PENGARUH BUDAYA SEKOLAH, PERSEPSI GURU TENTANG KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH, DAN MOTIVASI KERJA TERHADAP KINERJA GURU SD PRIME ONE SCHOOL MEDAN
T E S I S
Oleh :
KUMALA DEWI NIM. 8106132032
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Dalam Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Program Studi Administrasi Pendidikan
PRODI ADMINISTRASI PENDIDIKAN
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
PENGARUH BUDAYA SEKOLAH, PERSEPSI GURU TENTANG KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH, DAN MOTIVASI KERJA TERHADAP KINERJA GURU SD PRIME ONE SCHOOL MEDAN
T E S I S
Oleh :
KUMALA DEWI NIM. 8106132032
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Dalam Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Program Studi Administrasi Pendidikan
PRODI ADMINISTRASI PENDIDIKAN
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i ABSTRAK
KUMALA DEWI. Pengaruh Budaya Sekolah, Persepsi Guru tentang Kepemimpinan Kepala Sekolah, dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru di SD Prime One School Medan. Tesis. Medan: Program Pascasarjana, Universitas Negeri Medan. 2013.
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui dan menjawab permasalahan dari lima hipotesis yang diajukan, yakni pengaruh langsung antara budaya sekolah terhadap kinerja guru di SD Prime One School Medan, Pengaruh langsung antara persepsi guru tentang kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru di SD Prime One School Medan, Pengaruh langsung antara motivasi kerja guru terhadap kinerja guru di SD Prime One School Medan, Pengaruh langsung antara budaya sekolah terhadap motivasi kerja guru di SD Prime One School Medan, dan Pengaruh langsung antara persepsi guru tentang kepemimpinan kepala sekolah terhadap motivasi kerja guru di SD Prime One School Medan.
Data dari 80 orang responden dari total populasi guru SD Prime One School Medan. Instrumen penelitian ini adalah kuesioner dengan analisis uji coba validitas dan reliabilitas. Uji persyaratan analisis mencakup uji normalitas, linearitas, dan keberartian regresi kemudian dilakukan analisis data dengan model path analysis.
Hasil analisis menunjukkan pengaruh langsung antara budaya sekolah terhadap motivasi kerja guru di SD Prime One School Medan adalah sebesar 4,5 %, dan pengaruh langsung antara persepsi guru tentang kepemimpinan kepala sekolah terhadap motivasi kerja guru di SD Prime One School Medan adalah 10, 6 %.pengaruh langsung antara budaya sekolah terhadap kinerja guru di SD Prime One School Medan adalah sebesar 5,8 %, Pengaruh langsung antara persepsi guru tentang kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru di SD Prime One School Medan adalah sebesar 3,0 %, Pengaruh langsung antara motivasi kerja guru terhadap kinerja guru di SD Prime One School Medan adalah sebesar 11,9 %.
110
ABSTRACT
KUMALA DEWI. The influence of School Culture, Teachers’ Perception
on the Principal’s Leadership, and Working Motivation to Teacher’s
Performance. Empirical Study at SD Prime One School Medan. Postgraduate Program, State University of Medan. 2013.
This research aims were to study and identify the problems of five
submitted hypotheis, ie. The influence of school culture to teacher’s performance, the teacher’s perception on the principal’s leadership to teachers’ performance, the work motivation to teachers’ performance, the school culture to work motivation, and the teacher’s perception on principal’s leadership to work motivation at SD Prime One School Medan.
Samples were taken from 80 respondents which were all population of the teachers at SD Prime One School Medan. The study instruments were questionnaires by performing validity and reliability. The analysis conditional tested normality test, linearity test and regressions significantly and the data analysis with path analysis model.
The result of analysis indicated that the direct influence of school
culture to work motivation was 4,5 %, dan the direct ifluence of teachers’ perception on principal’s leadership to work motivation is 10, 6 %, the direct influence of school culture to teacher’s performance was 5,8 %, the direct
influence of teachers’ perception on principal’s leadership to teacher’s performance was 3,0 %, the direct influence of work motivation to teacher’s
performance was 11,9 %.
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis sampaikan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa karena berkat kasi dan anugerahNya, akhirnya penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis yang berjudul: Pengaruh budaya sekolah, persepsi guru tentang kepemimpinan kepala sekolah, dan motivasi kerja terhadap kinerja guru di SD Prime One School Medan.
Tesis ini ditulis dalam rangka memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar Magister Pendidikan pada Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa tesis ini dapat diselesaikan berkat dukungan dan bantuan dari berbagai pihak, oleh karena itu penulis berterimakasih kepada semua pihak yang secara langsung dan tidak langsung memberikan kontribusi dalam menyelesaikan tesis ini. Dengan rasa tulus dan hormat penulis menyampaikan terima kasih kepada yang terhormat: Prof. Dr. H. Syaiful Sagala, M.Pd, sebagai pembimbing yang telah membimbing dan mengarahkan penulis untuk kreatif dan tetap bersemangat selama penyusunan tesis. Penulis juga berterima kasih kepada yang terhormat: Prof. Dr. Sri Milfayetty M.S.Kons, sebagai pembimbing yang telah memberikan bimbingan, arahan, serta meluangkan waktu, tenaga, dan pikirannya kepada penulis dengan sepenuh hati, penulis mengucapkan terima kasih yang tulus. Penulis juga berterima kasih kepada yang terhormat: Dr. Arif Rahman, M.Pd, Dr. Yasaratodo Wau, M.Pd dan Dr. Saut Purba, M.Pd, sebagai nara sumber yang telah memberikan banyak ilmu untuk kesempurnaan tesis ini. Penulis juga berterima kasih kepada yang terhormat: Prof. Dr. Abdul Muin Sibuea, M.Pd, sebagai Direktur Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan beserta jajarannya yang telah berupaya meningkatkan situasi kondusif pada Program Pascasarjana Unimed. Penulis juga berterima kasih kepada yang terhormat: Ketua Program Studi Administrasi Pendidikan Prof. Dr. H. Syaiful Sagala, M.Pd, dan Dr. Yasaratodo Wau, M.Pd, sebagai Sekertaris Prodi beserta jajarannya yang telah menerima penulis sebagai mahasiswi, memperkenankan penulis menggunakan fasilitas kampus serta membantu, membimbing, dan memberi bekal ilmu pengetahuan kepada penulis selama menempuh pendidikan di Universitas Negeri Medan.
