KETERAMPILAN PROSES IPA DAN HASIL BELAJAR RANAH KOGNITIF PESERTA DIDIK SMP SKRIPSI

(1)

PENGARUH PENDEKATAN

KETERAMPILAN PROSES IPA DAN HASIL BELAJAR RANAH KOGNITIF PESERTA DIDIK SMP

Diajukan kepada Fakultas

untuk Memenuhi sebagian Persyaratan guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

NAOMI DIAS LAKSITA DEWI

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

i

PENDEKATAN GUIDED INQUIRY TERHADAP KETERAMPILAN PROSES IPA DAN HASIL BELAJAR

RANAH KOGNITIF PESERTA DIDIK SMP

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Yogyakarta

ntuk Memenuhi sebagian Persyaratan una Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

NAOMI DIAS LAKSITA DEWI 08312241008

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN IPA

MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

2012

TERHADAP KETERAMPILAN PROSES IPA DAN HASIL BELAJAR

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

(2)

ii

(3)

iii

SURAT PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi ini benar-benar karya saya sendiri.

Sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya atau pendapat yang ditulis atau diterbitkan orang lain kecuali sebagai acuan atau kutipan dengan mengikuti tata penulisan karya ilmiah yang telah lazim.

Tanda tangan dosen penguji yang tertera dalam halaman pengesahan adalah asli.

Jika tidak asli, saya siap menerima sanksi ditunda yudisium pada periode berikutnya.

Yogyakarta, Juni 2012 Yang menyatakan,

Naomi Dias Laksita Dewi NIM. 08312241008

(4)

iv

(5)

v MOTTO

Diberkatilah orang yang mengandalkan Tuhan, yang Diberkatilah orang yang mengandalkan Tuhan, yang Diberkatilah orang yang mengandalkan Tuhan, yang Diberkatilah orang yang mengandalkan Tuhan, yang

menaruh harapannya pada Tuhan menaruh harapannya pada Tuhan menaruh harapannya pada Tuhan menaruh harapannya pada Tuhan

(Yeremia 17:7) (Yeremia 17:7) (Yeremia 17:7) (Yeremia 17:7)

Apapun juga yang kamu perbuat, perbuatlah dengan Apapun juga yang kamu perbuat, perbuatlah dengan Apapun juga yang kamu perbuat, perbuatlah dengan Apapun juga yang kamu perbuat, perbuatlah dengan segenap hatimu seperti untuk Tuhan dan bukan untuk segenap hatimu seperti untuk Tuhan dan bukan untuk segenap hatimu seperti untuk Tuhan dan bukan untuk segenap hatimu seperti untuk Tuhan dan bukan untuk

manusia manusia manusia manusia (Kolose 3:23) (Kolose 3:23) (Kolose 3:23) (Kolose 3:23)

Bersukacitalah dalam pengharapan, sabarlah dalam Bersukacitalah dalam pengharapan, sabarlah dalam Bersukacitalah dalam pengharapan, sabarlah dalam Bersukacitalah dalam pengharapan, sabarlah dalam

kesesakan, dan bertekunlah dalam doa kesesakan, dan bertekunlah dalam doa kesesakan, dan bertekunlah dalam doa kesesakan, dan bertekunlah dalam doa

(Roma 12:12)

(6)

Skripsi ini dipersembahkan untuk :

☺ Ayah dan Ibu tercinta yan

bentuk dukungan yang sangat luar

☺ Adeku Brian yang

☺ Teman-teman Pend. IPA E’08 yang mendukung dan selalu memberi semangat

☺ Teman-teman PMK UNY dan PSM Swara Wadhana yang telah menjadi keluarga dan “penyegar”

kampus tercinta

vi

PERSEMBAHAN

Skripsi ini dipersembahkan untuk :

Ayah dan Ibu tercinta yang selalu memberikan doa dan segala bentuk dukungan yang sangat luar biasa

