PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS : Penelitian Tindakan Kelas di SMP Negeri 10 Bandung Kelas VII-C.

(1)

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM

PEMBELAJARAN IPS

(Penelitian Tindakan Kelas di SMP Negeri 10 Bandung Kelas VII-C)

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi sebagian syarat

untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (PIPS)

Oleh :

Arief Rachman 1005493

PROGRAM STUDI

PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

(2)

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2015

Oleh :

Arief Rachman

1005493

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar

Sarjana pada Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

Universitas Pendidikan Indonesia

Juni 2015

(3)

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian,

(4)

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

(5)

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu LEMBAR PENGUJI SKRIPSI

Skripsi ini diuji pada,

Hari/ Tanggal : rabu-jumat/ 24-26 Juni 2015

Tempat : Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

1. Ketua : Dekan FPIPS UPI

Prof. Dr. H. Karim Suryadi, M.Si

NIP. 19700814 199402 1 001

2. Sekretaris : Ketua Program Studi Pendidikan IPS UPI

Dr. Nana Supriatna, M.Ed

NIP. 19611014 198601 1 001

3. Penguji : Penguji I

Prof. Dr. H. Bunyamin Maftuh, M.Pd., M.A.

NIP. 196207021986011002

Penguji II

Ir. Yakub Malik, M.Pd.

NIP. 195901011989011001

Penguji III

Drs. Asep Mulyaadi, M.Pd.

(6)

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

(7)

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

Arief Rachman 1005493

ABSTRAK

Penelitian ini dilatarbelakangi beberapa permasalahan yang terjadi pada kelas VII-C SMP Negeri 10 Bandung. Hal ini didasarkan pada hasil observasi awal, dapat dilihat kurangnya partisipasi siswa dalam mengemukakan pendapat, beberapa siswa kurang fokus dalam belajar, dan siswa bermain twitter melalui perangkat elektronik yang dimilikinya saat pembelajaran. Hal tersebut disebabkan karena media pembelajaran yang digunakan pengajar kurang menarik dan komunikasi yang satu arah. Untuk memperbaiki hal tersebut dilakukan penelitian tindakan kelas dengan menggunakan media twitter untuk meningkatkan partisipasi siswa mengemukakan pendapat dalam pembelajaran IPS. Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah 1) mendeskripsikan perencanaan, 2) mengetahui pelaksanaan pembelajaran, 3) mengetahui kendala, serta 4) mengetahui perkembangan partisipasi siswa mengemukakan pendapat dalam pembelajaran menggunakan media twitter. Penggunaan media twitter dimaksudkan agar siswa lebih antusias dalam mengikuti pembelajaran terutama dalam partisipasi mengemukakan pendapat. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang diadaptasi dari model Kemmis dan MC Taggart. Oleh karena itu penelitian dilakukan dengan beberapa tahapan yaitu pelaksanaan, perencanaan, observasi, dan refleksi. Penelitian ini dilaksanakan dalam 4 siklus. Hasil yang diperoleh yaitu pada siklus 1 partisipasi berpendapat di kelas dan di

twitter berada pada kategori “kurang” serta kemampuan mengemukakan pendapat berada

pada kategori “cukup”. Siklus 2 diperoleh partisipasi berpendapat di kelas berada pada kategori “cukup” dan di twitter masih berada pada kategori “kurang” serta kemampuan

mengemukakan pendapat berada pada kategori “cukup”. Siklus 3 diperoleh partisipasi berpendapat serta kemampuan berpendapat di kelas dan di twitter berada pada kategori “baik”. Hasil pada siklus 3 mengalami peningkatan yang signifikan. Siklus 4 diperoleh partisipasi berpendapat serta kemampuan mengemukakan pendapat di kelas dan di twitter berada pada kategori “baik”. Hasil tersebut menunjukan bahwa partisipasi berpendapat dan kemampuan mengemukakan pendapat siswa di kelas dan di twitter mengalami peningkatan meskipun pada siklus terakhir sedikit menurun dan dirasa telah mencapai titik jenuh. Siswa telah mampu mengemukakan pendapat menggunakan bahasa dengan baik, analitis, logis, dan kreatif. Rekomendasi kepada para guru khususnya guru IPS maupun peneliti selanjutnya untuk menggunakan media twitter yang mampu menumbuhkan partisipasi siswa mengemukakan pendapat.

(8)

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

THE USE OF TWITTER TO IMPROVE STUDENTS’ PARTICIPATION OF EXPRESSING OPINION IN SOCIAL SCIENCE LEARNING

(A Classroom Action Research in SMPN 10 Bandung Class VII-C)

Arief Rachman 11005493

ABSTRACT

This research is motivated by some issues raised in class VII-C SMP Negeri 10 Bandung. Based on the pre-observation, it can be seen on the lack of the students’ participation level in expressing opinions, the lack of focus in learning, and the students played Twitter in their gadget during the learning and teaching process. These are caused by the unattractive media used by the teacher and one-way communication. In order to solve the issues, a classroom action research was conducted by using Twitter to improve students’ participation level in social science learning. This research is aimed to (1) describe the planning, (2) know the implementation of learning, (3) know the constraints, (4) know the development of students’ participations of expression opinions in learning by using Twitter. The use of Twitter is intended to improve students’ enthusiasms during learning process especially in expressing opinions. The research is a classroom action research adapted from Kemmis and MC Taggart model. Therefore, the study was conducted in several steps: implementation, planning, observation, and reflection. The study was conducted in four cycles. The result obtained from the study shows that in the first cycle, direct participation level in classroom and Twitter were on the “low” level and the ability of expressing opinion was on the “fair” level. The second cycle shows that the participation level in classroom and Twitter were still on the “low” level and “fair” level on the ability of expressing opinions. The third cycle shows a significant increase. The fourth cycle shows that the participation level in classroom and Twitter along with the ability of expressing opinions were in the “good” level. The results indicate that students’ participation and their ability in expressing opinions both in classroom and Twitter have increased even though there was a reduction in the last cycle due to the saturated point encountered by the students. The students are able to expressing their opinions by using a good language, analytic, logic, and creative. The recommendation for social science teachers and next researchers is to use the Twitter media which is able to raise students’ participation in expressing opinions.

(9)

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN ... i

LEMBAR PENGUJI SKRIPSI ... ii

LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ... iii

KATA PENGANTAR ... iv

UCAPAN TERIMA KASIH ... v

ABSTRAK ... vii

ABSTRACT ... viii

DAFTAR ISI ... ix

DAFTAR TABEL ... xii

DAFTAR GAMBAR ... xiii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang ... 1

B. Rumusan Masalah ... 5

C. Tujuan Penelitian ... 6

D. Manfaat Penelitain ... 7

E. Sistematika Penelitian ... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 9

A. Pembelajaran IPS ... 9

1. Definisi Pembelajaran IPS ... 9

2. Tujuan Pembelajaran IPS ... 10

3. Dimensi Pembelajaran IPS ... 11

a. Dimensi Pengetahuan (knowledge) ... 11

b. Dimensi Keterampilan (skills) ... 12

c. Dimensi Nilai dan Sikap (value and attitudes) ... 14

d. Dimensi Tindakan (action) ... 14

B. Media Pembelajaran ……….. 15

1. Pengertian Media Pembelajaran ………. 15

2. Ciri-Ciri dan Jenis Media ………... 16

(10)

