ةيبرعلا ةغللا تادرفم ةيقرتل ةكرحتملا موسرلا لئاسو ةيلاعف ةسارد( ا بش
ل رجت يب ذيمات ىلع ة صلا
ف لا عبار يف ةسردملا اا
ةيئادتب
يادهلا رون كيكيئاجنر
ةيساردلا ة سلا ىف 0211
/ 0210 )
ةلاسر
ىوبرتلا اناجرس ةجرد ىلع لوصحلل ةمدقم ةيبرعلا ةغللا ةيبرت مسقب
ي :اهمدق يجا مي اربإ
:ليجستلا مقر
0808482
ةيبرعلا ةغّللا ةيبرت مسق نو فلاو تاغّللا ةيبرت ةيلك
ةيوبرتلا ايسينودنإ ةعماج
Efektivitas Media Gambar Animasi
Terhadap Peningkatan Kemampuan
Kosakata Bahasa Arab
Oleh Ibrahim Aji
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
© Ibrahim Aji 2012 Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2012
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
ذ ةلاسرلا تحت
إ فارش
فرشملا أا
لو فرشملا
يناثلا
لا روتكد جحا نامز رون ،
تسجاما ر
،جنتات جحا سودنروتكدلا رتسجاما
مقر فظوما :
640192686439916991
مقر فظوما :
540190595441905991
سيئر مسق ةيبرت ةغللا ةيبرعلا
لا روتكد جاحا نامام نمرلادبع ،
تسجاما ر
مقر فظوما :
ABSTRAK
“Efektivitas Media Gambar Animasi Terhadap Peningkatan Kemampuan
Kosakata Bahasa Arab”
(Penelitian Quasi-Eksperimen terhadap Siswa Kelas IV MI Nurul Huda Rancaekek Tahun Ajaran 2011/2012)
Pembimbing : I. Prof. Dr. H. Nurzaman, M.Pd.
II. Drs. Tatang, M.Hum.
Dalam skripsi ini, masalah yang diteliti adalah efektivitas media animasi terhadap peningkatan kemampuan Kosakata bahasa Arab siswa kelas IV MI Nurul Huda Rancaekek Tahun Ajaran 2011/2012. Penelitian ini dilatar belakangi oleh kemampuan siswa yang masih rendah terhadap penguasaan kosakata bahasa Arab. yang merupakan salah satu aspek penting yang harus dikuasai dengan baik oleh siswa yang sedang belajar bahasa Arab. Oleh karena itu, perlunya sebuah media pembelajaran yang memudahkan siswa dalam penguasaan kosakata bahasa Arab. Salah satu media pembelajaran yang digunakan dalam meningkatkan kemampuan kosakata adalah media animasi. Media ini membuat pembelajaran menjadi lebih menarik dan menyenangkan. Sehingga memudahkan siswa dalam menguasai kosakata bahasa Arab.
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode Quasi-eksperimen, dengan disain Non-Equivalent Control Group Design. Selanjutnya kelompok eksperimen dikenai perlakuan (treatment) dengan menggunakan media animasi, sementara kelompok control tidak menerima perlakuan yang sama.
ABSTRACT
“The effectiveness of Animation Media
towards the Students’ Vocabulary Mastery”
(A Quasi-Experimental Study on the Fourth Graders of MI Nurul Huda Rancaekek Academic Year 2011/ 2012)
Supervisors : I. Prof. Dr. H. Nurzaman, M.Pd.
II. Drs. Tatang, M.Hum.
This study mainly discusses the effectiveness of animation media towards
students’ vocabulary mastery at MI Nurul Huda Rancaekek academic year 2011/
2012. This is mostly due to the lack of their vocabulary mastery. In fact, this is one of the most important skill to master in learning Arabic language. Therefore, a medium that enables them to learn it more easily is required.
One of the media that can be utilized to improve students’ vocabulary mastery is
animation media. The media make the teaching and learning processes fun and interesting so that they make it easier for them to master Arabic vocabulary. This study employs a quasi-experimental design with non-equivalent control group design. There are two groups involved namely experimental group, which gets the treatment (animation media), and control group, which does not.