Adeku Brian yang juga sudah sangat membantu

teman Pend. IPA E’08 yang mendukung dan selalu memberi semangat

teman PMK UNY dan PSM Swara Wadhana yang menjadi keluarga dan “penyegar” selama menimba ilmu di kampus tercinta

n doa dan segala

teman Pend. IPA E’08 yang mendukung dan selalu

teman PMK UNY dan PSM Swara Wadhana yang selama menimba ilmu di

(7)

vii

THE INFLUENCE OF GUIDED INQUIRY APPROACH TOWARDS SCIENCE PROCESS SKILLS AND COGNITIVE LERARING

RESULTS OF JUNIOR HIGH SCHOOL STUDENTS By:

ABSTRACT

This study aims to determine the influence of the using of Guided Inquiry approach to the science process skills and cognitive learning outcomes junior high students.

This study uses the quasi experiment methods. The design is Nonrandomized Control Group Pretest – Postest Design. The subjects are students of VII A as an experiment class and students of VII B as a control group. Both of them consist of 36 students. The treatments are taken by Guided Inquiry Approach for experiment class and Conventional Approach for control class. The data retrieval methods that researcher do is through by written test and observation. The instruments that use to written test is pretest and postest question whereas for observation uses the observation sheet of implementation Guided Inquiry Approach and the observation sheet of science process skills. The written tests are conducted to determine the pra ability of students and the pasca ability of students after they are given the treatments. Observation is conducted to determine and obtain the science process skill datas of students during learning process and implementation of Guided Inquiry Approach.

The results of thi study show that there are significant positive influences on the using of Guided Inquiry Approach towards science process skills. It is shown from the result of Sig. (2-tailed) is 0.000 or < 0.05 and also it is shown on relation coeficient (r) is obtained 0.380 or the determination coefficient is obtained 0.1444 which means that the influence that given is 14.44%. For the implementation of Guided Inquiry Approach towards students cognitive learning result do not have any significant influence.

Keywords: Guided Inquiry, science process skills, and cognitive learning results.

(8)

viii

PENGARUH PENDEKATAN GUIDED INQUIRY TERHADAP KETERAMPILAN PROSES IPA DAN HASIL BELAJAR

RANAH KOGNITIF PESERTA DIDIK SMP Oleh:

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan pendekatan Guided Inquiry terhadap keterampilan proses IPA dan hasil belajar ranah kognitif peserta didik SMP.

Metode penelitian ini menggunakan jenis penelitian quasi experiment atau penelitian semu. Rancangan penelitian ini menggunakan desain Nonrandomized Control Group Pretest – Postest Design. Subyek penelitian ini adalah peserta didik kelas VII A sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 36 orang dan peserta didik kelas VII B yang berjumlah 36 orang sebagai kelas kontrol. Tindakan yang dilakukan berupa penerapan Pendekatan Guided Inquiry pada kelas eksperimen dan penerapan Pendekatan konvensional pada kelas kontrol. Metode pengambilan data penelitian melalui tes tertulis dan observasi. Instrumen yang digunakan untuk tes tertulis berupa soal pretest dan postest sedangkan untuk observasi menggunakan lembar observasi pelaksanaan Pendekatan Guided Inquiry dan lembar observasi keterampilan proses IPA. Tes tertulis dilakukan untuk mengetahui kemampuan awal pesera didik dan kemampuan akhir setelah diberi tindakan. Observasi dilakukan untuk mengukur dan memperoleh data keterampilan proses IPA peserta didik selama proses pembelajaran dan keterlaksanaan penerapan pendekatan Guided Inquiry.

Hasil penelitian menunjukkan terdapat pengaruh positif yang signifikan pada penggunaan Pendekatan Guided Inquiry terhadap keterampilan proses IPA yang ditunjukkan dari hasil Sig.(2-tailed) sebesar 0.000 atau < 0.05 dan dari nilai koefisien relasi (r) yang diperoleh sebesar 0.380 atau koefisien determinasi (r²) sebesar 0.1444 yang berarti pengaruh yang diberikan sebesar 14.44%. Pada penggunaan Pendekatan Guided Inquiry terhadap hasil belajar ranah kognitif peserta didik tidak terdapat pengaruh yang signifikan.