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

C. Media Sosial Twitter ... 21

1. Perkembangan Media Sosial Twitter ... 21

2. Simbol dan Istilah-Istilah Dalam Media Sosial Twitter ... 23

3. Twitter Sebagai Media Pembelajaran dalam Pendidikan ... 26

D. Partisipasi Mengemukakan Pendapat dalam Pembelajaran ... 29

1. Partisipasi dalam Pembelajaran ... 29

2. Berpendapat dalam Pembelajaran ... 31

3. Partisipasi Berpendapat dalam Pembelajaran IPS ... 33

E. Hubungan Media Twitter dalam Meningkatkan Partisipasi Siswa Mengemukakan Pendapat dalam Pembelajaran IPS ... 36

BAB III METODE PENELITIAN ... 38

A. Lokasi dan Subyek Penelitian ... 38

B. Metode Penelitian ... 38

C. Desain Penelitian ... 40

1. Rencana (plan) ... 41

2. Tindakan (action) ... 42

3. Observasi (observe) ... 43

4. Refleksi (reflect) ... 43

D. Definisi Operasional ... 44

1. Media Twitter Dalam Pembelajaran IPS ... 44

2. Partisipasi Siswa Berpendapat ... 46

E. Instrumen Penelitian ... 47

F. Teknik Pengumpulan Data ... 51

1. Wawancara ... 51

2. Observasi ... 52

3. Studi Dokumentasi ... 52

4. Catatan Lapangan ………... 53

G. Teknik Pengolahan dan Analisis Data ... 53

1. Teknik Pengolahan Data ……….. 53

2. Analisis Data ... 55

(11)

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

A. Deskripsi Tempat Penelitian ……….. 56

1. Profil SMP Negeri 10 Bandung ………... 56

2. Subyek Penelitian ……… 56

B. Deskripsi Hasil Penelitian ……….. 57

1. Kegiatan Pra Tindakan ………. 57

a. Observasi Awal ……….. 57

b. Refleksi Hasil Temuan Observasi Awal ……… 58

2. Deskripsi Tindakan Siklus 1 ……… 60

a. Perencanaan Tindakan Siklus 1 ………. 60

b. Pelaksanaan Tindakan Siklus 1 ………. 65

c. Observasi Tindakan Siklus 1 ………... 71

d. Refleksi Tindakan Siklus 1 ……… 80

b. Pelaksanaan Tindakan Siklus 4 ……….. 133

c. Hasil Observasi Tindakan Siklus 4 ……… 143

C. Deskripsi Hasil Wawancara Siswa ……… 153

D. Pembahasan Hasil Penelitian ………... 155

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI ………... 184

(12)

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

B. Rekomendasi ……….. 187

DAFTAR PUSTAKA ... 189

LAMPIRAN-LAMPIRAN DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Istilah-istilah dan simbol yang terdapat dalam twitter ... 25

Tabel 3.1 Instrumen Penilaian Dokumentasi RPP ... 47

Tabel 3.2 Instrumen Observasi Penampilan Mengajar ... 49

Tabel 3.3 Instrumen Dokumentasi Wawancara ... 50

Tabel 3.4 Instrumen Observasi Kemampuan Berpendapat ... 50

Tabel 3.5 Tabel Konversi Penskoran ... 54

Tabel 4.1 Data Kepemilikan Akun Twitter Siswa ... 59

Tabel 4.2 Hasil Observasi RPP Siklus 1 ... 72

Tabel 4.3 Hasil Observasi Penampilan Mengajar Siklus 1 ... 73

Tabel 4.4 Partisipasi Berpendapat Di Kelas Siklus 1 ... 74

Tabel 4.5 Partisipasi Berpendapat Di Twitter Siklus 1 ... 75

Tabel 4.6 Skor Partisipasi Mengemukakan Pendapat di Kelas Siklus 1 ... 76

Tabel 4.7 Skor Partisipasi Mengemukakan Pendapat di Twitter Siklus 1 ... 77

Tabel 4.8 Hasil Observasi RPP Siklus 2 ... 94

Tabel 4.13 Skor Partisipasi Mengemukakan Pendapat di Twitter Siklus 2 .. 98

Tabel 4.14 Hasil Observasi RPP siklus 3 ... 118

Tabel 4.19 Skor Partisipasi Mengemukakan Pendapat di Twitter Siklus 3 .. 123

(13)

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

Tabel 4.24 Skor Partisipasi Mengemukakan Pendapat di Kelas Siklus 4 .... 148

DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Tampilan Beranda Twitter ... 24

Gambar 2.2 Tampilan Profil Pengguna Twitter ... 24

Gambar 3.1 Model spiral dari Kemmis dan Taggart ... 41

Gambar 4.1 Gambar Peta Yang Di Posting Ke Twitter ... 66

Gambar 4.2 Materi Peta Yang Di Posting Ke Twitter ... 68

Gambar 4.3 Materi Jenis Peta Dan Materi Atlas Di Twitter ... 68

Gambar 4.4 Materi Globe Serta Manfaat Peta, Atlas dan Globe Di Twitter 69 Gambar 4.5 Peta Persebaran Penduduk Di Twitter ... 71

Gambar 4.6 Gambar Grafik Perbandingan Hasil Observasi Partisipasi Mengemukakan Pendapat di Kelas dan Twitter Siklus 1 ... 79

Gambar 4.7 Link Materi dan Materi Kondisi Geografis Di Twitter ... 89

Gambar 4.8 Bentuk-Bentuk Adapatasi Manusia Terhadap Kondisi Geografis ... 89

Gambar 4.9 Tweet Untuk Tugas Siswa Mengomentari Di Twitter ... 93

Gambar 4.10 Gambar Grafik Perbandingan Hasil Observasi Partisipasi Mengemukakan Pendapat di Kelas dan Twitter Siklus 1 dan 2 ... 101

Gambar 4.11 Hasil Diskusi Kelompok Yang Di Posting Ke Twitter ... 111

Gambar 4.12 Materi Lapisan Atmosfer Beserta Link Artikel Materi Atmosfer ... 113

Gambar 4.13 Materi Atmosfer Dan Efek Rumah Kaca ... 113

Gambar 4.14 Retweet Tweet Akun Twitter Membahas Polusi ... 114

Gambar 4.15 Gambar Grafik Perbandingan Hasil Observasi Partisipasi Mengemukakan Pendapat di Kelas dan Twitter Siklus 2 dan 3 ... 126

(14)

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

Gambar 4.16 Modem dengan Fasilitas Wifi ... 132

Gambar 4.17 Materi Kegiatan Ekonomi Meliputi Produksi, Distribusi, dan Konsumsi ... 135

Gambar 4.18 Materi mengenai Produksi ... 136

Gambar 4.19 Materi mengenai Distribusi ... 136

Gambar 4.20 Materi mengenai Konsumsi ... 137

Gambar 4.21 Tweet Akun Twitter Lain dan Berita Terkait Materi Kegiatan Ekonomi Membahas Mengenai Kelangkaan ... 137

Gambar 4.22 Contoh Kegiatan Ekonomi Produksi, Distribusi, dan Konsumsi ... 139

Gambar 4.23 Contoh Kegiatan Ekonomi yang Dilakukan Masyarakat Dalam Pemenuhan Kebutuhan Sehari-hari ... 140

Gambar 4.24 Pertanyaan di Twitter yang Diajukan oleh Peneliti Kepada Siswa ... 142

Gambar 4.25 Grafik Perbandingan Hasil Observasi Partisipasi Mengemukakan Pendapat di Kelas dan Twitter Siklus 3 dan 4 ... 151

Gambar 4.26 Grafik Perkembangan Partisipasi Siswa Berpendapat dalam 4 Siklus ... 175

Gambar 4.27 Grafik Perkembangan Indikator Kemampuan Mengemukakan Pendapat di Kelas dalam 4 Siklus ... 176

Gambar 4.28 Grafik Perkembangan Indikator Kemampuan Mengemukakan Pendapat di Twitter dalam 4 Siklus ... 177

(15)

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Penelitian

Penelitian ini berangkat dari hasil observasi awal yang telah dilakukan

peneliti di SMP Negeri 10 Bandung kelas VII-C selama 2 kali pertemuan pada

mata pelajaran IPS. Berdasarkan hasil observasi awal, selama proses pembelajaran

IPS berlangsung dirasa kurang menarik dan monoton. Kebanyakan peserta didik

cenderung terlihat kurang antusias dalam mengikuti pembelajaran IPS. Selain itu,

media pembelajaran dan sumber belajar dirasa kurang variatif. Komunikasi yang

terjadi antara peserta didik dengan guru pengajar serta partisipasi dari peserta

didik sendiri terlihat kurang berjalan dengan baik. Metode yang digunakan oleh

guru juga kurang bervariasi. Guru cenderung memberikan porsi yang lebih

banyak dengan menggunakan metode ceramah.

