Tesis Disusun untuk memenuhi persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia. Oleh: Antonius Arlin Nurseta S

(1)

commit to user

i

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI MELALUI METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT

TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) PADA SISWA KELAS X1 SMA IKIP VETERAN III TAMBAKROMO

Tesis

Disusun untuk memenuhi persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia

Oleh:

Antonius Arlin Nurseta S841208005

PROGRAM PASCASARJANA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA 2014

(2)

commit to user

ii

TESIS Oleh

Antonius Arlin Nurseta S841208005

Telah disetujui oleh Tim Pembimbing

Komisi Nama Tanda Tangan Tanggal Pembimbing

Pembimbing I Prof. Dr. Sarwiji Suwandi, M.Pd. ... ... NIP 196204071987031003

Pembimbing II Dr. Budhi Setiawan, M. Pd. ... ... NIP 196105241989011001

Telah dinyatakan memenuhi syarat pada tanggal 2014

Mengetahui,

Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Program Pascasarjana FKIP UNS

Prof. Dr.Sarwiji Suwandi, M. Pd. NIP 196204071987031003

(3)

commit to user

iii

TESIS Oleh

Antonius Arlin Nurseta S841208005 Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal

Ketua Prof. Dr. Andayani, M.Pd. NIP.196010301986012001

……….. .……….

Sekteraris Dr. Rr. E. Nugraheni E. W., S.S., M.Hum. NIP. 197007162002122001

………... .……….

Anggota Prof. Dr.Sarwiji Suwandi, M. Pd. NIP 196204071987031003

………... .……….

Dr. Budhi Setiawan, M. Pd. NIP 196105241989011001

………... .……….

Telah Dipertahankan di Depan Penguji Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat

Pada Tanggal 2014

Dekan FKIP UNS Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Program Pascasarjana FKIP UNS

Prof. Dr. M.Furqon Hidayatullah, M.Pd. NIP 196007271987021001

Prof. Dr. Sarwiji Suwandi, M.Pd. NIP 196204071987031003

(4)

commit to user

iv

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :

1. Tesis yang bejudul “Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Melalui Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievemnet

Division (STAD) pada Siswa Kelas X1 SMA IKIP Veteran III

Tambakromo” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan atau daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No 17, tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia PPs FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia PPs FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, Januari 2014 Mahasiswa,

Antonius Arlin Nurseta S841208005

(5)

commit to user

v

MOTTO

Ya Bapaku, jikalau Engkau mau, ambillah cawan ini dari padaku; tetapi bukanlah

kehendakku, melainkan kehendak-Mu-lah yang tejadi ( Lukas 22: 42 )

Tuhan sudah menggariskan takdir hidup kita, tetapi bukan berarti kita pasrah. Kita

harus tetap berusaha agar cita-cita kita tercapai.

Pikirkan baik buruk kemungkinan yang akan terjadi sebelum memutuskan sesuatu

Jangan menganggap mudah menyelesaikan masalah sekecil apapun karena belum

tentu masalah itu dapat dengan mudah diselesaikan.

And, when you want something, all the universe conspires in helping you to

achieve it (Paulo Coelho).

(6)

commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Tesis ini penulis persembahkan kepada:

1. Ayah dan Ibu tercinta, Ignatius

Sugiyatno dan Remanda Utami

(7)

commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Kuasa yang telah melimpahkan segala rahmat dan karunianya-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan lancar. Dalam menyusun tesis ini, penulis telah mendapat bantuan dan petunjuk dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini, penulis menyampaikan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menempuh pendidikan magister di Universitas Sebelas Maret;

2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S. selaku Direktur Pascasarjana UNS Surakarta yang telah memberikan izin bagi penulis untuk melaksanakan penelitian ini;

3. Prof. Dr. M.Furqon Hidayatullah, M.Pd. selaku Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret, yang telah memberikan kemudahan administrasi kepada penilis;

