PENERAPAN STRATEGI INKUIRI DENGAN MEDIA VIDEO CANDI BOROBUDUR DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH UNTUK MENUMBUHKEMBANGKAN KECINTAAN PADA SITUS SEJARAH DAN MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR.

(1)

commit to user

i

PENERAPAN STRATEGI INKUIRI DENGAN MEDIA VIDEO CANDI BOROBUDUR DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH UNTUK

MENUMBUHKEMBANGKAN KECINTAAN PADA SITUS SEJARAH DAN MENINGKATKAN

PRESTASI BELAJAR

(Studi Pada Siswa Kelas X IPA 1 SMA Negeri 1 Salaman Tahun Pelajaran 2014/2015)

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Salahsatu Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Pendidikan Sejarah

Disusun oleh:

UNI EKOWATI

S861308023

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

(2)

(3)

commit to user

(4)

(5)

commit to user

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

“Kebanggaan kita yang terbesar adalah bukan tidak pernah gagal, Tetapi bangkit kembali setiap kali kita jatuh”

(Confusius)

PERSEMBAHAN

Tesis ini kupersembahan untuk orang-orang yang teramat kusayangi:

1. Ibunda tersayang Isdholiyah dan Ayahanda tercinta Muhiman, motivator

terbesar dalam hidupku, terima kasih atas limpahan do’a, kasih sayang,

dukungan, semangat, dan selalu memberikan yang terbaik.

(6)

commit to user KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Alloh SWT limpahan rahmat-Nya

sehingga peneliti dapat menyelesaikan tesis yang penulis wujudkan dalam bentuk

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan judul: Penerapan Strategi Inkuiri dengan

Media Video Candi Borobudur dalam Pembelajaran Sejarah Untuk

Menumbuhkembangkan Kecintaan Pada Situs Sejarah dan Meningkatkan Prestasi

Belajar (Studi Pada Siswa Kelas X IPA 1 SMA N 1 Salaman Tahun Pelajaran

2014/2015)

Dalam proses penyelesaian tesis ini peneliti banyak sekali memperoleh bantuan,

bimbingan, arahan, dan masukan dari berbagai pihak, maka pada kesempatan ini

peneliti menyampaikan ucapan terima kasih kepada yang terhormat:

1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan

kesempatan untuk mengikuti pendidikan di Pascasarjana Universitas Sebelas

Maret.

2. Dekan FKIP UNS yang telah memberikan izin atas penulisan tesis ini.

3. Ketua Program Studi Pendidikan Sejarah yaitu Prof. Hermanu Joebagio, M.Pd,

yang telah memberikan ijin dan mendukung penulisan tesis ini.

4. Sekretaris Jurusan Program Studi Pendidikan Sejarah yaitu Prof. Dr.

Sariyatun, M.Pd, yang telah mendukung penulisan tesis ini.

5. Prof. Dr. H. Mulyoto, M.Pd selaku pembimbing I tesis ini, yang telah

memberikan pengarahan, pembimbingan secara seksama dalam penyusunan

tesis ini.

6. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd, selaku pembimbing II tesis ini, yang telah tulus dan

sabar memberikan pengarahan, pembimbingan secara seksama dalam

penyusunan tesis ini.

7. Semua dosen di Program Pascasarjana Pendidikan Sejarah yang telah

memberikan bekal materi sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan

tesis ini.

8. Kepala Sekolah SMAN N 1 Salaman yang telah memberikan izin untuk

(7)

commit to user

vii

9. Dra. Kus Ari Astuti dan Anton Suhartaji, S.Pd., selaku guru pengampu mata

pelajaran sejarah di SMA N 1 Salaman yang dengan tulus memberikan segala

bantuan dalam penelitian.

10.Para Siswa Kelas X IPA 1 SMA N 1 Salaman yang banyak membantu peneliti

dalam penelitian ini.