Namun, sesekali guru meminta peserta didik untuk menjawab, bertanya,

ataupun memberikan tanggapan seperti memberikan contoh, menjelaskan,

ataupun berkomentar dan lainnya. Akan tetapi, respon dari peserta didik yang

terlihat masih ada saja yang terlihat kaku, malu-malu, takut salah sehingga

bicaranya tidak terdengar dengan jelas. Ada pula yang menanggapinya dengan

tidak serius, bahkan ada yang tidak mau sama sekali untuk berbicara terutama

ketika diminta oleh guru untuk mengemukakan pendapatnya. Berdasarkan hasil

pengamatan di kelas, peserta didik seperti terlihat kebingungan ketika diminta

untuk mengemukakan pendapat. Dari dua kali pertemuan peneliti melakukan

observasi, peneliti mencatat hanya 1 orang saja dari setiap pertemuannya peserta

didik yang berani untuk mengemukakan pendapatnya atas kemauannya sendiri.

Padahal jika peserta didik aktif berpartisipasi dalam pembelajaran IPS, secara

tidak langsung peserta didik melatih kemampuan yang terkandung dalam tujuan

pembelajaran IPS itu sendiri.

Dalam kurikulum 2013 tingkat satuan menengah, tujuan pendidikan IPS

(16)

2

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

a. Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan

lingkungannya.

b. Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu,

inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial.

c. Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial kemanusiaan

d. Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama, dan berkompetisi dalam

masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasional dan global.

Fenomena lain yang ditemukan peneliti selama proses pengamatan

berlangsung yaitu, beberapa orang peserta didik malah asik mengobrol dengan

temannya, dan beberapa peserta didik lain terlihat malah asik memainkan gadget

atau handphone pribadinya. Lalu, ketika guru meminta peserta didik untuk lebih

mengeksplorasi untuk memperkaya pengetahuan mereka terhadap materi IPS

dengan cara mencari informasi-informasi melalui internet. Kegiatan yang terjadi

selama pengamatan, banyak peserta didik SMP Negeri 10 Bandung kelas VII-C

yang malah asik dengan sendirinya bermain media sosial twitter membalas

mention ataupun pesan pribadi yang masuk pada akun twitter pribadi peserta didik

dan lainnya.

Hal ini tentunya menjadi masalah yang tidak diperbolehkan terus berlanjut

karena dapat menghambat suatu proses belajar pembelajaran. Proses belajar

pembelajaran menjadi tidak efektif dan efisien dan tidak dapat menyerap kedalam

diri peserta didik serta tentunya dapat menghambat guru untuk mencapai tujuan

pembelajaran yang telah dirumuskan.

Berdasarkan perbincangan yang peneliti lakukan kepada kepada guru IPS

dan juga kepada beberapa peserta didik SMP Negeri 10 Bandung kelas kelas

VII-C seputar belajar pembelajaran IPS yang telah dilaksanakan. Hasil dari

perbincangan yang dilakukan kepada guru IPS menurutnya, kelas tersebut

memang kurang begitu antusias, kurang greget dalam mengikuti proses

pembelajaran IPS. Hanya beberapa peserta didik saja yang terlihat benar-benar

fokus terhadap materi yang diajarkan serta serius mengikuti kegiatan-kegiatan

selama poses pembelajaran berlangsung. Selain itu, peserta didik dirasa masih

(17)

3

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

Skiner (dalam Dimyanti dan Mudjiono, 2013, hlm. 9) berpandangan

bahwa belajar adalah suatu prilaku. Pada saat orang belajar, maka responnya

menjadi lebih baik. Sebaliknya, bila ia tidak belajar maka responnya menurun.

Dalam belajar ditemukan adanya hal berikut:

1. Kesempatan terjadinya pristiwa yang menimbulkan respon pembelajar,

2. Respon pembelajar, dan

3. Konsekuensi yang bersifat menguatkan respon tersebut. Pemerkuat terjadi

pada stimulus yang menguatkan konsekuensi tersebut. Sebagai ilustrasi,

prilaku respons si pembelajar yang baik diberi hadiah. Sebaliknya, prilaku

respon yang tidak baik diberi teguran dan hukuman.

Berdasarkan pandangan Skiner di atas, keadaan kelas seperti yang

dijelaskan diatas, tidaklah mencerminkan suatu keadaan kelas yang ideal dalam

proses pembelajaran. Respon peserta didik selama kegiatan pembelajaran

berlangsung tidaklah menunjukan respon yang positif. Terlihat hanya sebagian

kecil peserta didik yang bisa dikatakan “sedang belajar”. Sedangkan menurut

Dahlan (1990, hlm. 21) “pada hakikatnya, mengajar itu adalah suatu proses

dimana pengajar dan peserta didik menciptakan lingkungan yang baik, agar terjadi

kegiatan belajar yang berdayaguna”. Hal ini tentunya menunjukan rencana

pembelajaran tidak berjalan dengan optimal.

Selanjutnya, hasil perbincangan dengan beberapa peserta didik diperoleh

jawaban peserta didik yang beragam diantaranya ; tidak suka mata pelajaran IPS

karena materinya banyak, belajarnya tidak menarik, ada yang memang tidak

mengerti, dan ketika diminta untuk berkomentar atau berpendapat merasa tidak

tahu harus berbicara apa, tidak mau berbicara karena malu, dan bahkan takut

dalam mengemukakan pendapatnya karena takut disoraki oleh teman-temannya.

Menurut Effendi (2007, hlm. 131) dalam “menghadapi era teknologi

modern, maka dituntut adanya keahlian untuk menggunakan, mengelola dan

senantiasa menyesuaikan dengan teknologi-teknologi dan ilmu pengetahuan yang

baru”. Maka dari itu, guru IPS wajib berusaha secara optimum merebut minat

peserta didik, karena minat merupakan modal utama untuk keberhasilan

(18)

4

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

Fisher, 2009, hlm. 10) “berfikir kritis adalah interpretasi dan evaluasi yang

terampil dan aktif terhadap observasi dan komunikasi, informasi dan

argumentasi”. Mengacu pada pendapat tersebut, Dengan komunikasi dan

pembiasaan kepada diri peserta didik terutama dalam mengemukakan pendapat,

ikut berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran yang artinya tidak berjalan satu

arah, maka proses belajar pembelajaran sendiri akan lebih meresap dan bermakna

kepada diri peserta didik dalam memahami materi ajar.

Dari fenomena yang terjadi seperti yang telah diuraikan di atas, peneliti

melihat sisi lain yang dapat dimanfaatkan dari keadaan yang terjadi di atas.

Sebagian besar peserta didik kelas tersebut tertarik dengan salah satu media sosial

yaitu twitter. Dalam suatu proses mengajar, dua unsur yang penting adalah

metode mengajar dan media pembelajaran. Pemilihan metode dan media

pembelajaran yang baik akan mempengaruhi kualitas pembelajaran. Menurut

Arsyad (2007, hlm. 15) “salah satu fungsi utama media pembelajaran adalah

sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan

lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru”. Hamalik (dalam

Arsyad, 2007, hlm.15) mengemukakan bahwa ‘media pembelajaran dalam proses

belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru,

membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar pembelajaran IPS, dan

bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap peserta didik’.