Demikian juga kepada seluruh dosen dan staf administrasi pada Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan yang telah banyak membekali penulis dengna berbagai teori dan ilmu pengetahuan saya ucapkan terima kasih. Tidak lupa saya ucapkan terima kasih juga kepada teman-teman mahasiswa Pascasarjana Program Studi Administrasi Pendidikan atas dukungan dan telah memberi semangat dalam perkuliahan serta penyelesaian tesis ini.
vii
pendidikan. Kiranya hasil penelitian ini dapat memberi sumbangsih dalam pengembangan sumber daya manusia di bumi Indonesia tercinta.
Medan, 28 Februari 2013
viii DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ..………... i
ABSTRACT..………. ii
PERSETUJUAN………... iii
KATA PENGANTAR ………... vi
DAFTAR ISI……… viii
DAFTAR TABEL………. xii
DAFTAR GAMBAR………... xv
DAFTAR LAMPIRAN………..…….. xvi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah.……….. 1
B. Identifikasi Masalah…….………….……….. 9
C. Pembatasan Masalah………..… 10
D. Rumusan Masalah………..………... 10
E. Tujuan Penelitian………... 11
F. Manfaat Penelitian………. 11
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kerangka Teoritis……….... 14
1. Kinerja Guru………….……….………... 14
2. Budaya Sekolah………..………...………… 23
3. Persepsi Guru tentang Kepemimpinan Kepala Sekolah………... 33
ix
B. Penelitian yang relevan……… 48
C. Kerangka Berpikir………... 51
1. Pengaruh Budaya Sekolah terhadap Motivasi Kerja Guru………...……….... 51
2. Pengaruh Persepsi Guru tentang Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Motivasi Kerja Guru ……...……….. 52
3. Pengaruh Budaya Sekolah terhadap Kinerja Guru…….... 52
4. Pengaruh Persepsi Guru tentang Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru……..………... 53
5. Pengaruh Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru……... 53
D. Hipotesis Penelitian……….………..………….. 54
BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan Waktu Penelitian………... 55
B. Metode Penelitian………...……. 55
C. Populasi dan Sampel ……….. 56
D. Desain Penelitian……….……….... 57
E. Instrumen Penelitian……….………... 58
1. Kinerja Guru……….……….………….... 58
2. Budaya Sekolah………..……..………. 60
x
2. Uji Linearitas dan Keberartian Regresi Sederhana…... 70
3. Uji Diagram Jalur………. 71
BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data Penelitian ……….. 75
1. Variabel Kinerja Guru….…..……….….. 75
2. Variabel Budaya Sekolah…… …………..……..……… 76
3. Variabel Persepsi Guru Tentang Kepemimpinan Kepala Sekolah ……….………... 78
4. Variabel Motivasi Kerja ……….. 80
B. Identifikasi Tingkat Kecenderungan Variabel Penelitian…..81 1. Variabel Kinerja Guru………..81
2. Variabel Budaya Sekolah………..86
3. Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah………. 82
4. Variabel Motivasi Kerja ……….. 83
C. Uji Persyaratan Analisis ………..….. 84
1. Uji Kelinearan dan Keberartian Regresi…………..……. 85
2. Uji Normalitas Variabel Penelitian………..…. 97
D. Uji Hipotesis Penelitian... 94
1. Pengaruh antara Budaya Sekolah terhadap Motivasi Kerja ... . 95
2. Pengaruh antara Persepsi Guru Tentang Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Motivasi Kerja ……… 96
3. Pengaruh antara Budaya Sekolah terhadap Kinerja Guru ………...………. 96
4. Pengaruh antara Persepsi Guru Tentang Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru ……….. 96
xi
E. Temuan Penelitian ………... 97
F. Pembahasan Penelitian ……….…100
G. Keterbatasan Penelitian ………115
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan ……….. 117
B. Implikasi ……….. 118
C. Saran –saran ……… 120
DAFTAR PUSTAKA ……… 122
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1 Kisi-kisi Instrumen Variabel Kinerja Guru………... 60
Tabel 2 Kisi-kisi Instrumen Variabel Budaya Sekolah……...………... 61
Tabel 3 Kisi-kisi Instrumen Variabel Persepsi Guru tentang Kepemimpinan Kepala Sekolah ... 63
Tabel 4 Kisi-kisi Instrumen Variabel Motivasi Kerja Guru... 65
Tabel 5 Ringkasan Karakteristik Data Variabel ………..………… 75
Tabel 6 Distribusi Frekuensi Skor Kinerja Guru ….………... 76
Tabel 7 Ringkasan Karakteristik Data Variabel Budaya Sekolah……… 77
Tabel 8 Distribusi Frekuensi Skor Budaya Sekolah ………...……….... 77
Tabel 9 Ringkasan Karakteristik Data Variabel ……….……….78
Tabel 10 Distribusi Frekuensi Skor Persepsi Guru Tentang Kepemimpinan Kepala Sekolah……..………..……..………... 79
Tabel 11 Ringkasan Karakteristik Data Variabel Motivasi Kerja..……….. 80
Tabel 12 Distribusi Frekuensi Skor Motivasi Kerja..………80
Tabel 13 Tingkat Kecenderungan Variabel Kinerja Giru……...……….. 81
Tabel 14 Tingkat Kecenderungan Variabel Budaya Sekolah ……..………….... 82
Tabel 15 Tingkat Kecenderungan Variabel Persepsi Guru tentang Kepemimpinan Kepala Sekolah ……….… 83
Tabel 16 Tingkat Kecenderungan Variabel Motivasi Kerja .………... 83
Tabel 17 Ringkasan Hasil Analisis Normalitas Setiap Variabel Penelitian…….. 86
Tabel 18 Ringkasan Analisis Varians untuk persamaan X3 atas X1……… 85
Tabel 19 Ringkasan Analisis Varians untuk persamaan X3 atas X2………. 88
xiii
Tabel 21 Ringkasan Analisis Varians untuk persamaan X4 atas X2……… 91
Tabel 22 Ringkasan Analisis Varians untuk persamaan X4 atas X3……… 93
Tabel 23 Rangkuman Hasil Analisis Korelasi, Analisis Jalur antara Variabel Eksogenus dengan Variabel Endogenus ……….... 95
Tabel 24 Ringkasan Hasil Penelitian Validitas Angket Budaya Sekolah …….. 146
Tabel 25 Ringkasan Hasil Perhitungan Varians Butir Angket Budaya Sekolah ………..………... 148
Tabel 26 Ringkasan Hasil Perhitungan Validitas Angket Persepsi Guru tentang Kepemimpinan Kepala Sekolah ………... 152
Tabel 27 Ringkasan Hasil Perhitungan Varians Butir Angket Persepsi Guru tentang Kepemimpinan Kepala Sekolah………... 154
Tabel 28 Ringkasan Hasil Perhitungan Validitas Angket Motivasi Kerja…….. 157
Tabel 29 Ringkasan Hasil Perhitungan Varians Butir Angket Motivasi Kerja.. 159
Tabel 30 Ringkasan Hasil Perhitungan Validitas Angket Kinerja Guru………. 165