11.Ibunda dan Ayahanda tercinta, Kakak serta Keponakan yang telah

memberikan dukungan baik secara material dan doa.

12.Teman-teman seperjuangan dalam menempuh pendidikan S2 Pendidikan

Sejarah UNS angkatan 2013 (Jamin Syafi, Eka Nofri Ari Yanto, Roni Irawan,

Fransiskus X. Rema, Hasti Sulaiman, Suyanti, Ismaul Fitroh, Herliyana

Rosalinda, Diana Trisnawati, Dian Nurantika, Wahyu Pambudi, Prihadi Dwi

Hatmono, Mastati, Feri Candra S, Ageng Sanjaya, Taufik Hidayat, Yanuar

Andaris, Aan Suryana dan Doni Setiyawan, Izzatul Fajriyah, Egi Nurholis),

terima kasih atas persahabatan dan kebersamaanya.

13.Teman-teman kost Mbak Dwi Ari, Mbak Cesilia, Mbak Ayuk, Nduk Apri,

Nduk Ajeng, Dik Uswah, Mbak Nita, Dik Ani, Dik Nina, terima kasih atas

kebersamannya selama ini.

14.Semua pihak yang telah memberikan semangat, dukungan dan bantuan yang

tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu dalam

menyelesaikan tesis ini.

Penulis menyadari dalam penyusunan tesis ini masih jauh dari sempurna untuk itu

saran dan kritik yang bersifat membangun diharapkan. Penulis berharap semoga

tesis ini bermanfaat bagi penulis maupun pembaca.

Surakarta, Januari 2015

(8)

commit to user DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERSETUJUAN ... ii

HALAMAN PENGESAHAN ... iii

HALAMAN PERNYATAAN ... iv

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... v

KATA PENGANTAR ... vi

DAFTAR ISI ... viii

DAFTAR TABEL ... x

DAFTAR GAMBAR ... xii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiv

ABSTRAK ... xvi

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 16

C. Pembatasan Masalah ... 17

D. Rumusan Masalah ... 17

E. Tujuan Penelitian ... 18

F. Manfaat Penelitian ... 18

BAB II KAJIAN TEORI DAN KERANGKA BERFIKIR A. Kajian Teori ... 20

1. Model Pembelajaran CTL ... 20

2. Strategi Inkuiri ... 26

3. Pembelajaran Sejarah ... 31

4. Media Pembelajaran ... 35

5. Situs Candi Borobudur ... 40

(9)

commit to user

ix

7. Prestasi Belajar ... 48

B. Penelitian yang Relevan ... 50

C. Kerangka Berpikir ... 52

D. Hipotesis Tindakan ... 53

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat Penelitian ... 54

B. Waktu Penelitian ... 54

C. Subyek Penelitian ... 55

D. Jenis Penelitian ... 55

E. Prosedur Penelitian ... 57

F. Fokus Penelitian ... 66

G. Tolak Ukur Keberhasilan ... 68

H. Sumber Data ... 70

I. Teknik Pengumpulan Data ... 70

J. Teknik Validasi Data ... 75

K. Teknik Analisis Data ... 77

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Tempat Penelitian ... 79

B. Deskripsi Pra Siklus ... 80

C. Deskripsi Masing-Masing Siklus ... 94

1. Deskripsi Siklus 1 ... 94

D. Hasil Penelitian ... 170

E. Pembahasan Hasil Penelitian ... 175

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 186

B. Implikasi ... 188

C. Saran ... 189

DAFTAR PUSTAKA ... 191

(10)

commit to user DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ... 54

Tabel 4.1 Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Tahap Pra Siklus ... 82

Tabel 4.2 Pencapaian KKM Tahap Pra Siklus ... 84

Tabel 4.3 Prosentase Skala Sikap Kecintaan Situs Sejarah Tahap Pra Siklus 85 Tabel 4.4 Data Respon Penggunaan Media Tahap Pra Siklus ... 87