Twitter dalam hal ini, merupakan sebuah media jejaring sosial yang

peneliti rasa dapat dijadikan media pembelajaran. Karena twitter menurut

pengalaman peniliti selama menggunakannya, twitter memuat berbagai macam

informasi yang bermanfaat dalam proses pembelajaran. Peneliti rasa, twitter dapat

dijadikan suatu media pembelajaran untuk membantu meningkatkan kualitas

dalam proses pembelajaran IPS dan dapat membuat pembelajaran yang lebih

menarik. Twitter merupakan salah satu sosial media paling populer pada saat ini.

Twitter sama halnya seperti facebook dan media jejaring sosial lainnya. Yang

membedakannya adalah content, fitur dan menu. Namun, secara fungsi memiliki

kesamaan yang tidak jauh berbeda yaitu sebagai media berinteraksi, sosialisasi,

(19)

5

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

Mengacu pada permasalahan kelas di atas, peneliti merasa tertarik untuk

menemukan bagaimana solusi pemecahan masalah di SMP Negeri 10 Bandung

kelas VII-C. Dengan situasi seperti yang sudah dipaparkan di atas, peserta didik

kurang antusias dalam kegiatan pembelajaran IPS, terutama dalam hal partisipasi

mengemukakan pendapat dan pembelajaran dengan media yang kurang menarik.

Peneliti bermaksud untuk memperbaiki keadaan kelas tersebut dan berusaha untuk

menciptakan pembelajaran IPS yang kontekstual berbasis teknologi saat ini

dengan menggunakan media twitter sebagai solusi untuk mengatasi permasalahan

di atas.

Dalam hal ini, twitter dirasa dapat dijadikan sebagai suatu sarana media

penyampaian informasi dalam pembelajaran IPS yang dapat menarik minat serta

antusias peserta didik dalam kegiatan belajarnya, khususnya untuk

membangkitkan ketertarikan peserta didik terhadap informasi yang disampaikan

saat pembelajaran menggunakan media twitter, agar peserta didik berperan aktif

dalam partisipasi mengemukakan pendapat. Twitter menyajikan fitur yang

menarik dalam berinteraksi social dengan pengguna lain, twitter juga menyajikan

berbagai macam informasi yang dapat diakses dengan mudah oleh penggunanya.

Informasi tersebut sangatlah luas dan bisa dijadikan sebagai bahan ajar yang

menarik. Berangkat dari keadaan lapangan tersebut, peneliti merasa tertarik untuk

mengangkat permasalahan di atas sebagai judul dalam skripsi peneliti yaitu

"Penggunaan Media Twitter Untuk Meningkatkan Partisipasi Peserta didik

Mengemukakan Pendapat Dalam Pembelajaran IPS”.

Untuk memperbaiki keadaan kelas tersebut, peneliti menggunakan metode

penelitian tindakan kelas (classroom action research) di SMP Negeri 10 Bandung

Kelas VII-C. Hopkins (dalam Wiriaatmadja, 2012, hlm. 11) mengemukakan

pengertian penelitian tindakan kelas, untuk mengidentifikasi penelitian kelas,

adalah penelitian yang mengkombinasikan prosedur penelitian dengan tindakan

substantif, suatu tindakan yang dilakukan dalam disiplin inquiry atau suatu usaha

seseorang untuk memahami apa yang sedang terjadi, sambil terlibat dalam sebuah

(20)

6

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu B. Rumusan Masalah Penelitian

Guna penelitian mencapai tujuan yang dimaksud pada latar belakang yang

telah dipaparkan diatas maka, peneliti menentukan beberapa rumusan masalah

sebagai berikut :

1. Bagaimana perencanaan pembelajaran IPS dengan menggunakan media

twitter dalam meningkatkan partisipasi peserta didik mengemukakan

pendapat di kelas VII-C SMP Negeri 10 Bandung?

2. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran IPS dengan menggunakan media

twitter sebagai upaya untuk meningkatkan partisipasi peserta didik

mengemukakan pendapat di kelas VII-C SMP Negeri 10 Bandung?

3. Kendala apa saja yang dialami oleh guru dan peserta didik selama

pembelajaran IPS dalam penggunaan media twitter untuk meningkatkan

partisipasi peserta didik mengemukakan pendapat?

4. Sejauh mana penggunaan media twitter dalam pembelajaran IPS dapat

meningkatkan partisipasi peserta didik mengemukakan pendapat di kelas

VII-C SMP Negeri 10 Bandung?

C. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian yang hendak dicapai berdasarkan rumusan

masalah di atas dari penelitian ini sendiri adalah untuk mengetahui :

1. Untuk mengetahui bagaimana persiapan dan skenario pembelajaran yang

dirancang guru dengan menggunakan media twitter dalam meningkatkan

partisipasi peserta didik mengemukakan pendapat di kelas VII-C SMP Negeri

10 Bandung?

2. Untuk mengetahui bagaimana pelaksanaan pembelajaran IPS dengan

menggunakan media twitter sebagai upaya untuk meningkatkan partisipasi

peserta didik mengemukakan pendapat di kelas VII-C SMP Negeri 10

Bandung?

3. Untuk mengetahui kendala yang dialami oleh guru dan peserta didik selama

pembelajaran IPS dalam penggunaan media twitter untuk meningkatkan

(21)

7

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

4. Untuk mengetahui sejauh mana penggunaan media twitter dalam

pembelajaran IPS dapat meningkatkan partisipasi peserta didik

mengemukakan pendapat di kelas VII-C SMP Negeri 10 Bandung?

D. Manfaat Penelitian

Sesuai dengan permasalahan dalam tujuan di atas, diharapkan hasil

penelitian ini dapat memberikan manfaat antara lain :

1. Bagi Peserta didik

a. Hasil penelitian penerapan pembelajaran ini diharapkan, peserta didik

dapat meningkatkan keberanian dalam mengemukakan pendapatnya saat

pembelajaran IPS.

b. Lebih meningkatkan prestasi dan semangat belajar.

c. Memberikan pengalaman belajar untuk memecahkan masalah dengan

terlibat langsung dan berperan secara aktif dalam proses pembelajaran.

d. Memanfaatkan fungsi dari suatu teknologi terutama sosial media secara

lebih efektif dan efisien dengan mengeksplor lebih dalam.

e. Menjadikan twitter tidak hanya sebagai media jejaring sosial dalam

berkomunikasi dengan pengguna lain, tetapi juga dapat dijadikan sebagai

suatu media dalam menggali informasi dan memperkaya pengetahuan

peserta didik.

2. Bagi Guru

a. Sebagai bahan masukan dan inovasi guru dalam meningkatkan mutu

pendidikan dikelasnya.

b. Dapat digunakan sebagai acuan dalam proses pembelajaran IPS yang

diterapkan dan dilaksanakan guru.

c. Membantu memberikan solusi menetukan metode dan media mengajar

yang tepat.

d. Dapat memperbaiki strategi pembelajaran IPS dikelasnya, dan

meningkatkan layanan profesional pendidik dalam proses pembelajaran.

(22)

8

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Pelaksanaan Pembelajaran IPS dengan baik.

3. Bagi Sekolah

Untuk bahan masukan terhadapan perbaikan kualitas pembelajaran

IPS di sekolah agar mampu bersaing dengan sekolah lainnya di jenjang SMP

serta berpartisipasi memperbaiki mutu pendidikan nasional.