Tabel 31 Ringkasan Hasil Perhitungan Varians Butir Angket Kinerja Guru... 167
Tabel 32 Distribusi Frekuensi Budaya Sekolah………... 184
Tabel 33 Distribusi Frekuensi Persepsi Guru tentang Kepemimpinan Kepala Sekolah………... 185
Tabel 34 Distribusi Frekuensi Motivasi Kerja……… 187
Tabel 35 Distribusi Frekuensi Kinerja Guru………...… 188
Tabel 36 Tingkat Kecenderungan Variabel Budaya Sekolah………. 190
Tabel 37 Tingkat Kecenderungan Variabel Persepsi Guru tentang Kepemimpinan Kepala Sekolah……… 191
Tabel 38 Tingkat Kecenderungan Variabel Motivasi Kerja………... 191
Tabel 39 Tingkat Kecenderungan Variabel Kinerja Guru………..… 192
Tabel 40 Perhitungan Jumlah Kuadrat Galat JK (G) X3 atas X1………... 193
Tabel 41 Perhitungan Jumlah Kuadrat Galat JK (G) X3 atas X2………. 197
xiv
Tabel 43 Perhitungan Jumlah Kuadrat Galat JK (G) X4 atas X2………. 206
Tabel 44 Perhitungan Jumlah Kuadra Galat JK (G) X4 atas X3……….. 210
Tabel 45 Lilliefors Variabel X3 atas X1……….. 214
Tabel 46 Lilliefors Variabel X3 atas X2……….. 217
Tabel 47 Lilliefors Variabel X4 atas X1……….. 220
Tabel 48 Lilliefors Variabel X4 atas X2……….. 222
Tabel 49 Lilliefors Variabel X4 atas X3……….. 225
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1 Model Integrasi Perilaku Organisasi Colquitt………..……... 20
Gambar 2 Teori Hirarki Kebutuhan………….………... 44
Gambar 3 Teori Harapan………...………..………... 46
Gambar 4 Desain Penelitian menurut Teori Colquit………... 57
Gambar 5 Histogram Skor Kinerja Guru….……….... 76
Gambar 6 Histogram Skor Budaya Sekolah………. 78
Gambar 7 Histogram Skor Persepsi Guru tentang Kepemimpinan Kepala Sekolah………...………... 79
Gambar 8 Histogram Skor Motivasi Kerja….………. 81
Gambar 9 Grafik Linear Sederhana antara X1 dengan X3………... 87
Gambar 10 Grafik Linerar Sederhana antara X2 dengan X3………. 89
Gambar 11 Grafik Linear Sederhanan antara X1 dengan X4………... 90
Gambar 12 Grafik Linear Sederhana antara X2 dengan X4……….. 92
Gambar 13 Grafik Linear Sederhana antara X3 dengan X4………... 94
Gambar 14 Diagram Jalur Variabel Penelitian………. 94
1 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan sebuah kebutuhan yang sangat penting karena
dengan pendidikan anak didik mampu meningkatkan pengetahuan,
ketrampilan, dan sikap yang baik. Melalui pendidikan anak-anak dibekali
hidupnya dengan nilai-nilai kemanusiaan, budaya, pengetahuan, keahlian, dan
ketrampilan yang sangat bermanfaat bagi kemajuan bangsa dan negara.
Pendidikan memberikan harapan dan kesempatan untuk meningkatkan hidup
mereka yang lebih baik di masa datang. Salah satu cara memperoleh
pendidikan yang berkualitas adalah dengan mengikuti proses pembelajaran
yang berlangsung di sekolah.
Robbins (2006) mengungkapkan organisasi sebagai kesatuan sosial yang
dikoordinasikan dengan sadar dengan sebuah batasan yang reaktif yang dapat
diidentifikasikan dengan bekerja secara terus menerus untuk mencapai tujuan.
Di dalam organisasi sekolah terdapat komponen yang saling berkaitan yaitu
sumber daya manusia yang merupakan faktor yang paling penting terhadap
kegiatan yang ada di dalamnya. Adapun sumber daya manusia yang menjadi
komponen meliputi kepala sekolah, guru, pegawai, konselor, anak didik, serta
manajemen sekolah. Semua sumber daya manusia yang ada di dalam orgnisasi
sekolah saling bekerja sama untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Hal
2
merupakan tempat proses pendidikan yang memiliki sistem yang kompleks
dan dinamis.
Kepala sekolah sebagai manajer, membantu guru mengembangkan
daya kemampuannya untuk menciptakan budaya organisasi sekolah yang
nyaman dan menyenangkan untuk mendorong guru, anak didik, dan orang tua
anak didik untuk mempersatukan kehendak, pikiran, dan tindakan dan
bersama-sama secara afektif dan efisien agar tercapai tujuan. Hal ini juga
ditegaskan oleh Sutisna (1983) bahwa kepala sekolah melayani dan
mendukung guru serta menyediakan kesempatan untuk mempelajari dan
memperbaiki pengajaran.
Guru merupakan manajer di dalam kelas yang bertanggung jawab
terhadap proses pembelajaran, hal ini sesuai dengan apa yang dikemukakan
Hasruddin (2008) bahwa peranan guru dalam proses pembelajaran meliputi
banyak hal diantaranya sebagai pengajar, pemimpin kelas, pembimbing,
pengatur lingkungan, partisipan, perencana, supervisor, motivator, dan
konselor. Dengan demikian guru sebagai tulang punggung pendidikan
diharapkan mampu melaksanakan tugas-tugas dan fungsinya sebagai guru
demi tercapainya tujuan pendidikan.
Guru yang baik dalam melaksanakan tugas dan fungsinya akan
berupaya mengembangkan potensi-potensi yang ada pada anak didik,
sebagaimana amanat Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20
tahun 2003 dalam pasal tiga yang menegaskan bahwa:
3
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi diri anak didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Namun dalam kenyataannya pendidikan di Indonesia masih tetap
mengalami banyak masalah seperti guru yang kurang memenuhi standar,
metode mengajar yang kurang efektif, kepala sekolah yang kurang kompeten,
manajemen sekolah yang belum optimal, dan keterlibatan masyarakat dalam
pendidikan yang mana sesuai dengan pengamatan UNICEF tahun 2011. Data
dari United National Development Projek (UNDP) tahun 2011 menyatakan
mutu Sumber Daya Manusia Indonesia berada diurutan 124, dibandingkan
dengan Brunei ke-33, Singapura ke-26, Malaysia ke-61, Thailand ke-103 dan
Srilanka ke-97, data ini menunjukkan bahwa kualitas pendidikan Indonesia
masih rendah. Oleh karena itu mutu pendidikan di Indonesia perlu diperbaiki
dengan meningkatkan kemampuan guru dalam melaksanakan tugasnya
sebagai seorang guru profesional. Tugas guru tidak akan berjalan dengan baik
bila tidak memperhatikan faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan guru
dalam melaksanakan tugas.