It is shown that Ho is rejected and Ha is accepted, which means animation media
are effective in improving students’ vocabulary mastery. This is proven by the
تايوتحملا
عوضوملا
ةحفصلا
درج ريدقت و ركش ...
... أ
تايوتحا ...
... ه
لاودجا ةمئاق ...
... ط
ةمّدقملا : لوأا بابلا
أ. ةلكشما ديهم
... ...
1
ب . ةلكشما ةغايص ...
... 3
ج . دئاوفو ثحبلا فاد أ ...
... 4
د . ثحبلا تاملسم ...
... 5
ه . ةيضرف ثحبلا
... ...
5
و . جه م ثحبلا ... ...
6
ز . و عقوم ت يعو ثحبلا عمتج
... ...
9
: يناثلا بابلا تايرظنلا
أ. ةرظن تادرفملا ...
... 11
1
.
فيرعت تادرفما
... ...
1
.
رابتخاا ليل يلبقلا
... ....
44
2
.
يدعبلا رابتخاا ليل ...
...
53
3
.
نيغلا رابتخا ...
...
1
6
ج . ءاتفتساا ...
...
70
د . ةظحاما ةفيحص
... ...
76
تاحارتقااو جئاتنلا : سماملا بابلا
أ. جئات لا
... ...
79
ب .
تاحارقاا ...
... 82
عجارملا ...
... 19
نكلو
Microsoft
PowerPoint
1 . ا باعيتسا ىلع ذيماتلا ةردق ةفرع ةيبرعلا تادرف
لبق لامعتسا ةليسو
موسرلا
ةكرحت ا
؟
2 . باعيتسا ىلع ذيماتلا ةردق ةفرع
ةيبرعلا تادرف ا
دعب لامعتسا ةليسو
موسرلا
ةكرحت ا
؟
3 . ةليسومادختساةيلاعفةفرع
ةكرحت اموسرلا
ذيماتللةيبرعلاتادرف اباعيتسا
رونةيئادتب اةسرد انمعبارلالصفلا ىد ا
كيكيئاجر ؟
ث ثحبلا دئاوف .
ثحابلا وجرت ،ثحبلا اذ دوجوب
ةيلاّعفلا ةديد ا ةيميلعتلا ةلا ا دوجو ىلع
.ةلماكةجيت لانوكت حةحرف او :ىليامكفثحبلااذ نمدئاوفلااّمأو
1 . ثحابلل :
لامعتسا ةفرع اةدايز ةليسو
ةكرحت اموسرلا
ا ثأتعم
ةيبرعلاتادرف اميلعت
ىلع
ذيمات ىد ارونةيئادتب اةسرد ا
كيكيئاجر
.
حميلعتلاةّيلمع ةبسا اةليسولا يعت سردمللاعجرمثحبلااذ نوكي عفدي
ذيماتلا
.ةيبرعلاةغللاميلعت
3 . :ذيماتلل
م اعفدمواحرفمةيبرعلاةغللاميلعتنوكي حيا ا ثأتلاءاطعإ
اونوكيل نيزما
ميلعت .ةيبرعلاةغللا
ج .
ثحبلا تاملسم
:ىليامكىهفثحبلااذ ةلمعتس اتامّلس ااّمأو
١ .ةفلتختادرف اباعيتسا ذيماتلاةردق.
٢
.
ةليسو مادختسا ةيلاعف رثكأ
ةكرحت ا موسرلا
تادرف ا باعيتسا اراثيإ رثكأ
.ةيبرعلا
ح
رف . ةيض ثحبلا
اااقاطنا
ناام تاملااسم قباااسلاثااحبلا
ة فااامأ، فر ةيااض يليااامكثااحبلا :
ثأااتلادوااجو
نميا ا
مادختسا ةليسو
ةكرحت اموسرلا
ةيبرعلاةغللاتادرفمباعيتسا .
:يليامكةيئاصح ابةبوتكمفاهحيحص ةبّرجتمةيضرفلاكلتتناكاذإ
Ho
:
χ1 = χ2
نااميااا ا ثأااتلادااجويا ع اااف،
مادختااسا ةليااسو
ةااكرحت اموااسرلا
ةيبرعلاةغللاتادرفمباعيتسا .
