1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) PB 1

(1)

(2)

IPA

1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; obyektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi.

3.6 Mengenal jenis hewan dari makanannya dan mendeskripsikan rantai makanan pada ekosistem di lingkungan sekitar.

4.6a Menyajikan hasil pengamatan untuk membentuk rantai makanan dan jaringjaring makanan dari makhluk hidup di lingkungan sekitar yang terdiri dari karnivora, herbivora, dan omnivore.

Matematika

1.3 Menjalankan dan menaati aturan-aturan sesuai ajaran agama yang dianutnya dalam kehidupan sehari-hari.

2.1 Menunjukkan sikap kritis, cermat dan teliti, jujur, tertib dan mengikuti aturan, peduli, disiplin waktu, tidak mudah menyerah serta bertanggungjawab dalam mengerjakan tugas.

3.1 Mengenal konsep perpangkatan dan penarikan akar bilangan pangkat dua dan bilangan pangkat tiga sederhana.

4.7 Menggunakan kubus satuan untuk menghitung volume berbagai bangun ruang sederhana. C. Indikator

Bahasa Indonesia

1.2.1 Mensyukuri keberagaman dalam kehidupan berbangsa dengan penggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar dalam kegiatan belajar mengajar.

2.1.1 Bertanggungjawab serta berbicara dan menulis dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

3.1.1 Menentukan ide pokok bacaan “Hubungan antar makhluk hidup”.

3.1.2 Membuat ringkasan berdasarkan ide pokok bacaan “Hubungan antar makhluk hidup”. 4.1.1 Mempresentasikan ide pokok dan ringkasan bacaan “Hubungan antar makhluk hidup”.

(3)

IPA

1.1.1 Senantiasa berdoa dan mensyukuri keindahan dan keteraturan alam ciptaan Tuhan Yang Maha Esa.

2.1.1 Berperilaku jujur, cermat, tekun, dan bertanggungjawab dalam melaksanakan tugas yang diberikan.

3.6.1 Menjelaskan interaksi/hubungan antar makhluk hidup dalam ekosistem (simbiosis). 3.6.2 Menyebutkan contoh interaksi/hubungan antar makhluk hidup dalam ekosistem

(simbiosis).

3.6.3 Mendeskripsikan gambar sesuai dengan interaksi yang terjadi dalam ekosistem. Matematika

1.3.1 Berdoa ketika memulai dan mengakhiri pembelajaran.

2.1.1 Berperilaku cermat dan teliti dalam mengerjakan tugas yang berkaitan dengan konsep perpangkatan pangkat tiga (volume kubus).

3.1.1 Menyebutkan unsur-unsur pembentuk bangun kubus.

3.1.2 Menyelesaikan operasi hitung yang berkaitan dengan volume kubus. 4.7.1 Terampil menyelesaikan operasi hitung volume kubus.

D. Tujuan Pembelajaran

1. Diberikan kesempatan untuk mengamati gambar tentang interaksi/hubungan antar makhluk hidup, siswa dapat menuliskan hasil pengamatan berdasarkan gambar dengan benar.

2. Diberikan kesempatan untuk membaca teks informasi “Hubungan antar makhluk hidup”, siswa dapat menentukan ide pokok tiap paragraf dan membuat ringkasan berdasarkan ide pokok dengan benar.

3. Diberikan beberapa daftar pertanyaan mengenai interaksi/hubungan antar makhluk hidup, siswa dapat menjawab pertanyaan dengan benar.

4. Diberikan beberapa daftar gambar interaksi/hubungan antar makhluk hidup, siswa dapat mendeskripsikan hubungan antar makhluk hidup dengan benar.

5. Diberikan gambar bangun ruang kubus, siswa dapat menyebutkan bagian-bagian kubus (sisi, titik sudut, rusuk) dengan tepat.

6. Diberikan soal yang berkaitan dengan volume kubus, siswa dapat terampil menyelesaikan operasi hitung dengan tepat dan teliti.

(4)

E.Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia

 Pengertian ide pokok dan cara menentukan ide pokok

Ide pokok adalah ide/gagasan yang menjadi pokok pengembangan paragraf. Ide pokok terdapat dalam kalimat utama. Nama lain dari ide pokok adalah gagasan utama atau gagasan pokok. Dalam satu paragraf hanya ada satu ide pokok.

Untuk dapat menentukan ide pokok dalam sebuah paragraf kita harus memahami terlebih dahulu pola paragraf yang digunakan. Kemudian tentukan ide pokok berdasarkan letak kalimat utama.

 Paragraf deduktif

Pada paragraf deduktif kalimat utama terletak di awal paragraf. Kalimat utama dinyatakan lebih dahulu baru diikuti kalimat penjelas.

 Paragraf induktif

Pada paragraf deduktif kalimat utama terletak di akhir paragraf. Kalimat penjelas disampaikan lebih dahulu, baru kalimat utama.

 Paragraf campuran

Pada paragraf campuran kalimat utama dapat terletak di awal maupun akhir paragraf.

 Pengertian, ciri-ciri, dan langkah membuat ringkasan

Ringkasan adalah penyajian karangan atau peristiwa yang panjang dalam bentuk yang singkat dan efektif. Ringkasan merupakan inti sari dari sebuah karangan, informasi, artikel, buku, dan lain-lain.

Ciri-ciri ringkasan:

a. Inti tidak meninggalkan urutan dasar bacaan b. Mempersingkat suatu bacaan

c. Kerangka dasar masih tampak jelas. d. Bentuknya lebih pendek atau lebih ringkas Langkah-langkah membuat ringkasan:

a. Membaca bacaan atau karangan asli untuk mengetahui kesan umum dan maksud pengarang.

b. Mencatat gagasan utama dalam tiap paragraf

(5)

IPA

Simbiosis merupakan interaksi antara dua organisme yang hidup berdampingan. Simbiosis merupakan pola interaksi yang sangat erat dan khusus antara dua makhluk hidup yang berlainan jenis. Makhluk hidup yang melakukan simbiosis disebut simbion. Ada beberapa bentuk simbiosis yaitu:

a. Simbiosis mutualisme adalah hubungan sesama makhluk hidup yang saling menguntungkan kedua pihak.

Contoh:

 Bunga sepatu (dibantu proses penyerbukannya) dan lebah (mendapat nektar).  Burung jalak (mendapat makanan) dan kerbau (dimakan kutunya).

b. Simbiosis komensalisme adalah hubungan sesama makhluk hidup di mana pihak yang satu mendapat keuntungan tapi pihak lainnya tidak dirugikan dan tidak diuntungkan. Contoh:



Anggrek (menumpang hidup) dengan pohon mangga.

 Tanaman paku tanduk rusa (menumpang tempat hidup) dengan tumbuhan inangnya. c. Simbiosis parasitisme adalah hubungan sesama makhluk hidup di mana pihak yang satu

mendapat keuntungan dan merugikan pihak lainnya. Contoh:

 Tali putri (menyerap sari makanan yang berupa zat organik) dengan inangnya (diambil sari makanannya)

 Cacing perut dan cacing tambang (mengambil sari makanan) yang hidup di dalam usus manusia (sari makanan diambil).

Matematika

Bagian-bagian kubus dan volume kubus

Kubus memiliki 6 sisi, semuanya berbentuk persegi yang kongruen. Kubus juga mempunyai 8 titik sudut, dan 12 rusuk.

(6)

F. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik (Scientific) {mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi/menalar, mengomunikasikan}

Model : Discovery Learning terbimbing, Picture and Picture Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan

G. Media, Alat, dan Sumber Belajar

Media : Berbagai gambar contoh hubungan/interaksi makhluk hidup, gambar kubus dan bagian-bagiannya.

Alat : Kapur tulis dan papan tulis, plastisin, tusuk gigi.

