273 37.Rekapitulasi Hasil Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siswa

Siklus III 275

38.Daftar Nilai Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus III 277

39.Foto Kegiatan Siklus I, II, dan III 278

Gambar

Tabel

Referensi

Dokumen terkait

 Spesifikasi minimum ini adalah merujuk kepada jadual spesifikasi yang dikeluarkan oleh KPM kepada syarikat kontrak bermasa bagi Tender Membekal, Menghantar,

Untuk menduduki peperiksaan kategori yang lebih tinggi, calon-calon mestilah memegang perakuan kekompetenan terkini sekurang- kurangnya 1 tahun dengan sekurang-kurangnya 1

Pada hubungan balok kolom,dengan lebar balok lebih besar daripada lebar kolom, tulangan transversal yang ditentukan pada 23.4(4) harus dipasang pada hubungan tersebut

Kognitif adalah kebolehan individu untuk berfikir, memberi pendapat, memahami, mengingati perkara-perkara yang berlaku di persekitaran masing-masing.Oleh itu,aktiviti yang dilakukan

- kawasan tadahan musnah - perlombongan petroleum di laut : - peningkatan suhu kerana kurang proses transpirasi pencemaran laut, kepupusan sumber laut - angin lebih kencang

jadi, lingkungan bisnis Islami adalah segala aktivitas ekonomi yang sesuai dengan ajaran Islam....

- Terdapat variasi font di dalam satu mukasurat, tiada kekemasan.. -Penggunaan effect pada font adalah melebihi

di atas diper oleh bahw a pada kelas eksper imen yang menggunakan model pembelajar an kooper atif tipe NHT ( Number ed Heads Toget her ) dengan metode snowball t hr owing