4. Prof. Dr. Sarwiji Suwandi, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Program Pascasarjana UNS Surakarta dan pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan semangat kepada penulis untuk segera menyelesaikan tesis ini;

5. Dr. Budhi Setiawan, M.Pd. selaku pembimbing II yang memberikan bimbingan dan semangat sehingga tesis dapat diselesaikan;

6. Bapak-bapak dan Ibu-ibu Dosen Pascasarjana Program Pendidikan Bahasa Indonesia UNS yang dengan tulus dan ikhlas memberikan ilmu kepada penulis;

7. Sugi Hartono, S.Pd., M.M., selaku kepala SMA IKIP Veteran III Tambakromo yang telah mengizinkan penulis untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut;

8. Ayah dan Ibu, Ignatius Sugiyatno dan Remanda Utami selaku orang tua yang senantiasa memberikan bimbingan, doa, dan dukungan finansial kepada penulis;

(8)

commit to user

viii

9. Ibu Sari Ekayanti, S.Pd. selaku guru mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas X 1 SMA IKIP Veteran III Tambakromo yang telah berkenan menjadi kolaborator sekaligus guru pelaksana PTK atas kerja sama yang baik selama proses penelitian; dan

10. Semua pihak yang membantu kelancaran penelitian dan penulisan laporan yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.

Dalam penyusunan karya tesis ini, peneliti menyadari masih banyak kesalahan dan kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran dari pembaca sangat penulis harapkan. Semoga hasil penelitian tesis ini dapat memberikan manfaat kepada penulis khususnya, dan kepada para pembaca pada umumnya, serta dapat memberikan sumbangan pemikiran pada perkembangan pendidikan selanjutnya.

Surakarta, Januari 2014 Penulis,

(9)

commit to user

ix

DAFTAR ISI

Halaman HALAMAN JUDUL ………

HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING TESIS ……… HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI TESIS ………. PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS …………. MOTTO ……… PERSEMBAHAN ……… KATA PENGANTAR ……….. DAFTAR ISI ……… DAFTAR TABEL ……… DAFTAR GAMBAR ……… DAFTAR LAMPIRAN ……… ABSTRAK ……… ABSTRACT ………... BAB I PENDAHULUAN ……… A. Latar Belakang ……….. B. Rumusan Masalah ………. C. Tujuan Penelitian ……….. D. Manfaat Penelitian ………

BAB II TINJAUAN PUSTAKA DAN KAJIAN TEORI………. A. Tinjauan Pustaka .……..………... B. Kajian Teori …...………... 1. Keterampilan Menulis Puisi ………... a. Hakikat Keterampilan Menulis ………. b. Hakikat Puisi ………. c. Puisi Lama ……… d. Puisi Baru ………. e. Hakikat Keterampilan Manulis Puisi ………

i ii iii iv v vi vii xix xiii xiv xvi xx xxi 1 1 9 9 10 12 12 23 24 24 28 33 36 38

(10)

commit to user

x

f. Penilaian Keterampilan Menulis Puisi ………. 2. Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams

Achievement Division (STAD)……….

a. Hakikat Metode Pembelajaran Kooperatif ………... b. Hakikat Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams

Achievement Division (STAD) ………

3. Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams

Achievement Division (STAD) dalam Pembelajaran Menulis

Puisi………. a. Hakikat Kualitas Pembelajaran ……… b. Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams

Achievement Division (STAD) dalam Pembelajaran Menulis

Puisi………... c. Penggunaan Media Fotografi untuk Pelaksanaan Metode

Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement

Division (STAD) dalam Pembelajaran Menulis Puisi ………...

C. Kerangka Berpikir ……… D. Hipotesis Tindakan ………...

BAB III METODE PENELITIAN ………... A. Latar Penelitian ………...…….. B. Subjek Penelitian ……….. C. Sumber Data dan Data Penelitian ...……….. 1. Peristiwa Proses Pembelajaran Menulis Puisi ……… 2. Informan ………. 3. Dokumen ……… D. Teknik Pengumpulan Data ………..

