PENGARUH SUPERVISI MANAJERIAL PENGAWAS TERHADAP KEMAMPUAN MANAJERIAL KEPALA SEKOLAH DASAR DI KECAMATAN PURWAKARTA KABUPATEN PURWAKARTA.

(1)

KEMAMPUAN MANAJERIAL KEPALA SEKOLAH DASAR DI KECAMATAN PURWAKARTA KABUPATEN PURWAKARTA

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Departemen Administrasi Pendidikan

Oleh

Fitri Yanti 1000853

DEPARTEMEN ADMINISTRASI PENDIDIKAN FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

(2)

Oleh Fitri Yanti

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Ilmu Pendidikan

Universitas Pendidikan Indonesia Oktober 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(3)

PENGARUH SUPERVISI MANAJERIAL PENGAWAS TERHADAP KEMAMPUAN MANAJERIAL KEPALA SEKOLAH DASAR DI KECAMATAN PURWAKARTA KABUPATEN PURWAKARTA

disetujui dan disahkan oleh : Pembimbing I

Dr. Hj. Cicih Sutarsih, M.Pd NIP. 197009201998022001

Pembimbing II

Drs. Sururi, M.Pd. NIP. 197011091998011001

Mengetahui,

Ketua Departemen Administrasi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan

Universitas Pendidikan Indonesia

(4)

Fitri Yanti, 2014

Pengaruh Supervisi Manajerial Pengawas Terhadap Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dasar Di Kecamatan Purwakarta Kabupaten Purwakarta

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRAK

Penelitian ini mengangkat masalah mengenai kemampuan manajerial kepala sekolah dalam pengelolaan pendidikan di sekolah yang pimpinnya, hal tersebut diidentifikasikan oleh dari hasil Uji Kompetensi Kepala Sekolah pada kompetensi manajerial kepala sekolah yang masih dibawah dari kompetensi lain. Tujuan dari penelitian adalah untuk memperoleh gambaran mengenai pengaruh supervisi manajerial pengawas terhadap kemampuan manajerial kepala sekolah dasar di Kecamatan Purwakarta Kabupaten Purwakarta.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini yakni metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan angket tertutup yang disebarkan kepada sampel sebanyak 78 kepada kepala sekolah dasar.

Berdasarkan hasil perhitungan kecenderungan umum dengan menggunakan

Weighted Means Scored (WMS) diperoleh kecenderungan rata-rata untuk variabel X (Supervisi Manajerial Pengawas) memiliki kriteria sangat baik. Hal ini menunjukkan bahwa secara umum Supervisi Manajerial Pengawas di Kecamatan Purwakarta telah dilaksanakan dengan sangat baik. Kemudian kecenderungan rata-rata untuk variabel Y (Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah) memiliki kriteria sangat baik. Angka tersebut menggambarkan bahwa kemampuan Manajerial Kepala sekolah di Kecamatan Purwakarta dalam penelitian ini adalah sangat baik. Hasil uji normalitas distribusi data menunjukkan kedua variabel tersebut, sehingga analisis data yang digunakan selanjutnya menggunakan statistik parametik. Korelasi variabel X dan Y memiliki hubungan yang signifikan dengan koefisien korelasi sebesar 0,490, memiliki arti hubungan kedua variabel cukup kuat. Pengaruh yang diberikan variabel X terhadap variabel Y sebesar 24,0% dan 76,0% dipengaruhi faktor lain. Hasil uji regresi diperoleh persamaan � = 25,584 + 0,490X memiliki arti jika terdapat penambahan satu variabel X maka akan diikuti peningkatan 0,490 variabel Y.

(5)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

FitriYanti. (2014). Influence

ofManagerialSupervisionofManagerialAbilityPrincipalElementaryin Districtof Purwakarta.

ABSTRACT

This research is raised the issues regarding principal's managerial ability in the management of education in schools , it is identified by the Head of the School Competency Test results on managerial competencies principals who are still under the competence of others. The aim of the the research was to obtain an overview of the regulatory influence of managerial supervision of managerial ability elementary school principal in the district of Purwakarta.

The method used in this study the descriptive method with a quantitative approach. The data collection technique using a closed questionnaire distributed to a sample of 78 to the elementary school principal.

Based on calculations using the general tendency Weighted Means Scored (WMS) obtained the average propensity to variable X (Managerial Supervision of Supervisory) has criteria very well. This shows that the general supervision of Managerial Supervisory in District of Purwakarta has been implemented very well. Then, the average propensity to variable Y (Managerial Ability Principal) have a very good the criteria. The figure illustrates that the managerial capabilities in the District of Purwakarta Principals in this study is excellent. Data distribution normality test results show these two variables, so that subsequent data analysis using statistical parametik used. Correlation of variables X and Y have a significant relationship with a correlation coefficient of 0.490, meaning the relationship between the two variables is strong enough. The effect of a given variable X to variable Y for 24.0% and 76.0% influenced by other factors. The results obtained regression equation Y = 25.584 + 0,490X have meaning if there is the addition of the variable X it will be followed by increased 0.490 variable Y.

(6)

Pengaruh Supervisi Manajerial Pengawas Terhadap Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dasar Di Kecamatan Purwakarta Kabupaten Purwakarta

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR ISI

PERNYATAAN ... i

ABSTRAK ... ii

KATA PENGANTAR ... iii

UCAPAN TERIMA KASIH ... iv

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL... x

DAFTAR GAMBAR ... xi

DAFTAR LAMPIRAN ... xii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Penelitian ... 1

B. Identifikasi dan Rumusan Masalah ... 7

C. Tujuan Penelitian ... 9

1. Tujuan Umum ... 9

2. Tujuan Khusus ... 9

D. Manfaat /Signifikansi Penelitian ... 9

E. Struktur Organisasi Skripsi ... 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PEMIKIRANDAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 12

A. KAJIAN PUSTAKA ... 12

(7)

a. Pengertian Supervisi Manajerial ... 12

b. Fungsi dan Sasaran Supervisi Manajerial ... 15

c. Prinsip dan Metode Supervisi Manajerial ... 17

d. Pembinaan Pengelolaan dan Administrasi Sekolah ... 23

e. Pengawas Sekolah ... 26

2. Konsep Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah ... 29

a. Kepala Sekolah Sebagai Manajer... 29

b. Pengertian Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah ... 33

c. Dimensi Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah ... 38

3. Pengaruh Supervisi Manajerial Pengawas Terhadap Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah ... 40

B. Kerangka Pemikiran ... 45

C. Hipotesis Penelitian ... 47

BAB III METODE PENELITIAN ... 48

A. Lokasi, Subjek Populasi dan Sampel Penelitian ... 48

1. Lokasi Penelitian ... 48

2. Populasi Penelitian ... 48

3. Sampel Penelitian... 49

B. Desain Penelitian ... 50

C. Metode Penelitian ... 53

1. Metode Deskriptif ... 53

(8)

