PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SMALL GROUP DISCUSSION DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC TERHADAP HASIL
BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI AK SMK SWASTA YPK MEDAN TAHUN
PEMBELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
DESI RATNA SARI SIHOMBING NIM : 7112142004
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji syukur dan terima kasih penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, yang telah melimpahkan Berkat dan Anugerah- Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian dan penulisan skripsi ini dengan baik dan sesuai dengan waktu yang direncanakan.
Adapun judul skripsi ini adalah “ Pengaruh Model Pembelajaran Small Group Discussion dengan Pendekatan Scientific Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Ak SMK Swasta YPK Medan”. Disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi UNIMED.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada seluruh pihak yang tela membantu dalam menyelesaikan skripsi ini, antara lain:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom. M.Pd selaku Rektor UNIMED 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E, selaku Dekan FE UNIMED.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi dan selaku Dosen Penasehat Akademik sekaligus Dosen Penguji saya.
4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi dan selaku Dosen Penguji saya.
5. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Pembimbing Skripsi yang telah banyak meluangkan waktu, pikiran dan memberikan bimbingan serta petunjuk selama perkuliahan sampai menyusun skripsi ini.
7. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah banyak memberikan bimbingan dan pengetahuan kepada penulis selama mengikuti perkuliahaan serta para staff pegawai di Fakultas Ekonomi.
8. Teristimewa kepada kedua orang tua saya tecinta Alm. Banua Sihombing dan Nurhalima Ritonga atas pengorbanan baik materil, moril dan untaian Do’a dan
kasih sayang serta cinta yang tak terhingga sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi.
9. Teristimewa kepada Uwa saya A. Batubara atas pengorbanan materil, moril dan Do’a nya penulis dapat menyelesakan skripsi ini.
10.Buat adik – adik saya tercinta Eva Fransiska Sihombing, Rika Andika Sihombing, Hotma Nababan dan Putra Nababan yang telah memberikan dorongan dan Do’a sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
11.Teristimewa kepada Syuk Pandri Fahsyah Panjaitan atas dorongan dan motivasi yang diberikan untuk mengerjakan skripsi ini, serta waktu yang diberikan untuk menemani penulis mengerjakan skripsi ini dan terima kasih juga atas do’a yang diberikan selama ini.
12.Untuk sahabat – sahabat GS seperjuangan di dunia persilatan ini : Mbah Sisi, Lady Ong, Akang Ira dan Umarsyah terima kasih atas kesetiaannya, motivasi serta dorongan dan do’a nya.
14.Untuk si bawel Evi Seroja terima kasih telah membantu semasa kuliah dan terima kasih atas perhatianmu.
Semoga Tuhan Yang Maha Esa memberikan rahmat – Nya kepada kita semua. Akhirnya penulis pengucapkan semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua.
Medan, Juli 2015
ABSTRAK
Desi Ratna Sari Sihombing, NIM : 7112142004. Pengaruh Model Pembelajaran Small Group Discussion dengan Pendekatan Scientific Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI Ak SMK Swasta YPK Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 2015.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran akuntansi kelas XI Ak SMK Swasta YPK Medan”. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa melalui model pembelajaran Small Group Discussion dengan Pendekatan Scientific di SMK Kelas XI Ak. Penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta YPK Medan yang beralamat di di Jln. Sakti Lubis Gg. Pegawai No.8 Medan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas XI Ak. Sedangkan teknik pengembilan sampel pada penelitian ini adalah Random Sample. Sampel yang digunakan adalah peserta didik kelas XI Ak 1 dan kelas XI Ak 2 yang masing – masing kelas terdiri dari 30 siswa dengan jumlah total 60 siswa. Untuk memperoleh data hasil belajar tersebut digunakan objektif test sebanyak 20 butir soal pilihan ganda. Sebelum tes digunakan untuk mengumpulkan data, tes terlebih dahulu telah diuji dengan mencari validitas tes, reliabilitas tes, daya beda dan tingkat kesukaran tes. Teknik analisis data yang digunakan dimulai dengan minghitung skor mentah untuk setiap kelompok mencari rata – rata dan standar devisi, uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis.