4. Bagi Peneliti

a. Untuk penelitian lebih lanjut, sebagai salah satu cara meningkatkan dan

menambah wawasan serta pengalaman bagi para peneliti/ guru dalam

mengembangkan ilmu pengetahuan pada umumnya.

b. Memberikan solusi untuk mengatasi kendala dalam pembelajaran.

c. Memberikan manfaat dalam memperbaiki pembelajaran dikelas.

E. Sistematika Penelitian

Sistematika penelitian yang tercantum dalam penulisan skripsi ini adalah

sebagai berikut :

Bab I Pendahuluan

Pada bab ini berisi tentang, latar belakang masalah, rumusan masalah,

tujuan penelitian, manfaat penelitian, definisi operasional, metode penelitian, dan

sitematika penelitian.

Bab II Kajian Teori.

Pada bab ini memaparkan mengenai konsep-konsep dan teori para ahli

yang dijadikan sebagai landasan yang mendukung penelitian penggunaan media

twitter untuk meningkatkan partisipasi peserta didik dalam mengemukakan

pendapat dalam pembelajaran IPS.

Bab III Metode Penelitian.

Bab ini terbagi kedalam beberapa sub bab yakni : lokasi dan subjek

penelitian, desain penelitian, metode penelitian, definisi operasional, instrumen

penelitian, teknik pengumpulan data, dan analisis data.

(23)

9

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

Di dalam bab ini memaparkan mengenai deskripsi hasil pengolahan data

penelitian dan analisis hasil penelitian yang diperoleh selama dilakukannya

penelitian.

Bab V Kesimpulan dan Saran.

Bab ini berisi mengenai keputusan dan hasil yang di dapatkan berdasarkan

(24)

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III

METODE PENELITIAN

A. Lokasi dan Subyek Penelitian

Subjek penelitian dalam Penelitian Tindakan Kelas ini adalah siswa kelas

VII-C SMPN 10 Bandung yang meliputi 33 orang siswa. Diantaranya 13 orang

berjenis kelamin laki-laki dan 20 lainnya berjenis kelamin perempuan.

Lokasi penelitian yang peneliti pilih adalah kelas VII-C SMPN 10

Bandung yang beralamat di Jl. Rd. Dewi Sartika No. 115 Kelurahan Pungkur,

Kecamata Regol, Bandung. Lokasi ini dipilih karena sebelumnya peneliti telah

berkomunikasi dengan guru yang bersangkutan dan menemukan

permasalahan-permasalahan yang berkaitan dengan penelitian yang akan peneliti laksanakan.

Peneliti mengambil lokasi dan subyek penelitian di SMP Negeri 10

Bandung dikarenakan kurangnya pemanfaatan fasilitas yang digunakan oleh guru

termasuk media pembelajaran. Melihat dari hasil observasi awal yang peneliti

lakukan bahwa sebagian peserta didik kelas VII-C terlihat kurang antusias dalam

pembelajaran dan terutama dalam hal partisipasi berpendapatpun dirasa sangat

kurang, selain itu dari hasil observasi awal yang dilakukan terlihat sebagian besar

peserta didik menggunakan media twitter saat pembelajaran berlangsung. Maka

dari itu metode penelitian yang digunakan oleh peneliti yaitu menggunakan

metode penelitian tindakan kelas.

B. Metode Penelitian

Dalam penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti ini, peneliti

menggunakan pendekatan penelitian kualitatif. Metode yang digunakan dalam

penelitian ini yaitu metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian tindakan

kelas merupakan penelitian yang bersifat kualitatif yang tidak ada batasannya

antara peneliti dengan subjek yang diteliti. Maka dalam hal ini peneliti harus

terjun langsung meneliti aktivitas subjek tertentu dengan mengumpulkan data-data

(25)

39

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

Creswell (dalam Wiriaatmadja, 2012, hlm. 8) menjabarkan penelitian

kualitatif adalah sebuah proses inkuiri yang menyelidiki masalah-masalah sosial

dan kemanusiaan dengan tradisi metodologi yang berbeda. Peneliti membangun

sebuah gambaran yang kompleks dan holisitik, menganalisis kata-kata,

melaporkan pandangan informan, dan keseluruhan penelitian berlangsung dalam

latar situasi yang alamiah.Dari pengertian diatas, bisa kita perinci bahwa :

1. Penelitian kualitiatif bersifat naturalistik atau alamiah, ini artinya bahwa

dalam penelitian tindakan kelas yang peneliti akan lakukan, peneliti

menggunakan subjek penelitian yang telah ada dan tidak direkayasa seperti

halnya banyak dilakukan dalam penelitian kuantitatif.

2. Dalam penelitian kualitiatif ini juga bahwa peneliti disebutkan sebagai

instrumen utama. Ini berarti pula bahwa secara langsung dalam Penelitian

tindakan kelas yang akan dilakukan, peneliti secara langsung turun ke

lapangan dan menjadi orang yang secara langsung pula meneliti di dalam

kelas tanpa ada jarak dengan subjek penelitian.

3. Data yang dihasilkan bersifat deskriptif dalam kata-kata. Dalam Penelitian

tindakan kelas juga angka tidak menjadi data-data yang secara mutlak

diperlukan, angka hanya digunakan sebagai alat pembantu dan harus tetap di

deskripsikan dalam bentuk kata-kata.

4. Proses dengan produk sama pentingnya. Ini artinya bahwa peneliti diarahkan

kepada pemahaman dan menganalisis seluruh kejadian selama berlangsung.

Kemmis (dalam Wiriaatmadja, 2012, hlm. 12) menjelaskan bahwa

penelitian tindakan adalah

‘sebuah bentuk inkuiri reflektif yang dilakukan secara kemitraan mengenai situasi sosial tertentu (termasuk pendidikan) untuk meningkatkan rasionalitas dan keadilan dari a) kegiatan praktek sosial atau pendidikan mereka, b) pemahaman mereka mengenai kegiatan-kegiatan praktek pendidikan ini, dan c) situasi yang memungkinkan terlaksananya kegiatan praktek ini. Metode Penelitian Tindakan Kelas dilakukan peneliti dan bekerjasama dengan guru yang sehari-hari mengajar di kelas yang diteliti’.

Sedangkan definisi lain mengenai penelitian tindakan diungkapkan oleh

(26)

40

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

definisinya sendiri, tetapi juga mengutip dari pendapat Kemmis. Dia menulis

bahwa penelitian tindakan :

‘merupakan studi sistematis yang dilaksanakan oleh sekelompok partisipan untuk meningkatkan praktik pendidikan dengan tindakan-tindakan praktis mereka sendiri dan refleksi mereka terhadap pengaruh tindakan itu sendiri’. ‘Sederhananya, penelitian tindakan merupakan cara yang digunakan sekelompok orang untuk mengorganisasi kondisi-kondisi yang didalamnya mereka dapat belajar dari pengalamannya sendiri’. (Kemis)

Mengacu pada pendapat para ahli mengenai definisi penelitian tindakan

kelas diatas maka, peneliti berasumsi dan berkeyakinan bahwa PTK ini dirasakan

sebagai metode yang tepat dalam melaksanakan penelitian penggunaan media

twitter untuk meningkatkan partisipasi peserta didik mengemukakan pendapat

dalam pembelajaran IPS. Karena dalam prosesnya, PTK berangkat dari masalah di

kelas, lalu dilakukan treatment secara bersiklus, dievaluasi demikian seterusnya

hingga masalah yang ada di kelas tersebut dapat diselesaikan.