Tabel 4.5 Sintak Pembelajaran Siklus ... 93

Tabel 4.6 Sintak Pembelajaran Siklus I ... 96

Tabel 4.7 Hasil Sikap Kecintaan Situs Sejarah Tahap Siklus I ... 106

Tabel 4.8 Perbandingan Sikap Kecintaan Situs Sejarah Pra Siklus, Siklus I . 107 Tabel 4.9 Ringkasan Respon Penggunaan Media Tahap Siklus I ... 108

Tabel 4.10 Perbandingan Respon Penggunaan Media Pra Siklus & Siklus I .. 110

Tabel 4.11 Skor Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus I ... 111

Tabel 4.12 Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus I ... 113

Tabel 4.13 Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Tahap Siklus I ... 114

Tabel 4.14 Perbandingan Nilai Prestasi Pra Siklus dan Siklus I ... 114

Tabel 4.15 Perbandingan Ketuntasan Belajar Pra Siklus dan Siklus I ... 115

Tabel 4.16 Deskrispsi Kualitatif Pra Siklus dan Siklus I ... 116

Tabel 4.17 Refleksi Peningkatan Nilai Prestasi Pra Siklus dan Siklus I ... 118

Tabel 4.18 Peningkatan Kecintaan Situs Sejarah Pra Siklus ke Siklus I ... 118

Tabel 4.19 Perbandingan Respon Penggunaan Media Pra Siklus, Siklus I ... 120

Tabel 4.20 Skenario Pembelajaran Siklus II ... 123

Tabel 4.21 Hasil Sikap Kecintaan Situs Sejarah Tahap Siklus II ... 131

Tabel 4.22 Perbandingan Kecintaan Situs Sejarah Siklus I dan Siklus II ... 132

Tabel 4.23 Perbandingan Kecintaan Situs Sejarah Pra Siklus ke Siklus II ... 133

Tabel 4.24 Ringkasan Respon Penggunaan Media Tahap Siklus II ... 134

Tabel 4.25 Perbandingan Respon Penggunaan Media Pra Siklus ke Siklus II 136 Tabel 4.26 Skor Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus II ... 137

(11)

commit to user

xi

Tabel 4.28 Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Tahap Siklus II ... 139

Tabel 4.29 Perbandingan Nilai Prestasi Pra Siklus, Siklus I, Siklus II ... 140

Tabel 4.30 Perbandingan Ketuntasan Belajar Pra Siklus, Siklus I, Siklus II ... 141

Tabel 4.31 Deskrispsi Kualitatif Pra Siklus, Siklus I, Siklus II ... 142

Tabel 4.32 Deskripsi Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ... 144

Tabel 4.33 Deskripsi Sikap Kecintaan Pada Situs Sejarah Siklus I dan II ... 144

Tabel 4.34 Deskripsi Respon Penggunaan Media Siklus I dan II ... 144

Tabel 4.35 Skenario Pembelajaran Siklus III ... 147

Tabel 4.36 Hasil Sikap Kecintaan Situs Sejarah Tahap Siklus III ... 156

Tabel 4.37 Perbandingan Nilai Kecintaan Situs Sejarah Pra, Siklus I,II, III ... 157

Tabel 4.38 Rangkuman Kecintaan Situs Sejarah Pra Siklus, Siklus I,II, III .... 158

Tabel 4.39 Ringkasan Respon Siswa Terhadap Media Pada Siklus III ... 159

Tabel 4.40 Perbandingan Respon Penggunaan Media Antar Siklus ... 161

Tabel 4.41 Skor Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus III ... 162

Tabel 4.42 Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus III ... 163

Tabel 4.43 Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Tahap Siklus III ... 164

Tabel 4.44 Perbandingan Nilai Prestasi Pra Siklus, Siklus I, II, III ... 165

Tabel 4.45 Perbandingan Ketuntasan Belajar Pra Siklus, Siklus I, II, III ... 166

Tabel 4.46 Refleksi Perbandingan Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus I, II, III .. 167