Sumber : Modul pembelajaran Subtema 2 Hubungan Makhluk Hidup dalam Ekosistem H. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu Pendahuluan 1. Mengajak siswa berdoa menurut agama dan

kepercayaannya masing-masing 2. Mengecek daftar hadir siswa

3. Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” untuk menanamkan nasionalisme atau rasa cinta tanah air

4. Mengkondisikan dan memotivasi siswa dengan mengajak menyanyikan lagu “Siap Belajar”

Aku siap tuk belajar hari ini Hari ini aku siap tuk belajar Aku siap tuk belajar SIAP SIAP SIAP

Aku siap tuk belajar hari ini 5. Menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan inti 6. Siswa mengamati gambar hubungan/interaksi antar makhluk hidup yang ada pada modul

7. Siwa bersama guru bertanya jawab mengenai gambar yang diamati

 Apa yang kalian lihat pada gambar?

 Ada berapa makhluk hidup yang kalian lihat pada setiap gambar?

 Pernahkah kalian melihat interaksi makhluk hidup tersebut di lingkungan sekitar?

8. Siswa menuliskan hasil pengamatan hubungan/interaksi antar makhluk hidup berdasarkan gambar yang diamati 9. Siswa membaca teks informasi “Hubungan antar makhluk

hidup” secara bergantian, siswa yang lain menyimak

10. Siswa bersama guru bertanya jawab mengenai isi teks informasi

(7)

 Informasi apakah yang dapat kalian peroleh berdasarkan teks informasi yang telah dibaca?

 Menurut pendapat kalian apa yang dimaksud dengan simbiosis?

11. Siswa menjawab pertanyaan tentang hubungan/interaksi antar makhluk hidup yang ada pada modul

12. Siswa berdiskusi bersama teman sebangku untuk menentukan ide pokok tiap paragraf pada teks informasi “Hubungan antar makhluk hidup”

13. Siswa membuat ringkasan berdasarkan ide pokok yang telah ditemukan

14. Siswa mengidentifikasi dan mendeskripsikan beberapa gambar yang ada pada modul dan menuliskan pada tabel yang telah disediakan

15. Siswa memperhatikan penjelasan singkat mengenai bangun ruang kubus yang terdapat pada modul

16. Siswa melakukan percobaan menggunakan tusuk gigi dan plastisin untuk mengidentifikasi bagian-bagian kubus 17. Siswa menuliskan bagian-bagian kubus berdasarkan

format yang terdapat pada modul pembelajaran

18. Siswa memperhatikan cara menghitung volume kubus satuan yang terdapat pada modul

19. Siswa mencoba menentukan volume kubus dengan mengisi titik-titik pada tabel yang telah disediakan

20. Siswa mengerjakan latihan soal yang berkaitan dengan volume kubus

21. Perwakilan siswa menuliskan hasil pekerjaannya di papan tulis

22. Siswa dengan bimbingan guru mengoreksi hasil pekerjaan

Penutup 23. Siswa mengerjakan lembar evaluasi

24. Siswa bersama guru membuat kesimpulan/rangkuman tentang materi yang sudah dipelajari.

25. Siswa bersama guru melakukan refleksi pembelajaran  Apa saja yang sudah kita pelajari pada hari ini?  Apakah pembelajaran hari ini menyenangkan? 26. Guru mempersilakan siswa untuk beristirahat dan

mempersiapkan pembelajaran selanjutnya.

I. Penilaian

1. Teknik Penilaian

(8)

b. Penilaian pengetahuan : tes tertulis c. Penilaian keterampilan : unjuk kerja

a. Penilaian sikap

Rubrik Penilaian Sikap

No Kriteria K C B SB 1 2 3 4 1 Bertanggungjawab Kurang bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas Cukup bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas Sudah bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas Selalu bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas 2 Teliti Kurang bersikap teliti dalam melaksanakan tugas Cukup teliti dalam melaksanakan tugas Sudah bersikap teliti dalam melaksanakan tugas Selalu bersikap teliti dalam melaksanakan tugas

3 Percaya diri Belum

menunjukkan sikap percaya diri dalam melaksanakan tugas Kadang-kadang menunjukkan sikap percaya diri dalam melaksanakan tugas Sering menunjukkan sikap percaya diri dalam melaksanakan tugas Selalu menunjukkan sikap percaya diri dalam

melaksanakan tugas

Minggu ke-5 Bulan April 2016 Subtema : Hubungan Makhluk Hidup dalam Ekosistem

No Nama Perubahan tingkah laku

Bertanggungjawab Teliti Percaya diri

K C B SB K C B SB K C B SB 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 dst Keterangan :

K = kurang ; C = cukup ; B = baik ; SB = sangat baik b. Penilaian pengetahuan

Soal

Ali mempunyai sebuah kolam yang berbentuk kubus dengan panjang sisi 3 m. Di sekitar kolam ia menanam berbagai macam bunga, salah satunya anggrek yang menempel pada sebuah pohon mangga. Setiap hari ia melihat berbagai macam serangga seperti kupu-kupu

(9)

dan lebah hinggap di tanaman bunga miliknya. Ali rutin membersihkan kolamnya agar tidak ada nyamuk yang berkembang biak di dalamnya. Nyamuk dapat mengakibatkan berbagai macam penyakit bagi manusia.

Berdasarkan cerita di atas tentukan:

1. Sebut dan jelaskan simbiosis mutualisme yang terjadi berdasarkan cerita tersebut!

2. Sebut dan jelaskan simbiosis komensalisme yang terjadi berdasarkan cerita tersebut!

3. Sebut dan jelaskan simbiosis parasitisme yang terjadi berdasarkan cerita tersebut!

4. Berapa liter volume kolam Ali jika hanya diisi bagian? Kunci Jawaban

1. Simbiosis mutualisme adalah hubungan antarmakhluk hidup yang bersifat saling menguntungkan/saling membantu. Simbiosis mutualisme terjadi antara bunga dengan serangga kupu-kupu dan lebah. Kupu-kupu mendapat nektar dari bunga sedangkan bunga dibantu penyerbukannya oleh serangga.

2. Simbiosis komensalisme adalah hubungan antarmakhluk hidup yang menguntungkan satu pihak, namun pihak lain tidak diuntungkan ataupun dirugikan.

Simbiosis komensalisme terjadi antara bunga anggrek dengan pohon mangga.

3. Simbiosis parasitisme adalah hubungan antarmakhluk hidup yang menguntungkan satu pihak, namun merugikan pihak lain.

Simbiosis parasitisme terjadi antara nyamuk yang menyebabkan berbagai penyakit bagi manusia. Contohnya nyamuk Aedes aegepty yang menularkan penyakit demam berdarah pada manusia

4. V = s x s x s = 3 x 3 x 3 = 27 m3 = 27.000 dm3 = 27.000 liter. Volume bagian kolam = x 27.000 = 13.500 liter.

Pedoman Penilaian Skor setiap no = 25

Skor akhir =

x 100

c. Penilaian keterampilan

Rubrik Penilaian Keterampilan Membuat Ringkasan Kompetensi yang dinilai:

Pengetahuan siswa dalam memahami teks bacaan

Keterampilan dalam meringkas informasi penting dalam bacaan

(10)

Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan 4 3 2 1 Isi dan Pengetahuan: Kemampuan dalam memahami Isi bacaan Siswa dapat memahami keseluruhan bacaan dengan sangat baik, dan dapat memberikan informasi singkat yang sangat lengkap Siswa dapat memahami keseluruhan bacaan dengan baik, dan dapat memberikan informasi singkat yang lengkap Siswa dapat memahami keseluruhan bacaan dengan cukup baik, dan dapat memberikan informasi singkat yang cukup lengkap Siswa masih perlu membaca lebih saksama dan memahami keseluruhan bacaan dengan baik, serta perlu meningkatkan kemampuan untuk dapat memberikan informasi singkat yang lengkap Pengetahuan Siswa mampu

menuliskan pemahaman materi dan informasi penting dalam ringkasan dengan sangat lengkap Siswa mampu menuliskan pemahaman materi dan informasi penting dalam tulisan ringkasan dengan lengkap Siswa hanya mampu menuliskan beberapa pemahaman materi dan informasi penting dalam tulisan ringkasan dengan sudah cukup lengkap Siswa hanya mampu menuliskan sedikit pemahaman materi pada tulisan ringkasan dan masih harus melengkapi dengan informasi yang penting dalam ringkasan Penggunaan Bahasa dan EYD Menggunakan kosakata bahasa Indonesia dan ejaan yang disempurnakan dengan baik dan benar Terdapat satu atau dua kesalahan dalam pengggunaan kosakata bahasa Indonesia Dan menggunakan ejaan yang disempurnakan dengan baik dan benar Terdapat tiga atau empat kesalahan dalam pengggunaan kosakata bahasa Indonesia dan ejaan yang disempurnakan Terdapat lebih dari lima kesalahan dalam

pengunaankosakata bahasa Indonesia dan ejaaan yang disempurnakan sehingga memengaruhi kualitas ringkasan.

