i
PENGEMBANGAN MEDIA MATEMATIKA MATERI BANGUN DATAR BERBASIS FLASH MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
KOLABORATIF TIPE THINK PAIR SHARE DI KELAS V SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
oleh:
SEVI DWI AGUSTINA 1201100156
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
v ABSTRAK
Kegiatan pengembangan media pembelajaran menjadi hal penting dalam menciptakan kualitas belajar yang lebih baik. Tujuan penelitian untuk : 1) mengetahui penggunaan media pembelajaran di Sekolah Dasar sebelum dilakukan pengembangan dalam pembelajaran, 2) mengetahui pengembangan media pembelajaran berbasis flash, 3) mengetahui kevalidan pengembangan media pembelajaran berbasis flash, 4) mengetahui penilaian guru terhadap pengembangan media pembelajaran berbasis flash, 5) mengetahui respon siswa terhadap pengembangan media pembelajaran berbasis flash, 6) mengetahui pengaruh pengembangan media matematika bangun datar berbasis flash menggunakan model pembelajaran kolaboratif tipe TPS di kelas V Sekolah Dasar. Desain eksperimen yang digunakan adalah nonequivalen control group
design dengan melibatkan kelas kontrol dan eksperimen. Penelitian ini
dilakukan di kelas V Sekolah Dasar Negeri Kedondong. Teknik pengumpulan data yang dilakukan, yaitu: teknik tes dan non tes, yaitu pre test, post test, validasi ahli, penilaian guru, dan angket respon siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) penggunaan media pembelajaran di Sekolah Dasar dalam pembelajaran terdapat kelemahan, 2) pengembangan media matematika bangun datar berbasis flash menggunakan model pembelajaran kolaboratif tipe
think pair share di kelas V Sekolah Dasar merupakan salah satu alternatif
memecahkan masalah. 3) kevalidan dari ketiga ahli terhadap pengembangan media pembelajaran berbasis flash memperoleh skor sebesar 4,3 artinya sangat valid. 4) penilaian guru terhadap pengembangan media pembelajaran berbasis
flash memperoleh skor 4,7 artinya sangat valid. 5) respon siswa terhadap
pengembangan media pembelajaran berbasis flash memperoleh skor 4,8 artinya sangat setuju. 6) tentang pengembangan media matematika bangun datar berbasis flash menggunakan model pembelajaran kolaboratif tipe think pair
share di kelas V Sekolah Dasar berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.
Kata kunci : matematika, materi bangun datar, media pembelajaran, media berbasis
MOTTO
(١)
Surat Al alaq : 1 Bacalah
(
٦
)
vii
PERSEMBAHAN
Bismillahirrohmanirrohim, skripsi ini saya persembahkan kepada:
Kedua orang tuaku tercinta:
Bapak Sutoyo dan Ibu Ningsih yang tak pernah berhenti mendo‟akan, mendukung dan memberikan semangat disetiap langkahku.
Adiku tersayang:
Handye Prasetyo yang selalu memberikan kasih sayang
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirabbil’alamin, puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan hidayah dan rahmat-Nya sehingga sampai saat ini masih memberikan kesempatan untuk dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Pengembangan Media Matematika Materi Bangun Datar Berbasis Flash Menggunakan Model Pembelajaran Kolaboratif Tipe Think Pair Share Di Kelas V Sekolah Dasar ”. Shalawat serta salam peneliti panjatkan kepada Nabi Muhammad SAW, yang senantiasa selalu menjadi tauladan terbaik bagi umat manusia.
Penelitian dan pengembangan yang peneliti laksanakan berpedoman pada langkah penelitian dan pengembangan menurut Borg and Gall. Pada Bab I berisikan minimnya pengembangan dan pentingnya penguasaan matematika membuat peneliti mengembangkan media matematika berbasis flash menggunakan
adobe flash player CS6. Untuk Bab II berisikan kajian teori, hipotesis, dan
kerangka pikir. Kajian teorinya antara lain : media, matematika, pembelajaran kolaboratif, teori belajar Van Hiele, dan adobe flash player serta model penelitian dan pengembangan media. Bab III yaitu metodologi penelitian, pengumpulan data menggunakan tes (pre test, post test) dan non tes (angket respon guru, angket respon siswa, angket validator). Bab IV berisikan hasil dan pembahasan. Bab V berisi simpulan dan saran.
