i
PENERAPAN ARGUMENT-DRIVEN INQUIRY (ADI)
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN ARGUMENTASI ILMIAH SISWA KELAS XI SMA PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI
SKRIPSI
Oleh:
VIVY FATMAWATI FAJRIN
K4313071
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
iii
PENERAPAN ARGUMEN-DRIVEN INQUIRY (ADI)
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN ARGUMENTASI ILMIAH SISWA KELAS XI SMA PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI
Oleh:
VIVY FATMAWATI FAJRIN
K4313071
Skripsi
Diajukan unuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
vi
ABSTRAK
Vivy Fatmawati Fajrin. K4313071. PENERAPAN ARGUMENT-DRIVEN
INQUIRY (ADI) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
ARGUMENTASI ILMIAH SISWA KELAS XI SMA PADA
PEMBELAJARAN BIOLOGI. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, November 2017.
Tujuan penelitian ini yaitu untuk meningkatkan kemampuan argumentasi ilmiah lisan dan tertulis pada siswa kelas XI SMA melalui penerapan model Argumen-driven Inquiry. Penelitian ini merupakan penelitian tiandakan kelas yang dilaksanakan dalam 2 siklus, dari bulan April hingga Mei 2017. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu, perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI SMA tahun ajaran 2016/2017 yang berjumlah 32 siswa. Data penelitian diperoleh melalui tes tertulis, lembar observasi, dan wawancara. Data utama kemampuan argumentasi ilmiah diukur dengan indikator claim, evidence dan reasoning. Teknik analisis data adalah dengan teknik analisis deskriptif. Validasi data dengan menggunakan teknik triangulasi. Prosedur penelitian menggunakan metode spriral Kurt Luwin.
Hasil penelitian menunjukan penerapan model pembelajaran
Argument-deriven Inquiry meningkatkan kemampuan argumentasi ilmiah siswa kelas XI SMA. Argumentasi ilmiah lisan mengalami peningkatan tertinggi pada siswa dengan nomor urut 5 dan 16 dengan kenaikan 30, 55% dibandingkan Prasiklus. Sementara untuk peningkatan skor argumentasi ilmiah terendah pada siswa dengan nomor urut 27 dengan kenaikan sebesar 8,33% dari Prasiklus. Pada argumentasi tertulis, peningkatan skor tertinggi pada siswa dengan nomor urut 1 dengan peningkatan sebesar 33,33% dari Prasiklus. Sementara peningkatan skor argumentasi terendah pada siswa dengan nomor urut 23 dengan peningkatan hanya 5,55% dari Prasiklus. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa
penerapan model pemebelajaran Argument-driven inquiry (ADI) dapat
meningkatkan kemampuan argumentasi ilmiah siswa pada pembelajaran biologi kelas XI SMA.
vii ABSTRACT
Vivy Fatmawati Fajrin. K4313071. IMPLEMENTATION OF THE
ARGUMENT-DRIVEN INQUIRY (ADI) TO IMPROVE THE STUDENTS’ SCIENTIFIC ARGUMENTATION SKILLS IN THE ELEVENTH GRADE. Thesis, Surakarta : Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, November 2017.
The research was aimed to improve eleventh grade students’ oral and
written argumentation skills by using Argumen-driven Inquiry. The research was a
two cycles-classroom action research conduted on April to May 2017. Each cycle consisted by the steps of planning, action, observation, and reflection. The subjects were 32 eleventh grader of the 2016/2017 academic year. The data were obtained by using tests, observations, and interviews. The data were the students’ argumentation skill measured using the claims, evidence, and reasonings as the indicators. The data were validated using triangulation, and analysed using descriptive qualitative technique. Research procedure using spiral model from Kurt Luwin.
The results showed that the Argument-deriven Inquiry learning could improve the students’ scientific argumentation skill. The student No. 5 and 16 were experiencing the greatest improvement on the oral argumentation skill with score improvement of 30.55% compared to the pre-cycle. Meanwhile, the smallest improvement was obtained by the student No 27 with the score’s improvement of 8.33%. The greatest improvements on the written argumentation skill was obtained by student No. 1 with the score’s improvement of 33.33%. And the smallest improvement for written argumentation skill was obtained by the student
No. 23 with 5.55 %. It was concluded that the implementation of the
Argument-driven inquiry (ADI) could improve the students’ scientific argumentation skills.
viii MOTTO
Karena sesungguhnya setelah kesulitan itu ada kemudahan
(QS Asy-Syarh : 5)
Bertaqwalah pada Allah, maka Allah akan mengajarimu. Sesungguhnya Allah
Maha Mengetahui segala sesuatu.