(11)

(12)

(13)

kegiatan manusia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.

IPA

1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.

2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-Hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok.

3.6 Mengenal jenis hewan dari makanannya dan mendeskripsikan rantai makanan pada ekosistem di lingkungan sekitar.

4.6a Menyajikan hasil pengamatan untuk membentuk rantai makanan dan jaringjaring makanan dari makhluk hidup di lingkungan sekitar yang terdiri dari karnivora, herbivora, dan omnivore.

SBdP

1.1 Menerima kekayaan dan keragaman karya seni daerah sebagai anugerah Tuhan. 2.1 Menunjukkan rasa percaya diri dalam mengolah karya seni.

3.2 Mengenal harmoni musik dan lagu daerah.

4.6 Memainkan alat musik ritmis secara berkelompok dengan iringan vokal lagu anak-anak dua suara.

C. Indikator Bahasa Indonesia

3.1.1 Menentukan informasi tentang rantai makanan & jaring-jaring makanan.

4.1.1 Menyimpulkan hasil pengamatan tentang peran dan fungsi rantai makanan dan jaring jaring makanan di dalam sebuah ekosistem.

IPA

(14)

2.2.1 Menunjukkan sikap kerja sama, toleransi, dan menghargai pendapat teman ketika melakukan kegiatan diskusi.

3.6.1 Menjelaskan peran dan fungsi rantai makanan dan jaring-jaring makanan di dalam sebuah ekosistem.

4.6a.1 Menyimpulkan hasil pengamatan tentang rantai makanan dan jaring-jaring makanan dari mahluk hidup dalam ekosistem.

SBdP

1.1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan yang berupa kekayaan dan keragaman karya seni daerah. 2.1.1 Senantiasa menunjukkan sikap percaya diri dalam melaksanakan tugas (menyanyikan

lagu Kampuang Nan Jauh di Mato).

3.2.1 Menjelaskan makna harmoni musik dalam bernyanyi. 3.2.2 Menjelaskan makna lagu daerah yang dinyanyikan.

4.6.1 Menyanyikan lagu daerah dengan iringan alat musik ritmis D. Tujuan Pembelajaran

7. Diberikan kesempatan untuk mengamati gambar tentang makhluk hidup yang membutuhkan makanan untuk melangsungkan kehidupannya, siswa dapat menuliskan hasil pengamatan berdasarkan gambar dengan benar.

8. Diberikan kesempatan untuk membaca teks informasi “Rantai Makanan dan Jaring-Jaring Makanan”, siswa dapat menyebutkan contoh rantai makanan dengan tepat.

9. Diberikan bagan jaring-jaring makanan, siswa dapat mengisi bagian yang rumpang dengan benar.

10. Diberikan bagan jaring-jaring makanan, siswa dapat menyebutkan peran makhluk (produsen dan konsumen) yang hidup di dalamnya dengan benar.

11. Diberikan beberapa gambar hewan dan tumbuhan, siswa dapat membuat beberapa rantai makanan dengan benar.

12. Diberikan kesempatan untuk bekerja kelompok membuat model rantai makanan, siswa menunjukkan sikap kerjasama dan terampil dalam bekerja membuat proyek.

13. Diberikan kesempatan untuk berdiskusi, siswa dapat menuliskan urutan rantai makanan serta peran makhluk hidup di dalamnya dengan benar.

14. Diberikan teks lagu daerah “Kampuang Nan Jauh di Mato”, siswa dapat menjelaskan arti lagu daerah dan dapat menyanyikan dengan memperhatikan harmoni musik dengan penuh percaya diri.

E. Materi Pembelajaran

(15)

Jika kita mengamati cara makhluk hidup dalam hal mencari makanan, maka ternyata terjadi perpindahan energi antara pemakan dengan yang dimakan. Semua energi berasal dari matahari. Energi dari matahari akan ditangkap oleh tumbuhan dan digunakan untuk membuat makanan. Karena dapat membuat makanan, tumbuhan disebut produsen.Manusia dan hewan tidak dapat membuat makanannya sendiri dan hanya dapat memanfaatkan makanan yang telah dibuat tumbuhan. Oleh karena itu, manusia dan hewan disebut konsumen.

Pada sebuah ekosistem terdapat banyak komponen sebagai berikut: 1) Produsen

Semua tumbuhan hijau adalah produsen dalam sebuah ekosistem. Produsen artinya penghasil, yaitu menghasilkan bahan-bahan organik bagi makhluk hidup lainnya. Contoh produsen adalah padi, ubi, sagu, jagung, tomat, dan lain-lain.

2) Konsumen

Konsumen adalah pemakai bahan organik yang dihasilkan oleh produsen. Berikut ini beberapa tingkatan konsumen menurut apa yang dimakannya.

a. Konsumen tingkat I

Konsumen tingkat I adalah makhluk hidup yang memperoleh energi langsung dari produsen.

b. Konsumen tingkat II

Konsumen tingkat II adalah makhluk hidup yang memperoleh makanan dari konsumen tingkat I.

c. Konsumen III

Konsumen tingkat III adalah makhluk hidup yang memperoleh makanan dari konsumen tingkat II.

3) Pengurai

Pengurai adalah makhluk hidup yang menguraikan kembali zat-zat yang semula terdapat dalam tubuh hewan dan tumbuhan yang telah mati. Hasil kerja pengurai dapat membantu proses penyuburan tanah. Contoh pengurai adalah bakteri dan jamur.

Rantai makanan adalah perjalanan makan dan dimakan dengan urutan tertentu antar makhluk hidup. Perhatikan gambar berikut!

(16)

Peristiwa yang digambarkan dalam gambar tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut. Padi dimakan oleh tikus, kemudian tikus dimakan oleh ular, ular dimakan oleh burung elang. Setelah itu beberapa waktu kemudian burung elang mati. Bangkainya lalu membusuk dan bercampur dengan tanah yang mengandung humus. Humus merupakan hal yang dibutuhkan tumbuhan. Begitulah seterusnya sehingga proses ini berjalan dari waktu ke waktu.

Urutan peristiwa makan dan dimakan dapat berjalan seimbang dan lancar bila seluruh komponen tersebut ada. Bila salah satu komponen tidak ada, maka terjadi ketimpangan dalam urutan makan dan dimakan tersebut. Perjalanan makan dan dimakan dari produsen sampai ke konsumen terakhir tersebut dapat digambarkan sebagai sebuah piramida seperti berikut.

SBdP

Lirik lagu dan arti lagu daerah “Kampuang Nan Jauh di Mato” Kampuang Nan Jauh di Mato

Kampuang nan jauh di mato Gunuang Sansai bakuliliang Takana jo kawan-kawan nan lamo

Sangkek Basuliang-suliang

Panduduaknya nan elok nan suko bagotong royong Kok susah samo samo diraso

Den takana jo kampuang

Takana jo kampuang Induak Ayah Adiak sadonyo Raso Maimbau-imbau Den pulang

(17)

Arti lagu “Kampuang Nan Jauh di Mato”

Kampung halaman yang jauh di mata Gunung banyak sekelilingnya Terkenang pada kawan-kawan lama Saat aku bersuling-suling (memainkan suling)

Penduduknya yang baik Yang suka bergotong royong Susah senang sama-sama dirasa

Aku teringat pada kampung

Terkenang pada kampung halaman Ibu ayah adik semuanya Serasa memanggil aku pulang

Aku teringat pada kampung F. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

Model : Project Based Learning

Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi, penugasan G. Media, Alat, dan Sumber Belajar

Media : Berbagai gambar hewan dan tumbuhan dalam rantai makanan Alat : Kapur tulis dan papan tulis, karton, pita/tali/benang.