Menurut Colquitt (2007) Kinerja diartikan sebagai “the value of the
set of employee behaviours that contribute, either positively or negatively, to
organizational goal accomplishment” yaitu nilai dari seperangkat perilaku
karyawan yang berkontribusi, baik secara positif, atau negatif terhadap
pemenuhan tujuan organisasi. Kinerja guru pada dasarnya terfokus pada
4
memberikan pengaruh kepada anak didik. Secara spesifik tujuan kinerja juga
mengharuskan para guru membuat keputusan khusus dimana tujuan
pembelajaran dinyatakan dengan jelas dalam bentuk wawasan yang kemudian
ditransfer kepada anak didik. Guru merupakan komponen penting dalam
pembelajaran, hal ini sesuai dengan yang diungkapkan Mutmainah (2007)
yaitu unsur penting dan utama yang menentukan mutu pendidikan adalah guru.
Selanjutnya menurut Hasruddin (2008) peran guru dalam pembelajaran adalah
meliputi banyak hal yaitu diantaranya pengajar, pemimpin kelas, pembimbing,
pengatur lingkungan, partisipan, perencana, supervisor, motivator, dan
konselor. Kinerja guru adalah perilaku guru yang berkontribusi, baik positif
maupun negatif terhadap pemenuhan tujuan sekolah.
Budaya organisasi menurut Wheelen and Hunger (2004) adalah The
collections of beliefs, expectations corporation's and transmitted from the one
generation of employees to another yang bisa diartikan sebagai budaya
organisasi merupakan himpunan dari keyakinan-keyakinan,
pengharapan-pengharapan organisasi yang diwariskan dari satu generasi ke generasi
berikutnya. Budaya organisasi menurut Mc. Shane dan Glinow (2008)
organizational culture is the basic pattern of shared values and assumptions
governing the way employees within an organization think about and act on
problems and opportunities. Yang bisa diartikan sebagai budaya organisasi
merupakan pola dasar dari nilai-nilai dan asumsi-asumsi yang dipikirkan dan
dilakukan oleh anggota organisasi di dalam sebuah organisasi. Budaya sekolah
5
anggota sekolah. Hasil penelitian Widodo (2011) menyatakan bahwa terdapat
pengaruh yang signifikan dan berarti antara budaya sekolah terhadap kinerja
guru sebesar 34,60%. Lebih lanjut diuraikan bahwa budaya sekolah
mempengaruhi kinerja guru sebesar 33,00% dalam melaksanakan kegiatannya
oleh penelitian Mahmudah Enny Widyaningrum (2012).
Persepsi menurut Smith dalam Dirawat (1986) adalah bagaimana kita
memberi makna pada apa yang diterima oleh panca indera kita. Usaha
memberi makna terhadap sesuatu yang dilihat, didengar, dirasa, dihayati, dan
dicium melalui alat indera merupakan fokus dari pengertian yang
dikemukakan Smith ini. Nawawi (1997) menyatakan bahwa persepsi dapat
dilihat dalam arti yang sempit dan luas. Dalam arti sempit persepsi merupakan
penglihatan, yakni bagaimana cara seseorang melihat sesuat, sedangkan dalam
arti luas dapat diartikan sebagai pandangan atau pengertian seseorang dalam
mengartikan sesuatu. Persepsi guru berarti pandangan guru atau pendapat
guru.
Terry (1956) mengemukakan kepemimpinan adalah suatu proses yang
mempengaruhi aktivitas dalam rangka mencapai tujuan. Siagian (1983)
menyatakan bahwa kepemimpinan adalah suatu kemampuan dan ketrampilan
seseorang yang menduduki jabatan sebagai pemimpin suatu kerja untuk
mempengaruhi perilaku orang lain terutama bawahannya untuk berpikir dan
bertindak sedemikian rupa sehingga melalui perilaku yang positif ia
memberikan sumbangsih nyata dalam pencapaian tujuan organisasi. Kartini
6
lain dengan kegiatan-kegiatan kelompok yang terorganisir dalam usaha
menentukan tujuan dan mencapainya.
Persepsi guru tentang kepemimpinan kepala sekolah adalah
pandangan guru terhadap perilaku kepemimpinan kepala sekolah dalam
memimpin untuk mencapai tujuan sekolah. Hasil penelitian Widodo (2011)
menyatakan kinerja guru dapat dipengaruhi persepsi guru tentang
kepemimpinan kepala sekolah sebesar 56,00%. Sunarso dan Sumadi (2007)
dalam penelitian menyebutkan kinerja guru dipengaruhi oleh persepsi guru
tentang kepemimpinan kepala sekolah secara signifikan sebesar 30,80%.
Munawaroh (2011) dalam jurnal menyebutkan bahwa gaya kepemimpinan
mempengaruhi kinerja guru sebesar 37,20%.
Robbins (2006) mengartikan motivasi sebagai proses yang ikut
menentukan intensitas, arah, dan ketekunan individu dalam usaha mencapai
sasaran. Menurut Uno (2007) motivasi adalah keinginan untuk mencurahkan
segala tenaga untuk tujuan yang diinginkan. Motivasi adalah proses yang
dimulai dengan defisiensi fisiologis atau psikologis yang menggerakkan
perilaku atau dorongan yang ditujukan untuk tujuan atau insentif. (Luthans,
1998). Motivasi kerja guru adalah dorongan yang mempengaruhi guru untuk
bekerja dalam memenuhi tujuan sekolah. Hasil ini didukung penelitian
Widodo (2011) menyatakan bahwa terdapat pengaruh motivasi kerja terhadap
kinerja guru sebesar 64,70%. Penelitian Sunarso dan Sumadi (2007)
7
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa kinerja guru sangat
berperan penting dalam mengembangkan kualitas pendidikan anak didik.