C. Desain Penelitian

Ada beberapa desain PTK dalam dunia pendidikan yang sudah

diungkapkan oleh beberapa ahli dan sudah banyak digunakan oleh

peneliti-peneliti sebelumnya yang menggunakan PTK, namun dalam peneliti-penelitian ini,

peneliti akan menggunakan desain penelitian model spiral dari Kemmis dan

Taggart (1988). Model spiral Kemmis dan Taggart (dalam Wiriaatmadja, 2012,

hlm. 48) terdiri dari beberapa siklus yang pada setiap siklusnya terdiri dari

beberapa tindakan. PTK yang dilaksanakan melalui model spiral ini terdiri dari 4

tahap, yaitu perencanaan (planning), pelaksanaan tindakan (action), observasi

(observation), dan refleksi (reflection).

Dalam prakteknya, untuk meningkatkan partisipasi peserta didik dalam

mengemukakan pendapat bukanlah suatu hal yang mudah. Perlu pembiasaan

dalam diri peserta didik untuk memahami materi dalam proses belajar mengajar

dengan menggunakan media twitter. Dalam penggunaan media twitter, peserta

didik dibiasakan untuk aktif dalam berpartisipasi di dalam kelas terutama dalam

(27)

41

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

Peneliti memilih desain penelitian model spiral Kemmis dan Taggart agar

nantinya peserta didik mampu beradaptasi dan secara berkelangsungan dapat

meningkatkan partisipasi dalam mengemukakan pendapat di dalam proses belajar

pembelajaran IPS. Adapun gambar desain penelitian model Kemmis dan Taggart

sebagai berikut :

Gambar 3.1 Model spiral dari Kemmis dan Taggart (Wiriaatmadja, 2012, hlm. 48)

Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang akan

dilaksanakan peneliti sesuai dengan desain model Kemmis dan Taggart di atas

dalam penelitian ini sebagai berikut :

1. Rencana (plan)

Pada tahap perencanaan (plan) ini, peneliti melakukan pengamatan

terlebih dahulu terhadap kondisi kelas dan peserta didik yang berdasar pada

observasi awal yang telah dilakukan. Dari kegiatan ini, maka peneliti bersama

guru mitra akan bersama-sama mendiskusikan hasil pengamatan untuk

melakukan refleksi sejauh mana pembelajaran berlangsung dan hal apa saja

yang mesti diperbaiki. Selanjutnya, peneliti mempersiapkan perencanaan

(28)

42

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

mana yang akan dipilih dalam melaksanakan siklus Penelitian Tindakan

Kelas. Kemudian merancang RPP dengan penggunaan media twitter untuk

meningkatkan partisipasi peserta didik mengemukakan pendapat di SMP 10

Kelas VII-C yang sesuai dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar.

Kemudian peneliti merumuskan bahan ajar sesuai Standar Kompetensi

dan Kompetensi Dasar yang telah dipilih untuk penelitian, mempersiapkan

bahan ajar dengan menggunakan media twitter, selanjutnya melakukan

diskusi dan membuat rencana perbaikan dengan guru mitra dan peserta didik

terhadap kekurangan-kekurangan setelah pelaksanaan pada setiap siklusnya,

dan terakhir melaksanakan diskusi untuk mengolah data yang telah diperoleh

setelah penelitian dilaksanakan.

Dalam penelitian ini, pada setiap siklusnya peneliti menggunakan

media twitter dalam pembelajaran untuk meningkatkan partisipasi peserta

didik mengemukakan pendapat. Pada setiap siklusnya, peneliti merencanakan

tindakan sebanyak satu kali tindakan.Alat ukur yang digunakan pada

penelitian ini yaitu lembar observasi dan wawancara yang telah dibuat

sebelumnya yang berfokus pada peningkatan partisipasi peserta didik

mengemukakan pendapat.

2. Tindakan (action)

Pelaksanaan tindakan disesuaikan dengan rencana yang telah dibuat

sebelumnya. Pelaksanaan tindakan merupakan proses kegiatan pembelajaran

kelas sebagai realisasi dari strategi belajar mengajar yang telah disiapkan.

Kemudian pelaksanaan pembelajaran dilakukan dengan menggunakan media

media twitter untuk meningkatkan partisipasi peserta didik mengemukakan

pendapat dalam pembelajaran IPS. Dalam pelaksanaan tindakan ini, peneliti

melakukan kegiatan sebagai berikut :

a. Melaksanakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah

dibuat dengan menggunakan media twitter.

b. Memfasilitasi peserta didik untuk berpartisipasi dalam mengemukakan

(29)

43

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

memberikan penugasan kepada peserta didik untuk mengemukakan

pendapat di (tulisan) twitter dengan melakukan posting tweet.

c. Membimbing peserta didik melakukan diskusi, setelah muncul berbagai

pendapat maka guru mengidentifikasi perbedaan pendapat yang ada lalu

mendikusikannya secara bersama-sama dengan peserta didik.

d. Mengevaluasi dan menarik kesimpulan. Guru bersama peserta didik

mengevaluasi hasil diskusi tersebut, kegiatan kelas tidak perlu

mendapatkan kesepakatan-kesepakatan. Dalam penarikan kesimpulan

guru dan peserta didik melihat kelemahan dan keunggulan

masing-masing pendapat.

3. Observasi (observe)

Pada tahap observasi, peneliti menggunakan lembar observasi guna

mengetahui perkembangan peningkatan partisipasi peserta didik

mengemukakan pendapat menggunakan media twitter dalam pembelajaran

IPS. Observasi ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya perubahan yang

terjadi dengan adanya pelaksanaan tindakan yang sedang berlangsung.

Sehingga, pertanyaan-pertanyaan dan jawaban-jawaban peserta didik

yang diperoleh pada tahap tindakan (action) dicatat atau direkam untuk

melihat apa yang sedang terjadi olehobserver yang tugasnya berupa

mengumpulkan data hasil pengamatan.Adapun kegiatan pengamatan tersebut

adalah sebagai berikut :

a. Mengamati kelas yang digunakan sebagai subjek penelitian.

b. Mengamati penggunaan media twitter dalam pembelajaran dengan

kesesuaian materi yang disajikan.

c. Mengamati apakah penggunaan media twitter dapat meningkatkan

partisipasi peserta didik dalam mengemukakan pendapat.

4. Refleksi (reflect)

Pada tahap refleksi, peneliti mengkaji, melihat dan

mempertimbangkan atas hasil atau dampak dari penggunaan media twitter

(30)

44

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

pembelajaran IPS. Selanjutnya peneliti bersama guru mitra sebagai observer

melakukan diskusi untuk memperbaiki kekurangan dari pelaksanaan

tindakan yang telah dilakukan sebagai upaya perbaikan dalam proses

pembelajaran dan siklus tindakan yang akan dilaksanakan selanjutnya.

Oleh karena itu hasil dari tindakan perlu dikaji, dilihat dan

direnungkan, baik itu dari segi proses pembelajaran antara guru dan peserta

didik, metode, alat peraga maupun evaluasi. Refleksi ini untuk menilai serta

menganalisis berbagai macam hal yang terjadi selama pembelajaran

berlangsung, baik itu hambatan atau pun masalah baru yang

muncul.Kemudian pada tahap selanjutnya setelah penelitian usai atau

dianggap telah menemukan titik jenuh. Peneliti melaksanakan Penyusunan

laporan dari data-data yang diperoleh selama penelitian.