Waktu Pendahuluan 1. Mengajak siswa berdoa menurut agama dan kepercayaannya

masing-masing

2. Mengecek daftar hadir siswa

4. Mengkondisikan dan memotivasi siswa 5. Menyampaikan tujuan pembelajaran

(18)

membutuhkan makanan yang ada pada modul

 Peristiwa apa yang terjadi pada gambar 1, gambar 2, dan gambar 3?

8. Siswa menuliskan hasil pengamatan tentang makhluk hidup yang membutuhkan makanan berdasarkan gambar yang diamati

9. Siswa membaca teks informasi “Rantai Makanan dan Jaring-Jaring Makanan” secara bergantian, siswa yang lain menyimak

 Informasi apakah yang dapat kalian peroleh berdasarkan teks percakapan yang telah dibaca?  Apa yang kalian ketahui tentang rantai makanan?  Komponen apa saja yang terdapat pada suatu rantai

makanan?

11. Siswa memperhatikan contoh gambar rantai makanan dan dapat menyebutkan peran makhluk hidup di dalamnya. 12. Siswa melengkapi bagan jaring-jaring makanan yang

rumpang.

13. Siswa menyebutkan peran makhluk hidup yang ada pada bagan jaring-jaring makanan.

14. Siswa membuat empat rantai makanan berdasarkan gambar beberapa makhluk hidup yang terdapat pada modul. 15. Siswa bekerja kelompok membuat proyek model rantai

makanan.

16. Siswa berdiskusi mengenai hasil rantai makanan yang telah dibuat {panduan diskusi ada pada modul hal 13} 17. Siswa menyimpulkan kegiatan yang dilakukan yang

berkaitan dengan rantai makanan dan jaring-jaring makanan. 18. Siswa menyanyikan lagu daerah “Kampuang Nan Jauh di Mato” dengan memperhatikan harmoni dan dengan penuh percaya diri.

19. Siswa menjelaskan arti lagu daerah “Kampuang Nan Jauh di Mato” dengan bimbingan guru.

22. Siswa bersama guru melakukan refleksi pembelajaran  Apa saja yang sudah kita pelajari pada hari ini?

(19)

 Apakah pembelajaran hari ini menyenangkan? 23. Guru mempersilakan siswa untuk beristirahat dan

I. Penilaian

a. Penilaian sikap : (observasi/pengamatan) b. Penilaian pengetahuan : tes tertulis c. Penilaian keterampilan : unjuk kerja

b. Penilaian sikap

No Kriteria K C B SB 1 2 3 4 1 Bertanggungjawab Kurang bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas Cukup bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas Sudah bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas Selalu bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas 2 Kerjasama Kurang menunjukkan sikap kerjasama dalam melaksanakan tugas Cukup menunjukkan sikap kerjasama dalam melaksanakan tugas Sudah menunjukkan sikap kerjasama dalam melaksanakan tugas Selalu menunjukkan sikap kerjasama dalam melaksanakan tugas

3 Percaya diri Belum

menunjukkan sikap percaya diri dalam melaksanakan tugas Kadang-kadang menunjukkan sikap percaya diri dalam melaksanakan tugas Sering menunjukkan sikap percaya diri dalam melaksanakan tugas Selalu menunjukkan sikap percaya diri dalam

melaksanakan tugas

Bertanggungjawab Kerjasama Percaya diri

K C B SB K C B SB K C B SB

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 2

(20)

3 dst

Keterangan :

K = kurang ; C = cukup ; B = baik ; SB = sangat baik c. Penilaian pengetahuan

Soal

Dika berlibur ke rumah paman yang ada di desa. Paman Dika mempunyai sepetak sawah yang ditanami padi. Di sawah paman terdapat berbagai jenis makhluk hidup seperti tikus, burung, katak, ular, capung, keong, ulat, dan belalang. Paman membuat orang-orangan sawah untuk menakut-nakuti hewan yang gemar memakan padi.

Berdasarkan soal di atas buatlah rantai makanan atau jaring-jaring makanan yang ada dalam ekosistem sawah paman Dika. Tentukan pula peran makhluk hidup tersebut! Kunci Jawaban

Alternatif jawaban

Produsen : padi ; konsumen tingkat 1 : tikus ; konsumen tingkat 2 : ular

Produsen : padi ; konsumen tingkat 1 : belalang ; konsumen tingkat 2 : katak ; konsumen tingkat 3 : ular

Pedoman Penilaian Kriteria Skoring 4 3 2 1 Kelengkapan pembuatan rantai makanan/jaring-jaring makanan Siswa dapat membuat bagan rantai makanan atau jaring-jaring makanan dengan Siswa dapat membuat bagan rantai makanan atau jaring-jaring makanan Siswa dapat membuat bagan rantai makanan atau jaring-jaring makanan Siswa dapat membuat bagan rantai makanan atau jaring-jaring makanan dengan hanya melibatkan 2

padi tikus ular

belalang ular

padi katak

katak

padi tikus

(21)

melibatkan 5 jenis makhluk hidup dengan urutan yang benar dengan melibatkan 4 jenis makhluk hidup dengan urutan yang benar dengan melibatkan 3 jenis makhluk hidup dengan urutan yang benar jenis makhluk hidup dengan urutan yang benar atau dapat

membuat bagan rantai makanan atau jaring-jaring makanan dengan urutan yang tidak benar Ketepatan peran makhluk hidup dalam rantai makanan atau jaring-jaring makanan Siswa mampu menyebutkan 5 peran dan fungsi makhluk hidup dalam rantai makanan atau jaring-jaring makanan Siswa mampu menyebutkan 4 peran dan fungsi makhluk hidup dalam rantai makanan atau jaring-jaring makanan Siswa mampu menyebutkan 3 peran dan fungsi makhluk hidup dalam rantai makanan atau jaring-jaring makanan Siswa mampu menyebutkan 2 peran dan fungsi makhluk hidup dalam rantai makanan atau jaring-jaring makanan atau tidak dapat menyebutkan dengan benar peran makhluk hidup dalam rantai makanan atau jaring-jaring makanan Pedoman Penilaian Skor akhir = x 100 c. Penilaian keterampilan

Rubrik Penilaian Keterampilan Membuat Model Rantai Makanan Kompetensi yang dinilai:

Kelengkapan jenis makhluk hidup yang terlibat dalam rantai makanan

Kelengkapan peran dan fungsi makhluk hidup yang terlibat dalam rantai makanan

(22)

Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan 4 3 2 1 Kelengkapan jenis makhluk hidup yang terlibat dalam rantai makanan Siswa dapat membuat model rantai makanan dengan melibatkan 5 jenis makhluk hidup dengan urutan yang benar Siswa dapat membuat model rantai makanan dengan melibatkan 4 jenis makhluk hidup dengan urutan yang benar Siswa dapat membuat model rantai makanan dengan melibatkan 3 jenis makhluk hidup dengan urutan yang benar Siswa dapat membuat model rantai makanan dengan hanya melibatkan 2 jenis makhluk hidup dengan urutan yang benar Kelengkapan

peran dan fungsi makhluk hidup yang terlibat dalam rantai makanan Siswa mampu menyebutkan 5 peran dan fungsi makhluk hidup dalam rantai makanan atau jaring-jaring makanan Siswa mampu menyebutkan 4 peran dan fungsi makhluk hidup dalam rantai makanan atau jaring-jaring makanan Siswa mampu menyebutkan 3 peran dan fungsi makhluk hidup dalam rantai makanan atau jaring-jaring makanan Siswa hanya mampu menyebutkan 2 peran dan fungsi makhluk hidup dalam rantai makanan Keterampilan membuat proyek Komposisi bentuk, proyek dan dekorasi pengerjaan sangat kreatif dan sangat menarik sesuai dengan tujuan pembuatan proyek Komposisi bentuk, proyek dan dekorasi sebagian besar sudah tepat, kreatif dan menarik sesuai dengan tujuan pembuatan proyek Komposisi bentuk, proyek hanya sebagian yang sudah tepat, cukup kreatif dan cukup menarik sesuai dengan tujuan pembuatan proyek Komposisi bentuk, proyek dan dekorasi masih perlu diperbaiki dan ditingkatkan agar sesuai dengan tujuan pembuatan proyek

(23)

(24)

(25)

Matematika

4.7 Menggunakan kubus satuan untuk menghitung volume berbagai bangun ruang sederhana. PPKn

1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam kehidupan bermasyarakat dan berbangsa.