Kata kunci: Guided Inquiry, keterampilan proses IPA, dan hasil belajar ranah kognitif

(9)

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Tuhan Yesus Kristus yang penuh kasih dan selalu memberikan segala berkatNya, kekuatan serta kemudahan sehingga penyusunan skripsi yang berjudul “Pengaruh Pendekatan Guided Inquiry terhadap Keterampilan Proses IPA dan Hasil Belajar Ranah Kognitif Peserta Didik SMP ”, ini dapat terselesaikan dengan baik.

Penulis menyadari penyelesaian skripsi ini juga berkat bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan terimakasih kepada:

1. Dekan FMIPA yang telah memberikan izin kepada penulis dalam penyusunan skripsi.

2. Wakil Dekan FMIPA, yang telah memberikan izin kepada penulis selama proses penyusunan skripsi.

3. Ketua Program Studi Pendidikan IPA yang telah memberikan izin kepada penulis selama proses penyusunan skripsi.

4. Bapak Sabar Nurohman, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Utama yang telah membimbing, memotivasi, dan menasehati penulis selama proses penyusunan skripsi.

5. Ibu Ir. Ekosari Roektiningroem, M.P selaku Dosen Pembimbing Pendamping yang telah membimbing, memotivasi, dan menasehati penulis selama proses penyusunan skripsi.

6. Ibu Hj. Tri Rukmini, S.Pd selaku Kepala SMP N 1 Godean yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian di SMP Negeri 1 Godean.

(10)

x

7. Ibu Ismi Astari,S.Pd selaku guru IPA SMP Negeri 1 Godean yang telah memberi arahan, saran, dan dukungan kepada peneliti selama melaksanakan penelitian.

Penulis masih mengharapkan kritik dan saran dari pembaca. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak. Tuhan memberkati.

Yogyakarta, Juni 2012 Penulis

(11)

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERSETUJUAN ... ii

SURAT PERNYATAAN ... iii

HALAMAN PENGESAHAN... iv

HALAMAN MOTTO ... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi

ABSTRAK ... vii

KATA PENGANTAR ... ix

DAFTAR ISI ... xi

DAFTAR TABEL ... xiii

DAFTAR GAMBAR ... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ... xv

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 4

C. Batasan Masalah ... 5

D. Rumusan Masalah ... 5

E. Tujuan Penelitian ... 6

F. Manfaat Penelitian ... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Deskripsi Teori 1. Ilmu Pengetahuan Alam ... 8

2. Keterampilan Proses IPA ... 9

3. Hasil Belajar IPA ... 14

4. Pembelajaran IPA Terpadu... 19

5. Guided Inquiry ... 22

6. Tema dan Materi 1. Pencemaran Lingkungan a. Pencemaran Udara ... 28

b. Pencemaran Tanah... 32

c. Pencemaran Air ... 34

2. Pemisahan Campuran a. Teknik Pemisahan Campuran Berdasar Sifat Fisik ... 39

b. Teknik Pemisahan Campuran Berdasar Sifat Kimia ... 46

c. Pengolahan Air ... 47

B. Penelitian yang Relevan ... 50

C. Kerangka Berfikir ... 52

D. Hipotesis ... 53

BAB III METODE PENELITIAN A. Waktu dan Tempat Penelitian ... 54

B. Populasi dan Sampel Penelitian ... 54

C. Desain Penelitian ... 55

D. Variabel Penelitian... 56

(12)

xii

E. Teknik Pengumpulan Data ... 57

F. Teknik Analisis Data ... 59

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Deskripsi Hasil Penelitian... 67

2. Hasil Pengujian Prasyarat ... 71

3. Hasil Pengujian Hipotesis ... 72

4. Hasil Pengujian Asosiasi ... 74

B. Pembahasan ... 75

BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan ... 84

B. Saran ... 84

DAFTAR PUSTAKA ... 86

(13)

xiii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1. Indikator Keterampilan Proses ... 13

Tabel 2. Struktur Dimensi Kognitif ... 15

Tabel 3. Daftar Contoh Kata Kerja Operasional yang Dapat Dipakai untuk Ranah Kognitif ... 16