Budaya sekolah yang seharusnya menjadi nilai-nilai positif yang diterapkan di
sekolah, persepsi guru tentang kepemimpinan kepala sekolah yang seharusnya
baik dan motivasi kerja guru yang seharusnya benar akan menjadi kacau bila
guru salah dalam memahami peranannya yang mana akan mengakibatkan
bergesernya peran guru secara perlahan-lahan, akibatnya yang tadinya antara
guru dan anak didik saling membutuhkan menjadi tidak lagi saling
membutuhkan. Dengan demikian suasana pembelajaran tidak lagi
membahagiakan namun membosankan. Di sinilah mulai muncul konflik demi
konflik, sehingga orang-orang yang ada di dalamnya menjadi mudah frustasi
dan pada akhirnya melampiaskan dengan cara yang kurang benar.
Hal serupa juga terjadi di SD Prime One School Medan. Hasil studi
pendahuluan yang dilakukan melalui kunjungan pada bulan Oktober 2012
yang lalu, hasil yang terlihat di lapangan melalui pengamatan dan wawancara
dengan beberapa orang guru, kinerja guru di SD Prime One School masih
dirasakan belum maksimal. Hal ini dapat dilihat dari beberapa guru yang
belum mematuhi dan menaati peraturan yang ada di sekolah, seperti:
rendahnya kapabilitas guru dengan ditandai oleh adanya beberapa guru yang
terlihat belum menguasai bahan pengajaran, adanya guru yang mengajarkan
bidang studi yang bukan spesialisasinya, adanya guru datang terlambat
kesekolah, tidak masuk mengajar dengan alasan sakit, urusan keluarga, pesta,
8
menarik dan nyaman yang mana ditandai dengan suasana kelas yang ribut,
masih ada guru yang tidak mampu menyusun silabus dan rpp sendiri,
rendahnya motivasi kerja guru di sekolah, kebijakan kepala sekolah yang
kurang ideal, adanya guru yang masih tidak mampu dalam menggunakan alat
peraga dan media pembelajaran, belum adanya pengawasan yang konsisten
dari kepala sekolah. Kurangnya penghargaan terhadap tugas yang diberikan
guru. Dari uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa kinerja guru di SD Prime
One School Medan masih rendah. Oleh karena itu masalah ini tidak boleh
dibiarkan berlarut-larut agar masalah pendidikan ini dapat teratasi sehingga
kualitas pendidikan menjadi lebih baik dan mampu bersaing di ajang
kompetisi nasional dan Internasional. Oleh karena itu perlu dicari solusi untuk
memperbaiki kualitas kinerja guru di SD Prime One School Medan.
Colquitt (2007) mengemukakan bahwa kinerja dapat dipengaruhi oleh
faktor mekanisme organisasi, mekanisme tim, dan karakteristik individu.
Mekanisme organisasi diantaranya mencakup budaya organisasi dan struktur
organisasi. Mekanisme tim mencakup perilaku dan gaya kepemimpinan,
kekuasaan dan pengaruh kepemimpinan, proses tim, dan karekteristik tim.
Karakteristik individu mencakup kepribadian dan nilai-nilai etika, dan
kemampuan berupa kecerdasan termasuk kecerdasan intelijensi dan emosional.
Mekanisme individu mencakup kepuasan kerja, stres atau tekanan, motivasi,
keadilan, dan pengambilan keputusan. Sedangkan hasil yang diharapkan
9
Berdasarkan hasil analisis terhadap penelitian ini ditemukan bahwa
secara empiris terdapat beberapa variabel yang mempengaruhi kinerja.
Adapun variabel yang paling dominan mempengaruhi kinerja guru untuk
diteliti adalah budaya sekolah, persepsi guru tentang kepemimpinan kepala
sekolah, dan motivasi kerja guru. Jika dugaan ini teruji maka konsep tentang
hubungan ke empat variabel ini dapat digunakan untuk menjelaskan,
meramalkan dan menemukan alternatif terhadap fenomena masalah kinerja
guru di SD Prime One School Medan. Beranjak dari pemikiran ini maka
dilakukan suatu penelitian yang berjudul “Pengaruh budaya sekolah, persepsi
guru tentang kepemimpinan kepala sekolah, dan motivasi kerja guru terhadap
kinerja guru di SD Prime One School Medan 2013”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan bahwa
dengan adanya fenomena-fenomena dan fakta-fakta yang muncul di lapangan,
maka masalah dapat diidentifikasikan sebagai: (1) Faktor-faktor apa yang
mempengaruhi kinerja guru di SD Prime One School Medan? (2) Apakah
budaya sekolah berpengaruh terhadap kinerja guru? (3) Apakah struktur
sekolah berpengaruh terhadap kinerja guru? (4) Apakah persepsi guru tentang
kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh terhadap kinerja guru? (5) Apakah
kompetensi guru berpengaruh terhadap kinerja guru? (6) Apakah kepuasan
kerja guru berpengaruh terhadap kinerja guru? (7) Apakah stres kerja guru
10
berpengaruh terhadap kinerja guru? (9) Apakah kepercayaan, keadilan, dan
etika guru mempengaruhi kinerja guru? (10) Apakah pembelajaran dan
pengambilan keputusan mempengaruhi kinerja guru?
C. Pembatasan Masalah
Untuk lebih memfokuskan arah penelitian penulisan ini kepada tujuan
penulisan maka pembatasan masalah diperlukan. Banyak faktor-faktor yang
diduga mempengaruhi kinerja guru di SD Prime One School Medan, namun
lingkup penelitian yang diteliti hanya dibatasi pada faktor budaya sekolah,
persepsi guru tentang kepemimpinan kepala sekolah, dan motivasi kerja guru
yang diyakini berpengaruh terhadap kinerja guru SD Prime One School
Medan.
D. Rumusan Masalah
Sesuai dengan pembatasan masalah yang telah disebutkan di atas,
maka rumusan masalah penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:
1. Apakah terdapat pengaruh langsung budaya sekolah terhadap motivasi
kerja guru SD Prime One School Medan?
2. Apakah terdapat pengaruh langsung persepsi guru tentang kepemimpinan
kepala sekolah terhadap motivasi kerja guru SD Prime One School Medan?
3. Apakah terdapat pengaruh langsung budaya sekolah terhadap kinerja guru
SD Prime One School Medan?
11
kepala sekolah terhadap kinerja guru SD Prime One School Medan?
5. Apakah terdapat pengaruh langsung motivasi kerja guru terhadap kinerja
guru SD Prime One School Medan?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penulisan ini adalah untuk mengetahui:
1. Pengaruh langsung budaya sekolah terhadap motivasi kerja guru SD Prime
One School Medan.
2. Pengaruh langsung persepsi guru tentang kepemimpinan kepala
sekolah terhadap motivasi kerja guru SD Prime One School Medan.