(QS Al-Baqarah :282)
Jangan lupakan sholat, berdo’a dan selalu menjaga kesehatan. Kesehatan itu utama.
(Ibu Mujiyah)
Jadilah pribadi yang peka terhadap lingkungan sekitar. Saling tolong-menolonglah
dalam hal kebaikan.
(Bapak Ahmad Supangat)
Senyum itu mudah. Jangan pelit untuk terseyum
ix
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-MU, ku persembahkan karya ini kepada
Kedua orang tua, Ibu Mujiyah dan Bapak Ahmad Supangat. Terimakasih atas kasih sayang yang engkau berikan. Terimakasih atas do’a-do’a yang tiada henti engkau panjatkan. Terimaksih dan maaf jika anakmu ini
belum bisa memberikan yang terbaik.
Ibu Riezky Maya Probosari, S.Si, M.Si, pembimbing I skripsi yang selalu sabar dalam membimbing saya. Selalu memberikan motivasi setiap
konsultasi dan memberikan arahan yang sangat bermanfaat bagi saya.
Saya minta maaf selama bimbingan sering melakukan kesalahan.
Bapak Dr.Ir Yudi Rinanto, M.P , pembimbing II skripsi. Terimaksih bapak selalu sabar dalam membimbing saya, meskipun saya sering menghilang
dari bimbingan. Saya juga minta maaf jika selama bimbingan banyak
melakukan kesalahan.
Ibu Dra. Agustin Sibthoh H .Terimakasih sudah membantu saya dalam melakukan penelitian. Terimakasih sudah memberikan masukan-masukan
kepada saya dan saya minta maaf juga apabila selama selama ini banyak
melakukan kesalahan.
Bapak Ibu dosen FKIP Biologi UNS yang telah membimbing dan memberi kesempatan kepada saya untuk belajar di kampus tercinta ini.
Kakak-adikku, Setyo Utomo dan Muhammad Zainal Arif. Terimakasih selalu memberi semangat untuk mengerjakan skripsi ini, ini
kupersembahkan untuk kalian.
Teman-teman FKIP biologi UNS angkatan 2013. Sangat senang bisa kenal kalian. Kalian sudah seperti keluarga sendiri. Sukses buat kalian
semua.
Sahabatku (Ulin, Raya, Tya dan Faizah), terimakasih dan maaf saya selalu merepotkan kalian.
x
KATA PENGANTAR
Puji sukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan
rahmat dan karuniaNya berupa ilmu, inspirasi dan kesehatan sehingga atas kehendakNya peneliti dapat menyelesaian skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ARGUMENT-DRIVEN INQUIRY (ADI) UNTUK MENIKATKAN KEMAMPUAN ARGUMENTASI ILMIAH SISWA KELAS XI PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam memndapatkan
gelar Sarjana pada Program Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa
terselesaikanya skripsi ini tidak terlepas dari ntuan bimbingan dan pengarahan
dari berbagai pihak, untuk itu penulis menyampaikan terimakasih kepada yang
terhormat:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Puguh Karyanto, Ph.D., Kepala Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
3. Riezky Maya Probosari, S.Si, M.Si., selaku pembimbing I, yang selalu
memeberikan bibingan dan pengarahan dalam memyelesaikan peneitian hingga
penyususnan skripsi.
4. Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P., selaku pembimbing II yang selalu memberikan
motivasi, pengarahan dan bimbingan dalam penelitian hingga penyususnan
skrpsi
5. Joko Sumarsono, M.Pd., Kepala SMA yang telah memberi ijin guna
pengambilan data dalam penelitian
6. Dra. Agustin Sibthoh H, selaku guru mata pelajaran biologi yang telah
memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian
7. Para siswa kelas XI IPA I yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan
xi
8. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ni yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu
Tidak ada yang dapat penulis berikan selain doa semoga amal kebaikan
Bapak/Ibu/Saudara mendapat balasan yang sempurna dari Allah SWT. Peneliti
menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Meskipun demikian,
peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan
ilmu.