D. Definisi Operasional ... 55

1. Supervisi Manajerial Pengawas ... 55

2. Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah ... 55

E. Instrumen Penelitian ... 56

F. Proses Pengembangan Instrumen ... 59

1. Uji Validitas ... 60

2. Uji Reliabilitas ... 65

G. Teknik Pengumpulan Data ... 67

1. Tahap Persiapan ... 67

2. Tahap Pelaksanaan ... 67

3. Tahap Pengumpulan Data ... 67

H. Teknik Pengolahan Data ... 68

1. Seleksi Angket ... 68

2. Pengolahan Data ... 69

a. Mencari Kecenderungan Variabel X dan Variabel Y ... 69

b. Mengubah Skor Mentah Menjadi Skor Baku ... 70

c. Uji Normalitas Distribusi Data dengan menggunakan rumus chi kuadrat... 71

I. Menguji Hipotesis Penelitian ... 74

1. Analisis Korelasi ... 75

2. Uji Signifikasi Koefisien Korelasi ... 76

3. Uji Koefisien Determinasi ... 77

4. Analisis Regresi ... 78

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 80

(9)

1. Seleksi Data ... 80

2. Pengklasifikasian Data ... 81

3. Mengubah Skor Mentah Menjadi Skor Baru ... 82

4. Perhitungan Kecenderungan Umum Skor Responden Berdasarkan Perhitungan WMS... 83

5. Uji Normalitas Distribusi Data Variabel X dan Y ... 95

7. Hasil Pengujian Hipotesis Penelitian ... 96

1) Analisis Koefisien Korelasi ... 96

2) Uji Determinasi ... 97

3) Uji Signifikansi Korelasi ... 98

4) Analisis Regresi ... 99

B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 102

1. GambaranSupervisi Manajerial Pengawas ... 102

2. Gambaran Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah ... 108

3. Pengaruh Supervisi Manajerial Pengawas Terhadap Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah ... 113

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI ... 118

A. Kesimpulan ... 118

B. Rekomendasi ... 122

(10)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Sepuluh Peran Manajer ... 32

Tabel 3.1 Populasi Penelitian ... 49

Tabel 3.2Skala Likert ... 57

Tabel 3.3 Kisi-Kisi Instrumen Penelitian ... 58

Tabel 3.4 Uji Validitas Instrumen X ... 62

Tabel.3.5Uji Validitas Instrumen Y ... 63

Tabel 3.6Tabel Konsultasi Hasil Perhitungan WMS ... 70

Tabel 3.7 Interpretasi Koefisien KorelasiNilai r ... 75

Tabel 4.1Hasil Seleksi Data ... 81

Tabel 4.2Kriteria Penskoran Alternatif Jawaban ... 81

Tabel 4.3 Skor Baku Variabel X (Supervisi Manajerial Pengawas)... 82

Tabel 4.4 Skor Baku Variabel Y (Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah)... 83

(11)

Tabel 4.6 Tabel Konsultasi Hasil Perhitungan WMS ... 85

Tabel 4.7 Hasil Perhitungan WMS Variabel Y ... 89

Tabel 4.8 Hasil Perhitungan Uji Normalitas Variabel X ... 95

Tabel 4.9 Hasil Perhitungan Uji Normalitas Variabel Y ... 96

Tabel 4.10 Interpretasi Koefisien Korelasi ... 97

Tabel 4.11 Nilai Korelasi Antara Variabel ... 97

Tabel 4.12 Hasil Perhitungan Koefisien Determinasi... 98

Tabel 4.13 Hasil Perhitungan Uji Signifikasi Koefisien Korelasi ... 98

Tabel 4.14 Hasil Perhitungan Koefisien Regresi ... 99

DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1Siklus Kegiatan Pengawasan Sekolah ... 16

Gambar 2.2 Unsur-unsur dalam Pengelolaan Sekolah... 24

Gambar 2.3 Kerangka Pemikiran ... 45

Gambar 2.4 Hubungan Variabel X dan Variabel Y ... 47

Gambar 3.1 Desain Penelitian ... 51

Gambar 4.1 Nilai Kecenderungan Umum Setiap Dimensi Variabel X ... 88

Gambar 4.2 Nilai Kecenderungan Umum Setiap Dimensi Variabel Y ... 94

(12)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR LAMPIRAN

Nomor Nama Lampiran Halaman

Lampiran 1 Administrasi Penelitian 126

Lampiran 2 Kisi-kisi Instrumen 128

Instrumen Penelitian Populasi Penelitian

130 136

Lampiran 3 Uji Validitas 138

Uji Reabilitas 147

Lampiran 4 Data Mentah 155

Weight Means Score (WMS)

Mengubah Data Mentah Menjadi Baku

(13)

Uji Normalitas Uji Hipotesis

182 185 Lampiran 5 Tabel Distribusi t

Tabel Product Moment Curriculum Vitae

(14)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Penelitian

Pelaksanaan sistem otonomi daerah menuntut pengelolaan lembaga pendidikan dilakukan dengan menggunakan sistem manajemen berbasis sekolah yang implementasinya memberikan kesempatan yang besar bagi sekolah dalam melakukan berbagai inovasi pengelolaan sekolah yang disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan sekolah. Sebagai konsekuensi dari praktek pelaksanaan manajemen sekolah tersebut diperlukan kemampuan manajerial yang cukup memadai dari seorang kepala sekolah, guru dan staf lainnya dalam mengelola sekolah.

Mulyasa (2009:24) memberikan pandangan terkait pentingnya peningkatan kemampuan kepala sekolah sebagai berikut:

Paradigma pendidikan yang memberikan kewenangan luas kepada sekolah dalam mengembangkan berbagai potensinya memerlukan peningkatan kemampuan kepala sekolah dalam berbagai aspek manajerialnya, agar dapat mencapai tujuan sesuai dengan visi dan misi yang diemban sekolahnya.

(15)

organisasi, kemudian mampu mengantisipasi terhadap perubahan yang dihadapi lingkungannya, mengoreksi kelemahan dan sanggup membawa organisasi dalam hal ini sekolah kepada tujuan pendidikan.

Tingkat kemampuan manajerial kepala sekolah akan ditunjukkan dari seberapa besar keberhasilan sekolah dalam memberikan mutu layanan pendidikan yang seharusnya. Kemampuan tersebut menjadi ideal dimiliki oleh seorang kepala sekolah, namun kondisi yang nampak saat ini masih kurangnya tingkat kemampuan manajerial kepala sekolah dalam mengelola organisasinya. Pelaksanaan Manajemen Berbasis Sekolah menuntut kepala sekolah untuk menjalankan kepemimpinan profesional yang didalamnya disertai dengan kemampuan manajerial,dan integritas kepribadian, serta sikap demokratis dan transparan dalam setiap pengambilan keputusan dalam mewujudkan visi sekolah menjadi capaian keberhasilan tujuan pendidikan.

Analisis SWOT yang dilakukan Mulyasa (2009: 72-76) menilai kewenangan yang luas yang dimiliki kepala sekolah dalam sistem manajemen pendidikan harus dapat mengimplementasikan visi menjadi aksi bagi sekolah yang dipimpinnya. Berikut dipaparkan faktor penghambat yang diuraikan menjadi kelemahan dan tantangan kepala sekolah profesional dalam upaya peningkatan kualitas pendidikan adalah sebagai berikut sebagai berikut:

1. Sistem politik yang kurang stabil 2. Rendahnya sikap mental

3. Wawasan kepala sekolah yang masih sempit

4. Pengangkatan kepala sekolah yang belum transparan 5. Kurang sarana prasarana

6. Lulusan kurang mampu bersaing 7. Rendahnya kepercayaan masyarakat 8. Birokrasi

(16)

Keadaan tersebut merupakan fenomena yang terjadi dilapangan terkait faktor penghambat profesionalisme kepala sekolah. Sistem politik yang kurang stabil menyebabkan ketidakstabilan pengganggaran alokasi biaya pendidikan; masih ditemukannya kepala sekolah yang kurang disiplin saat menjalankan tugasnya, kurang mootivasi bahkan semangat kerja; wawasan kepala sekolah yang masih sempit ditengah kebutuhan peningkatan kualitas sekolah; pengangkatan kepala sekolah yang belum transaparan yang menghambat tumbuh kembang kemampuan kepala sekolah; kurangnya sarana prasarana pendidikan yang menyebabkan kepala sekolah kurang mampu menunjukkan kemampuannya dalam mengelola sekolah; rendahnya kepercayaan masyarakat yang disebabkan kurang sinkronnya kompetensi lulusan dengan kebutuhan di masyarakat; dan lain sebagainya.