3. Pengaruh langsung budaya sekolah terhadap kinerja guru SD Prime One
School Medan.
4. Pengaruh langsung persepsi guru tentang kepemimpinan kepala sekolah
terhadap kinerja guru SD Prime One School Medan.
5. Pengaruh langsung motivasi kerja guru terhadap kinerja guru SD Prime
One School Medan.
F. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoretis
Manfaat secara teoretis dalam penelitian ini adalah dapat menambah ilmu
pengetahuan atau mengembangkan wawasan baru dalam peningkatan
kinerja guru di sekolah.
12
a. Bagi Guru
1) Sebagai bahan masukan dalam meningkatkan kinerja dalam
peningkatan mutu pendidikan.
2) Sebagai bahan masukan dalam melihat pengaruh antara budaya
sekolah, persepsi guru tentang kepemimpinan kepala sekolah, dan
13
b. Bagi Kepala Sekolah
1) Sebagai bahan masukan dalam meningkatkan persepsi guru tentang
kepemimpinan kepala sekolah ke arah yang lebih baik dan positif.
2) Sebagai bahan masukan dalam melihat pengaruh antara budaya
sekolah, persepsi guru tentang kepemimpinan kepala sekolah, dan
motivasi kerja guru dalam upaya meningkatkan kinerja guru.
c. Bagi Sekolah
Memberikan masukan tentang upaya peningkatan kinerja guru di dalam
sekolah yang dapat dipengaruhi oleh faktor budaya sekolah, persepsi
117
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada Bab IV, maka
dapat disimpulkan:
1. Terdapat pengaruh langsung yang signifikan antara budaya sekolah
terhadap motivasi kerja pada guru SD Prime One School Medan, artinya
semakin baik budaya sekolah maka semakin baik juga motivasi kerja
pada guru SD Prime One School Medan.
2. Terdapat pengaruh langsung yang signifikan antara persepsi guru tentang
kepemimpinan kepala sekolah terhadap motivasi kerja pada guru SD
Prime One School Medan, artinya semakin baik persepsi guru tentang
kepemimpinan kepala sekolah maka semakin baik juga motivasi kerja
pada guru SD Prime One School Medan.
3. Terdapat pengaruh langsung yang signifikan antara budaya sekolah
terhadap kinerja guru pada guru SD Prime One School Medan, artinya
semakin baik budaya sekolah maka semakin baik juga kinerja pada guru
SD Prime One School Medan.
4. Terdapat pengaruh langsung yang signifikan antara persepsi guru tentang
kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru pada guru SD Prime
118
kepala sekolah maka semakin baik juga kinerja guru pada guru SD Prime
One School Medan.
5. Terdapat pengaruh langsung yang signifikan antara motivasi kerja
terhadap kinerja guru pada guru SD Prime One School Medan, artinya
semakin baik motivasi kerja maka semakin baik juga kinerja guru pada
guru SD Prime School Medan.
B. Implikasi
Berdasarkan temuan penelitian sebagaimana yang telah diuraikan
memberikan implikasi terutama kepada SD Prime One School, kepala sekolah,
dan para guru dalam rangka memperbaiki mutu pendidikan di SD Prime One
School Medan. Untuk itu, guna meningkatkan kinerja guru di SD Prime One
School Medan diperlukan upaya bersama dalam peningkatan budaya sekolah,
persepsi guru tentang kepemimpinan kepala sekolah, dan motivasi kerja.
1. Implikasi terhadap guru SD Prime One School Medan
Dengan hasil penelitian yang diperoleh diharapkan peran serta guru
dalam membangun budaya sekolah yang baik dalam mendukung kinerja
guru. Dalam hal ini guru dapat melakukan berbagai upaya yang dapat
membangun budaya sekolah, seperti dengan meningkatkan inisiatif
individu, toleransi terhadap tindakan beresiko, toleransi terhadap konflik,
dan mengembangkan pola komunikasi yang dapat mendukung kinerja
119
Hal lain yang perlu menjadi perhatian guru adalah kepemimpinan
kepala sekolah. dalam hal ini guru harus memandang baik setiap kebijakan
kepala sekolah yang sejalan dengan tujuan sekolah. dalam hal ini guru perlu
mendukung setiap keputusan kepala sekolah, dan merencanakan aktivitas
kerja yang sejalan dengan kebijakan kepala sekolah.
Selain itu perlu ditingkatkan motivasi guru dalam bekerja di sekolah.
Dalam hal ini guru harus meningkatkan tanggung jawab guru dalam
melaksanakan tugas, memiliki tujuan yang jelas dan menantang, dapat
melaksanakan tugas dengan target yang jelas, dan selalu berusaha untuk
mengungguli orang lain.
2. Implikasi terhadap kepala SD Prime One School Medan
Berdasarkan hasil penelitian, kepala sekolah perlu mencermati setiap
aspek yang berhubungan dengan budaya sekolah, persepsi guru tentang
kepemimpinan kepala sekolah, dan motivasi kerja dalam upaya
meningkatkan kinerja guru. Dalam hal ini kepala sekolah harus dapat
meningkatkan budaya sekolah yang mendukung kinerja guru, seperti: selalu
memberikan pengarahan terhadap visi misi sekolah, mendukung setiap
kegiatan guru, dan membuat kebijakan tentang pemberian imbalan yang
adil bagi guru.
Hal lain yang perlu diperhatikan adalah persepsi guru terhadap
kepemimpinannya di sekolah. Dalam hal ini kepala sekolah harus dapat
bekerja dengan baik sesuai tujuan sekolah, tanpa berpihak pada salah satu
120
sekolah di antaranya memberikan penjelasan kepada guru tentang tujuan
sekolah, memberi dukungan, dan memberi pengakuan/ penghargaan kepada
guru atas peran sertanya di sekolah.
Selain itu kepala sekolah juga harus dapat meningkatkan motivasi
guru dalam bekerja di sekolah. beberapa hal yang dapat dilakukan kepala
sekolah di antaranya memberikan umpan balik atas hasil kerja guru,
mendukung setiap kegiatan mengajar guru, dan memberikan kesempatan
untuk berprestasi lebih baik bagi guru yang telah bekerja dengan baik di
sekolah.
3. Implikasi terhadap SD Prime One School Medan
Berdasarkan hasil penelitian yang ditemukan, maka hal ini menjadi
perhatian pihak SD Prime One School Medan dalam upayanya
meningkatkan kinerja guru. Dalam hal ini pihak pengelola SD Prime One
School Medan dapat melakukan berbagai upaya yang mendukung
terciptanya budaya sekolah yang baik, pola kepemimpinan kepala sekolah
yang mendukung kinerja guru, serta adanya kebijakan yang dapat
meningkatkan motivasi kerja guru di sekolah.