2.2 Menunjukkan perilaku sesuai hak dan kewajiban dalam bidang sosial, ekonomi, budaya, hukum sebagai warganegara dalam kehidupan sehari-hari sesuai Pancasila dan UUD 1945.

3.3 Memahami keanekaragaman sosial, budaya dan ekonomi dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika di lingkungan rumah sekolah dan masyarakat.

4.3 Membantu masyarakat dalam melaksanakan suatu kegiatan di lingkungan rumah,

sekolah, dan masyarakat tanpa membedakan agama, suku bangsa, dan sosial ekonomi. C. Indikator

Bahasa Indonesia

3.1.1 Menyebutkan faktor-faktor yang memengaruhi perubahan dalam jaring-jaring makanan. 4.1.1 Menuliskan ide pokok tentang perubahan dalam jaring-jaring makanan.

Matematika

2.1.1 Berperilaku cermat dan teliti dalam mengerjakan tugas yang berkaitan dengan konsep perpangkatan pangkat tiga (volume balok).

3.1.1 Menyebutkan unsur-unsur pembentuk bangun balok.

(26)

4.7.1 Terampil menyelesaikan operasi hitung untuk mencari volume balok dengan menggunakan kubus satuan dan aplikasi soal cerita.

PPKn

1.2.1 Mensyukuri keberadaan orang di sekitar dalam keberagaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.

2.2.1 Melaksanakan kewajiban dan memperoleh hak dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.

3.3.1 Menyebutkan contoh keaneragaman sosial dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika di lingkungan sehari-hari.

4.3.1 Menceritakan pengalaman pada saat membantu sesama tanpa membedakan agama, suku bangsa, dan sosial ekonomi.

D. Tujuan Pembelajaran

1. Diberikan kesempatan untuk mengamati gambar tentang faktor-faktor memengaruhi perubahan dalam jaring-jaring makanan, siswa dapat menuliskan hasil pengamatan berdasarkan gambar dengan benar.

2. Diberikan kesempatan untuk membaca teks informasi “Perubahan dalam Jaring-Jaring Makanan”, siswa dapat menjawab daftar pertanyaan yang berkaitan dengan teks dengan benar.

3. Diberikan kesempatan untuk memperhatikan gambar tentang perbedaan mata pencaharian di desa dan di kota, siswa dapat menyebutkan contoh perbedaan sosial dalam kehidupan bermasyarakat dengan tepat.

4. Diberikan kesempatan untuk membaca teks informasi “Perbedaan dalam Kehidupan Sehari-hari”, siswa dapat menyebutkan contoh perilaku dalam menyikapi perbedaan dalam kehidupan sehari-hari dan menceritakan pengalaman/peristiwa yang dialami saat membantu sesama dengan rinci dan tepat.

5. Diberikan gambar bangun ruang balok, siswa dapat menyebutkan bagian-bagian balok (sisi, titik sudut, rusuk) dengan tepat.

6. Diberikan gambar volume balok satuan, siswa dapat melengkapi tabel perhitungan volume balok dengan tepat.

(27)

E. Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia

 Menentukan dan Menuliskan ide pokok pada sebuah bacaan

Ide pokok adalah ide/gagasan yang menjadi pokok pengembangan paragraf. Ide pokok terdapat dalam kalimat utama. Nama lain dari ide pokok adalah gagasan utama atau gagasan pokok. Dalam satu paragraf hanya ada satu ide pokok.

Untuk dapat menentukan ide pokok dalam sebuah paragraf kita harus memahami terlebih dahulu pola paragraf yang digunakan. Kemudian tentukan ide pokok berdasarkan letak kalimat utama.

 Paragraf deduktif

Pada paragraf deduktif kalimat utama terletak di awal paragraf. Kalimat utama dinyatakan lebih dahulu baru diikuti kalimat penjelas.

 Paragraf induktif

Pada paragraf deduktif kalimat utama terletak di akhir paragraf. Kalimat penjelas disampaikan lebih dahulu, baru kalimat utama.

 Paragraf campuran

Pada paragraf campuran kalimat utama dapat terletak di awal maupun akhir paragraf.

PPKn

 Perbedaan dalam Kehidupan Sehari-hari

Kita hidup di dalam masyarakat. Di dalam masyarakat kita saling berinteraksi. Hal ini dikarenakan kita membutuhkan orang lain dalam kehidupan sehari-hari. Dalam kehidupan bermasyarakat terdapat perbedaan individu maupun kelompok seperti perbedaan suku, ras, agama, budaya, dan mata pencaharian. Perbedaan yang ada di masyarakat itu justru membuat hubungan kita dengan orang lain menjadi dinamis. Perbedaan tersebut seharusnya semakin menguatkan hubungan timbal balik anggota masyarakat satu dengan yang lainnya.

Matematika

Balok disebut juga sebagai prisma siku-siku. Dari gambar di samping diketahui bahwa balok mempunyai 6 sisi, masing-masing berbentuk persegi panjang. Ke-6 sisi tersebut terdiri atas 3 pasang sisi yang sama.

(28)

Media : Berbagai gambar faktor yang memengaruhi perubahan dalam jaring-jaring makanan, gambar balok dan bagian-bagiannya.

Alat : Kapur tulis dan papan tulis.

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Mengajak siswa berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing-masing

2. Mengecek daftar hadir siswa

3. Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” untuk

menanamkan nasionalisme atau rasa cinta tanah air 4. Mengkondisikan dan memotivasi siswa

5. Menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan inti 6. Siswa mengamati gambar faktor-faktor memengaruhi perubahan dalam jaring-jaring makanan yang ada pada modul

 Mengapa peristiwa pada gambar dapat memengaruhi perubahan dalam jaring-jaring makanan?

8. Siswa menuliskan hasil pengamatan faktor-faktor yang memengaruhi perubahan dalam jaring-jaring makanan berdasarkan gambar yang diamati

9. Siswa membaca teks informasi “Perubahan dalam Jaring-Jaring Makanan” secara bergantian, siswa yang lain menyimak

 Informasi apakah yang dapat kalian peroleh berdasarkan teks informasi yang telah dibaca?  Faktor apa saja yang memengaruhi perubahan

(29)

11. Siswa memperhatikan gambar tentang perbedaan mata pencaharian di desa dan di kota

12. Siswa bersama guru bertanya jawab mengenai gambar yang telah diamati

 Perbedaan sosial apakah yang terlihat pada gambar?

 Dapatkah kalian menyebutkan contoh lain dari perbedaan sosial yang ada di lingkungan sekitar? 13. Siswa membaca teks informasi “Perbedaan dalam Kehidupan Sehari-hari” secara bergantian, siswa yang lain menyimak

14. Siswa berdiskusi dan menyebutkan 3 contoh perilaku dalam menyikapi perbedaan dalam kehidupan sehari-hari

15. Siswa menuliskan peristiwa atau pengalaman yang pernah dialami saat membantu sesama tanpa membedakan suku, budaya, ras, maupun agama

16. Siswa mengamati gambar bangun balok yang ada pada modul dan menuliskan bagian-bagian balok

17. Siswa melengkapi tabel perhitungan volume balok dengan tepat.

19. Siswa bersama guru membuat

kesimpulan/rangkuman tentang materi yang sudah dipelajari.