Ha
:
χ1 ≠ χ2
نااامياااا ا ثأاااتلادواااجو ع ااااف،
مادختاااسا ةلياااسو
ةاااكرحت امواااسرلا
ةيبرعلاةغللاتادرفمباعيتسا
.
خ ثحبلا جه م .
ةيفئاز ةيبير ةسارد ي ثحبلا اذ مدختسي يذلا جه ا عون اذ داك .
عيةيضحاةيبيرجتلابىواستةيبيرجتلا ثحابلااماطعأناتللاناتقرفكا
ىلبقلارابتخاا
تناك.ةيئاوشع غة يعلاباختنانأ غامه ملو الاوحأفرعي ح ةيفئازلاةيبيرجتلا
ىواستداكي يفف.ة يعلاباختنا اهفاتخاتناكو.ةضحاةيبيرجتلاب
زلاةيبيرجتلا ةيفئا
ا .ةدوجو اةقرفلامادختسابنكلةيئاوشعة يعلابخت ي
مدختس اميمصتلاو
ثحبلااذ
و
quasi experimental nonequivalent
control group design
.
ناتقرفكا
اماطعأىطبضلالصفلاو يرجتلالصفلا عي
حىلبقلارابتخااثحابلا ي
ثحابلافرع
ىو الاوحأ
.دوجو الصفلامادختسابنكلةيئاوشع فىلبقلارابتخااذف ينأدعب
ي ثحابلامدختس
ةليسو
ةكرحت اموسرلا
او.ةيبرعلاةغللاتادرفمميلعت يرجتلالصفلاىلع ي
مدختس
.اهميلعتةيلمع ىطبضلالصفلاىلعةليسولا ذ لصفلا ميلعتلاةيلمعت د عو
ميلعتلاءارجإىلعقابطنابىطبضلاو يرجتلا
ةط ا اماكىطعيف
ناكو.ىدعبلارابتخاا
ىدعبلارابتخاااذ ي
ةليسومادختساةيلاعفسايقىإفده
ةكرحت اموسرلا
باعيتسا
يرجتلالصفلا ةيبرعلاةغللاتادرفم .
يلاعفىإسايقلاب .ىطبضلالصفلا رعجه مة
ل ةدايز ااذ ريوصتفحاضي ا :يليامكميمصتل
ةروصلا ١
.
١
ثحبلاميمصت
O1 X O2
O3 O4
:ةروصلانايب
O1
:
يرجتلالصفلا ىلبقلارابتخاا
X1
ةليسومادختسا:
ةكرحت اموسرلا
O2
:
يرجتلالصفلا ىدعبلارابتخاا
O3
:
ىطبضلالصفلا ىلبقلارابتخاا
O4
:
ىطبضلالصفلا ىدعبلارابتخاا امأو ا و ثحبلااذ مدختسييذلاجه
عمةقيرطبيمكجه م
:يليامكتانايبلا
1 . رابتخا
مادختسا اا
لبقةيبرعلاةغللاتادرفمباعيتساىلعذيماتلاةردقةفرع رابتخ
لاذيف تدعبو ميلعت
لادعبامولبقامرابتخالكش جاع
ذ ةمدختس اتارابتخاا.
.ددعتمنمرايتخاارابتخاو ةساردلا
يطعيو
ثحابلا لاةلئس ا
ذيماتلاا وملعت
.ةقباسلا
يطعي اا ةليسولامادختساب لمعدعبولبقتارابتخااتيرجو، ترمرابتخ
ةكرحت اموسرلا
باعيتساىلعذيماتلاةردقديدحتلمدختسييلبقلارابتخ ا.ة يعلاىلع
مادختسالبقةيبرعلاتادرف ا ةليسو
موسرلا ةكرحت ا
ةليسومادختسابميلعتلاءارجإدعبةيبرعلاةغللاتادرفمباعيتساىلعذيماتلاةردق
موسرلا
ةكرحت ا
.