C. Saran
Berdasarkan kesimpulan dan implikasi, maka dapat diberikan
beberapa saran sebagai berikut:
1. Kepada guru diharapkan berkeinginan untuk meningkatkan peran sertanya
121
yang baik. Selain itu guru harus memandang positif setiap kebijakan kepala
sekolah yang sejalan dengan tujuan sekolah. Peningkatan kinerja guru harus
didukung oleh motivasi guru dalam bekerja.
2. Kepada kepala sekolah diharapkan peran sertanya dalam melakukan
berbagai upaya dalam meningkatkan kinerja guru. Dalam hal ini kepala
sekolah harus berperan serta dalam meningkatkan budaya sekolah yang
dapat mendukung guru, memperbaiki kepemimpinannya di sekolah sesuai
tujuan sekolah, dan mendukung setiap kegiatan mengajar guru.
3. Kepada pihak pengelola SD Prime One School Medan diharapkan peran
sertanya dalam meningkatkan kinerja guru. Dalam hal ini, pihak sekolah
dapat melakukan berbagai upaya seperti: memberikan fasilitas mengajar
yang dapat membantu guru mengajar, menetapkan kepala sekolah yang
dapat bertindak adil dan berlaku sesuai aturan sekolah, serta membangun
budaya sekolah yang mendukung setiap kegiatan guru di sekolah.
4. Perlu diadakan penelitian yang lebih lanjut tentang pengaruh budaya
sekolah, persepsi guru tentang kepemimpinan kepala sekolah, dan motivasi
122
DAFTAR PUSTAKA
Affan, Junimar dan H. Muh. Said. 1987. Mendidik dari Zaman ke Zaman. Bandung: Jemmars
Agarwal. 1982. Organization and Management. New Delhi: Mc Graw Hill.
Arikunto, S. 1990. Organisasi dan Administrasi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Arikunto, S. 2002. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Barus, Mulana. 2010. “Pengaruh persepsi guru tentang kepemimpinan kepala sekolah dan iklim sekolah terhadap kinerja guru di SD Negeri Kecamatan Sunggal Kabupaten Deli Serdang 2011” Medan: Universitas Negeri Medan. Tesis.
Casio, Wayne, F. 1992. Managing Human Resources. Singapore: Mc Graw Hill.
Colquit Jason A., Jeffry A.Lepine, Michael J.Wesson. 2007. Organizational Behaviour. New York: Mc Graw Hill.
Cushway, Barry,dkk. 2000. Perilaku dan Desain Organisasi. Jakarta: Elex Media Komputindo.
Davis, Keith dan John W.Newstroom. 1996. Perilaku Dalam Organisasi, Jilid 1 dan 2, Penerjemah Agus Dharma, Jakarta: Erlangga.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1997. Kamus Besar Bahasa Indonesia. 1997. Jakarta: Balai Pustaka.
Dirawat, dkk. 1986. Pengantar Kepemimpinan Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional.
Donelly James H. Jr, James L. Gibson, John M. Ivancevich. 1981. Fundamental Management. USA: Business Publications.
Fattah, Nanang. 1996. Landasan Manajemen Pendidikan. Bandung: Rosdakarya.
Gaol, Lumban, Masdiana. 2011. “Pengaruh persepsi guru tentang kepemimpinan kepala sekolah, pengendalian stres, dan motivasi kerja terhadap kinerja guru
123
Gibson J. H., Ivancevich J. M. & Donnally Jr. J. H. 1996. Organization: Behaviour, Stucture, Processes, Homeword III: Richard D. Irwin.
Griffin, R.W. 1987. Management. Boston: Houghton Mifflin Press.
Hasibuan, M. 2002. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Haji Masagung.
Hasruddin. 2008. “Peran Guru dan Multimedia dalam Pembelajaran.” Jurnal
Tabularasa Pps Unimed Vol. 6. No.2, Desember 2008.
Hicks, Herbert, G. and Gulled.C. Ray. 1981. Management. 4th Edition. Auckland: Mc Graw Hill International.
Hersey Paul, & Kenneth H. Blanchard. 1993. Manaanisational Behavior. New Jersey: Prentice Hall.
Hofstede, Geert. 1997. Cultures and Organizations Software of the Mind. New York: Mc Graw Hill.
Husaini. 2008. Manajemen, Teori, Praktek dan Riset Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Hutasoit, Tumbur. 2011. “Pengaruh iklim organisasi, kepuasan kerja, dan motivasi terhadap kinerja guru di SMP Negeri Kecamatan Siphoholon
Kabupaten Tapanuli Utara” Medan: Universitas Negeri Medan. Tesis.
Indra Wijaya, Adam Ibrahim. 2000. Perilaku Organisasi. Jakarta: Sinar Baru Algesindo.
Juniarti, Anita. 2010. “Pengaruh Persepsi Guru tentang Kepemimpinan Kepala
Sekolah terhadap Motivasi Kerja Guru di MAN Malang II Batu.” Malang:
Universitas Islam Negeri. Skripsi.
Kartini, Kartono. 1996. Pemimpin dan Kepemimpinan. Jakarta: Rajawali Press.
Kast, Fremont E. 1990. Organisasi dan Manajemen. Jakarta: Bumi Aksara.
Koontz, Harold, O’Donnel, Cyrill and Weinric Heins. 1980. Management 7th
edition. Kogakusha, Tokyo: Mc Graw Hill.
Kotler, Philip. 2000. Introduction to management. New York: Upper Saddle River.
124
Levonia, Ria. 2010. “Pengaruh persepsi guru tentang kepemimpinan kepala sekolah dan motivasi kerja terhadap kinerja guru di SMA Sekota Pati”. Semarang: Universitas Negeri Semarang. Tesis.
Luthans F. 1998. Organizational Behavioural, 7th Edition. New York: Mc Graw Hill.
Masrukhin. 2006. “Pengaruh Motivasi Kerja, Kepuasan Kerja, Budaya Organisasi, dan Kepemimpinan Terhadap Kinerja Pegawai, Jurnal Ekonomi dan Bisnis. 7/2. Hal 197-209.
Mathis, Robert L, & John, H. Jackson. 2001. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Salemba.
Mc Shane, Steven L. & Von Glinow, Mary Ann. 2008. Organizational behavior 4th Edition. USA: McGRAW hill-International.