ix
Peneliti menyusun skripsi ini sebagai persyaratan memperoleh gelar sarjana pendidikan program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Purwokerto. Peneliti menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih jauh dari sempurna karena keterbatasan kemampuan dan pengetahuan. Terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari pihak-pihak yang telah membantu. Sehubungan dengan hal tersebut, pada kesempatan ini peneliti ini menyampaikan terimakasih kepada :
1. Dr. H. Syamsyuhadi Irsyad, S.H., M.H., Rektor Universitas Muhammadiyah Purwokerto,
2. Drs. Pudiyono, M.Hum., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto,
3. Drs. Sony Irianto, M.Pd., Ketua Program Studi PGSD Universitas Muhammadiyah Purwokerto, sekaligus dosen pembimbing I yang telah meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan, motivasi, arahan, dan masukan dalam penyusunan skripsi ini,
4. Yudha Febrianta, M.Or., Dosen pembimbing II yang juga telah meluangkan waktu untuk memberikan bimbingan, motivasi, arahan, dan masukan dalam penyusunan skripsi ini,
5. Segenap dosen PGSD UMP yang telah memberikan ilmu dan pengalaman yang luar biasa,
6. Sri Muryaningsih, M.Pd., Validator ahli yang telah meluangkan waktu untuk mengoreksi, memberikan arahan, dan masukan dalam penyempurnaan media pembelajaran,
7. Moh. Durori, S.Pd., Validator ahli yang telah meluangkan waktu untuk mengoreksi, memberikan arahan, dan masukan dalam penyempurnaan media pembelajaran,
8. Lahan Adi Purwanto, ST., Validator ahli yang telah meluangkan waktu untuk mengoreksi, memberikan arahan, dan masukan dalam penyempurnaan media pembelajaran,
9. Slamet Riyadi S.Pd., Kepala sekolah SD Negeri Kedondong yang telah memberikan ijin penelitian,
10. Erna Setyo Astuti, S.Pd. SD., Guru VA SD Negeri Kedondong yang telah membantu peneliti dalam melaksanakan kegiatan penelitian,
11. Esti Anas Wahyuni, S.Pd., Guru VB SD Negeri Kedondong yang telah membantu peneliti dalam melaksanakan penelitian,
12. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak bisa peneliti sebutkan satu persatu.
Semoga Allah SWT senantiasa membalas kebaikan beliau semua. Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat, diterima, dan menambah wawasan bagi semua pihak khususnya pada dunia pendidikan sekolah dasar. Tidak ada yang dapat peneliti berikan selain ucapan terimakasih dan semoga Allah SWT senantiasa
xi
DAFTAR ISI Halaman
Halaman Judul ... i
Halaman Persetujuan ... ii
Halaman Pengesahan ... iii
Surat Pernyataan ... iv
Abstrak ... v
Motto ... vi
Halaman Persembahan ... vii
Kata Pengantar ... viii
Daftar Isi ... xi
Daftar Tabel ... xiii
Daftar Gambar ... xiv
Daftar Lampiran ... xvi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah... 3
C. Tujuan Penelitian... ... 4
D. Manfaat Penelitian... ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Deskripsi Teori 1. Media ... 7
2. Matematika ... 22
4. Teori Belajar Van Hiele ... 30
5. Adobe Flash Player ... 32
6. Model Penelitian dan Pengembangan Media ... 34
B. Kerangka Pikir... 43
C. Hipotesis Tindakan ... 46
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian ... 47
B. Langkah-langkah Pengembangan Media Pembelajaran ... 47
C. Populasi dan Sumber Data ... 54
D. Teknik Pengumpulan Data ... 55
E. Instrumen Penelitian ... 58