2 . تساا ءاتف
ااءاطعإ تس
ءاتف ىلعلوصحللثحبلاة يعنونوكينيذلاذيماتلاىلع نمتامولعم
اابةلصت ا بيجا ةليسولامادختساىلعةباجتس
ةكرحت اموسرلا
يتسا تادرف اباع
تساا.ةيبرعلا ءاتف
تساي ةمدختس ا ءاتف
".ةقلغم تساا
ءاتف
ةقلغ ا ي تسا ءاتف يذلا
عمبّترتةلئس انمةمئاقو.ة يعمةماعاهتمدق لاةبوج اوأ،ة صقةباجإبلطتي بلاطي،ةبوج ا نوبيجا
،اطناير(".ةدوجو اراي انمرثكأوأةباج ارايتخا ١
∙∙ ٢ :
∙ ٧ .")
.د
و عقوم عمتجم
ت يع و ثحبلا
١ عقوم.
رجتلاثحبلانوكي ي
ةسرد ا اا
رونةيئادتب ىد ا
كيكيئاجر
ةيب لاةسسؤمةياعرت
نمةيماس ا رون
ىد ا اش عر يديغجابميلعوفميك ,
ج.كجايعاش
كيكيئاجر .
عقيو
.ماعلاعراشلاعمةبيرقن محدز اناك ا ثحبلاعقوم
كلذثحابلارات كلذلو
٢ . عمت ثحبلا
تناك عمت
ثحبلااذ
ذيملتك لجس اذيماتلاعيم
ةسرد ا
رونةيئادتب ا ىد ا
كيكيئاجر
لصفلاي و، عبارلا
لوصفكا و
.يآالود ا ىرينأردقيو
لاودج
ثحبلاةيعم
ا راشتناو
٣ ة يع. ثحبلا
لصفنمي و لصفنمدخأيثحبلااذ ة يعلاتناك لا
عبار (ا ددعو)
شع نور ىطبضلالصفللاصخش
و
لالصف عبار ( ب . يرجتلالصفلل)
.مقر لصف باطلاددع
١ "ا"عبارلا 22
٢ "ب"عبارلا 22
ثلاثلا بابلا ثحبلا ةيجه م
.أ ثحبلا جه م
يذلا جه ا ي
ثحابلا مدختس ةبرجتلا بش ةسارد و ثحبلا اذ
.
ةبرجتلا عون اذ داك ثحابلا اماطعأ ناتقرف كا عي
ح ىلبقلا رابتخاا
.ةيئاوشع غ ة يعلا باختنا نأ غ امه م لوأا لاوحأ فرعي
.ب ثحبلا ميمصت
مدختس ا ميمصتلاو ثحبلا اذ
و
quasi experimental nonequivalent
control group design
. ناتقرف كا عي
فصلا و يرجتلا
فصلا طباضلا
ثحابلا امهتطعأ ناكو امه م ىوأا لاوحأ فرعي ح ىلبقلا رابتخاا
مادختساب نكل ةيئاوشع غ ة يعلا باختنا فصلا
.دوجو ا ىطعي نأ دعب
ةليسو مدختسيف يلبقلا رابتخاا ةكرحت ا موسرلا
ىلع فصلا
يرجتلا
ىلع ةليسولا ذ مدختسي او .ةيبرعلا ةغللا تادرفم ميلعت فصلا
لا ىطبض
ميلعتلا ةيلمع تم د عو .اهميلعت ةيلمع فصلا
قابطناب طباضلاو يرجتلا
اماك ىطعيف ةط ا ميلعتلا ءارجإ ىلع رابتخاا اذ ناكو .يدعبلا رابتخاا
ةليسو مادختسا ةيلاعف سايقإ ىإ فده يدعبلا ةكرحت ا موسرلا
باعيتسا
ةيبرعلا ةغللا تادرفم فصلا
رع جه م ةيلاعف ىإ سايقلاب يرجتلا
فصلا يكل .ىطبضلا ا اذ ريوصتف حاضيإا ديزم
لودجلا
5.3
نايب
لودجلا
<
O1
:
يلبقلا رابتخاا فصلا
يرجتلا
X
:
ةليسو مادختسا ةكرحت ا موسرلا
i
ىلع فصلا يرجتلا
O2
:
يدعبلا رابتخاا فصلا
يرجتلا
O3
:
يلبقلا رابتخاا فصلا
طباضلا
O4
:
يدعبلا رابتخاا فصلا
طباضلا
.ج ت يع و ثحبلا عمتجم
1 . ثحبلا عمتجم
ذيماتلا لك ي ثحبلا اذ عمتجا امأف فصلا
عبارلا
ةسرد ا دتبا
ئا اد ا رون ةي . كيكيإ ا ار
2 . ثحبلا ة يع
تناك ة يعلا
اذ ثحبلا ي
02
اذيملت . عيف لا ص ف عبارلا " ب "
لاك فص ةليسو اهيف مدختسي يذلا يرجتلا
ةكرحت ا موسرلا
باعيتسإ و .ةيبرعلا ةغللا تادرفم
فصلا "ا" عبارلا
لاك فص ىطبضلا
.اهميلعت ةليسولا كلت اهيف مدختسي ا يذلا
O1 X O2
.د تانايبلا عمج ةقيرط
امأ ةقيرط عم تانايبلا لا
ي مدختس اذ
ثحبلا ي
امك يلي <
1
. ةظحا ا
ناك مادختسا ةظحا ا
ءاغتبا تانايبلا
نع لاوحأ طي
ةسرد ا عم
ةيلمع ميلعت ةغللا ةيبرعلا اهيف .