Kemampuan manajerial kepala sekolah merupakan bagian dari profesionalisme kepala sekolah dalam menjalankan tugas pokoknya. Evaluasi terhadap kemampuan manajerial kepala sekolah tersebut seperti yang dipaparkan dalam berita harian republika.co.id (23 Juni 2010), Menteri Pendidikan M. Nuh menilai kemampuan Manajerial Kepala Sekolah yang masih rendah padahal kecakapan kepala sekolah dalam mengelola sekolah akan berdampak pada peningkatan prestasi siswa. Senada dengan hal tersebut paparan Abi Sujak dalam berita harian tersebut menambahkan:

Belum maksimalnya kemampuan manajerial kepala sekolah di Indonesia juga dikatakan Kepala Subdirektorat Program Direktorat Tenaga Kependidikan Ditjen PMPTK Kemendiknas, Abi Sujak. Kepala sekolah Indonesia, kata dia, bagus dalam kepribadian dan masalah sosial saja namun belum andal dalam mengelola sekolah dan supervisi akademik.

(17)

SMA/SMK masih rendah disebabkan beberapa kasus, seperti yang dipaparkan Siswandari (Kepala Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Kepala Sekolah Kemendikbud) mengatakan bahwa: “banyak kepala sekolah yang sudah dilatih hingga memenuhi standar nasional tidak dipilih bupati/ wali kota. Pengangkatan kepala sekolah mengabaikan kompetensi. Padahal, jika sekolah dipimpin kepala sekolah yang tak kompeten, sekolah sulit untuk maju.”

Masih dalam situs edukasi.kompas.com tersebut memaparkan kondisi kompetensi kepala sekolah dipetakan sebagai berikut:

Berdasarkan pemetaan kompetensi kepala sekolah di 31 provinsi, ternyata kompetensi sosial dan supervisi kepala sekolah umumnya rendah.

Dalam penelitian kompetensi kepala sekolah ditetapkan batas minimal kelulusan 76. Kenyataannya, nilai 85 hanya pada dimensi kompetensi kepribadian. Adapun kompetensi manajerial dan wirausaha rata-rata 74, supervisi 72, dan sosial 63.

”Untuk kemajuan sekolah, dibutuhkan kepala sekolah yang

kompetensinya di atas rata-rata. Kalau cuma rata-rata, perbaikan di sekolah tidak terlalu signifikan, baik untuk guru maupun siswa,” ujar Siswandari.

Dengan demikian untuk menunjang kepala sekolah dalam menjalankan tugas pokoknya diperlukan upaya-upaya untuk meningkatkan kemampuannya terutama kemampuan dalam manajerial.

Kondisi tersebut menggambarkan diperlukannya sistem pengangkatan kepala sekolah bukan hanya karena pengalamannya sebagai guru namun dengan mempertimbangkan pengangkatan berdasarkan kemampuan dan keterampilan profesional pada bidang manajemen pendidikan. Kemudian dalam prosesnya diperlukan pembinaan yang sistematik dan berkesinambungan dalam mengasah kemampuan kepala sekolah.

(18)

melaluicara peningkatan kemampuan kepala sekolah dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut: pembinaan kemampuan profesional kepala sekolah melalui wadah musyawarah kepala sekolah (MKS) maupun kelompok kerja kepala sekolah (KKKS); revitaliasasi MGMP dan MKKS di sekolah yang dikoordinir pengawas sekolah; peningkatan disiplin sehingga dapat menciptakan iklim sekolah yang kondusif dan menumbuhkan motivasi kerja; pembentukan kelompok diskusi profesi dengan melibatkan pengawas, kepala sekolah, komite, dan tenaga kependidikan lainnya dalam memecahkan masalah yang dihadapi sekolah.

Pengembangankemampuan kepala sekolah dalam menunjukkan kinerjanya perlu dilaksanakan secara terus menerus dan terencana, mengingat tuntutan akan peningkatan kualitas pendidikan dalam upaya mencapai lulusan yang berdaya saing terus meningkat, sehingga peningkatan kemampuan kepala sekolah tersebutdalam suatu sistem merupakan tugas dan wewenang para pengawas yang berada dibawah tanggung jawab Kepala Dinas Pendidikan Nasional. Dalam kerangka pendidikan nasional, terdapat peran pengawas sekolah yang memiliki ruang lingkup tugas, tanggung jawab dan wewenang untuk melaksanakan kegiatan pengawasan akademik dan manajerial pada satuan pendidikan yang dibinanya. Terdapat rincian kegiatan yang menjadi tugas pengawas dalam PERMENPAN Nomor 21 tahun 2010 salah satunya melaksanakan pembinaan guru dan kepala sekolah, dan memantau pelaksanaan kedelapan standar pendidikan nasional.

(19)

binaannya dikaitkan dengan salah satu tugas supervisi yang dilakukan dalam upaya membantu kepala sekolah, guru dan tenaga kependidikan lainnya untuk meningkatkan mutu dan efektivitas penyelenggaraan pendidikan dan pembelajaran. Supervisi yang dilakukan pengawas dalam penelitian ini difokuskan pada supervisi manajerial yang menitikberatkan pada pengamatan akan aspek-aspek pengelolaan sekolah sebagai pendukung efektivitas pembelajaran.

Di dalam bahan ajar Diklat Pengawas yang disajikan Ruhyanani (2013:7) dikemukakan: “Supervisi manajerial adalah bantuan profesional yang diberikan kepada kepala sekolah dan staf dalam mengelola pendidikan

untuk mempertinggi kinerja sekolah sehingga mencapai sekolah efektif”.

Berdasarkan pengertian tersebut dalam menjalankan supervisi manajerial yang dilakukan pengawas dilakukan kepada kepala sekolah sebagai bentuk bantuan profesional dalam mengelola sekolah yang dipimpinnya sehingga menuntun sekolah pada peningkatan efektivitas kinerja yang diharapkan. Peran pengawas yang dipaparkan Rivai, dan Sylviana

Murni (2009: 819), menyatakan bahwa “kepala sekolah memerlukan

bimbingan dalam melaksanakan manajemen yang transparan dan akuntabel,

dalam menerapkan kepemimpinan partisipatif”. Peran tersebut lebih

memperjelas pentingnya keberadaan pengawas dalam membimbing kepala sekolah menjalankan tugasnya.

(20)

pengembangan, dan kompetensi sosial. Dimensi kompetensi supervisi manajerial mengacu pada kemampuan pengawas dalam menguasai metode dalam supervisi yang mampu meningkatkan mutu pendidikan dan melaksanakan pembinaan kepala sekolah dalam pengelolaan dan administrasi satuan pendidikan berdasarkan manajemen peningkatan mutu pendidikan di sekolah.