1. Pengamatan/Observasi ……… 2. Kajian Dokumen ……… 3. Pemberian Tugas/Tes ……… 4. Wawancara ……… 41 44 44 52 57 57 69 71 83 85 87 87 89 89 89 90 91 91 91 93 94 94

(11)

commit to user

xi

E. Validitas Data ………... F. Teknik Analisis Data ……… G. Indikator Kinerja/Keberhasilan ……… H. Prosedur Penelitian ………...

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ………. A. Keadaan Pratindakan ………

1. Permasalahan yang Dihadapi Guru dan Siswa dalam Proses Pembeajaran Menulis Puisi ……… 2. Penyusunan Rancangan Pembaruan Proses Pembelajaran Menulis

Puisi………. B. Hasil Penelitian …….……… 1. Siklus 1 ………... a. Perencanaan Tindakan ……….. b. Pelaksanaan Tindakan ……….. c. Pengamatan ………... d. Refleksi ………. 2. Siklus 2 ………... a. Perencanaan Tindakan ………. b. Pelaksanaan Tindakan ……….. c. Pengamatan ……….. d. Refleksi ………. 3. Siklus 3 ………... a. Perencanaan Tindakan ………. b. Pelaksanaan Tindakan ……….. c. Pengamatan ……….. d. Refleksi ………. C. Pembahasan …..……… 1. Peningkatan Kualitas Proses Pembelajaran Menulis Puisi dengan

Menggunakan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Student

Teams Achievement Division (STAD) ...

95 96 96 97 101 101 101 106 108 108 108 112 117 124 126 126 129 135 142 143 143 146 150 156 158 161

(12)

commit to user

xii

a. Peningkatan Kinerja Guru ……… b. Peningkatan Kinerja Siswa ………... 2. Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi ...

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ……… A. Simpulan ……….. B. Implikasi ……….. C. Saran ………. DAFTAR PUSTAKA……… 161 163 167 170 170 171 173 176

(13)

commit to user

xiii

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 1. Jadwal Kegiatan Penelitian ………. 88 Tabel 2. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Puisi

Pratindakan ………... 104 Tabel 3. Distribusi Frekuensi Nilai Kinerja Siswa Siklus 1 ……….. 121 Tabel 4. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Puisi Siklus 1 … 122 Tabel 5. Distribusi Frekuensi Nilai Kinerja Siswa Siklus 2 ……….. 139 Tabel 6. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Puisi Siklus 2 … 140 Tabel 7. Distribusi Frekuensi Nilai Kinerja Siswa Siklus 3 ……….. 153 Tabel 8. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Menulis Puisi Siklus 3 … 154 Tabel 9. Rekapitulasi Persentase Keberhasilan Kinerja Siswa ………. 165 Tabel 10. Rekapitulasi Nilai Rata-rata Kinerja Siswa ………... 166 Tabel 11. Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, dan Nilai Rata-rata

Keterampilan Menulis Puisi ………. 168 Tabel 12. Persentase Keberhasilan Siswa dalam Menulis Puisi ……… 168

(14)

commit to user

xiv

DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 1. Alur Kerangka Berpikir ……….. 85 Gambar 2. Gedung SMA IKIP Veteran III Tambakromo ………... 87 Gambar 3. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ……….. 98 Gambar 4. Diagram Pengelompokan Nilai Keterampilan Menulis Puisi

pada Pratindakan ………. 105 Gambar 5. Diagram Lingkaran Ketuntasan Pemebelajaran Menulis Puisi

pada Pratindakan (dalam %) ……….... 106 Gambar 6. Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk mengidentifikasi

karakteristik puisi lama dan puisi baru pada Siklus 1………….. 114 Gambar 7. Guru menjelaskan kegiatan kelompok untuk mencari kata-kata

yang sesuai dengan media fotografi yang telah disediakan pada

Siklus 1 ……… 116

Gambar 8. Diagram Tabung Pengelompokan Nilai Keterampilan Menulis Puisi Siklus 1 ………... 123 Gambar 9. Diagram Lingkaran Ketuntasan Belajar Menulis Puisi Siklus 1