0
. ماهفتساا لا ةبوتك ا ةلئسأا نم ددع و ي
بيجا نم تامولع ا لوص مدختس
ةليسو مادختسا ىلع ةلصتم ةكرحت ا موسرلا
ميلعت تادرفم ةغللا
ةيبرعلا .
3
. بتكلا ةسارد
.ةثوحب ا لكاشم ىلع اديكوت ةيبتكلا ةساردلا ي
4
رابتخاا . ( ىط كيرأ تلاق
022:6002
مدختست لا ةادآ و رابتخاا نإ )
اذ مدختسي يذلا رابتخا ناك . ع ا ماظ لاو قرطلاب ءيشلا سايقل نم نوكتي يذلا ياتكلا رابتخاا و ثحبلا
02
رايتخاا ددعتم تارابتخا
عبرب كا .ميلعتلا ةيلمع لوط سرد اا اهمدقت لا ةدا ا نم ةبوجأا رايخ
ىدعبلاو ىلبقلا رابتخاا امو ثحبلا اذ نارابتخا
(
pretest dan posttest
)
<يلي امك نايبلاب ا اذ ،ىلبقلا رابتخاا )أ
لبق ذيماتلا ةردق ىلع ةفرع مدختسي رابتخا
نم لوص ا ىلع ةفرع مدختسي رابتخاا اذ ،ىدعبلا رابتخاا )ب نم لصاح ي ةدوصق ا لوص او .ا ذيف ت لا ميلعتلا ةيلمع مادختسا
ةليسو ةكرحت ا موسرلا
ةيبرعلا ةغللا تادرفم باعيتسا ىلع فصلا
ةليسولا ذ مادختسا غب لصاحو يرجتلا فصلا
.ىطبضلا
،ةييييييجيت لا ميييييييقل ي
وروييييييط يغون نييييييم راييييييبتخاا سايييييييقم ثييييييحابلا مدختييييييس
( 3;;7<5;; .)
لودجلا ٢
. ٣
رابتخاا سايقم ةيساسا
رابتخاا سايقم حرشلا
31 -:،7 ادج ديج
:،6 -9،7 ديج
9،6 -8،1 لوبقم
7،; -6،1 صقان
5،; -1 ادج صقان
.ه ثحبلا تاودأ
1 . رابتخاا تاودأ
ثحبلا اذ ةدوصق ا رابتخاا ةادآ مادختسا ناك و
نم نوكتي يذلا ياتكلا رابتخاا 51
عبراب رايتخاا ددعتم تارابتخا
ريدقت ىطعيف احيحص ذيملتلا باوج ناك اذإ .ةبوجأا رايخ 3
ريدقتو لاؤس 1
عي ناترم رابتخاا اذ ىقليسو .ءاطخ باو
حيضوتلا كا .قباسلا ةثحابلا ت يب امك يدعبلاو يلبقلا رابتخاا بلا اذ <ناي
.ز.