Pelaksanaan supervisi manajerial pengawas yang menjadi salah satu fokusnya adalah kepala sekolah, senada dengan hal tersebut dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor13 tahun 2007 mengenai standar kepala sekolah/madrasah, kepala sekolah harus memiliki kompetensi yang meliputi dimensi kompetensi kepribadian, kompetensi manajerial, kompetensi kewirausahaan, kompetensi supervisi dan kompetensi sosial. Kompetensi manajerial kepala sekolah disini berisi kompetensi kepala sekolah dalam hal pengelolaan kedelapan standar pendidikan dimulai dari proses merencanakan, mengelola, dan memonitoring, evaluasi serta pelaporan.

(21)

Berdasarkan pemaparan dari gambaran fenomena permasalahan dan tuntutan kemampuan manajerial sekolah yang sinkron dengan tuntutan pembinaan pengawas sekolah melalui supervisi manajerial pengawas, peneliti tertarik untuk mengkaji mengenai “Pengaruh Supervisi Manajerial Pengawas terhadap Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dasar Di KecamatanPurwakarta Kabupaten Purwakarta”

B. Identifikasi dan Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan diatas, identifikasi terhadap masalah yang dipaparkan yakni sistem politik yang tidak stabil menyebabkan ketidakpastian dalam alokasi anggaran belanja untuk pendidikan, rendahnya sikap mental kepala sekolah dalam hal disiplin dan motivasi kerja, minimnya partisipasi kepala sekolah dalam kegiatan pembinaan di KKKS yang menyebabkan sempitnya wawasan yang dimiliki, pengangkatan kepala sekolah yang belum transparan, dan perilaku kepemimpinan yang tidak transparan berujung pada menurunnya rasa memiliki dari stakholder sekolah. Kondisi tersebut menjadi salah satu akibat pada salah satu penilaian kepala sekolah melalui Uji Kompetensi kepala sekolah yang belum mendapatkan hasil yang maksimal. Dalam kondisi ideal kepala sekolah dituntut memiliki kelima dimensi kompetensi yakni dimensi kompetensi kepribadian, kompetensi manajerial, kompetensi kewirausahaan, kompetensi supervisi dan kompetensi sosial. Kemampuan manajerial seorang kepala sekolah amat menentukan, karena dengan kemampuan yang dimilikinya dapat menggambarkan kearah mana tujuan sekolah akan dibangun.

(22)

sekolah sehingga dapat terus menggali kemampuannya, berpartisipasi aktif dalam kegiatan yang dilakukan Kelompok Kerja Kepala Sekolah dimana didalamnya sebagai wadah bagi kepala sekolah dalam berbagi ilmu dan pengalaman serta peningkatan kemampuannya, serta baik itu melalui kegiatan yang dilakukan pengawas melalui pembinaan dan pengarahan yang dilakukan sebagai tanggung jawab pengawas dalam melakukan pengawasan terhadap sekolah binaanya. Salah satu tugas pokok pengawas dalam melaksanakan pembinaan terhadap kepala sekolah yakni melalui supervisi manajerial. Melalui metode dan teknik supervisi manajerial yang dilakukan pengawas yang dilakukan dalam kegiatan kepengawasan tersebut dikatakan supervisi manajerial pengawas.

Untuk memperjelas dan membatasi masalah yang akan dibahas dalam penelitian ini, penulis merumuskan permasalahan yang akan ditelitidalam penelitian ini sebagai berikut:

a. Bagaimana supervisi manajerial pengawas di Kecamatan Purwakarta Kabupaten Purwakarta?

b. Bagaimana kemampuan manajerial kepala Sekolah Dasar di Kecamatan Purwakarta Kabupaten Purwakarta?

c. Seberapa besar pengaruh supervisi manajerial pengawas terhadap kemampuan manajerial kepala sekolah di Kecamatan Purwakarta Kabupaten Purwakarta?

C. Tujuan Penelitian 1. Tujuan Umum

(23)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2. Tujuan Khusus

Sedangkan yang menjadi tujuan khusus dari penelitian ini adalah: a. Untuk mengetahui gambaransupervisi manajerial pengawas di

Kecamatan Purwakarta Kabupaten Purwakarta;

b. Untuk mengetahui gambaran kemampuan manajerial kepala sekolah dasar di Kecamatan Purwakarta Kabupaten Purwakarta; dan

c. Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh supervisi manajerial pengawas terhadap kemampuan manajerial kepala sekolah di Kecamatan Purwakarta Kabupaten Purwakarta.

D. Manfaat/Signifikansi Penelitian

Melalui penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat/signifikansi dari segi teoritisdan praktis. Sehingga hasil dari penelitian ini secara teoritis dan praktik tersebut dapat memberikan kontribusi terhadap keilmuan Administrasi Pendidikan, karena ranah yang peneliti angkat dalam penelitian ini sesuai dengan Disiplin Keilmuan Administrasi Pendidikan yaitu Manajemen Sumber Daya Manusia (MSDM) pada bidang pengembangan dengan menyangkut kemampuan manajerial kepala sekolah yang secara strategis diperlukan dalam membangun organisasi sekolah sehingga mampu mencapai tujuan pendidikan. Secara praktis, beberapa manfaat yang diharapkan, diantaranya:

1. Bagi peneliti, hasil dari penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan dan pengetahuan peneliti mengenai salah satu disiplin ilmu Administrasi Pendidikan dalam lingkup pengembangan sumber daya manusia yakni pengembangan kemampuan kepala sekolah melalui kegiatan supervisi yang dilakukan pengawas.

(24)

yang dilakukan pengawas sehingga dapat secara sistematik dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan kepala sekolah dalam menggali kemampuan manajerialnya.

E. Struktur Organisasi Skripsi

Struktur organisasi dari skripsi ini terdiri dari beberapa unsur yang terintegrasi, berikut penulis gambarkan dalam struktur organisasi skripsi berdasarkan Peraturan RektorUniversitas Pendidikan Indonesia Nomor 4892/UN40/HK/2013 yang dikemas dalam buku Pedoman Penulisan Karya Ilmiah Tahun 2013. Secara sistematis struktur skripsi ini terdiri dari bagian awal, inti, dan penutup.

Pada bagian awal, struktur skripsi terdiri dari judul penelitian, lembar pengesahan, pernyataan keaslian skripsi dan bebas plagiarisme, kata mutiara, kata pengantar, ucapan terimakasih, abstrak yang menggambarkan secara general atau uraian singkat dari keseluruhan isi skripsi, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar, dan daftar lampiran.

(25)

(26)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III

METODE PENELITIAN

A. Lokasi, Populasi, dan Sampel Penelitian 1. Lokasi Penelitian

Lokasi dalam penelitian ini adalah tempat peneliti melakukan penelitian tentang supervisi manajerial pengawas terhadap kemampuan manajerial kepala sekolah dasar di KecamatanPurwakarta KabupatenPurwakarta. Sesuai dengan judul penelitian, maka yang menjadi lokasi penelitian adalah Sekolah Dasar di KecamatanPurwakarta KabupatenPurwakarta.