(dalam %) ……… 124

Gambar 10. Guru membimbing diskusi kelompok pada Silkus 2 ………... 131 Gambar 11. Guru mengawasi siswa dalam bersiskusi pada Siklus 2 …….. 134 Gambar 12. Diagram Tabung Pengelompokan Nilai Keterampilan

Menulis Puisi Siklus 2 ………. 141 Gambar 13. Diagram Lingkaran Ketuntasan Belajar Menulis Puisi Siklus

2 (dalam %) ……… 141

Gambar 14. Siswa membuat kalimat dengan kata bersinonim pada Siklus

3 ………... 148

Gambar 15. Siswa berdiskusi menentukan kata yang sesuai dengan foto dan sinonimnya pada Siklus 3……….. 148 Gambar 16. Siswa menyunting puisi karya teman Pada Siklus 3 …... 149 Gambar 17. Diagram Tabung Pengelompokan Nilai Keterampilan

(15)

commit to user

xv

Gambar 18. Diagram Lingkaran Ketuntasan Belajar Menulis Puisi Siklus

3 (dalam %) ………. 156

Gambar 19. Diagram Tabung Peningkatan Nilai Kinerja Guru dalam Melaksanakan Kegiatan belajar Mengajar ……….. 162 Gambar 20. Diagram Tabung Peningkatan Kinerja Siswa ……….. 167 Gambar 21. Diagram Tabung Peningkatan Persentase Keberhasilan Siswa

(16)

commit to user xvi DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran ... Lampiran Pratindakan ... 180 181 Lampiran 1. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kelas X

Semester 1 ... 182

Lampiran 2. Contoh Puisi Karya Siswa Sebelum Tindakan ... 184

Lampiran 3. Transkripsi Wawancara Pratindakan dengan Guru ………….. 185

Lampiran 4. Transkripsi Hasil Wawancara Prasiklus dengan Siswa Kelas X 1 ……….. 188

Lampiran 5. Transkripsi Hasil Wawancara Prasiklus dengan Siswa Kelas XI ……… 193

Lampiran 6. Daftar Nilai Kemampuan Awal Siswa Kelas X 1 ……… 198

Lampiran 7. Daftar Nilai Kemampuan Awal Menulis Puisi Lama (Pantun) Siswa Kelas X 1 ……….. 199

Lampiran 8. Daftar Nilai Kemampuan Awal Puisi Baru Siswa Kelas X 1 ... 200

Lampiran 9. Silabus Pembelajaran Menulis Puisi Lama dan Puisi Baru ….. 201

Lampiran 10. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Pratindakan) …... 204

Lampiran 11. Penelaahan RPP ……….. 210

Lampiran Siklus 1 ………. 223

Lampiran 12. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 ………... 224

Lampiran 13. Catatan Lapangan Hasil Observasi Kinerja Guru dalam Mengajar ………. 239

Lampiran 14. Lembar Observasi Kinerja Siswa ………... 243

Lampiran 15. Rubrik Penilaian Menulis Puisi Lama (Pantun) ……….. 249

Lampiran 16. Rubrik Penilaian Menulis Puisi Baru ……….. 253

Lampiran 17. Jurnal Refleksi Guru ………... 256

Lampiran 18. Jurnal Refleksi Siswa ……….. 257

Lampiran 19. Catatan Lapangan Hasil Observasi Kualitas Pembelajaran (Pertemuan Pertama Siklus 1) ………. 258

(17)

commit to user

xvii

Lampiran 20. Catatan Lapangan Hasil Observasi Kinerja Guru dalam

Mengajar ………. 263

Lampiran 22. Contoh Jurnal Refleksi Siswa Pertemuan Pertama Siklus 1 ... 269

Lampiran 23. Jurnal Refleksi Guru Pertemuan Pertama Siklus 1 …………. 271

Lampiran 24. Tanggapan Peneliti Terhadap Jurnal Refleksi Guru dan Siswa ………... 272