لودجلا 3.٣
ريدقت و رابتخاا ليكشت
ريدقت ذيملتلا باوج لاؤسلا
3 حيحص باو ا رايتخا
(A,B,C,D) لاؤسلا ةرم
1 ءطخ
ذ بيك لا تاوطخ امأ آا
ةاد <يلي امك يهف
لاؤسلا بيكرت )أ .رودق ا لاؤسلا قمارب ىإ دمتعإ لاؤسلا بيكرت
ب رابتخا ) آا
ةاد .لاؤسلا ةيفيك فرعيل
،ةجيت لا ميقل ي
ثحابلا مدختس وروط يغون نم رابتخاا سايقم
( 3;;7<5;; .)
لودجلا 3.4
رابتخاا سايقم ةيساسا
رابتخاا سايقم حرشلا
31 -:،7 ادج ديج
9،6
korelasi
product moment
r
=
طابتراا لماعم
n
=
رابتخاا بجوتس ا ةلم
ةميق تناك اذإ م
thitung
ةميق و ايبا إ
thitung
>
ttabel
ف لاؤسلا لماعم
كلاذكو قدص تناكو .اهسكع
ةميق
ttabel
% نامتئاا ةجرد ىلع ةلصح ;7
ةجردب ( ةير ا
dk
=
n-2
.
3 . تابثلا رابتخا
فرعيل تابثلا رابتخا ةثحابلا مدختست تاودأ تبث
ثحبلا سو .
مدختست
ةثحابلا ةغيصب تابثلا رابتخا
K-R 20
<يلي امك ي و
( ) ∑
=
ةادآا تابث
k
=
لاؤسلا ةلم
=
يئاه لا فلاختم
p
=
ىلع لصح ىذلا لعافلا ءزج( حيحص باو لعافلا ءزج
ريدقت 3 )
p
=
ريدقت ىلع لصح ىذلا لعافلا ءزج 3
N
=
ريدقت ىلع لصح ىذلا لعافلا ءزج 1
(
q=1-p
)
ةميق بس و يئاه لا فلاختم
( )
<يلي امك ةغيصلا مادختساب
2
2 ( )
t
Y Y
N V
N
∑
=
ريدقت ةلم يئاه لا
N
=
ةلم رابتخاا بجوتس ا ,ىطنوكيرأ(
4131<3:6 )
م
r11
ةميقب سياقي
rtabel
% نامتئاا ةجرد ىلع ;7
ةير ا ةجردب
(
dk
=)
n-2
.
<اذإ
r11
>
rtabel
تبث ةادآاف
r11
<
rtabel
تبث غ ةادآاف
4 . ةبوعصلا ةجرد ليلحت
نم ةبوعصلا ةجرد تناك حيحص باوجأ ءزج ىإ رظ لاب فرعت لاؤسلا
لاو .لاؤس لكل <يلي امك اهيف ةمدختس ا ةغيص
P =
Js B
P
=
تبث ةبوعصلا
B
=
حيحص باو لعافلا ءزج
Js
=
ةلم رابتخاا بجوتس ا
سايقم يعتل <يلي امك يهف ةبوعصلا ةجرد
.
لودجلا 5
3.
سايقم ةبوعصلا ةجرد
بعص 0330 <1,11 > P
طسوتم 0370 <1,51 > P
لهس 03100 <1,91 > P
ىطنوكيرأ يفيف(
, 76 < 4131 )
5
.
قيرفتلا ةوق باسح
ةغيصلا امأ ةمدختس ا
<يلي امك يهف ةبساحا ذ
D =
B B A A
J B J B
= PA - PB
ىطنوكيرأ يفيف(
, 4131<77 )
BA
=
ةلم حيحص باو ايلعلا ةقرف نم ك ش ا
BB
=
حيحص باو لفسأا ةقرف نم ك ش ا ةلم
JA
=
ايلعلا ةقرف نم ك ش ا ةلم
JB
=
لفسأا ةقرف نم ك ش ا ةلم
PA
=
حيحص باو ايلعلا ةقرف نم ك ش ا ءزج
PB
=
حيحص باو لفسأا ةقرف نم ك ش ا ءزج لاؤسلا ناكأ يعتل ا مدختسيف ا مأ ديج
<يلي امك سايق
.