Berdasarkan analisis data diperoleh rata-rata pre-test siswa kelas eksperimen = 41,83 dengan SD = 6,62. Dan rata-rata post-test siswa kelas eksperimen setelah menggunakan model Small Group Discussion dengan pendekatan Scientific = 82,5 dengan SD = 6,66. Sedangkan rata-rata pre-test siswa kelas kontrol =44 dengan SD = 6,21 dan nilai rata-rata post-test setelah menggunakan Metode Pembelajaran Konvensional= 66,66 dengan SD = 8,84. Dari analisis data yang peroleh bahwa data hasil belajar berdistribusi normal (X2 hitung < X2tabel) dan homogenitas (Fhitung < Ftabel). Pengujian hipotetsis dalam penelitian ini menggunakan uji t komparatif dua sampel independen, dengan taraf signifikan 0,05 diperoleh thitung > ttabel, yakni thitung = 7,84 > ttabel = 2,0021, yang berarti Ha diterima dan Ho ditolak.
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa: Ada pengaruh model pembelajaran Small Group Discussion dengan Pendekatan Scientific secara signifikan terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI Ak SMK Swata YPK Medan T.P 2014/2015.
ABSTRACT
Desi Ratna Sari Sihombing, NIM: 7112142004. Influence Learning Model
Small Group Discussion with Scientific Approach To Learning Outcomes
Accounting for Grade XI Ak Private Vocational Learning YPK Medan Year 2014/2015. Thesis, Department of Economic Education Program in Accounting Education, Faculty of Economics, University of Medan in 2015.
The problem in this research is “The low student learning outcomes in accounting subjects of class XI Ak SMK Private YPK field”. This study aims to determine studing learning outcomes through learning model Small Group Discussion Approach Scientific SMK class XI Ak. The research was conducted in Private vocational YPK Medan in located at Jln. Way Lubis Gg. 8 employees of Medan. The population in this study were all class XI Ak. While the technique of pengembilan sample in this study is a Random Sample. Sample ya n g used are students of class XI Ak 1 and class XI Ak 2 each - each class consists of 30 students with a total of 60 students. In order to obtain data on learning outcomes is used object tif test as many as 20 items of multiple choice questions. Before the tests are used to gather data, test first been tested by looking for the validity test, reliability test, the power difference and the level of difficulty of the test. The data analysis technique used starting with minghitung raw scores for each group looking mean - mean and standard division, normality test, homogeneity test and test hypotheses.
Based on the analysis of data obtained by the average pre-test students in the experimental class = 41.83 S D = 6.62. And the average post-test experimental class students after using the model of the Small Group Discussion with Scientific approach to S D = 82.5 = 6.66. While the average pre-test control class = 44 to S D = 6.21 and the average value of the post-test after using Learning Method Conventional = 66.66 with S D = 8.84. From the analysis of the data obtained that the data were normally distributed learning outcomes (X 2 count <X 2 tables) and effect learning model Small Group Discussion with Scientific Approach significantly on learning outcomes accounting class XI student of SMK private individual Ak YPK Medan TP 2014/2015.
DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ... i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESHAN... ii
KATA PENGANTAR ... iii
ABSTRAK ... vi
DAFTAR ISI ... viii
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
BAB I. PENDAHULUAN……….. 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 7
1.3 Batasan Masalah... 7
1.4 Rumusan Masalah ... 7
1.5 Tujuan Penelitian ... 8
1.6 Manfaat Penelitian ... 8
BAB II. KAJIAN PUSTAKA……… 9
2.1.1 Model Pembelajaran Small Group Discussion dengan
Pendekata Scientific ... 9
2.1.2 Pendekatan Pembelajaran Scientific ... 15
2.1.5 Hasil Belajar Akuntansi ... 23
2.2 Penelitian Yang Relevan ... 26
2.3 Kerangka Berpikir ... 31
2.4 Hipotesis ... 33
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN……… 34
3.1 Lokasi Penelitian ... 34
3.2 Populasi dan Sampel ... 34
3.2.1 Populasi ... 34
3.2.2 Sampel ... 34
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 34
3.3.1 Variabel Penelitian ... 34
3.3.2 Defenisi Operasional ... 35
3.4 Desain Penelitian ... 35
3.5 Tehnik Pengumpulan Data ... 37
3.6 Instrumen Penelitian ... 37
3.7.1 Menentukan Nilai dan Rata – Rata dan Standar
Deviasi... 41
3.7.2 Uji Normalitas ... 41
3.7.3 Uji Homogenitas ... 42
3.7.4 Uji Hipotesis ... 43
3.7.5 Uji Hipotesis Statistik ... 43
BAB VI. HASIL DAN PEMBAHASAN……….. 46
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 46
4.1.1 Deskripsi Hasil Penelitian Model Pembelajaran Small Group Discussion dengan Pendekatan Scientific ... 46
4.1.2 Deskripsi Hasil Penelitian Model Konvensional ... 47
4.1.3 Deskripsi Hasil Penelitian Hasil Belajar ... 48
4.2 Analisis Instrumen Penelitian ... 49
4.2.1 Validitas Test ... 50
4.2.2 Reliabilitas Test ... 51
4.2.3 Tingkat Kesukaran ... 52
4.2.4 Daya Pembeda Soal ... 52
4.3 Analisis Data ... 53
4.3.1 Rata – rata dan Standar Deviasi ... 53
4.3.2.1 Uji Normalitas Pretest dan Postest ... 55
4.3.3 Uji Homogenitas ... 56
4.3.4 Uji Hipotesis ... 57
4.4 Pembahasan ... 58
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN………... 63
5.1 Kesimpulan ... 63
5.2 Saran ... 64
DAFTAR PUSTAKA ... 65
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ... 68
DAFTAR TABEL
Tabel Hal
1. Rekapitulasi Hasil Ujian Harian I,II,III Kelas XI AK SMK Swasta
YPK Medan……… 4
2. Kelas XI AK SMK Swasta YPK Medan……….. 54
3. Uji Normalitas Pretest dan Posttes………. 56
DAFTAR GAMBAR
Gambar Hal
1. Sintak Pendekatan Pembelajaran Saintifik……… 19 2. Dampak Pendekatan Saintifik………... 23 3. Gambar Histogram Hasil Belajar………... 49 4. Gambar Histogram Nilai Rata – rata Eksperimen dan Kelas
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Hal
1. Silabus Akuntansi Keuangan……… 69
2. RPP Kelas Eksperimen………. 78
3. RPP Kelas Kontrol……… 90
4. Materi Pembelajaran………. 100
5. Instrumen Tes………... 109
6. Lembar Kerja Siswa………. 114
7. Kertas Jawaban……… 115
8. Validitas Tes………. 116
9. Reliabilitas Tes………. 119
10. Daya Beda Soal……… 121
11. Daftar Nilai Siswa Kelas Eksperimen……….. 123
12. Daftar Nilai Siswa Kelas Kontrol………. 124
13. Nilai Rata – rata dan Standar Deviasi………... 125
14. Uji Normalitas Tes……… 127
15. Uji Homogenitas………... 133
16. Uji Hipotesis………. 135
17. Tabel R Product Moment……….. 139
18. Tabel Distribusi F………. 140
19. Tabel Chi Kuadrat………. 144
20. Tabel T……….. 145
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan proses mendidik, yaitu suatu proses dalam rangka mempengaruhi peserta didik agar mampu menyesuaikan diri sebaik mungkin dengan lingkungannya, sehingga akan menimbulkan perubahan dalam dirinya. Dalam pendidikan terjadi proses interaksi yang mendorong terjadinya belajar, dengan adanya belajar terjadilah perkembangan jasmani dan mental peserta didik. Proses belajar mengajar mencakup komponen pendekatan dan berbagai metode pengajaran yang kemudian dikembangkan dalam proses pembelajaran tersebut.
mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara dalam UU No. 20 Tahun 2003.