Lampiran 25. Catatan Lapangan Hasil Observasi Kualitas Pembelajaran (Pertemuan Kedua Siklus 1) ………... 273

Lampiran 27. Lembar Observasi Kinerja Siswa ……… 282

Lampiran 28. Contoh Jurnal Refleksi Siswa ………... 284

Lampiran 29. Jurnal Refleksi Guru Siklus Pertemuan 2 Siklus 1 …... 286

Lampiran 31. Nilai Kinerja Guru dalam Mengajar Siklus 1 ………. 288

Lampiran 32. Daftar Nilai Keterampilan Menulis Puisi (Siklus 1) ... 289

Lampiran 33. Rubrik Penilaian Menulis Puisi Lama (Pantun) Siklus 1 …… 290

Lampiran 34. Rubrik Penilaian Menulis Puisi Baru Siklus 1 ……… 291

Lampiran 35. Nilai Kinerja Siswa Siklus 1 ………... 292

Lampiran 36. Contoh Puisi Karya Siswa Siklus 1 ……… 393

Lampiran Siklus 2 ……….. 396

Lampiran 37. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 ………. 397

Lampiran 38. Catatan Lapangan Hasil Observasi Kualitas Pembelajaran (Pertemuan Pertama Siklus 2) ………. 312

Lampiran 40. Lembar Observasi Kinerja Siswa ……… 322

Lampiran 41. Contoh Jurnal Refleksi Siswa Pertemuan Pertama Siklus 2 ... 324

(18)

commit to user

xviii

Lampiran 43. Tanggapan Peneliti Terhadap Jurnal Refleksi Guru dan

Siswa ………... 327

Lampiran 44. Catatan Lapangan Hasil Observasi Kualitas Pembelajaran (Pertemuan Kedua Siklus 2) ………... 328

Lampiran 47. Contoh Jurnal Refleksi Siswa Pertemuan Kedua Siklus 2 ….. 340

Lampiran 48. Jurnal Refleksi Guru Siklus 2 ………. 342

Lampiran 50. Nilai Kinerja Guru dalam Mengajar Siklus 2 ………. 344

Lampiran 53. Rubrik Penilaian Menulis Puisi Baru Siklus 2 ……… 347

Lampiran 55. Contoh Puisi Karya Siswa Siklus 2 ……… Lampiran Siklus 3 ………. Lampiran 56. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 3 (RPP) ………. 349 352 353 Lampiran 57. Catatan Lapangan Hasil Observasi Kualitas Pembelajaran (Pembelajaran Siklus 3) ……….. 364

Lampiran 59. LEMBAR OBSERVASI KINERJA SISWA ……….. 374

Lampiran 60. Contoh Jurnal Refleksi Siswa Siklus 3 ………... 376

Lampiran 61. Jurnal refleksi Guru Siklus 3 ………... 378

(19)

commit to user

xix

Lampiran 67. Contoh Puisi Karya Siswa Siklus 3 ……… 384

Lampiran 68. Surat Permohonan Izin Penelitian ……… 387

Lampiran 69. Surat Keterangan/Izin Penelitian ……… 388

(20)

commit to user

xx

Antonius Arlin Nurseta. NIM S841208005. Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Melalui Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) pada Siswa Kelas X1 SMA IKIP VETERAN III Tambakromo. TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Sarwiji Suwandi, M.Pd., II: Dr. Budhi Setiawan, M.Pd. Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) meningkatkan kualitas proses pembelajaran menulis puisi dan (2) meningkatkan keterampilan menulis puisi siswa melalui metode pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement

Division (STAD).

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan di SMA IKIP Veteran III Tambakromo. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X1 dan guru bahasa Indonesia. Sumber data penelitian ini adalah peristiwa proses pembelajaran, informan, dan dokumen. Teknik pengumpulan data meliputi pengamatan/observasi, kajian dokumen, dan pemberian tugas/tes dan wawancara. Validitasnya diperiksa menggunakan triangulasi, yaitu triangulasi sumber data dan triangulasi metode pengumpulan data. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik deskriptif komparatif dan teknik analisis kritis. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam tiga siklus. Setiap siklus meliputi: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi.

Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dan penggunaan media fotografi dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran menulis puisi dan keterampilan menulis puisi siswa kelas X1 SMA IKIP Veteran III Tambakromo. Peningkatkan kualitas proses pembelajaran menulis puisi ditandai dengan peningkatan nilai kinerja siswa dan kinerja guru. Nilai rata-rata kinerja siswa pada siklus 1 mencapai 11,16 (74,39%) dengan kriteria baik, siklus 2 mencapai 12,50 (83,88%) dengan kriteria baik, dan siklus 3 mencapai 13,43 (89,52%) dengan kriteria baik. Nilai rata-rata kinerja guru pada siklus 1 mencapai 64 dengan kriteria cukup, siklus 2 mencapai 73 dengan kriteria Baik, dan siklus 3 mencapai 84 dengan kriteria baik. Adapun peningkatan keterampilan menulis puisi siswa ditandai dengan meningkatnya jumlah siswa yang mencapai kriteria ketuntasan minimal. Pada siklus 1 nilai rata-rata keterampilan menulis puisi mencapai 70 dengan persentase ketuntasan sebesar 45,45%, pada siklus 2 mencapai 74 dengan persentase ketuntasan 73,68%, pada siklus 3 nlai mencapai 81 dengan persentase ketuntasan 85,71%. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan metode pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement

Division (STAD) dan media fotografi efektif digunakan pada pembelajaran

menulis puisi.

(21)

commit to user

xxi

Antonius Arlin Nurseta. NIM S841208005. The Improvement of Poetry Writing

Skill using Student Teams Achievement Division (STAD) type of Cooperative Leaning Method in Stundents of Class X1 of SMA IKIP VETERAN III Tambakromo. THESIS. Supervisor I: Prof. Dr. Sarwiji Suwandi, M.Pd., II: Dr.

Budhi Setiawan, M.Pd. Bahasa Indonesia Education Study Program, Graduate Program, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

ABSTRACT

The purposes of this study were to: (1) improve the quality of poetry writing learning process and (2) to improve students’ poetry writing skill using Student Teams Achievement Division (STAD) type cooperative learning method.

This study was a Classroom Action Research (PTK) conducted in SMA IKIP Veteran III Tambakromo. The subjects in this study were students of X1 class and Bahasa Indonesia teacher. Data sources in this study were learning process event, informants, and documents. Data collection technique included observation, document study, assignments/tests and interview. The validity was tested using triangulation, i.e. data sources triangulation and data collection methods triangulation. The data analysis techniques used were comparative descriptive technique and critical analysis technique. This classroom action research was performed in three cycles. Each cycle included: (1) planning, (2) implementation, (3) observation, and (4) reflection.

Based on the study results, it was concluded that Student Teams Achievement Division (STAD) type of cooperative learning method and the use of photography media can improve poetry writing learning process and poetry writing skill of students of X1 class of SMA IKIP Veteran III Tambakromo. The improvement of the quality of poetry writing learning process was marked by the increase of student’s and teachers’ performance scores. The average score of students’ performance in cycle 1 was 11,16 (74,39%) in good criteria, cycle 2 was 12,50 (83,88%) in good criteria, and cycle 3 was 13,43 (89,52%) in the good criteria. The average score of teachers’ performance in cycle 1 was 64 in adequate criteria, in cycle 2 was 73 in good criteria, and cycle 3 was 84 in good criteria. The improvement of students’ poetry writing skill was marked by the increasing number of students reaching minimum mastery criteria. In cycle 1 the average score of poetry writing skill was 70 with mastery percentage of 45,45%, in cycle 2 it was 74 with mastery percentage of 73,68%, in cycle 3 it was 81 with Student Teams Achievement Division (STAD) type of cooperative learning method and the use of photography media were effective in poetry writing lesson.