Surakarta, November 2017
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 6
1. Argumentasi Ilmiah ... 5
2. Argument-driven Inquiry ... 8
3. Teori-teori Belajar...10
4. Hubungan Argumentasi ilmiah dengan ADI ... 11
B. Kerangka Berpikir ... 16
C. Hipotesis Penelitian ... 19
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 17
xiii
C. Subjek Penelitian...19
D. Data dan Sumber Data ... 19
E. Pengumpulan Data ... 19
F. Uji Validitas Data ... 20
G. Analisis Data ... 20
H. Indikator Ketercapaian Penelitian ... 21
I. Prosedur Penelitian ... 22
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 25
1. Data Prasiklus ... 25
2. Siklus I ... 30
3. Siklus II ... 38
4. Perbandingan Antarsiklus ... 44
B. Pembahasan ... 50
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 57
B. Implikasi ... 57
C. Saran ... 58
DAFTAR PUSTAKA ... 61
xiv DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
xv DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Kerangka Kerja Argumentasi ... 8
2. Skema Kerangka Berpikir ... 15
3. Tahap dan Waktu Penelitian ... 18
4. Skema Triangulasi Metode ... 20
5. Analisis Data Model Interaktif ... 21
6. Skema Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ... 24
7. Grafik Kemampuan Argumentasi Prasiklus...25
8. Capaian Argmentasi Tertulis pada Setiap Aspek...26
9. Contoh Tulisan Siswa...27
10.Capaian Argumentasi Lisan pada Setiap Aspek...29
11.Cuplikan Percakapan Siswa Prasius...30
12.Capaian Argumentasi Lian Siklus I...33
13.Cuplikan Percakapan Siswa Siklus I...34
14.Capaian Argumentasi Tertulis Siklus I...34
15.Contoh Tulisan Siswa Siklus I...35
16.Capaian Argumentasi Lian Siklus II...40
17.Cuplikan Percakapan Siswa Siklus II...41
18.Capaian Argumentasi Tertulis Siklus II...41
19.Contoh Tulisan Siswa Siklus II...42
20.Capaian Argumentasi Lisan pada Setiap Siklus...45
21.Capaian Argumentasi Tertulis pada Setiap Siklus...45
22.Skor claim pada Argumentasi Lisan setiap Siklus...46
23.Skor claim pada Argumentasi Tertulis setiap Siklus...47
24.Skor evidence pada Argumentasi Lisan setiap Siklus...47
25.Skor evidence pada Argumentasi Tertulis setiap Siklus...48
26.Skor reasoning pada Argumentasi Lisan setiap Siklus...49
27.Skor reasoning pada Argumentasi Tertulis setiap Siklus...49
xvi DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Silabus ...65
2 Lembar Penilaian Argumentasi Ilmiah Siswa ...69
3 Lembar Observasi Kelas ...70
4 Rubrik Penilaian Argumentasi Prasiklus...71
5 Pedoman Wawancara...74
6 Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks ...76
7 Foto Pembelajaran pada Prasiklus ...81
8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ...82
9 Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks Siklus I...105
10Rubrik Penilaian Argumentasi Siswa ...107
11Daftar Presensi Siklus I ...108
12Contoh Catatan Hasil Diskusi Siklus I ...109
13Data Hasil Tes Kemampua Argumentasi Siklus I ...111
14Bukti Hasil Pekerjaan Siswa Siklus I ...113
15Foto Pembelajaran Pada Siklus I ...114
16Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ...115
17Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks Siklus II...129
18Daftar Presensi Siklus II ...133
19Contoh Catatan Hasil Diskusi Siklus II ...134
20Data Hasil Tes Kemampuan Argumentasi Siklus II ...138
21Bukti Hasil Pekerjaan Siswa Siklus II ...140
22Foto Pembelajaran Siklus II ...143
23Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi ...144
24Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan Skripsi ...145
25Surat Permohonan Izin Penelitian ...146