D. Definisi Operasional

Penelitian yang akan dilaksanakan mengambil judul “Penggunaan Media Twitter Untuk Meningkatkan Partisipasi Peserta didik Mengemukakan Pendapat

Dalam Pembelajaran IPS (Penelitian Tindakan Kelas Di SMP Negeri 10 Bandung

Kelas VII-C)”.Untuk memudahkan peneliti dalam melakukan penelitian, berikut

pemaparan tentang definisi operasional yang akan menjelaskan secara rinci

mengenai variabel-variabel yang dipergunakan dalam penelitian ini, antara lain :

1. Media Twitter Dalam Pembelajaran IPS

Dalam suatu proses pembelajaran, pemilihan media yang tepat akan

membantu peserta didik mudah dalam menerima informasi dan memahami

materi yang diajarkan. Selain itu, media dapat memudahkan guru dalam

penyampaiannya. Menurut Sanaky (2009, hlm. 4) substansi dari media

pembelajaran adalah :

(31)

45

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

Twitter menurut Grousseck & Holotescu (2008, hlm. 1) adalah “aplikasi microblogging... yang dapat mengirim dan menerima pesan melalui web, SMS, instant messaging, dan oleh aplikasi pihak ketiga. Posting dibatasi 140 karakter teks panjang”. Senada dengan pendapat tersebut, menurut Mills dkk. (2009, hlm. 1) dalam jurnal penelitian “Twitter for Emergency

Management and Mitigation” mendefinisikan “twitter adalah gratis,

platform-independen, web 2.0 aplikasi komunikasi yang memungkinkan pengguna

untuk mengirim singkat (hingga 140 karakter) pesan elektronik kepada

pengguna individu lain dan kelompok pengguna”.

Berdasarkan pengertian mengenai media dan twitter di atas, twitter

dapat dijadikan suatu media dalam pembelajaran berbentuk media visual

sebagai penyampai suatu informasi. Hal ini tentunya dapat membantu guru

dalam menyampaikan informasi dalam proses belajar mengajar. Selain itu,

twitter merupakan salah satu media sosial yang populer dikalangan peserta

didik. Dengan demikian, peneliti yakin twitter akan menjadi suatu media

pembelajaran yang dapat menarik minat peserta didik terutama dalam

mengikuti proses belajar pembelajaran. Serta dapat membiasakan peserta

didik untuk berpartisipasi dalam mengemukakan pendapat dalam

pembelajaran IPS.

Adapun tahapan-tahapan yang akan dilaksanakan dalam penggunaan

media twitter untuk meningkatkan partisipasi peserta didik mengemukakan

pendapat adalah sebagai berikut :

a. Tahap Persiapan

Pada tahap ini, peneliti melakukan pengecekan terlebih dahulu

jumlah peserta didik yang memiliki akun twitter dan akses internet yang

dimiliki oleh peserta didik. Hal ini dimaksudkan untuk memperoleh data

awal guna mempermudah pembelajaran IPS menggunakan media

twitteryang akan dilaksanakan. Kemudian membuat akun twitter kelas

yang diteliti atau menggunakan akun twitter kelas yang sudah ada

dimiliki oleh kelas yang diteliti, hal ini bertujuan untuk memantau

aktivitas peserta didik saat menggunakan media twitter. Selanjutnya

(32)

artikel-46

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

artikel terkait pemasalahan-permasalahan yang terjadi terkait materi yang

akan diberikan pada tahap sebelum pembelajaran.

b. Tahap Pelaksanaan

Peneliti menampilkan materi ajar yang sebelumnya telah di

posting ke twitter. Kemudian menampilkan gambar-gambar atau

artikel-artikel terkait permasalahan-permasalahan yang terjadi menggunakan

twitter tentunya sesuai dengan materi ajar. Selanjutnya memfasilitasi

peserta didik berperan aktif selama proses pembelajaran terutama untuk

mengemukakan pendapat secara langsung (lisan), melakukan diskusi,

tanya jawab, ataupun metode lainbersama peserta didik. Tahap

berikutnya menstimulus peserta didik untuk berperan aktif daalam twitter

setelah pembelajaran khususnya berperan aktif dalam berpartisipasi

mengemukakan pendapat secara tertulis di twitter. Tujuannya adalah

untuk mengetahui seberapa besar partisipasi mengemukakan pendapat

peserta didik yang terlihat dengan menggunakan twitter.

2. Partisipasi Peserta didik Berpendapat

Dalam suatu proses pembelajaran sangatlah penting adanya interaksi

dan komunikasi. Pola komunikasi guru-peserta didik dalam pembelajaran

dikelas akan berpengaruh pada aktifitas peserta didik dalam belajar.

Keaktifan peserta didik dalam proses pembelajaran dapat merangsang dan

mengembangkan bakat yang dimilikinya, berfikir kritis dan dapat

memecahkan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari (Marintis, 2007:

77).

Pendapat lain mengenai partisipasi belajar menurut Hamalik (2003, hlm. 96) menyatakan bahwa “partisipasi belajar merupakan keterlibatan seseorang dalam kegiatan pembelajaran”. Berdasarkan pendapat sebagaimana telah diungkapkan di atas bahwa, partisipasi belajar adalah segala proses

keterlibatan peserta didik. Sesuai dengan hal tersebut, kegiatan partisipasi

berpendapat peserta didik dalam pembelajaran merupakan kegiatan

(33)

47

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

pembelajaran. Dengan mengetahui tingkat berpendapat peserta didik dalam

pembelajaran berarti kita dapat mengetahui tingkat partisipasi berpendapat

peserta didik itu sendiri.

Pada penelitian ini, fokus penelitian adalah terhadap partisipasi

mengemukakan pendapat. Terdapat dua cara dalam mengemukakan pendapat

yaitu diantaranya berpendapat dengan berbicara langsung saat proses

pembelajaran mengutarakan buah pemikirannya (berpendapat lisan) dan

secara tertulis mengutarakan buah pemikirannya (berpendapat tertulis)

dengan posting ke twitter. Kemampuan mengemukakan pendapat dibagi atas

4 indikator sebagaimana dikemukakan menurut Parera (1987, hlm. 185) mengemukakan “pendapat adalah kemampuan mengutarakan pendapat menggunakan bahasa dengan baik, tepat dan seksama dan kemampuan mengutarakan pendapat secara analitis, logis, dan kreatif” yang kemudian setiap indikatornya memiliki kriteria indikator dan skor/nilai. Adapun nilai

yang digunakan pada lembar observasi partisipasi berpendapat adalah tanda

checklist, sedangkan kategori nilai yang digunakan pada lembar observasi

kemampuan mengemukakan pendapat sebagai berikut:

10-12 = Baik

7-9 = Cukup

4-6 = Kurang

Selain itu, peneliti menggunakan grafik perkembangan tingkat

partisipasi peserta didik mengemukakan pendapat untuk lebih memudahkan

melihat sejauh mana perkembangan penggunaan media twitter dalam

pembelajaran guna meningkatkan partisipasi siswa mengemukakan pendapat.

E. Instrumen Penelitian

Suatu penelitian haruslah didukung dengan data yang valid. Maka dari itu,

data dalam suatu penelitian amatlah sangat penting. Data yang diperlukan dalam

penelitian ini adalah berkaitan dengan penggunaan media twitter serta

perkembangan peningkatan partisipasi peserta didik mengemukakan pendapat di

kelas dalam pembelajaran IPS. Oleh karena itu, pengumpulan data dilapangan

(34)

48

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

ditentukan sebelumnya. Ada berbagai macam bentuk instrumen yang digunakan

meliputi wawancara, observasi, hingga studi dokumentasi melalui penilaian oleh

guru mitra. Adapun dalam penelitian ini, instrumen yang digunakan oleh peneliti

adalah sebagai berikut :

Tabel 3.1 Instrumen Penilaian Dokumentasi RPP

RUMUSAN

MASALAH ASPEK INDIKATOR

JENIS

INSTRUMEN NO

1.Perencanaan pembelajaran IPS dengan menggunakan media twitter dalam meningkatkan partisipasi peserta didik dalam mengemukakan pendapat Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator ketercapaian kompetensi berdasarkan pada kompetensi dasar sesuai dengan silabus pembelajaran IPS.

