• Tidak ada hasil yang ditemukan

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA SMP MELALUI PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL.

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2017

Membagikan "UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA SMP MELALUI PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL."

Copied!
20
0
0

Teks penuh

(1)

ABSTRAK

Efimtn hqjait:..o (2010). IJJUIJVI M 4!ni11J11UIIklut K ~ m.l'ft/J'U" P mt«t~Aon Mcsuhllt MIIUI'fWilt. Slswtl SM.' M d•ll#i ,~~" ,.~,.llcQ.(tl . tf ICtrt t ~VO L

Tujusn dati pcoc.litlan ini ~WU.t mendtskrirsibn hasil1c.errua-mpuan pemecahan mas:alab m~:~temalika si.Jy.·a, mcodc:skripslkan kada:r W i vh.as atalr si.swa

mendeskripsibn respon sisw1. p»da pal pembe~Jtiaran motc:ri b.\ngun ruang sisi

&engt.:uog melab..1i pcnerapan pcl'todcbtan k.oneck.stuat

Pcnclitian inl mcrup:tkan penelltian tinda:b.n k. e~ denpn subjck pc:nelitiltl siswa SMP t+egeri IPahac J·ulu kdas lX· l dongan jumlah siswa 2& ~ lla$il

""""Y }'>l•g dilakukan olch pcneliti berupa p:mbcrian tes awal (pretcs) bahwa

sccara t.eseluruhan. jumlah siswa ya:n& mempero&eh lcJate&ori nlbj cukup adal.ah

II

cnne

dati 28 otang Ji!Wa )'iU'tC mengikuti 1e$. ~ tingkat kem~tmpuan

pemccahan masaJah matcmatika siSW'a adalah J9.27% dari jumlah sisw:t )'14l& mcngikuli tes.. l1nsfcat kcmampuan premcc:ahan masal.tl )'ling direnc.anaka n daiMt

pentlitian ~ 10% dari jumlah siswa

yana

men.&ilwti tes..

Ua$il penelilbn diana I isis secara dcJioipcif dan dipero\etl ~ peodebtan konccbt:ual dapal meninet:atbn kctna.mpu.~~~n pamcaha.n ttt&S4Jah mafe m.aflb siswa. Rata.-ftta nibJ k.eto.an\puan pcmec:ahan masalah matcmari'ka siswa pada siklus I adalah S),30 atau tingkU kcmampuan pcnt«ahan masalah slswa 64..28%

pada btrgori cukup. Sax.c::ntua pada siktus tt rlltll...-.ta mcnjadi 67,8 atau tingk:at

kcmJmpuan pemccWn m~tosalah si s ~ 89.28% pada lcategori .. CiUku:p". Aktivicas

Jiswa cknpn pcmbelajaran kontckstl,gjl adalah crektif. Karcna de1apan dari

akcivica.t pen aam~can dipc11ubi data alc:rivttas ''M4:Qydelaita. tNSSt.b.. Disbsi 11rtar

~ sl,n.-., M ~ hasi1 pcndapatlidc:" \C,ahn di(lCftoh.i. Pembelajat3n ;ni

juga membuat si.Jwa antU3bs cbo scmanpc ~amya ~itlgbt. menlmbulk.a.n

(2)

.•

ABSTRAC

Effort.• to Enhance Mathematics Problem Solving Ability Through Junior High School

Sndent Application ConteXWtll Appi'Oiach.

The purpose of th.is study was to describe lhe results of stu<.lefltt' mathematical problem·

solving ability. describe tho activity levels of student res-ponse dcseribcs the active students

during Ute lea.mina material curved side up sp3ee through the application of a contextual

-oach.

This study is a. cla.u aclt with research subjcccs t Paht\C Junior 1 tigh S<;bool students Julu class

IX-1 with the nwnbef of students 28 pe.rsons.. Results

or

a survey conducted by ruc:carcben in

the form of initial tests {pt<!<$) thai overall. the nwnber of st\lden1$ who get enough value

catego<y aze II people from 28 students who take the tes~ or the level of mothematico.l

problem solvit\& .abilities of .students j.$39.27% of the total number o f students who take the

tesL Level problem solvina skills are planned in the study 80'/o of the total number of

students who take the tes1.

The results obtained "-'ete anol)'2cd by descripti ve aocl contexruol app<oaoh oao enhance the

applieaalon of malhematical problem solvina .-bilities of students.. The averaae va1ue of

students' mathetnl\tical problem-solving abilities in the first cycle ls 53.30 or level

or

pro b lem~so l ving 11bilities

or

students b 64.23% Ln the: category. WhiJc: on the second cycle on

aver.>ge to be 67.8 or level of ptoblcaHolvin& abilities of $1Udents 89.28% in tbe

"'""gory

of

•enough.• Students with contextual learning activities are effce1ive.'''Bocause eight of che

observacion activilies are met and the activities " Re.~lving problems, discussion amon.;

students. demonstraJing the resuhs of an opinion I idea of" the met. 11Us $Wdy ehoo makc:s

st\.ICScnu ecuhusiastie and $pirit of ICII!"''ling increases., causing courageous a~titude on students' self. Studcncs' re3ponses to the components and contextual leuming activities are positive.

11lis learning. makes: students happy, more intere:!;tcd in following the next le.'\Jl\ing with

contextual app!OICI\.

(3)

DAB I

PI'.N'DAHULUAJ'I

A. LAbor Bdobag Muohlo

O.lam kehidupan roasyan>kM

yaoa

~lalu bcrubah. idcaJnya pendldikan

tidal< hanya beroricnlaSi pad• tujuao jansJ<a pcndek, sud>h sebatu.snyo

rncnpntisipasi umuk ~ p;u1jang. Artinya tu}uan pendidikon hcndoknyo lebib

mempersiapkan anal< didik unWk ~ kdlidupoo mosa yang akan cla<ana.