Mata pelajaran Akuntansi merupakan salah satu mata pelajaran yang membutuhkan pemahaman, ketelitian dan latihan didalam mempelajarinya. Dalam pelajaran Akuntansi guru dituntut untuk mampu menciptakan kegiatan yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan sehingga siswa lebih mudah untuk memahaminya. Slameto (2010:74) berpendapat bahwa hasil belajar akan lebih baik jika siswa terlibat aktif dalam mempraktikkan pelajaran yang diberikan.
mengakibatkan pembelajaran hanya terfokus pada kegiatan menghafal konsep, sehingga penguasaan konsep peserta didik rendah khususnya kemampuan dalam menyelesaikan suatu permasalahan. Kurang terlatihnya kemampuan memecahkan masalah akan membuat peserta didik merasa kesulitan untuk memahami konsep Akuntansi. Sehingga efektivitas pembelajaran peserta didik umumnya terbatas, hanya terjadi pada saat-saat akhir mendekati ujian. Karena itu model pembelajaran saat ini belum dapat mengasah kemampuan analisis peserta didik, kepekaan terhadap permasalahan, melatih pemecahan masalah serta kemampuan mengevaluasi permasalahan secara holistik. Model pembelajaran yang kurang efektif dan efisien, menyebabkan tidak seimbangnya kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik. Untuk mengatasi hal tersebut maka guru sebagai tenaga pengajar dan pendidik harus selalu meningkatkan kualitas profesionalismenya yaitu dengan cara memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik dengan melibatkan peserta didik secara efektif dalam proses pembelajaran. Guru juga mengupayakan peserta didik untuk memiliki hubungan yang erat dengan guru, dengan teman – temannya dan juga dengan lingkungan sekitarnya.
Tabel 1.1
Rekapitulasi Hasil Ulangan Harian I,II,III Kelas XI AK SMK Swasta YPK Medan
Kelas Jumlah
Sumber : Data Nilai Guru Maret 2015
Banyak faktor yang menyebabkan rendahnya hasil belajar akuntansi peserta didik diantaranya adalah metode atau model yang diterapkan masih belum mampu melibatkan siswa secara aktif atau yang lebih dikenal dengan pembelajaran yang masih berpusat kepada guru (teacher centered). Terdapat kesenjangan pada kemampuan siswa. Siswa hanya menerima konsep ilmu tanpa memahaminya terlebih dahulu. Kondisi ini akan menyulitkan peningkatan kemampuan siswa pada mata pelajaran akuntansi yang seyogyanya adalah mata pelajaran produktif. Jika kondisi ini tidak dapat tepecahkan maka akan muncul kekhawatiran akan turunnya kualitas lulusan SMK yang seharusnya siap dan mampu bersaing di dalam dunia kerja.
Small Group Discussion dengan Pendekatan Scientific mampu memberikan peluang kepada siswa untuk berperan aktif dalam proses pembelajaran. Melalui model pembelajaran Small Group Discussion dengan Pendekatan Sceintific ini perhatian siswa akan terpusat pada materi, karena siswa mengalami dan terlibat langsung dalam proses pembelajaran.
Model pembelajaran Small Group Discussion merupakan salah satu jenis model pembelajaran yang dirancang untuk Discussion mengkehendaki siswa untuk saling membantu dalam kelompok (3-7) orang. Model ini dimaksudkan untuk membangun kerjasama individu dalam kelompok, kemampuan analisis, kepekaan sosial serta tanggung jawab individu dalam kelompok. Suryobroto (2002:184) menyatakan bahwa metode diskusi adalah suatu cara penyajian bahan pelajaran di mana guru memberikan kesempatan kepada para siswa (kelompok-kelompok) untuk mengadakan perbincangan ilmiah guna mengumpulkan pendapat, membuat kesimpulan atau penyusun berbagai alternatif pemecahan atas suatu masalah. Menurut Djamarah (2010:87) Small Group Discussion adalah salah satu tekni belajar mengajar yang dilakukan oleh guru di sekolah. Didalam diskusi ini proses belajar mengajar terjadi, dimana interaksi antara dua atau lebih individu yang terlibat, saling tukar menukar pengalaman, informasi, memecahkan masalah, dapat juga terjadi semuanya aktif, tidak ada yang pasif sebagai pendengar saja.
dalam penelitian yang dilakukan terdapat peningkatan aktivitas belajar siswa. Proses pembelajaran yang dilakukan dengan menggunakan model pembelajaran menuntut siswa untuk berperan aktif didalam proses pembelajaran dan tidak ada yang pasif sehingga motivasi dan aktivitas siswa dalam belajar akan meningkat dan hasil belajar akan sesuai dengan yang diharapkan.