Tabel 4.47 Refleksi Perbandingan Kecintaan Situs Sejarah Siklus II dan III .. 168

Tabel 4.48 Rekapitulasi Keaktifan Siswa Siklus I, II, dan III ... 172

Tabel 4.49 Perkembangan Nilai Rata-rata Sikap Kecintaan Situs Sejarah ... 173

Tabel 4.50 Rekapitulasi Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus I, II, III ... 174

(12)

commit to user DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

Gambar 3.1 Tahapan Tiap Siklus ... 58

Gambar 3.2 Triangulasi Peneliti ... 76

Gambar 4.1 Kegiatan Pembelajaran Pra Siklus ... 81

Gambar 4.2 Diagram Ketuntasan Belajar Siswa Tahap Pra Siklus ... 82

Gambar 4.3 Kegiatan Siswa Mengerjakan Pree Test dan Mengisi Angket ... 85

Gambar 4.4 Diagram Sikap Kecintaan Pada Situs Sejarah Pada Pra Siklus .. 86

Gambar 4.5 Diagram Respon Penggunaan Media Pada Pra Siklus ... 87

Gambar 4.6 Bagan Sintak Pembelajaran ... 91

Gambar 4.7 Kegiatan Siswa memperhatikan Video Tahap Siklus I ... 99

Gambar 4.8 Kegiatan Siswa Diskusi kelompok Pada Siklus I ... 100

Gambar 4.9 Suasana Pembelajaran Siklus I Pertemuan Pertama ... 101

Gambar 4.10 Suasana Pembelajaran Siklus I Pertemuan Kedua ... 103

Gambar 4.11 Siswa Bertanya pada Kegiatan Presentasi Siklus I ... 104

Gambar 4.12 Kegiatan Siswa Mengerjakan Post Test Pada Siklus I ... 105

Gambar 4.13 Diagram Sikap Kecintaan Pada Situs Sejarah Pada Siklus I ... 107

Gambar 4.14 Diagram Peningkatan Sikap Kecintaan Pada Situs Sejarah ... 108

Gambar 4.15 Diagram Respon Penggunaan Media Pada Siklus I ... 109

Gambar 4.16 Diagram Peningkatan Respon Media Pra Siklus ke Siklus I ... 110

Gambar 4.17 Diagram Ketercapaian Nilai Siklus I ... 114

Gambar 4.18 Diagram Ketuntasan Belajar Pra Siklus dan Siklus I ... 115

Gambar 4.19 Kegiatan Siswa memperhatikan Video Tahap Siklus II ... 126

Gambar 4.20 Kegiatan Kelompok 1 Presentasi Pada Siklus II ... 126

Gambar 4.21 Kegiatan Kelompok 2 Presentasi Pada Siklus II ... 129

Gambar 4.22 Kegiatan Siswa Mengerjakan Post Test Pada Siklus II ... 130

Gambar 4.23 Diagram Sikap Kecintaan Pada Situs Sejarah Pada Siklus II ... 132

Gambar 4.24 Diagram Peningkatan Kecintaan Pada Situs Sejarah Siklus II ... 134

Gambar 4.25 Diagram Respon Penggunaan Media Pada Siklus II ... 135

(13)

commit to user

xiii

Gambar 4.27 Diagram Ketuntasan Belajar Pra Siklus dan Siklus II ... 140

Gambar 4.28 Diagram Peningkatan Ketuntasan Belajar Pada Siklus II ... 142

Gambar 4.29 Kegiatan Siswa Menyiapkan Kelas ... 149

Gambar 4.30 Kegiatan Siswa mengamati Video Tahap Siklus III ... 150

Gambar 4.31 Kelompok Presentasi Pada Siklus III ... 151

Gambar 4.32 Siswa Bertanya Pada Kegiatan Presentasi Siklus III ... 152

Gambar 4.33 Kelompok Presentasi Pada Siklus III ... 154

Gambar 4.34 Kegiatan Siswa Mengerjakan Post Test Pada Siklus II ... 155

Gambar 4.35 Diagram Sikap Kecintaan Pada Situs Sejarah Pada Siklus III ... 157

Gambar 4.36 Diagram Peningkatan Kecintaan Pada Situs Sejarah Siklus III . 159 Gambar 4.37 Diagram Respon Penggunaan Media Pada Siklus III ... 160