20. Siswa bersama guru melakukan refleksi pembelajaran

 Apa saja yang sudah kita pelajari pada hari ini?  Apakah pembelajaran hari ini menyenangkan? 21. Guru mempersilakan siswa untuk beristirahat dan

I. Penilaian

a. Penilaian sikap : (observasi/pengamatan) b. Penilaian pengetahuan : tes tertulis c. Penilaian keterampilan : unjuk kerja

a. Penilaian sikap

(30)

No Kriteria K C B SB 1 2 3 4 1 Bertanggungjawab Kurang bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas Cukup bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas Sudah bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas Selalu bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas 2 Teliti Kurang bersikap teliti dalam melaksanakan tugas Cukup teliti dalam melaksanakan tugas Sudah bersikap teliti dalam melaksanakan tugas Selalu bersikap teliti dalam melaksanakan tugas 3 Kerjasama Kurang menunjukkan sikap kerjasama dalam melaksanakan tugas Cukup menunjukkan sikap kerjasama dalam melaksanakan tugas Sudah menunjukkan sikap kerjasama dalam melaksanakan tugas Selalu menunjukkan sikap kerjasama dalam melaksanakan tugas

Bertanggungjawab Teliti Kerjasama

Soal

Pada hari Minggu Ali dan Dika bergotong royong bersama warga desa membersihkan sungai. Sampah yang dibuang warga secara sembarangan menyebabkan air sungai menjadi tercemar dan mengakibatkan spesies ikan yang ada di dalamnya menjadi mati. Sampah juga mengganggu pemandangan dan penciuman akibat bau yang ditimbulkan. Banyak jenis sampah yang ditemukan salah satunya kardus makanan. Oleh warga

(31)

masyarakat sampah kardus dimanfaatkan untuk membuat barang kerajinan yang berbentuk balok.

Dari ilustrasi di atas tentukan:

1. Mengapa sampah yang dibuang warga dapat menyebabkan spesies ikan mati? Adakah hubungan antara pencemaran lingkungan dengan perubahan dalam jaring-jaring makanan? Adakah faktor penyebab yang lain?

2. Sikap apa yang dibutuhkan dalam bergotong royong membersihkan lingkungan? Bagaimana seharusnya sikap kita dalam menyikapi perbedaan dalam kehidupan sehari-hari?

3. Buatlah suatu kerajinan tangan yang berbentuk balok. Tentukan panjang, lebar, dan tingginya. Tentukan volume balok tersebut!

Apa manfaat barang kerajinan yang kalian buat? Kunci Jawaban

1. Karena sampah yang dibuang warga dapat mencemari sungai yang berakibat matinya spesies ikan dan makhluk hidup lain yang ada di area sungai. Pencemaran lingkungan berhubungan erat dengan perubahan dalam jaring-jaring makanan karena dapat membuat salah satu atau beberapa makhluk hidup di suatu ekosistem punah atau mati. Faktor lain penyebab perubahan dalam jaring-jaring makanan adalah bencana alam dan pemanasan global.

2. Sikap yang diperlukan dalam gotong royong diantaranya saling bekerja sama dan menjaga persatuan. Dalam menyikapi perbedaan kita harus bersikap toleran dan saling menghargai.

3. Alternatif jawaban

p = 15 cm, l = 5 cm, t = 4 cm V = p x l x t = 15 x 5 x 4 = 300 cm3

Membuat kotak kerajinan untuk tempat peniti dan bross Pedoman Penilaian Skor no 1 = 30 Skor no 2 = 30 Skor no 3 = 40 Skor akhir = x 100 c. Penilaian keterampilan

(32)

Kompetensi yang dinilai:

Pengetahuan siswa dalam memahami gambar sesuai tema tertentu

Keterampilan dalam memberikan penjelasan terperinci sebuah gambar berdasarkan tema tertentu

Sikap cermat dan teliti dalam pengerjaan tugas

Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

4 3 2 1 Isi dan Pengetahuan: Kemampuan dalam memahami Isi bacaan Siswa dapat memahami keseluruhan bacaan dengan sangat baik, dan dapat memberikan informasi singkat yang sangat lengkap Siswa dapat memahami keseluruhan bacaan dengan baik, dan dapat memberikan informasi singkat yang lengkap Siswa dapat memahami keseluruhan bacaan dengan cukup baik, dan dapat memberikan informasi singkat yang cukup lengkap Siswa masih perlu membaca lebih saksama dan memahami keseluruhan bacaan dengan baik, serta perlu meningkatkan kemampuan untuk dapat memberikan informasi singkat yang lengkap Pengetahuan Siswa mampu

menuliskan pemahaman materi dan informasi penting dalam ringkasan dengan sangat lengkap Siswa mampu menuliskan pemahaman materi dan informasi penting dalam tulisan ringkasan dengan lengkap Siswa hanya mampu menuliskan beberapa pemahaman materi dan informasi penting dalam tulisan ringkasan dengan sudah cukup lengkap Siswa hanya mampu menuliskan sedikit pemahaman materi pada tulisan ringkasan dan masih harus melengkapi denagn informasi yang penting dalam ringkasan Pedoman Penilaian Skor akhir = x 100

(33)

(34)

(35)

PPKn

1.1 Menghargai semangat kebhinnekatunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, upacara adat, sosial, dan ekonomi dalam kehidupan bermasyarakat.

2.2 Menunjukkan perilaku sesuai hak dan kewajiban dalam bidang sosial, ekonomi, budaya, hukum sebagai warganegara dalam kehidupan sehari-hari sesuai Pancasila dan UUD 1945.

3.3 Memahami keanekaragaman sosial, budaya dan ekonomi dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika di lingkungan rumah sekolah dan masyarakat.

4.3 Membantu masyarakat dalam melaksanakan suatu kegiatan di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat tanpa membedakan agama, suku bangsa, dan sosial ekonomi. IPS

1.2 Menjalankan ajaran agama dalam berpikir dan berperilaku sebagai penduduk Indonesia dengan mempertimbangkan kelembagaan sosial, bidaya, ekonomi dan politik dalam masyarakat.

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, sopan, estetika dan memiliki motivasi internal ketika berhubungan dengan lembaga sosial, budaya, ekonomi dan politik.

3.4Memahami manusia Indonesia dalam aktivitas yang yang terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia.

4.4 Menceritakan secara tertulis pemahaman tentang manusia Indonesia dan aktivitasnya yang yang terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia.

Matematika

4.7 Menggunakan kubus satuan untuk menghitung volume berbagai bangun ruang sederhana. C. Indikator

(36)

3.4.1 Mengidentifikasi unsur-unsur syair. 4.4.1 Melengkapi syair yang rumpang. PPKn

1.1.1 Mensyukuri kebhinnekatunggalikaan dan keragaman sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.

2.2.1 Melaksanakan kewajiban dan memperoleh hak dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.

3.3.1 Menjelaskan makna persatuan dan makna semboyan Bhinneka Tunggal Ika.

4.3.1 Mempresentasikan hasil wawancara tentang keaneragaman budaya di lingkungan sekolah.

IPS

1.2.1 Mensyukuri keberadaan lembaga ekonomi dalam kehidupan bermasyarakat.

2.2.1 Senantiasa berperilaku jujur dan santun dalam berinteraksi dengan lembaga ekonomi yang ada pada lingkungan sekitar.

3.4.1 Menyebutkan contoh lembaga ekonomi masyarakat dalam kehidupan sehari-hari. 3.4.2 Menjelaskan berbagai bentuk, fungsi, dan peran lembaga ekonomi yang ada di

masyarakat. Matematika

2.1.1 Berperilaku cermat dan teliti dalam mengerjakan tugas yang berkaitan dengan konsep perpangkatan pangkat tiga (volume balok).

3.1.1 Menggunakan perpangkatan tiga untuk menentukan volume kubus. 3.1.2 Menggunakan perpangkatan dan penarikan akar pangkat dua untuk menentukan volume

balok.

4.7.1 Membandingkan dan mengurutkan bangun ruang menurut volumenya. D. Tujuan Pembelajaran

1. Diberikan kesempatan untuk membaca teks informasi tentang kebhinnekatunggalikaan dan nilai persatuan, siswa dapat menjawab daftar pertanyaan yang berkaitan dengan teks dengan benar.

(37)

2. Diberikan kesempatan untuk melakukan wawancara antarteman, siswa dapat menyimpulkan dan mempresentasikan keberagaman budaya yang terdapat di lingkungan kelas dengan benar.

3. Diberikan contoh syair, siswa dapat menyebutkan unsur-unsur syair dan melengkapi syair yang rumpang dengan tepat.

4. Diberikan kesempatan untuk membaca teks informasi “Lembaga Ekonomi Masyarakat”, siswa dapat menyebutkan contoh lembaga ekonomi masyarakat dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.