F. Analisis Data ... 60
G. Desain Pengembangan Media ... 71
H. Uji Prasyarat ... 73
I. Validasi Desain ... 75
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 79
1. Kondisi awal/faktual sebelum pengembangan ... 79
2. Bentuk Pengembangan Media Pembelajaran ... 80
3. Hasil Penilaian Pakar ... 84
4. Hasil Respon Guru ... 89
5. Hasil Respon Siswa ... 92
6. Hasil Kefektifan Pengembangan Media Pembelajaran ... 95
BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. SIMPULAN ... 107
B. SARAN ... 109
DAFTAR PUSTAKA ... 109
xiii
DAFTAR TABEL Halaman
Tabel 2.1 Materi Bangun Datar ... 23
Tabel 3.1 Garis Besar Program Media ... 51
Tabel 3.2 Format Naskah Media Berbasis Flash ... 53
Tabel 3.3 Validasi Soal ... 62
Tabel 3.4 Kriteria Acuan Nilai Relibilitas Soal ... 63
Tabel 3.5 Indeks Kesukaran Soal ... 64
Tabel 3.6 Klasifikasi Daya Pembeda ... 66
Tabel 3.7 Daya Pembeda Soal ... 66
Tabel 3.8 Kriteria Validasi Analisis Rata-rata ... 68
Tabel 3.9 Kriteria Analisis Rata – rata Respon Guru... 69
Tabel 3.10 Kriteria Analisis Rata – rata Respon Siswa ... 70
Tabel 4.1 Validator Media ... 85
Tabel 4.2 Perbandingan Sebelum Validasi ... 86
Tabel 4.3 Hasil Penilaian Validator Ahli Materi ... 87
Tabel 4.4 Hasil Penilaian Ahli Media Flash ... 88
Tabel 4.5 Hasil Respon Guru Terhadap Media ... 90
Tabel 4.6 Hasil Respon Siswa Terhadap Media Flash ... 93
Tabel 4.7 Nilai Pretest Kelas Eksperimen ... 95
Tabel 4.8 Nilai Pretest Kelas Kontrol ... ... 96
Tabel 4.9 Nilai Post Test Kelas Eksperimen ... 98
Tabel 4.10 Nilai Post Test Kelas Kontrol ... 99
DAFTAR GAMBAR Halaman
Gambar 1.1 Media Bangun Datar ... 3
Gambar 2.1 Prosedur Pengembangan Media... 37
Gambar 2.2 Hubungan antara tujuan, materi dan tes ... 40
Gambar 2.3 Penulisan Naskah Media ... 42
Gambar 2.4 Kerangka Pikir... 45
Gambar 4.1 Tampilan Awal Media Pembelajaran... 81
Gambar 4.2 Tampilan Halaman Pertama Media Pembelajaran ... 82
Gambar 4.3 Tampilan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar... 82
Gambar 4.4 Materi Segitiga, Persegi, Persegi Panjang, Belah Ketupat dan Jajar Genjang………... ... 83
Gambar 4.5 Materi Trapesium, Layang-layang, Segilima, Lingkaran ... 83
Gambar 4.6 Quis Pada Media Pembelajaran ... 84
Gambar 4.7 Langkah – langkah Pembelajaran TPS... 84
Gambar 4.8 Diagram Hasil Penilaian Validator Materi ... 87
Gambar 4.9 Diagram Hasil Penilaian Validator Media Flash ... 88
Gambar 4.10 Diagram Hasil Respon Guru Terhadap Media Flash ... 91
Gambar 4.11 Hasil Respon Siswa Terhadap Media Flash ... 94
xv
Gambar 4.13 Nilai Pretest Kelas Kontrol ... 97 Gambar 4.14 Diagram Nilai Post Test Kelas Eksperimen ... 99 Gambar 4.15 Diagram Nilai Post Test Kelas Kontrol ... 100
DAFTAR LAMPIRAN
1. Angket ... 112
a. Validasi media ... 112
b. Respon siswa ... 123
c. Respon guru ... 130
2. Soal uji coba ... 133
a. Silabus uji coba soal ... 134
b. Kisi – kisi uji coba soal ... 135
c. Soal uji coba ... 136
d. Hasil soal uji coba ... 137
e. Pedoman penskoran soal uji coba ... 141
f. Hasil analisis soal uji coba ... 143
g. Nilai pre test dan post test ... 150
3. Homogenitas ... 155
4. Man withney . ... 161
5. Lembar Kerja Siswa (LKS) . ... 168
6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) . ... 202
7. Surat Keterangan Penelitian ... 217
8. Media Pembelajaran ... 226
9. Tabel F ... 233