Gambar 4.38 Diagram Peningkatan Respon Media Pra Siklus ke Siklus III ... 161

Gambar 4.39 Diagram Ketuntasan Belajar Pra Siklus dan Siklus III ... 165

Gambar 4.40 Diagram Peningkatan Ketuntasan Belajar Pada Siklus III ... 167

(14)

commit to user DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

Lampiran 1 Surat Izin Penelitian ... 196

Lampiran 2 Jadwal Pelajaran ... 201

Lampiran 3 Sintak Pembelajaran ... 202

Lampiran 4 Desain RPP ... 203

Lampiran 5 Pembagian Kelompok ... 204

Lampiran 6 Kisi-kisi Angket Kecintaan Pada Situs Sejarah ... 205

Lampiran 7 Instrumen Angket Kecintaan Pada Situs Sejarah ... 206

Lampiran 8 Angket Respon Penggunaan Media Pembelajaran ... 209

Lampiran 9 Silabus Pembelajaran ... 212

Lampiran 10 Pra Siklus ... 216

10.1 Data Nilai Pree Test Pra Siklus ... 216

10.2 Data Nilai Sikap Kecintaan Situs SejarahPraSiklus ... 217

10.3 Data Nilai Respon Penggunaan MediaPra Siklus ... 218

10.4 Hasil Wawancara Guru Pra Siklus ... 219

10.5 Hasil Wawancara Siswa Pra Siklus ... 221

10.6 Dokumentasi Wawancara ... 225

10.7 Foto-foto Pembelajaran Siklus Pra Siklus ... 226

Lampiran 11 Siklus 1 ... 227

11.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 ... 227

11.2 Kisi-kisi Soal Post Test Siklus 1 ... 236

11.3 Soal Post Test Siklus 1 ... 237

11.4 Kunci Jawaban Soal Post Test Siklus 1 ... 242

11.5 Catatan Lapangan Siklus 1 ... 243

11.6 Data Nilai Post Test Siklus 1 ... 251

11.7 Data Nilai Sikap Kecintaan Situs SejarahSiklus 1 ... 252

11.8 Data Nilai Respon Penggunaan MediaSiklus 1 ... 253

11.9 Daftar Hadir Siswa Siklus 1 ... 254

11.10 Data Pengamatan Keaktifan Siswa Siklus 1 ... 255

(15)

commit to user

xv

11.12 Hasil Wawancara Guru Siklus 1 ... 260

11.13 Foto-foto Pembelajaran Siklus 1 ... 262

12.10 Data Pengamatan Kegiatan Guru Siklus 2 ... 282

12.12 Foto-foto Pembelajaran Siklus 2 ... 288

13.10 Data Pengamatan Kegiatan Guru Siklus 3 ... 309

(16)

commit to user ABSTRAK

Uni Ekowati. S861308023. 2015. Penerapan Strategi Inkuiri dengan Media

Video Candi Borobudur Dalam Pembelajaran Sejarah untuk

Menumbuhkembangkan kecintaan pada situs sejarah dan Meningkatkan Prestasi Belajar (Studi Pada Siswa Kelas X IPA 1 SMA Negeri 1 Salaman Tahun Pelajaran 2014/2015). TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd, Pembimbing II: Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. Program Studi Pendidikan Sejarah, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana penerapan strategi Inkuiri dengan media video Candi Borobudur dalam pembelajaran sejarah untuk menumbuhkembangkan kecintaan pada situs sejarah dan meningkatkan prestasi belajar pada siswa kelas X IPA 1 SMA Negeri 1 Salaman tahun pelajaran 2014/2015.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif dari hasil penelitian tindakan kelas (PTK) melalui tiga siklus. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas X IPA 1 SMA Negeri 1 Salaman, sedangkan data penelitian diperoleh dari pengamatan kegiatan proses belajar mengajar yang meliputi kegiatan guru mengajar, aktivitas siswa, dokumen, arsip dan foto-foto kegiatan pembelajaran melalui tahapan planning, Acting, Observing, dan reflecting.