2. Populasi Penelitian

(27)

Adapun yang menjadi populasi dalam penelitian ini sesuai dengan permasalahan yang diangkat adalah seberapa besar pengaruh supervisi manajerial pengawas terhadap kemampuan manajerial kepala sekolah dasar, maka populasinya adalah kepala sekolah dasar di Kecamatan Purwakarta Kabupaten Purwakarta.

Berikut gambaran mengenai jumlah populasi penelitian dalam lingkup Sekolah Dasar di Kecamatan Purwakarta KabupatenPurwakarta yang terbagi atas sepuluh gugus dengan masing-masing pengawas sekolah yang bertugas terhadap sekolah binaan tersebut, ditunjukan pada tabel sebagai berikut:

Total Kepala Sekolah 87

3. Sampel

(28)

mengacu pada Arikunto (2009: 95) mengenai paparannya dalam menentukan jumlah anggota sampel sebagai berikut:

... jika peneliti mempunyai beberapa ratus subjek dalam populasi, mereka dapat menentukan kurang lebih 25-30% dari jumlah subjek tersebut. Jika jumlah anggota subjek dalam populasi hanya meliputi antara 100 hingga 150 orang, dan dalam pengumpulan data peneliti menggunakan angket, sebaiknya subjek sejumlah itu diambil seluruhnya.

Dengan keadaan obyek penelitian kepala sekolah dasar se-Kecamatan Purwakarta, terdapat 90 sekolah kemudian objek dalam penelitian ini sebanyak 87 kepala SD, peneliti mengambil keseluruan obyek untuk dijadikan sampel sehingga penelitian ini dikatakan penelitian populasi.

B. Desain Penelitian

Desain atau rancangan penelitian merupakan salah satu langkah perencanaan dalam penelitian agar penelitian yang dilakukan dapat berjalan dengan sistematik dan efektif. Kemudian tujuannya sendiri adalah memberikan pertanggung jawaban terhadap tahap-tahapan yang diambil dalam penelitian. Ali (1985:72) memaparkan “rancangan penelitian pada dasarnya merupakan keseluruhan proses pemikiran dan penentuan secara masak hal-hal yang dilakukan, dan akan dijadikan pedoman selama pelaksanaan penelitian”. Senada dengan ungkapan Nasution (2009: 23) yang berpendapat bahwa “Desain penelitian merupakan rencana tentang cara mengumpulkan dan menganalisis data agar dapat dilaksanakan secara ekonomis serta serasi dengan tujuan penelitian itu”. Perumusan rancangan penelitian ini Ali (1985: 72-73) menekankan terdapat beberapa kriteria meliputi:

(29)

2. Disusun secara logis dan sistematis sehingga memberikan kemungkinan kemudahan bagi peneliti dalam pelaksanaan dan bagi orang lain dalam melakukan penilaian;

3. Harus sejauh mungkin membatasi hal yang berhubungan dengan data, sumber data, sarana maupun prasarana;

4. Harus dapat memperkirakan sejauh mana hasil yang akan diperoleh, serta usaha-usaha yang mungkin dilakukan untuk memperoleh hasil secara efektif dan efisien.

Dari pemaparan tersebut diatas, perlu diketahui komponen-komponen pada desain penelitian yang dipaparkan Shah dalam Nazir (1983: 84) sebagai berikut:

 Identifikasi dan pemilihan masalah penelitian

 Pemilihan kerangka konseptual untuk masalah penelitian serta hubungan-hubungan dengan penelitian sebelumnya

 Memformasikan masalah penelitian termasuk membuat spesifikasi dari tujuan, luas jangkau (scope), dan hipotesis untuk uji

 Membangun penyelidikan atau percobaan

 Memilih serta memberi definisi terhadap pengukuran variabel-variabel

 Memilih prosedur dan teknik sampling yang digunakan  Menyusun alat serta teknik mengumpulkan data

 Membuat coding serta mengadakan editing dan processing data  Menganalisis data serta pemilihan prosedur statistik untuk

mengadakan generalisasi serta inferensi statistik

 Pelaporan hasil penelitian, termasuk proses penelitian, diskusi serta interpretasi data, generalisasi, kekurangan-kekurangan dalam penemuan, serta mengajukan beberapa saran dan kerja peneliti yang akan datang

(30)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Gambar 3.1

Desain Penelitian

Penjelasan Metode Penelitian

Studi pendahuluan merupakan langkah awal yang dilakukan dalam penelitian dengan mengumpulkan berbagai informasi yang diperlukan dalam mendukung penelitian ini diantaranya dilakukan kepada pengawas sekolah dasar dan kepala sekolah sendiri yang berperan sebagai responden dalam penelitian ini. Selain itu dilakukan pula analisis yuridis dan teoritik yang diperlukan, sehingga dapat ditarik tiga buah rumusan masalah penelitian yakni: Bagaimana supervisi manajerial pengawas di Kecamatan Purwakarta Kabupaten Purwakarta? Bagaimana kemampuan manajerial kepala Sekolah Dasar di Kecamatan Purwakarta Kabupaten Purwakarta?Seberapa besar pengaruh supervisi manajerial pengawas terhadap kemampuan manajerial kepala sekolah di Kecamatan Purwakarta Kabupaten Purwakarta?. Dengan menggunakan teori yang ada, dan berkaitan pada variabel penelitian tersebut,

Studi Pendahuluan

Latar Belakang Masalah Fenomena Makro Yuridis, Teoritik

Fenomena Mikro Empirik

Rumusan masalah

Pengolahan Data

Pengujian Hipotesis

(31)

selanjutnya dirumuskan hipotesis pada penelitian ini. Kemudian penetapan pendekatan dan metode pendekatan yang sesuai untuk penelitian ini.

Pada tahap proses selanjutnya, dengan pendekatan kuantitatif dan metode deskriptif dilakukan pengumpulan data melalui instrumen angket yang melalui proses validitas dan reliabilitas. Proses pengumpulan data menggunakan angket yang telah valid dan reliabel tersebut disebar kepada responden sesungguhnya. Tahap analisis data ini dilakukan seleksi angket dan pengolahan data dengan menggunakan tahapan perhitungan uji hipotesis dalam upaya membuktikan hipotesis yang telah dirumuskan.

Hasil dari serangkaian kegiatan penelitian ini adalah sebuah kesimpulan yang menggambarkan hasil penelitian yang selanjutnya diberikan rekomendasi dalam upaya memberikan masukan bagi pihak terkait.

C. Metode Penelitian

(32)

digunakan dalam penelitian menggunakan langkah-langkah yang bersifat logis.Data yang diperoleh melalui jalan penelitian ini adalah data empiris melalui kriteria yang valid, ditunjukkan pada derajad ketepatan antara data yang sesungguhnya dan data yang dikumpulkan peneliti. Setiap penelitian memiliki tujuan akhir dan kegunaan tertentu, diantaranya terdapat tiga macam kegunaan yakni penemuan yang sebelumnya belum pernah diketahui, pembuktian dalam upaya membuktikan akan suatu informasi atau pengetahuan tertentu, dan pengembangan dalam rangka memperdalam dan memperluas pengetahuan yang telah ada. Selanjutnya penelitian untuk kegunaan tertentu diantaranya untuk memahami, memecahkan, dan mengantisipasi masalah.

Berdasarkan uraian permasalahan yang akan dikaji dalam penelitian ini, adapun metode penelitian yang peneliti gunakan adalah sebagai berikut:

1. Metode Deskriptif

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif, yaitu metode yang mendeskripsikan peristiwa atau kejadian pada saat sekarang dalam bentuk angka-angka yang bermakna.