Dokemntasi

cheklist

1

Indikator ketercapaian kompetensi dirumuskan menggunakan kata operasional (dapat diukur berupa hasil)

2

Indikator ketercapaian kompetensi dirumuskan relevan dengan sasaran SK dan KD.

3

Tujuan Pembelajaran

Rumusan tujuan pembelajaran mencakup semua indikator ketercapaian kompetensi hasil belajar.

4

Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta didik

5

Materi Ajar

Materi ajar disusun mengacu pada

SK, KD dan indikator pencapaian. 6

Materi ajar disusun dengan sistematis sesuai dengan topik bahasan.

7

Materi ajar disusun sesuai dengan kondisi kehidupan nyata dan memiliki manfaat dalam kehidupan sehari-hari peserta didik

8

Materi ajar yang disusun mudah

dipahami 9

Skenario Pembelajaran

Metode pembelajaran yang dipilih relevan dapat mencapai tujuan pembelajaran yang akan dicapai

10

Metode pembelajaran yang dipilih berorientasi pada komunikasi guru pada peserta didik yang berfokus pada peserta didik.

11

Skenario disusun berdasarkan

alokasi waktu yang proporsional. 12

Skenario disusun menyiratkan dan/atau menyuratkan penerapan metode dan media pembelajaran

13

(35)

49

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik.

Media Pembelajaran

Media disesuaikan dengan tuntutan kompetensi inti dan kompetensi dasar, indikator dan tujuan pembelajaran.

15

Media pembelajaran dapat memudahkan pemahaman peserta didik terhadap materi ajar.

16

Media disesuaikan dengan kondisi

kelas. 17

Media dipilih sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor peserta didik.

18

Evaluasi/ Penilaian Hasil Belajar

Mencantumkan bentuk dan jenis

evaluasi. 19

Rubrik penilaian relevan dengan

indikator. 20

Rubrik penilaian menggambarkan tuntutan standar kompetensi dan kompetensi dasar.

21

[image:35.595.135.549.83.353.2]

Sumber : Dokumentasi Peneliti

Tabel 3.2 Instrumen Observasi Penampilan

RUMUSAN

MASALAH ASPEK INDIKATOR

JENIS

INSTRUMEN NO

2.Pelaksanaan pembelajaran IPS dengan menggunakan media twitter sebagai upaya untuk meningkatkan partisipasi peserta didik mengemukakan pendapat Kegiatan Pendahuluan

Guru mengucapkan salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai.

Dokumentasi

Checklist

1

Guru memotovasi agar peserta didik berperan aktif dalam proses pembelajaran berkaitan dengan materi ajar

2

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dari materi yang akan disampaikan

3

Guru membuat bahan materi ajar sebelumnya dan menyiapkan peralatan-peralatan yang mendukung untuk proses pembelajaran

4

Guru menyajikan materi ajar

secara garis beras 5

Kegiatan Inti

Guru melaksanakan langkah-langkah pembelajaran yang tertuang dalam RPP

6

Proses pembelajaran

mencerminkan komunikasi guru-peserta didik, dengan berpusat pada peserta didik

7

(36)

50

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

menggunakan respon dari peserta didik

Kegiatan Penutup

Guru memberi kesempatan

bertanya kepada peserta didik 9

Peserta didik dibimbing untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari

10

Guru menginformasikan materi

ajar berikutnya 11

Penggunaan Media Twitter

Guru menguasai dalam

menggunakan media twitter. 12

Tampilan dalam penggunaan media twitter dikemas secara sederhana dan jelas guna memudahkan pemahaman peserta didik terhadap materi ajar.

13

Media twitter dapat mencapai tujuan pembelajaran/ pencapaian kompetensi yang diharapkan.

14

Tampilan dalam media twitter

sesuai dengan materi ajar. 15

Partisipasi Peserta didik Mengemukak an Pendapat

Peserta didik diarahkan terlibat langsung secara aktif pada setiap kegiatan pembelajaran.

16

Peserta didik diarahkan untuk berani mengemukakan pendapat saat proses pembelajaran.

17

[image:36.595.135.547.84.399.2]

Tabel 3.3 Instrumen Dokumentasi Wawancara

RUMUSAN

MASALAH DIMENSI INDIKATOR

JENIS

INSTRUMEN NO

1.Kendala apa saja yang dialami oleh guru dan peserta didik selama pembelajaran IPS dalam penggunaan media twitter untuk meningkatkan partisipasi peserta didik mengemukakan pendapat Penggunaan Media Twitter untuk Meningkatkan Partisipasi Peserta didik Mengemukakan Pendapat

Keberhasilan yang dicapai dalam penggunaan media

twitter dalam pembelajaran

IPS dalam meningkatkan partisipasis peserta didik mengemukakan pendapat.

Wawancara Guru

1

Kendala yang dirasakan selama penggunaan media

IPS.

2

Tindak lanjut untuk siklus berikutnya dalam penggunaan media twitter pada pembelajaran IPS.

3

Keberhasilan yang dicapai dalam penggunaan media

IPS dalam meningkatkan kemampuan berpendapat peserta didik.

Wawancara Peserta didik

4

(37)

51

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

selama penggunaan media

IPS.

Tindak lanjut untuk siklus berikutnya dalam penggunaan media twitter pada pembelajaran IPS.

6

[image:37.595.134.551.85.170.2]

Sumber : Dokumen Peneliti

Tabel 3.4 Instrumen Observasi Kemampuan Berpendapat

INDIKATOR KRITERIA PENILAIAN

INDIKATOR RUBRIK PENILAIAN NO 3 (Baik) 2 (Cukup) 1 (Kurang) Menggunakan bahasa dengan baik

a. berpendapat secara lisan ataupun tulisan.

b. berpendapat menggunakan bahasa yang sopan. c. Bahasanya mudah

dimengerti Jika 3 indikator tercapai Jika 2 indikator tercapai Jika 0-1 indikator tercapai 1 Berpendapat secara analitis

a. pendapatnya terperinci atau mendalam.

b. pendapatnya tidak berbelit-belit.

c. Mampu membuat hubungan-hubungan berbagai informasi Jika 3 indikator tercapai Jika 2 indikator tercapai Jika 0-1 indikator tercapai 2 Berpendapat secara logis

a. pendapatnya masuk akal. b. pendapatnya sesuai fakta

ataupun data.

c. Terdapat keterhubungan antara pertanyaan/ masalah dengan pendapat yang disampaikan. Jika 3 indikator tercapai Jika 2 indikator tercapai Jika 0-1 indikator tercapai 3 Berpendapat kreatif

a. pendapatnya mengandung gagasan baru.

b. pendapatnya mengandung motivasi tinggi.

c. Pemikirannya kontekstual

Jika 3 indikator tercapai Jika 2 indikator tercapai Jika 0-1 indikator tercapai 4

F. Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian tindakan kelas yang akan dilakukan, peneliti akan

menggunakan beberapa teknik pengumpulan yang tujuannnya adalah agar data

yang diperoleh valid dan sesuai dengan data-data yang diperlukan dalam

penelitian ini. Pengumpulan data yang dimaksudkan yaitu berfokus pada

penggunaan media twitter untuk meningkatkan partisipasi peserta didik

(38)

52

Arief Rachman, 2015

PENGGUNAAN MEDIA TWITTER UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI SISWA MENGEMUKAKAN PENDAPAT DALAM PEMBELAJARAN IPS

data yang akan dilakukan oleh peneliti yang dalam hal ini ; 1) Wawancara, 2)

Observasi dan 3) Analisis dokumen.

1. Wawancara

Lembar wawancara menurut Susan Stainback (dalam Sugiyono, 2012, hlm. 316) mengemukakan bahwa “Interviewing provide the reasercher a means to gain a deeper understanding of how the participant interpret a