Hasil Penelitian menunjukan bahwa penerapan strategi inkuiri dengan media video Candi Borobudur dalam pembelajaran sejarah dapat menumbuhkembangkan kecintaan pada situs sejarah dan meningkatkan prestasi belajar siswa kelas X IPA 1 SMA N 1 Salaman. Hal ini berdasarkan nilai post test hasil belajar siswa mengalami peningkatan pada setiap siklusnya yaitu mulai dari pra siklus pencapaian KKM secara klasikal 45,45% dengan nilai rata-rata 65,15; Siklus I mencapai ketuntasan klasikal dengan presentase 69,69% dengan nilai rata-rata 76,21; Siklus II mencapai ketuntasan klasikal dengan presentase 78,78% dengan nilai rata-rata 79,69; dan Siklus III mencapai ketuntasan klasikal dengan prosentase 96,96% dengan nilai rata-rata 88,03. Sedangkan nilai kecintaan pada situs sejarah berdasarkan hasil nilai skala sikap dari data angket setiap siklus mengalami perkembangan mulai dari pra siklus memperoleh rata-rata 45,21; siklus I meningkat menjadi 72,12; siklus II meningkat lagi menjadi 77,45; dan Siklus 3 mengalami peningkatan menjadi 85,15.

(17)

commit to user

xvii ABSTRACT

Uni Ekowati. S861308023. 2015. Implementation of Inquiry Strategy with Borobudur Temple Video Media in the History Learning to Grow and Develop the Love of Historical Sites and to Improve the Learning Achievement (A Study to the Students in Grade X of Natural Science 1 of State Senior Secondary School 1 of Salaman in Academic Year 2014/2015. Thesis: Advisor: Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd., Co-advisor: Dr. Nunuk Suryani, M.Pd. The Graduate Program in History Education , Sebelas Maret University, Surakarta 2015.

The objective of this research is to investigate how the inquiry strategy with Borobudur temple video media is implemented in the History learning to grow and develop the love of historical sites and to improve the learning achievement of the students in Grade X of Natural Science 1 of State Senior Secondary School 1 of Salaman in Academic Year 2014/2015.

This research used the descriptive qualitative method from the result of classroom action research with three cycles. The subjects of research were the students in Grade X of Natural Science 1 of State Senior Secondary School 1 of Salaman. The data of research were gathered through observation on the teaching and learning processes which included teacher’s teaching activities, students’ learning activities, documents, archives, and photographs of learning activities through the phases of planning, acting, observing, and reflecting.

The result of research shows that the application of the inquiry strategy with Borobudur temple video media can grow and develop the love of historical sites of and the learning achievement of the students in Grade X of Natural Science 1 of State Senior Secondary School 1 of Salaman as indicated by the results of post-tests, which improve from cycle to cycle. Prior to the treatments, the minimal completeness criterion is 45.45% classically with the average score of 65.15. Following the treatments, it becomes 69.69 with the average score of 76.21 in Cycle I, 78.78% with the average score of 79.69 in Cycle II, and 96.96% with the average score of 88.03 respectively. In addition, the score of the love of historical sites based on the result of attitude scale score from questionnaire of each cycle improves significantly. Prior to the treatments, the average score is 45.21. Following the treatments, it becomes 72.12 in Cycle I, 77.45 in Cycle II, and 85.15 in Cycle III respectively.