5. Diberikan penjelasan tentang cara membandingkan volume bangun ruang, siswa dapat membandingkan dan mengurutkan bangun ruang menurut volumenya.

E. Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia

 Pengertian dan Unsur-Unsur Syair

Syair adalah salah satu karya sastra yang berasal dari Arab dan masuk ke Indonesia karena adanya perdagangan antara bangsa Arab dengan bangsa Indonesia.

Unsur-unsur syair:

a. Syair terdiri atas satu atau beberapa bait b. Satu bait terdiri atas empat baris

c. Setiap baris terdiri atas 8-12 suku kata d. Memiliki rima a-a-a-a

e. Merupakan satu kesatuan yang utuh PPKn

 Pengertian Bhinneka Tunggal Ika

Kalimat Bhinneka Tunggal Ika berasal dari bahasa Jawa Kuno. Arti kalimat atau semboyan tersebut adalah walaupun berbeda-beda, tetapi tetap satu. Bhinneka Tunggal Ika diambil dari buku Sutasoma karangan Empu Tantular. Ia adalah seorang Pujangga pada masa pemerintahan Kerajaan Majapahit. Kata bhinneka berarti “beraneka ragam” atau “berbeda-beda”. Kata neka berarti “aneka”. Kata tunggal berarti “satu”. Kata ika berarti “itu”, yang bermakna walaupun berbeda-beda, tetapi tetap satu kesatuan. Semboyan ini digunakan untuk menggambarkan persatuan dan kesatuan Bangsa Indonesia yang terdiri atas beraneka ragam budaya, bahasa daerah, suku, ras, agama, dan kepercayaan.

(38)

Bhinneka Tunggal Ika merupakan semboyan negara Indonesia sebagai dasar untuk mewujudkan persatuan dan kesatuan Indonesia. Dengan adanya persatuan bangsa Indonesia akan semakin kuat dan dapat mencapai tujuan. Tujuannya adalah menciptakan masyarakat adil dn makmur.Persatuan harus senantiasa menerapkan dalam kehidupan sehari-hari dengan saling menghargai antara masyarakat yang satu dengan masyarakat yang lainnya. Tanpa adanya kesadaran sikap untuk menjaga Bhinneka Tunggal Ika pasti akan terjadi berbagai kekacauan di dalam kehidupan berbangsa dan bernegara di mana setiap orang hanya akan mementingkan dirinya sendiri atau daerahnya sendiri tanpa peduli dengan kepentingan bersama. Bila hal itu terjadi, pastinya negara kita akan terpecah belah. IPS

 Pengertian, fungsi, dan tujuan lembaga ekonomi

Lembaga ekonomi adalah pranata yang mempunyai kegiatan dalam bidang ekonomi demi terpenuhinya kebutuhan masyarakat pada umumnya.

Fungsi lembaga ekonomi:

a. Memberi pedoman untuk mendapatkan bahan pangan. b. Memberi pedoman untuk barter dan jual beli barang.

c. Memberi pedoman untuk menggunakan tenaga kerja dan cara pengupahan. d. Memberi pedoman tentang cara pemutusan hubungan kerja.

e. Memberi identitas diri bagi masyarakat.

Tujuan lembaga ekonomi adalah terpenuhinya kebutuhan pokok untuk kelangsungan hidup masyarakat.

 Pengertian dan contoh kegiatan ekonomi

Kegiatan ekonomi adalah kegiatan yang dilakukan orang dalam bidang ekonomi untuk menghasilkan pendapatan dalam rangka memenuhi kebutuhan hidup.

Kegiatan ekonomi meliputi produksi, distribusi, dan konsumsi. a. Produksi

Produksi adalah kegiatan menambah kegunaan suatu benda atau menciptakan benda baru sehingga lebih bermanfaat dalam memenuhi kebutuhan. Produksi dibagi mejadi dua macam yaitu produksi barang dan produksi jasa.

b. Distribusi

Distribusi adalah suatu proses penyampaian barang atau jasa dari produsen ke konsumen dan para pemakai, sewaktu dan di mana barang atau jasa tersebut diperlukan. Proses distribusi pada dasarnya menciptakan kegunaan waktu, tempat,

(39)

dan pengalihan hak milik. Contoh kegiatan distribusi: kegiatan perdagangan di pasar, toko, minimarket, dan lain-lain.

c. Konsumsi

Konsumsi adalah tindakan menghabiskan atau mengurangi secara berangsur-angsur manfaat suatu barang dalam memenuhi kebutuhan untuk memelihara kelangsungan hidupnya. Tujuan konsumsi adalah untuk memenuhi kebutuhan hidup. Fungsi dari konsumsi adalah agar kelangsungan hidup tetap terjaga.

Matematika

Membandingkan Volume Bangun Ruang

Cara pertama adalah dengan menghitung secara manual jumlah kubus satuan pada kedua bangun datar di atas, kemudian kamu dapat membandingkannya.

Cara kedua kamu dapat memecah-mecah bagian bangun ruang menjadi balok dan kubus yang terpisah. Lalu dengan menggunakan rumus volume, kamu dapat mengetahui volume bangun ruang masing-masing kubus dan balok yang menyusunnya. Lalu volume masing-masing bagian tersebut dijumlahkan

Langkah ini dapat kalian gunakan untuk mempersingkat waktu hitung.

Volume I = 4 x 4 x 8 = 128 kubus satuan Volume II = 4 x 4 x 4 = 64 kubus satuan Volume III = 4 x 4 x 8 = 128 kubus satuan

Volume total = 128 + 64 + 128 = 320 kubus satuan Bangun ruang A mempunyai 320 kubus satuan

Bangun ruang B mempunyai 256 kubus satuan

Maka, volume bangun ruang A lebih besar daripada volume bangun ruangB

I

II

(40)

Media : Gambar lambang negara Indonesia (Burung Garuda), gambar kegiatan ekonomi (produksi, distribusi, konsumsi)

Alat : Kapur tulis dan papan tulis

Waktu Pendahuluan 1. Mengajak siswa berdoa menurut agama dan

kepercayaannya masing-masing 2. Mengecek daftar hadir siswa

4. Mengkondisikan dan memotivasi siswa 5. Menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan inti 6. Siswa mengamati gambar keaneragaman budaya di lingkungan sekitar dan gambar lambang negara yang ada pada modul

 Apa yang kalian lihat pada gambar pertama?

 Apa makna semboyan “Bhinneka Tunggal Ika” yang ada pada gambar kedua?

8. Siswa membaca teks informasi tentang Bhinneka Tunggal Ika dan pentingnya menjaga persatuan

Volume I = 4 x 4 x 4 = 64 kubus satuan Volume II = 4 x 4 x 8 = 128 kubus satuan Volume III = 4 x 4 x 4 = 64 kubus satuan

Volume total = 64 + 128 + 64 = 256 kubus satuan

I

II

(41)

9. Siswa menjawab daftar pertanyaan yang berkaitan dengan teks informasi tentang Bhinneka Tunggal Ika dan pentingnya menjaga persatuan

10. Siswa melakukan wawancara dengan teman sebangku berdasarkan petunjuk yang terdapat pada modul {halaman 25}

11. Siswa membuat kesimpulan berdasarkan hasil wawancara tentang keberagaman budaya yang ada di lingkungan kelas

12. Dengan memperhatikan contoh syair yang diberikan siswa mengidentifikasi unsur-unsur syair dengan mencari referensi dari sumber lainnya.

13. Siswa melengkapi syair yang rumpang.

14. Siswa membaca teks informasi “Lembaga Ekonomi Masyarakat” secara bergantian, siswa yang lain menyimak. 15. Siswa bersama guru bertanya jawab mengenai isi teks

informasi

 Informasi apakah yang dapat kalian peroleh berdasarkan teks informasi yang telah dibaca?

 Apa yang kalian ketahui tentang lembaga ekonomi?  Apa yang kalian ketahui tentang kegiatan ekonomi?

Apa saja macamnya?