لودجلا 3.6
في صت قيرفتلا ةوق
ةميق
D
فيدحتلاب رد لس لس =D
حيبق (poor) 1,41 <D
(satisfactory)
فاك 1,41 >1,51<D
ديج (good) 1,51 >1,61 <D
ادج ديج (excellent) 1,61 >D
,يفيف(ىطنوكيرأ 4131<7
)
.و تانايبلا زيهجت ةقيرط
لا ا دامتعإ وأ تانايبلا عي صت ىإ لصاوتتف تانايبلا عمجتت نأ دعب
تناك .ثحبلا جه م ىلع اقابطنا يقيبطتلا و ةلود ا و دادعتساا ىلع لمتشت نكت م لا ةما ا تانايبلا ي ثحبلا لوصح نم ةلوصح تانايب ا عم ا
ثحابلا ىلع يغب يف دعب ع صي نأ
يكل ةلكش ا نع يقيقح لصفو م لص
يمكلا تانايبلا ي تانايب تناكو .اهيجوت رثكأ ثحبلل ةحج و ثوحب ا .يئاصحإ ةقيرطب ّم اهعي صتلا ةقيرطف كلاذل
1 . ( رابتخاا تاودأ ةيقرتلا و يدعبلا و يلبقلا رابتخاا
)
لا تناك ةيق
(
gain
)
و يدعبلا رابتخاا ةجرد توافت نم تلصح
ليل تناك و .يلبقلا لا
ل عي قباسلا ثحبلا ضورفل اباوج ىإ فده ةيق
نم مهم يغت دجوي مادختسا
ةليسو ةكرحت ا موسرلا
ىلع تادرفم باعيتسا
ةيبرعلا ةغللا .
ىلع لص نأ دعب
تانايب امرتخاف يلبقلا و يدعبلا رابتخاا ةجرد
ةقبط ةثاث ىإ مسق ت ةيوست ا ةيق لا ةبسكم ةجرد تناك و
< عي
g
-ايلعلا عم <
g
>
0370
g
-طسوت ا عم <
g
<
0370 3
>
0330
g
-لفسأا عم <
g
<
0330
2 تانايبلا ةيوست رابتخا .
لا ةيوست رابتخا نإ تانايب
لا ل رتخا تانايب
ا مأ يوس عيزوت لرتخ ا
عيزوت رابتخا مادختساب
chi kuadrat
<يلي امك تاوط اب
)أ
ةجردلا ضرع يعت
(
r
)
r
=
ىوصق ةجرد –
ىدأ ةجرد
لصافلا لصف ثك يعت )ب
(
k
)
k
=
3 + 5.5
log n
,يفيف( ىاجدس 4131<7:
)
لصافلا لصف لوط يعت )ج
(
p
)
k r p
دّد لا عيزوت لودج عي صت )د باسح )ه
mean
لدع ا(
x
K
chi kuadrat
( chi kuadrat
∑ ∑
chi kuadrat
S
=
يساسأا فار ا
n1
=
ةلم نم بجوتس ا فصلا
يرجتلا
n2
=
ةلم نم بجوتس ا فصلا
طباضلا
)ج ةير ا ةجرد يعت
dk = n1+n2-2
)د ةميق يعت
t
يئاصحإا لودج نم
رابتخا بست نأ دعب
t
لود ا ةميقب نراقف <يلي امك جات تساب
<اذإ
thitung
>
ttabel
ف
H0
دودرم
thitung
<
ttabel
ف
H0
لوبقم
5
.
ءاتفتساا
لا ع ص امأ تانايب
عيم ةلم باس ي ءاتفتساا نم ةلوصحا
بجوتس ا <يلي امك ةغيصلاب دوجو ا عوضو ا يذلا
% 100
x n f
f
=
ددرت يراي ا باوج
n
=
ذيماتلا ةلم
ح
. ثحبلا تاءارجإ
،دادعاا نامز ي و ة مزأ ةثاث ىإ ثحبلا تاءارجإ مسق ي ةماع ةروصب
. خأا نامز و ،ذيف تلا نامز و
1
،ةيباتكلا ةسارد .أ ذه لصتم تايرظ لا وأ داو ا نم ةعوم ي و
ا ةلكش
.ةيثحبلا ةيعجر ا ةيساسأا داومك مدختست بتكلا ةساردلا نم لصاح
.ثحبلا لا .ب .ةقيقد ة يع فورظلاو ثحبلا ناكم تامولعم نع ثحبلا
.ج سااو تارابتخاا نم فلأتت لا ثحبلا ةادأ لعج تاءاتفت
م اه يس
سسأت ا .فرش ا فارشإ ىلع
.د ثحبلا ةياعر حيرصت .