Menurut Ali (1985:120) mengenai Metode Penelitian Deskriptif yaitu: Metode penelitian deskriptif digunakan untuk berupaya memecahkan atau menjawab permasalahan yang sedang dihadapi pada situasi sekarang. Dilakukan dengan menempuh langkah-langkah pengumpulan, klasifikasi, dan analisis/pengolahan data, membuat kesimpulan dan laporan; dengan tujuan utama untuk membuat penggambaran tentang sesuatu keadaan secara obyektif dalam suatu deskripsi situasi.

(33)

yang berlangsung pada saat ini atau saat yang lampau”.Sejalan dengan masalah yang peneliti telah uraikan sebelumnya, melalui metode deskriptif ini dapat memecahkan permasalahan yang ada tersebut dan mendapatkan gambaran faktual mengenai pengaruh supervisi manajerial pengawas terhadap kemampuan manajerial kepala sekolah dasar di Kecamatan Purwakarta Kabupaten Purwakarta.

2. Pendekatan Kuantitatif

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan pendekatan kuantitatif, yaitu pendekatan yang memungkinkan dilakukan pencatatan dan penganalisaan data hasil penelitian secara statistik. Menurut Sugiyono (2010: 14) metode pendekatan kuantitatif yaitu :

Metode penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagi metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, teknik pengambilan sampel pada umumnya dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.

(34)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu D. Definisi Operasional

Secara operasional peneliti merumuskan definisi operasional dalam penelitian ini untuk menggambarkan secara spesifik dimensi dalam suatu variabel berdasarkan teori relevan. Komaruddin (1986: 57) mengemukakan bahwa “Definisi operasional merupakan pengertian yang lengkap tentang suatu variabel yang mencakup semua unsur yang menjadi ciri utama variabel itu”.

Untuk memudahkan mamahami akan konsep dalam penelitian ini dan menghindari persepsi yang berbeda terhadap variabel yang diteliti, berikut definisi operasional dari masing-masing variabel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Supervisi Manajerial Pengawas

Secara operasional Supervisi Manajerial Pengawas adalah supervisi yang dilakukan melalui kepala sekolah dalam bentuk layanan profesional pada aspek pengelolaan sekolah dalam upaya peningkatan efisiensi dan efektivitas sekolah. Kaitannya dengan tugas pokok yang dilakukan pengawas kegiatan layanan tersebut dilakukan dalam bentuk pembinaan, pemantauan dan penilaian terhadap pengelolaan pendidikan di sekolah.

2. Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah

(35)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu E. Instrumen Penelitian

Pada prinsipnya kegiatan penelitian adalah melakukan pengukuran, sehingga diperlukannya alat ukur yang baik atau sering dikatakan instrumen penelitian. Sugiyono (2010: 148) memaparkan “instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan untuk mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati”. Arikunto (2009: 101) menambahkan “instrumen penelitian adalah alat bantu yang dipilih dan digunakan oleh peneliti dalam kegiatannya mengumpulkan agar kegiatan tersebut menjadi sistematis dan dipermudah olehnya”.

Penyusunan instrumen penelitian menurut Sugiyono (2010: 149) terdapat titik tolak yang perlu diperhatikan yakni:

Titik tolak dari penyusunan adalah variabel-variabel penelitian yang ditetapkan untuk diteliti. Dari variabel-variabel tersebut diberikan definisi operasionalnya, dan selanjutnya ditentukan indikator yang akan diukur. Dari indikator ini kemudian dijabarkan menjadi butir-butir pertanyaan atau pernyataan. Untuk memudahkan penyusunan instrumen, maka perlu digunakan “matrik pengembangan instrumen” atau “kisi-kisi instrumen”.

Adapun instrumen dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan kuesioner atau angket. Sugiyono (2010: 199) memberikan pengertian “kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya”. Kemudian Syaodih mengemukakan bahwa: “Angket atau kuesioner adalah suatu teknik atau cara pengumpulam data secara tidak langsung (peneliti tidak langsung bertanya jawab dengan responden)”.

1. Variabel Penelitian dan Sumber Data Penelitian

(36)

sekolah dasar yang memiliki ranah kerja dilingkungan Sekolah Dasar di Kecamatan PurwakartaKabupaten Purwakarta. Penentuan kepala sekolah sebagai responden yang diteliti karena memberikan gambaran terkait variabel-variabel yang akan diteliti.

2. Teknik Pengukuran Variabel Penelitian

Untuk mengukur masing-masing variabel, disusun dua format instrumen penelitian yang sesuai dengan variabel yang diteliti, yakni format instrumen variabel X dan format instrumen variabel Y. Teknik pengukuran kedua variabel dilakukan dengan menggunakan skala Likert. Sugiyono (2010: 134) memaparkan “Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial”.

Fenomena sosial yang telah ditetapkan dalam penelitian ini seperti yang dikatakan diatas adalah variabel penelitian, dengan menggunakan skala likert variabel tersebut dijabarkan menjadi indikator variabel. Sehingga indikator yang telah ditetapkan tersebut menjadi titik tolak untuk menyusun item-item instrumen yang dapat berupa pernyataan ataupun pertanyaan.

Instrumen dalam penelitian dengan menggunakan skala likert ini dapat dibuat dalam bentuk checklist ataupun pilihan ganda. Berikut Sugiyono (2010: 135) memberikan gambaran:

Jawaban setiap item instrumen yang menggunakan skala Likert mempunyai gradasi dari sangat positif sampai sangat negatif, yang dapat berupa kata-kata antara lain:

a. Sangat Setuju a. Selalu

b. Setuju b. Sering

c. Ragu-ragu c. Kadang-kadang

d. Tidak Setuju d. Tidak Pernah

(37)

Untuk keperluan analisis kuantitatif, alternatif instrumen tersebut diberikan skor, digambarkan pada tabel Skala Likert berikut:

Tabel 3.2

Kisi-kisi instrumen digunakan untuk mempermudah penyusunan instrumen penelitian, didalamnya menggambarkan dimensi serta indikator dari masing-masing variabel penelitian yang kemudian selanjutnya diuraikan dalam bentuk kalimat pertanyaan atau pernyataan. Berikut kisi-kisi instrumen dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

Tabel 3.3

Kisi-kisi Instrumen Penelitian

Variabel Dimensi Indikator No Item

Supervisi Manajerial Pengawas

(Variabel X)

Pembinaan

Kinerja sekolah melalui 8SNP 1,2,3,4,5, 6,7,8 Pengembangan kualitas sekolah 9,10

Kinerja kepala sekolah 11,12,13

Kinerja seluruh tenaga

(38)

Penilaian

Kinerja kepala sekolah 34

Kinerja guru 35

Kinerja staf sekolah 36

Standar mutu pendidikan 37

Inovasi pendidikan 38

Perencanaan Menyusun perencanaan sekolah untuk berbagai tingkatan perencanaan yang efektif, efisien dan akuntabel

11,12

Variabel Dimensi Indikator No Item

Pelaksanaan Mengelola perubahan dan

pengembangan sekolah menuju organisasi pembelajar yang efektif

13

Menciptakan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan rangka pendayagunaan sumber daya manusia secara optimal

18,19

Mengelola peserta didik dalam rangka penerimaan peserta didik baru, dan penempatan dan pengembangan kapasitas peserta didik