Pendekatan scientific merupakan kerangka ilmiah pembelajaran yang diusung oleh Kurikulum 2013. Proses pembelajaran dapat dipadankan dengan suatu proses ilmiah, karenanya Kurikulum 2013 mengamanatkan esensi pendekatan scientific dalam pembelajaran. Pendekatan scientific adalah pembelajaran yang mendorong anak untuk melakukan keterampilan-keterampilan ilmiah seperti mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan. Pendekatan ini menuntut siswa yang aktif dalam melakukan keterampilan ilmiah (bukan gurunya). saintifik (scientific) disebut juga sebagai pendekatan ilmiah. Menurut Barringer (dalam Yunus, 2014:125) Pembelajaran proses saintifik merupakan pembelajaran yang menuntut siswa berfikir secara sistematis dan kritis dalam upaya memecahkan masalah yang penyelesaiannya tidak mudah dilihat.
Berdasarkan latar belakang dan fenomena permasalahan yang diuraikan di atas maka peneliti ingin melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Small Group Discussion dengan Pendekatan Scientific
Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK Swasta YPK
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas, maka identifikasi masalahnya adalah sebagai berikut :
1. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK SMK Swasta YPK Medan ?
2. Apakah model Small Group Discussion dengan Pendekatan Scientific dapat menjadi alternatif untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi ? 3. Apakah ada Pengaruh Model Pembelajaran Small Group Discussion
dengan Pendekatan Scientific Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI AK SMK Swasta YPK Medan Tahun Pembelajaran 2014 /2015 ? 1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas maka yang menjadi batasan masalah adalah :
1. Model Pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Small Group Discussion dengan Pendekatan Sceintific.
2. Hasil Belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK SMK Swasta YPK Medan Tahun Pembelajaran 2014 /2015.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “ Apakah ada pengaruh model pembelajaran Small Group Discussion dengan Pendekatan Scientific terhadap hasil belajar akauntansi siswa
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Small Group Discussion dengan Pendekatan Sceintific terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK SMK Swasta YPK Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
1.6 Manfaat Penelitian
Dengan dilaksanakannya penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut :
1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan peneliti mengenai model pembelajaran Small Group Discussion dengan Pendekatan Scientific, sebagai calon guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Sebagai bahan informasi bagi guru akuntansi di SMK Swasta YPK Medan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Small Group Discussion dengan pendekatan scientific terhadap hasil belajar siswa.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 KESIMPULAN
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil belajar Akuntansi siswa dengan menggunakan model pembelajaran Small Group Discussion dengan Pendekatan Scientific di kelas XI Ak SMK Swasta YPK Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 diperoleh rata – rata = 82,5
2. Hasil belajar Akuntansi siswa dengan menggunakan metode konvensional di kelas XI Ak SMK Swasta YPK Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 diperoleh rata – rata = 66,66
5.2 SARAN
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang telah dikemukakan di atas, maka penulis mengajukan beberapa saran sebagai berikut:
1. Kepada Guru-guru khususnya Guru Mata Pelajaran Akuntansi untuk dapat menggunakan model pembelajaran Small Group Discussion dengan Pendekatan Scientific karena dapat membantu siswa untuk menguasai materi pembelajaran.
2. Kepada kepala sekolah agar turut mendukung pembelajaran yang berorientasi pada siswa dan menyediakan fasilitas yang mendukung terlaksananya proses belajar mengajar.
DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Yunus. 2014. Desain Sistem Pembelajaran Dalam Konteks Kurikulum 2013. Bandung : Refika Aditama
.2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Yogyakarta : Rineka Cipta
Arifat. Suardi D. dkk. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas V SD Inpres 3 Nambo Pada Materi Luas Layang-Layang Melalui Pendekatan Scientific Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tadulako. Jurnal Kreatif Tadulako Online Vol. 4 No. 12 (ISSN 2354-614X)
Arikunto, Suharsimi. 2010. Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara
Barringer. Dalam Abidin, Yunus. 2014. Desain Sistem Pembelajaran Dalam Konteks Kurikulum 2013. Bandung : Refika Aditama
Dadahri, Wiwi. 2012. Implementasi Strategi Pembelajaran Small Group Discussion Pada Mata Pelajaran Ips Di Kelas Vi Mi Al-Falah Jatirokeh Songgom Brebes. Skripsi. Semarang : Institut Agama Islam Negeri Walisongo
Dimyanti & Mudjiono. 2006. Belajar dan pembelajaran. Jakarta : rineka cipta
Djamarah, Syaipul, Bahri. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta
Dyer, J, Gregersen. 2011. The Innovators’s. Dalam Sani, Ridwan, Abdullah. 2014. Pembelajaran Saintifik Untuk Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta : Bumi Aksara
Hamalik, Oemar.2001.Proses Belajar Mengajar. Jakarta : bumi aksara
Haryanto, 2010, http://belajarpsikologi. com/pengertian-belajar-menurut-ahli/ (diakses tanggal 20 Januari 2015)
Hasanuh, Nanu. 2011. Akuntansi Dasar Teori Dan Praktek. Jakarta : Mitra Wacana
Ifadloh. Nurul. Vivi & dkk. 2012. Metode Diskusi Dengan Pendekatan Science,Environment, Technology, Society Dan Media Question Card. Jurusan Kimia FMIPA Universitas Negeri Semarang. (ISSN 22526617)
Istiqomah. 2010. Hubungan Antara Sikap Siswa Terhadap Mata Pelajaran IPS Dengan Hasil Belajar IPS Kelas X SMK ATTAQWA 05 Kebalen. Skirpsi. Jakarta : UIN
Kemendikbud 2013b. Dalam Abidin, Yunus. 2014. Desain Sistem Pembelajaran Dalam Konteks Kurikulum 2013. Bandung : Refika Aditama
Lestari. Sri & Intan Shaferi. 2014. Penerapan Student Centre Learning Dengan Metode Contextual Instruction Dan Small Discussion Group Pada Pembelajaran Manajemen Keuangan. Universitas Jenderal Soedirman. Vol. 2, No. 1 Hal. 47 – 57 (ISSN : 2338 – 9729)
Mahendra. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD, e-Journal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD (Vol: 2 No: 1 Tahun KE -14)
Nisa. Fahrun. 2014. Meningkatkan Keterampilan Proses Sains Pada Konsep Ekosistem Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Dengan Pendekatan Scientific. Jurnal Pendidikan Hayati. (STKIP PGRI), Banjarmasin Vol. 1 No 1 (2014): 28-33 ( ISSN:2443-3608)
Parhusip, Meri, Cristina. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Small Group Discussion Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2011/2012. Skripsi. Medan : UNIMED
Rusman. 2012. Model – Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta : Raja Grafindo
Sadia. 2008. http//hemow.wordpress.com diakses 26 agustus 2015
Sani, Ridwan, Abdullah. 2014. Pembelajaran Saintifik Untuk Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta : Bumi Aksara
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana
definisi-pendidikan-definisi - pendidikan-menurut-uu-no-20-tahun-2003-tentang-sisdiknas/di akses 11 februari
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta Sujana. 2002. Metode Statistika. Bandung : Tarsito
Suryobroto, B. 2002. Proses Belajar Mengajar Di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta. Tri yogo Prabowo. Dalam Istiqomah. 2010. Hubungan Antara Sikap Siswa
Terhadap Mata Pelajaran IPS Dengan Hasil Belajar IPS Kelas X SMK ATTAQWA 05 Kebalen. Skirpsi. Jakarta : UIN
Triling dan Fadel. Dalam Abidin, Yunus. 2014. Desain Sistem Pembelajaran Dalam Konteks Kurikulum 2013. Bandung : Refika Aditama.