16. Siswa memperhatikan penjelasan tentang cara membandingkan volume bangun ruang

17. Siswa mengurutkan volume gabungan bangun ruang mulai dari yang terkecil hingga terbesar.

18. Perwakilan siswa menuliskan hasil pekerjaannya di papan tulis.

19. Siswa dengan bimbingan guru mengoreksi hasil pekerjaan. 20. Siswa dengan bimbingan guru mengoreksi hasil pekerjaan Penutup 21. Siswa mengerjakan lembar evaluasi

23. Siswa bersama guru melakukan refleksi pembelajaran  Apa saja yang sudah kita pelajari pada hari ini?  Apakah pembelajaran hari ini menyenangkan? 24. Guru mempersilakan siswa untuk beristirahat dan

mempersiapkan pembelajaran selanjutnya. I. Penilaian

(42)

e. Penilaian pengetahuan : tes tertulis f. Penilaian keterampilan : unjuk kerja

d. Penilaian sikap

No Kriteria K C B SB 1 2 3 4 1 Bertanggungjawab Kurang bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas Cukup bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas Sudah bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas Selalu bertanggung jawab dalam melaksanakan tugas 2 Teliti Kurang bersikap teliti dalam melaksanakan tugas Cukup teliti dalam melaksanakan tugas Sudah bersikap teliti dalam melaksanakan tugas Selalu bersikap teliti dalam melaksanakan tugas 3 Kerjasama Kurang menunjukkan sikap kerjasama dalam melaksanakan tugas Cukup menunjukkan sikap kerjasama dalam melaksanakan tugas Sudah menunjukkan sikap kerjasama dalam melaksanakan tugas Selalu menunjukkan sikap kerjasama dalam melaksanakan tugas

Bertanggungjawab Teliti Kerjasama

(43)

Suatu perusahaan penerbitan buku memproduksi buku kumpulan syair. Buku tersebut akan dikirim ke berbagai kota yang ada di Indonesia. Buku dipaketkan dalam 2 wadah berbeda seperti gambar berikut.

Buku didistribusikan melalui jalur darat, air, dan udara. Perusahaan tersebut memiliki beberapa anak cabang dengan jumlah karyawan yang cukup banyak. Para karyawan memiliki latar belakang, agama, ras, dan budaya yang berbeda. Mereka senantiasa menjaga persatuan dan saling bekerja sama. Tak heran jika perusahaan tersebut semakin maju dan berkembang.

Dari cerita di atas tentukan:

1. Apa yang dimaksud dengan produksi? Barang apa yang diproduksi perusahaan tersebut?

2. Apa yang dimaksud distribusi? Dengan cara apa buku tersebut didistribusikan? 3. Bandingkan volume paket 1 dan 2 yang ada dalam cerita. Paket mana yang

mempunyai volume lebih besar?

4. Sikap apa yang dimiliki para karyawan sehingga perusahaan semakin maju dan berkembang?

5. Buatlah syair dengan tema keragaman bangsa atau kerja sama! Kunci Jawaban

1. Produksi adalah kegiatan untuk menghasilkan barang atau jasa untuk

memenuhi kebutuhan. Barang yang diproduksi oleh perusahaan adalah buku kumpulan syair.

2. Distribusi adalah kegiatan penyaluran barang dari produsen (penghasil) ke konsumen (pemakai) melalui proses jual beli. Buku didistribusikan melalui jalur darat, laut, dan udara.

3. a. Bangun I

V = r x r x r = 10 x 10 x 10 = 1.000 cm3 Bangun II

(44)

Volume gabungan = 1.000 + 2.400 = 3.400 cm3 b. Bangun I V = r x r x r = 5 x 5 x 5 = 125 cm3 Bangun II V = p x l x t = 9 x 5 x 18 = 810 cm3 Volume gabungan = 125 + 810 = 935 cm3

Jadi bangun yang mempunyai volume lebih besar adalah bangun A

4. Sikap saling bekerja sama, menjaga persatuan, dan menghargai perbedaan.

5. Syair yang dibuat tergantung kreativitas siswa (perhatikan unsur-unsur syairnya)

Pedoman Penilaian Skor setiap no = 20

Skor akhir =

x 100

c. Penilaian keterampilan

Rubrik Penilaian Keterampilan Menuliskan Hasil Wawancara Kompetensi yang dinilai:

Keterampilan dalam menulis hasil wawancara dalam bentuk paragraf berdasarkan tema

Sikap cermat dan teliti dalam menulis kesimpulan hasil wawancara sesuai dengan Ejaan yang disempurnakan

Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

4 3 2 1 Unsur Berita dan hasil Wawancara: Siswa dapat memilih isi artikel yang tepat dan mempresentasi kan keseluruhan artikel dengan sangat baik, dan dapat memberikan informasi singkat yang sangat lengkap Siswa dapat memilih isi artikel dengan baik dan mempresentasikan sebagian artikel dengan

baik, dan dapat memberikan informasi singkat yang lengkap Siswa dapat memilih isi artikel dengan

cukup baik dan mempresentasik an

sebagian artikel dengan cukup baik, dan dapat memberikan informasi singkat dan cukup lengkap

Siswa masih perlu meningkatkan kemampuan dalam memilih isi artikel dengan cukup baik dan berusaha mempresentasikan sebagian artikel dengan cukup baik, sehingga dapat memberikan informasi

singkat yang cukup lengkap Isi dan Pengetahuan: Wawancara dilakukan Wawancara dilakukan sesuai Sebagian besar wawancara Sebagian kecil wawancara

(45)

dengan sangat menarik dan sesuai topik dan tujuan yang diberikan menunjukkan penguasaan dan pemahaman pewawancara atas materi tugas yang diberikan topik dan tujuan yang diberikan menunjukkan penguasaan dan pemahaman pewawancara atas materi tugas yang diberikan dilakukan sesuai

topik dan tujuan yang diberikan menunjukkan penguasaan dan pemahaman pewawancara atas materi tugas yang diberikan

dilakukan sesuai topik dan tujuan yang diberikan menunjukkan penguasaan dan pemahaman pewawancara atas materi tugas yang diberikan Penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan benar : Hasil wawancara ditulis dan disampaikan dalam bahasa Indonesia yang baik dan benar dan sangat efektif Hasil wawancara ditulis dan disampaikan dalam bahasa Indonesia yang baik dan benar dan efektif Hasil wawancara ditulis dan disampaikan dalam bahasa Indonesia yang baik dan benar di sebagian besar tulisan hasil wawancara Hasil wawancara ditulis dan disampaikan dalam bahasa Indonesia yang baik dan benar di sebagian

kecil tulisan hasil wawancara

(46)

(47)

(48)

PJOK

1.1 Menghargai tubuh dengan seluruh perangkat gerak dan kemampuannya sebagai anugerah Tuhan yang tidak ternilai.

2.2 Bertanggungjawab terhadap keselamatan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar, serta dalam penggunaan sarana dan prasarana pembelajaran.

3.12 Memahami pengaruh aktivitas fisik yang berbeda terhadap tubuh . 4.12 Menceritakan pengaruh beberapa aktivitas fisik terhadap tubuh. Bahasa Indonesia

1.2 Meresapi anugerah Tuhan Yang Maha Esa atas keberadaan proses kehidupan bangsa dan lingkungan alam.

2.1 Memiliki kepedulian dan tanggung jawab terhadap makanan dan rantai makanan serta kesehatan melalui pemanfaatan Bahasa Indonesia

3.1 Menggali informasi dari teks laporan buku tentang makanan dan rantai makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan manusia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.

4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan buku tentang makanan dan rantai makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan manusia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.

C. Indikator IPA

2.2.1 Senantiasa menghargai teman dalam kegiatan diskusi maupun dalam kerja kelompok. 3.6.1 Menyebutkan contoh persaingan antar makhluk hidup dalam ekosistem.

4.6a.1 Menyimpulkan hasil pengamatan tentang rantai makanan dan jaring-jaring makanan dari makhluk hidup dalam ekosistem.

PJOK

1.1.1 Mensyukuri kesehatan tubuh sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.

2.2.1 Senantiasa bertanggungjawab atas keselamatan diri sendiri dan orang lain di lingkungan sekitar.

3.12.1 Menyebutkan contoh kegiatan/aktivitas fisik yang berdampak positif terhadap tubuh 3.12.2 Menyebutkan contoh kegiatan/aktivitas fisik yang berdampak negatif terhadap tubuh