20,21, 22,23

Mengelola pengembangan

kurikulum dan kegiatan

pembelajaran sesuai dengan arah dan tujuan pendidikan nasional

24, 25

Mengelola sumber daya sekolah sesuai dengan prinsip pengelolaan yang efektif, efisien dan akuntabel

26, 27,28

Pengawasan/ Evaluasi

Mengelola guru dan staf dalam rangka pendayagunaan sumber

(39)

daya manusia secara optimal Kepemimpin

an kepala

sekolah

Memimpin sekolah dalam rangka pendayagunaan sumber daya sekolah secara optimal

33,34, 35,36, 37

Mengelola perubahan dan

pengembangan sekolah menuju organisasi pembelajar yang efektif

38,39

Menciptakan budaya dan iklim sekolah yang kondusif, dan

teknologi informasi bagi peningkatan pembelajaran dan manajemen sekolah

41,42, 43

F. Proses Pengembangan Instrumen

Instrumen sebagai alat pengumpul data dalam penelitian kuantitatif digunakan untuk mengukur nilai variabel yang diteliti. Proses pengembangan intrumen dengan menggunakan angket yang telah disusun tersebut, selanjutnya di uji cobakan terlebih dahulu untuk mengetahui tingkat akurasi instrumen terhadap responden. Instrumen yang valid menandakan alat ukur dalam menilai variabel yang diteliti mendapatkan data valid sehingga dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur.

Senada dengan hal tersebut Sugiyono (2010: 173) menekankan sebagai berikut:

... instrumen yang valid dan reliabel merupakan syarat mutlak untuk mendapatkan hasil penelitian yang valid dan reliabel. Hal ini tidak berarti bahwa dengan menggunakan instrumen yang telah teruji validitas dan reliabilitasnya, otomatis hasil (data) penelitian menjadi valid dan reliabel.

(40)

Uji coba angket yang dilakukan dalam penelitian ini disebarkan kepada 12 orang responden yakni Kepala Sekolah Dasar di Kecamatan Sukasari Kota Bandung pada tanggal 3 sampai 4 Oktober 2014. Berikut gambaran Proses Pengembangan Intrumen dalam penelitian ini:

1. Uji Validitas Instrumen

Uji Validitas dimaksudkan untuk mengetahui kesahihan dari instrumen yang dibuat peneliti sehingga instrumen tersebut dapat mengukur apa yang seharusnya diukur. Pengujian validitas tiap butir instrumen yang digunakan dalam penelitian digunakan analisis pada tiap item, dengan mengkorelasikan skor tiap butir dengan skor total yang merupakan jumlah tiap skor butir. Selanjutnya rumus yang digunakan untuk pengujian validitas ini yaitu Korelasi Product Moment Pearson, terdapat dalam Sugiyono (2010: 255) sebagai berikut:

= −( ) . ( )

{ . 2−₍ ₎2_{}. { .} 2−₍ ₎2_}

Keterangan :

= Koefisien korelasi = Jumlah responden

( ) = Jumlah perkalian X dan Y

( ) = Jumlah skor tiap butir

( ) = Jumlah skor total 2

= Jumlah skor-skor X yang dikuadratkan 2

= Jumlah skor-skor Y yang dikuadratkan

(41)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu = −2

1− 2

Keterangan : = Nilai

r = Koefisiensi korelasi hasil n = Jumlah responden

Melalui perhitungan tersebut diketahuilah nilai korelasi dari masing-masing item instrumen. Harga selanjutnya dibandingkan dengan harga . Untuk kesalahan 5% dan derajat kebebasan dk = n -2, uji validitas pada penelitian ini diperoleh 12-2= 10, dengan uji satu pihak (one tail lest) maka diperoleh = 1,812. Sehingga dari perhitungan dalam uji validitas ini akan diperoleh kesimpulan yaitu jika nilai > maka item soal dinyatakan valid, sedangkan apabila < maka item soal dinyatakan tidak valid.Adapun hasil yang diperoleh terhadap perhitungan statistik angket yang telah disebarkan adalah sebagai berikut.

Tabel 3.4 Uji Validitas

Variabel X (Supervisi Manajerial Pengawas)

No. � _� _� _�� Keputusan Keterangan

(42)

5 0,595 2,339 1,812 Valid Digunakan 6 0,753 3,619 1,812 Valid Digunakan 7 0,595 2,339 1,812 Valid Digunakan 8 0,753 3,619 1,812 Valid Digunakan 9 0,800 4,214 1,812 Valid Digunakan 10 0,530 1,975 1,812 Valid Digunakan 11 0,249 0,813 1,812 Tidak Valid Dibuang 12 0,510 1,876 1,812 Valid Digunakan 13 0,800 4,214 1,812 Valid Digunakan 14 0,516 1,907 1,812 Valid Digunakan 15 0,630 2,566 1,812 Valid Digunakan 16 0,530 1,975 1,812 Valid Digunakan 17 0,739 3,466 1,812 Valid Digunakan 18 0,631 2,571 1,812 Valid Digunakan 19 0,635 2,602 1,812 Valid Digunakan 20 0,753 3,619 1,812 Valid Digunakan 21 0,774 3,863 1,812 Valid Digunakan 22 0,774 3,863 1,812 Valid Digunakan 23 0,695 3,060 1,812 Valid Digunakan 24 0,551 2,089 1,812 Valid Digunakan 25 0,601 2,376 1,812 Valid Digunakan 26 0,775 3,882 1,812 Valid Digunakan

(43)

31 0,661 2,788 1,812 Valid Digunakan 32 0,720 3,277 1,812 Valid Digunakan 33 0,603 2,392 1,812 Valid Digunakan 34 0,528 1,964 1,812 Valid Digunakan 35 0,525 1,953 1,812 Valid Digunakan 36 0,559 2,129 1,812 Valid Digunakan 37 0,735 3,428 1,812 Valid Digunakan 38 0,696 3,061 1,812 Valid Digunakan

Dari tabel Uji Validitas Variabel X tersebut diketahui terdapat 1 item tidak valid, yakni item nomor 11. Maka berdasarkan diskusi bersama pembimbing item tersebut disepakati untuk tidak digunakan karena indikator yang dimaksud telah dapat diwakili oleh pernyataan nomor 12, dan 13.

Tabel 3.5 Uji Validitas

Variabel Y (Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah)

1 0,588 2,296 1,812 Valid Digunakan 2 0,704 3,135 1,812 Valid Digunakan 3 0,504 1,845 1,812 Valid Digunakan 4 0,584 2,275 1,812 Valid Digunakan 5 0,676 2,899 1,812 Valid Digunakan 6 0,533 1,990 1,812 Valid Digunakan 7 0,526 1,957 1,812 Valid Digunakan

(44)

(45)

36 0,641 2,664 1,812 Valid Digunakan

37 0,530 1,976 1,812 Valid Digunakan 38 0,641 2,644 1,812 Valid Digunakan 39 0,741 3,448 1,812 Valid Digunakan 40 0,741 3,448 1,812 Valid Digunakan 41 0,523 1,942 1,812 Valid Digunakan 42 0,561 2,144 1,812 Valid Digunakan 43 0,618 2,483 1,812 Valid Digunakan

Berdasarkan tabel Uji Validitas terhadap Variabel Y, diketahui bahwa terdapat 3 item pernyataan yang tidak valid, yaitu item nomor 9, 10, dan 19. Dengan saran dari pembimbing, ketiga item tersebut tetap digunakan dengan sebelumnya dilakukan perubahan redaksi dengan penggunaan bahasa yang mudah dipahami oleh responden penelitian.