Tabel 4. Struktur Dimensi Afektif ... 17

Tabel 5. Struktur Dimensi Psikomotor dan Kata Kerja Operasionalnya ... 18

Tabel 6. Karakteristik Pembelajaran Terpadu Model Integrated, Webbed dan Connected ... 20

Tabel 7. Tahapan Pembelajaran Inkuiri ... 24

Tabel 8. Sintaks Pendekatan Guided Inquiry ... 27

Tabel 9. Rancangan Eksperimen ... 55

Tabel 10. Kisi-kisi Soal ... 58

Tabel 11. Data Validitas Butir Soal ... 60

Tabel 12. Tingkat Reliabilitas ... 61

Tabel 13. Pedoman untuk Memberikan Interpretasi terhadap Koefisien Korelasi ... 65

Tabel 14. Tabel untuk Memberikan Interpretasi terhadap Keterlaksanaan Pembelajaran ... 66

Tabel 15. Hasil Pengamatn Pendekatan Guided Inquiry ... 68

Tabel 16. Hasil Pengamatan Keterampilan Proses IPA ... 68

Tabel 17. Data Kemampuan Awal ... 69

Tabel 18. Data Kemampuan Akhir ... 70

Tabel 19. Data Hasil Uji Normalitas Menggunakan Kolmogorov Smirnov ... 71

Tabel 20. Data Hasil Uji Homogenitas ... 72

Tabel 21. Data Hasil Uji t Keterampilan Proses IPA ... 73

Tabel 22. Data Hasil Analisis Regresi Linier Hasil Belajar Ranah Kognitif ... 74

Tabel 23. Data Hasil Uji Pengaruh Keterampilan Proses IPA ... 75

Tabel 24. Data Hasil Uji Gain Score ... 81

(14)

xiv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1. Penyaringan Sederhana ... 39

Gambar 2. Penyaringan Sederhana ... 40

Gambar 3. Dekantasi ... 40

Gambar 4. Kristalisasi ... 43

Gambar 5. Destilasi ... 44

Gambar 6. Sublimasi ... 46

Gambar 7. Bagan Pelaksanaan Penelitian ... 56

Gambar 8. Grafik Keterampilan Proses IPA ... 79

(15)

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Perangkat Pembelajaran ... 89

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 90

Lembar Kerja Peserta Didik ... 109

. Peta Kompetensi IPA Terpadu ... 131

Lampiran 2. Kisi Soal dan Instrumen Penelitian ... 132

Kisi-kisi Soal ... 133

Soal Pretest - Postest ... 141

Lembar Observasi Guided Inquiry ... 148

Lembar Observasi Keterampilan Proses IPA ... 149

Indikator Keterampilan Proses IPA ... 150

Lampiran 3. Hasil Penelitian ... 152

Data Hasil Pengamatan Pendekatan Guided Inquiry ... 153

Data Hasil Pengamatan Keterampilan Proses IPA ... 155

Data Hasil Postest ... 160

Data Hasil Pretest ... 162

Lampiran 4. Contoh Jawaban Peserta Didik ... 163

. Contoh Jawaban LKPD 1 ... 165

Contoh Jawaban LKPD 2 ... 168

. Contoh Jawaban LKPD 3 ... 170

Contoh Jawaban LKPD 4 ... 173

Lampiran 5. Analisis Data ... 176

Hasil Uji Validitas Butir Soal ... 177

Hasil Uji Reliabilitas Butir Soal ... 180

Hasil Uji Normalitas ... 181

Hasil Uji Homogenitas ... 181

Hasil Uji t Keterampilan Proses IPA ... 182

Hasil Uji Asosiasi Keterampilan Proses IPA ... 182

Hasil Uji Analisis Regresi Linier Hasil Belajar Ranah Kognitif ... 183

Lampiran 6. Foto Proses Pembelajaran dan Surat ... 184

Foto-foto Proses Penelitian ... 185

Surat Ijin Gubernur Daerah ... 188

Surat Ijin Bappeda Sleman ... 189

Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian ... 190

Surat Keterangan Penguji ... 191