Mink, Oscar G, et al. 1993. Developing High Performance People: The Art of Coaching. Canada: Addison-Wesley Publisher.
Mondy, R. Wayne & Premeaux, R. Shane. Human Resource Management. Massachusetts: Simon-Schuster Publisher.
Muijen, J.J, Den Hartog D.N, & Koopman V . 1997. Transactaional vs transformantional leadership & Organization culture: An analysis of the MLQ. Journal of Occupational and organizational Psychology 70.
Mulyana, D dan Rakhmat, J. 2003. Komunikasi antar Budaya: Panduan berkomunikasi dengan orang-orang berbeda budaya. Bandung: Rosdakarya.
Munawaroh. 2011. “Pengaruh Persepsi Guru tentang Kepemimpinan Transformasional dan Transaksional terhdap Kinerja Guru”. Laporan Penelitian dalam Jurnal Ekonomi Bisnis , TH. 16, No. 2 Juli 2011.
Munir, Ningki. 2008. Knowledge Management Audit. Jakarta: PPM
Mutmainah, . 2007. Desentralisasi Pendidikan dalam Membangun Profesionalitas Guru. Penelitian dalam Jurnal IQRA, Volume 4.
Nasution, S. 2005. Konsep Dasar Pendidikan. Bandung: Jemmars.
Natawijaya, Rochman, Moesa, dan Moein. 1992. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Dirjen Depdikbud.
125
Pandiangan, Rismanto. 2011. “Pengaruh Persepsi guru tentang kepemimpinan kepala sekolah dan kepemimpinan suportif terhadap kinerja guru di Yayasan Don Bosco Keuskupan Agung” Medan: Universitas Negeri Medan. Tesis.
Rivai, Veithzal. 2001. Upaya meningkatkan motivasi kerja personel staf. Jurnal Ekonomi Perusahaan.
Rivai, Veithzal. 2003. Kepemimpinan dan Perilaku Organisasi. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Robbins, Stephen P. 2006. Organisational Behaviour. New York: Mc Graw Hill.
Roijakkers, Ad. 1993. Mengajar dengan Sukses: Petunjuk Merencanakan dan Menyampaikan Pengajaran. Jakarta: Grasindo.
Sagala, H. Syaiful. 2008. Budaya dan Reinventing, Organisasi Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sarwono, S.W. 2011. Psikologi Remaja. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sharma, A. 2009. Profesional Development for Teachers. Disertasi 30 Juli 2010.
Siagian P, Sondang. 1983. Organisasi Kepemimpinan dan Perilaku Organisasi. Jakarta: Gunung Agung.
Simanjuntak, Rivai. M. 2010. “Pengaruh budaya sekolah, kecerdasan emosional, dan kepuasan kerja terhadap kinerja guru di SMK Negeri Kabupaten Deli
Serdang 2010”. Medan: Universitas Negeri Medan. Tesis.
Sirait, Barita. 2010. “Pengaruh sikap inovatif, profesionalisme guru, dan motivasi
kerja terhadap kinerja guru di SMP Dr. Wahidin Sudiro Husodo” Medan: Universitas Negeri Medan. Tesis.
Siregar, Sari. Zumzuma. 2011. “Pengaruh persepsi guru tentang kepemimpinan kepala sekolah, efikasi diri, dan kepuasan kerja terhadap kinerja guru di SD Negeri Wilayah X Tembung Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang” Medan: Universitas Negeri Medan. Tesis.
Soemanto, Wasty. 1987. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bina Aksara.
Scott.G. William. 1962, Human Relation in Management. A Behavioral Science Approach, Richard D. Irwin, Inc., Homewood, Illinois.
126
Stoner Edward Freeman, James F. 2001. Management, 5th Edition. New Jersey: Prentice Hall, Engiewood Cliffs.
Sudharto. 2011. “Pengaruh budaya sekolah, pengalaman kerja, dan kompensasi terhadap kepuasan, motivasi kerja, dan kinerja guru SMA Sekaresidenan
Semarang” Semarang: Universitas Negeri Semarang. Tesis.
Sudirman, IN. dkk. 1999. Ilmu Pendidikan. Bandung: Rosdakarya.
Sudrajat, Akhmad. 2008. Budaya Organisasi di Sekolah. http// akhmadsudrajat.wordpress.com
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sutisna, Oteng. 1983. Administrasi Pendidikan Dasar Teoritis untuk Praktik Profesional. Bandung: Angkasa.
Sutrisno, Edy. 2009. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Kencana.
Sunarso dan Sumadi. 2007. “Pengaruh persepsi guru tentang kepemimpinan
terhadap Kinerja Guru”. Laporan Penelitian dalam Jurnal Manajemen
Sumber Daya Manusia, Vol.2 , No. 1, Desember 2007.
Thoha, Miftah. 1986. Perilaku Organisasi, Konsep Dasar dan Aplikasinya. Jakarta: Rajawali.
Tukiran, Taniredja & Hidayati Mustafidah. 2011. Penelitian Kuantitatif. Bandung: Alfabeta.
Terry, George, R. 1956. Principles of Management. Homewood, Illinois: Inwin.
Undang-Undang No.20 tahun 2003. Sistem Pendidikan Nasional, 2004. Jakarta: Sinar Grafika.
Uno, Hamzah B. 2007. Teori Motivasi dan Pengukurannya; Analisis di Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Urlich, Donald C. 1981. Teaching Strategies. Massachusset: Heat.
Yukl, Gary. 2007. Leadership in Organization, Saddle River: Prentice Hall.
Whitmore, John. 1997. Coaching for performance, Seni mengarahkan untuk mendongkrak kinerja. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
127
Website. 2012. http://www.pos.sch.id/
Website. 2012. http://hdr.undp.org/en/statistics/
Website. 2012. http://www.suparlan.com/
Wexley, K. N., & Yukl, G. (1977). Organizational Behaviour and Personnel Psychology, Richard D. Irwin: Home Wood, Illinois.
Wheelen, Thomas.L and J. David Hunger. 2004. Strategic Management and Business Policy, 9th Edition. Pearson Prentice Hall.
Widodo. 2011. “Pengaruh Persepsi Guru tentang Kepemimpinan, Budaya
Organisasi, dan Motivasi Kerja terhdap Kinerja Guru”. Laporan Penelitian dalam Jurnal Pendidikan Penabur, No. 17/ Tahun ke-10/ Desember 2011.
Widyaningrum, Mahmudah Enny. 2012. “Effects of Organizational Culture and Ability on Organizational Commitment and Performance in Ibnu Sina Hospital Gresik”. Laporan Penelitian dalam Jurnal Academic Research International , Vol.2, No. January 2012.