2. Uji Reliabilitas

Setelah tahap uji validitas, intrumen penelitian harus melalui tahap uji realibilitas. Langkah ini digunakan sebagai tahap untuk menunjukkan bahwa instrumen dapat dipercaya sebagai alat pengumpul data. Arikunto (2002: 154) memaparkan “Reliabilitas menunjuk pada suatu pengertian bahwa suatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrument tersebut sudah baik”.

Pengujian reliabilitas intrumen dalam penelitian ini menggunakan metode Alpha, rumus yang digunakan dalam Riduwan (2009: 115) sebagai berikut:

11=

(46)

Dimana :

11 = Nilai Realiabilitas

1 = Jumlah varians skor tiap-tiap item = Varians total

= Jumlah item

Langkah-langkah yang perlu di tempuh dalam mencari nilai reliabilitas dengan menggunakan metode Alpha ini sebagai berikut:

a.Menghitung Varians Skor tiap-tiap item dengan rumus:

=

2

₋

( )2 �

�

= Varians skor tiap-tiap item 2 _{= Jumlah kuadrat item}

( )2 = Jumlah item dikuadratkan

� = Jumlah responden

b. Menjumlahkan Varians semua item

=

₁

+

₂

+

₃

…

= Jumlah Varians semua item

1 + 2 + 3… = Varians item ke-1,2,3...n c. Menghitung Varians total dengan rumus:

=

2

₋

( )2 �

�

d. Masukan nilai Alpha dengan rumus:

11=

−1 . 1−

(47)

a. Uji reliabilitas pada instrumen variabel X (Supervisi Manajerial Pengawas) diperoleh harga ₁₁sebesar 0,958 maka ₁₁> atau 0,957> 0,602, hal tersebut berarti data dari variabel X termasuk reliabel, karena nilai ₁₁lebih besar dari nilai .

b. Uji reliabilitas pada instrumen variabel Y (Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah) diperoleh harga ₁₁sebesar 0,961 maka

11> atau 0,963> 0,602, hal tersebut berarti data dari variabel Y termasuk reliabel, karena nilai ₁₁lebih besar dari nilai .

G. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini merupakan cara-cara yang dapat digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data. Berikut tahapan-tahapan yang bisa ditempuh dalam pengumpulan data ini:

1. Tahap Persiapan

a. Tahap pertama, peneliti melakukan studi pendahuluan yang ditujukan untuk menggali informasi mengenai aspek-aspek yang dibutuhkan dalam penelitian.

b. Tahap kedua, peneliti melakukan persiapan penelitian meliputi hal-hal yang barkaitan dengan surat perizinan penelitian.

c. Menyusun instrumen penelitian terkait dengan kedua variabel.

2. Tahap Pelaksanaan

(48)

Penyebaran instrumen dilakukan untuk memperoleh data sebenarnya yang digunakan dalam penelitian. Data yang terkumpul kemudian diolah dan dianalisis sesuai dengan prosedur dan teknik pengolahan data yang digunakan dalam penelitian sehingga dapat diperoleh hasil dan kesimpulan penelitian. Pelaksanaan penyebaran angket pada penelitian ini dilakukan di Sekolah Dasar, Lingkungan Dinas Pendidikan Kecamatan Purwakarta pada hari Selasa, 7 sampai 9 Oktober 2014.

3. Tahap Pengumpulan Data

Tahap pengumpulan data dalam penelitian ini, peneliti menyebarkan angket pada subyek penelitian yakni Kepala Sekolah Dasar di kecamatan Purwakarta sehingga tersebarlah 78 buah angket, dengan mendatangi langsung sekolah-sekolah tersebut. Memaklumi intrumen yang disusun peneliti memiliki jumlah item pernyataan yang cukup banyak, pada proses pengumpulannya peneliti memberi kelonggaran pada responden untuk menyelesaikannya dengan memberi waktu disela-sela kesibukannya. Kemudian peneliti mendatangi langsung responden untuk mengambil angket yang telah selesai diisi. Dari 78 angket yang tersebar peneliti mampu mengumpulkan kembali 78 angket penelitian.

H. Teknik Pengolahan Data

Teknik pengolahan data merupakan tahap yang penting dalam melakukan penelitian. Pada penelitian kuantitatif kegunaan teknik analisis data yang digunakan menurut paparan Sugiyono (2010: 333) adalah “diarahkan untuk menjawab rumusan masalah atau menguji hipotesis yang telah dirumuskan dalam proposal”. Data kuantitatif yang diperoleh menggunakan metode statistik yang telah tersedia.

(49)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 1. Seleksi Angket

Tahap seleksi angket dilakukan setelah angket terkumpul dan diisi oleh para responden, peneliti melakukan pemeriksaan kembali terhadap setiap angket untuk melihat pengisian yang kurang lengkap ataupun kekurangan-kekurangan lainnya dalam kelengkapan setiap angket. Pengertian angket yang diungkapkan Sugiyono (2013: 199) bahwa: “Angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya”.

Tujuan penyebaran angket yang tidak lain untuk mencari informasi lengkap mengenai suatu masalah, dalam penelitian ini peneliti meminta kesediaan responden secara langsung dan penyelesaiannya pun diberikan kelonggaran waktu. Jenis angket disebarkan pun termasuk kedalam angket terstruktur (angket tertutup) dimana angket yang disajikan dirancang sedemikian rupa untuk kemudian responden diminta memilih satu jawaban yang sesuai dengan keadaan sebenarnya menggunakan tanda

checklist(√).

Hasil angket yang mampu peneliti kumpulkan pada tahap sebelumnya kemudian diperiksa dan diseleksi sehingga dapat lebih lanjut untuk diolah, berikut tahapan yang dilakukan:

a. Memeriksa apakah semua data telah terkumpul.

b. Memeriksa semua pertanyaan dalam angket untuk memastikan sesuai dengan petunjuk yang diberikan.

c. Memeriksa keutuhan jumlah lembaran angket, untuk memastikan tidak terdapat kekurangan jumlah lembar dalam tiap angket.

(50)

e. Menentukan bobot nilai untuk setiap kemungkinan jawaban pada setiap item variabel penelitian dengan menggunakan skala penelitian yang telah ditentukan, kemudian menentukan skornya.

2. Pengolahan Data

Tahap pengolahan data dilakukan setelah proses uji coba angket melalui uji validitas dan reliabilitas untuk mengetahui tingkat keabsahan dari intrumen yang dibuat, mengingat instrumen merupakan alat ukur dalam penelitian. Tahapan dalam pengolahan data dalam penelitian ini dilakukan sebagai berikut:

a. Mencari kecenderungan Variabel X dan Variabel Y

Dengan menggunakan Weight Means Score (WMS),menggunakan rumus (Sudjana, 2005: 67), yaitu:

= �

= Rata-rata skor responden

� = Jumlah skor dari setiap alternatif jawaban responden = Jumlah responden

Hasil skor rata-rata tersebut kemudian dicocokan dengan tabel konsultasi sebagai berikut:

Tabel 3.6

Tabel Konsultasi Hasil Perhitungan WMS

Rentang

Nilai Kriteria

Penafsiran

Variabel X Variabel Y