.ه أا ةبر أا حاصإو ةاد سسأت ةاد
ا .ةبرجتلا ىلع
0
. ذيف تلا نامز
يعت .أ فصلا
ا . ع
.ب اا ءاطعإ يلبقلا رابتخ
لوأل .
ميظ ت .ج طخ
تاو ذيف تلا ة ميلعتلا ةي .
.د موقي ةيلمعب ميلعتلا
مادختساب ةليسو
ةكرحت ا موسرلا
.
فصلا
يرجتلا و
مادختساب ةقيرط
ةيفرع فصلا
ىطبضلا .
تناكو ةدام
ميلعتلا اه ييعت
ثحابلا لبق
.
.ه موقي رابتخااب ىدعبلا
فصلا يرجتلا ىطبضلاو
.
3
تانايبلا ع ص نامز . جات تسااو
.أ .ثحبلا تانايب عم
.ب ت ع ص .ةيئاصحإا تاباس ا مادختساب تانايبلا
.ج جات تساا .
بابلا
Sig. (2-tailed)
نم رابتخا " ت ( "
t-test for Equality of Means )
Sig. (2-tailed)
ةجيتن
Sig. (2-tailed)
نم رابتخا " ت ( "
t-test for Equality of
Ϯ .
ذيماتلل
مزلي ىلع ذيماتلا نأ
اودخعوتي ي
تادرفم ظفح ةغللا
ةيبرعلا نأو
اوعخيضي روعشلا
مدعب ةءافكلا و
روعشلا ي
عوقو ءاطلا ي
ءا ثأ
تلا لع م . او ويحتست نأ
اولأست اميف
ا نوفرعت .
ϯ .
ثحابلل يلاتلا
حرقي ثحابلا
ثحابلل ياتلا
رثكيل جاعلا
اهيف يك ثحبلا
Arsyad, A. 2010. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Abdul Hamid, M. Baharuddin, Uril. dan Mustofa, Bisri. 2008. Pembelajaran
Bahasa Arab. Malang: UIN-Malang press.
Ali Al-Khuliy, M. 2002. Model Pembelajaran Bahasa Arab. Bandung: Pusat Studi Islam dan Bahasa Arab (PSIBA).
Arikunto, Suharsimi. 2009.” Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan edisi revisi ”.
Jakarta : Rineka Cipta
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2003. Prosedur Penelitian, Suatu Praktek. Jakarta:Bina Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2002a. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta :Rineka Cipt
Harun dan Zaidatun. (2004). Teknologi Multimedia dalam Pendidikan. [Online]. http://www.ctl.utm.my/publications/manuals/mm/elemenMM.pdf.[11Novemb er 2010].
Munadi, Y. (2008). Media pembelajaran Sebuah Pendekatan. Jakarta: Gaung Persada Press.
Ngalim, Purwanto,. (2001). Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi pengajaran. Bandung. Remaja Rosdakarya.
Sadiman, A. et al. 2009. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan
Pemanfaaatannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Nana Sudjana. (1987). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo
Sudjana, N dan Rivai, A. 2002. Media Pengajaran. Bandung : Sinar Baru Sudjana. N (1992). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
PT.Remaja Rosdakarya.
http://nanoazza.wordpress.com/20010/07/03/pembelajaran-kosakata-bahasa-arab/. Html [3 Juli 2010].
Tarigan, Henry Guntur. 1994. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Utami, D. 2007. Animasi dalam Pembelajaran. www.uny.ac.id/akademik/
default.php. Diakses pada tanggal 25 Agustus 2008.
Utami, D. (2007). Efektivitas Animasi dalam Pembelajaran. [Online]. http//www.uny.ac.id/akademik/default.php. [11 november 2010].
Yudhawiratama, R. (2009). Animasi 3 Dimensi Sebagai Media
PengajaranGambar Bentuk Untuk Siswa Kelas VII SMPN 36 Bandung.