Sc:bagoi:matm dikeorulaxkan oleh Budlori (2001) dalam Trianto (2007) bohw.x :

~Pcndidibn yang baik adalab pcndid ikan yang tidal< bonyo mcmpenlopkan poro •iS\\o"af"CY8 un.tuk suatu pt'Ofc:ri atau ~. tetapi untuk rnc:nydcsaikan

mnsnll.h-IM$Illlh

yang

dihadapin~ clalam k~ seh>ri-bori. Oleh kan:na itu

peningkatalt mutu peodiclikan mtLopakan salob aatu tujuan .,... dalam

peoiosJ<aut~~ sumbet clayo

...,.,.;a,

Scperti yong;diwtsJ<apkan oleh Socjodi (1999

: I) babW11 " peodiclibn satu-satunya - l;egjaton yang dopat dipondong clan

seyogianyo bc:rfungsi untuk meneip<abu ....,;bet daya nwrusia yang betmUiu

tJnggi.

Malemi:loka mcrupakan ilmu yang dip<Tiukan oleh ~ua ilmu

~ dan l<culajuan tdcriOiogi selalu dibo.ntu dcngan pcnll1an matcnurti.ka.

Meliliat pcntingnya peeanan matanali.ka dalam ilmu dan

tekoolosi

serta dalam

keltidupon sehari·hari !ehingga mat...-..til:a

"""''iadi

alah liOlU

bidana

studi )'lUll

diojarlwl pada 5<Ciop jenjang pcndidikan baik dari jaJjang pendidikan dasQr

"""'*

jenjllr1g-tinggi.

B<:berapa alasan yang menylllabn ~ya belaj..- dan menguasai

mateutatika scpetti yang dikt:mukakan o leh Abbclumohman (2003) bobwa :

"M-.natilal pcrlu dmjarbn l<epada •iswa karcno. (I) selalu digtmakun

dolam setiilj)

seai

kelti<luprut. (2) ~ua bidang studi memerlukan
(4)

yang 1cuat. jelu cllul singlca~ (4) dapat di&Wl"'<on unlul< mcnyajika.o

infonnasi dalam betbaQJ~i <:are. (S) meninglcatkan kctllllJllpu>n betpikir

logis, kelclilian. cllul ~:.-... ket\Wlpn. (6) membcrika.o kcpua....,

tcrbadap usaha memecahka.n ri'IASa.lah y~ •neorutl:ang '',

Kuo.liw pcadidikln eli lndnncsio ...n ini masib n:ndab. Hal ini didukung

Nurbadi,dkk (2007) t..hwa memosu.ki abad 2 1 lr.cadaan sumber daya manum

lndo-u.

tidok lr.ompelili£ Sodangbn meruaut c.atatan HWlWI Devdopmcol

Rcpon lllbun 2003 vcni UNDP bahW11 lingl<at lr.ualitaS sumber daya "'"''usia

lo<lonesia benda pada '"'""" 112. FilipiMlS, Tbal.lan4 74, Ma!A)'Si•

sa.

Bruoai

31, Koo:a Selatan 30, SingJipura 28.

Soc:ara umuru kanampuao siswa lodoncsia pada bidong ma!CO>atilr.a >angJ~t

rocmprihalinl:an. bcrdasarlwt basil ... b<:nCaldat

imcmasioo31

(lnl-iorral

$/ondorlz<d T csO. yaitu Tr<nds In ln.tcr1101/ono/ Mothematics ond &fence Studt

(1'1MSS) mcoun~ baiTwa nilai "*<matib lncloocsia di tahun 2003 dan 2007

ma.\ih di level ba\Wb, yang disajika.o p<oda !alx:l bcrikul:

T •bd 1.1

P..U.p.ll•d . . ato pJHio Tat T1MSS

Tala•• Pcri"«kal Ju•lah

Skor

bd ... lo

N-n

Mat.-..tika

2003 34 4S 411

2007 36 48 411

(Sumbcr • llighligltt

.from

TIMSS 1001 , 2008)

Data di ala.• mcuuqjuld<an babwo ~ TIMSS kita...,..

'""""'masib

l:urang mem ... bal W discbabkao pesctU kita hanya mampu rn<nydCll4ika.o

sool soot rutin dan kurq ruompu mcnja"'-ab mcaydrihn aptilcosi da1am

nwtcmulib yang rocmeriukan pel\lll.a.rwl dan kererampilan proses.

Demikion juga pombdaj.,.., marematil:o eli \xllct..,. oeltolah di lndocw:oia.

scjaub ini rwuib didominasi pcrobelajaran konvcnsional dcngan _.i0111 gwv

mcogojar banya beroritentasi poda basil

bellli"'

yang dapot dianmti cllul diulwr.
(5)

Siswa p0.5if dan guru cc:nderung rnf!mindabka.o infom1asi yang

selxlnyak-bonyaknya kepoda slswa schlngga kODSC!'. prinsip clan sulir unrul:

mC1l&a<JapWikaJJ pengclAbuannya tcrhadap linglrungan b<lajarnya dan

~jadikan ...W. tidak barnal:na

basi

s iswa. S<jalao dcogao pcndap;rt Zulka.rdi (dalam ht(!r lfdigj!ib.unui n c si dfd nwrto:~d / J\U'lloa.tt'/.20MM%20Vol%

204Yo20 No%207Yo20Anikel %20J%20YulianWo20lndtawaty.pd1) bohwa "Sejolt

5 rabun rerokhir nilai kcluiU$31> tm selalu dinail<l<an

yang

dimulai dari 3.50

"'-SUI iDi .5,50 akaa

rcup;

p<eota5i siswa di bi<bog rnatemariu masih reodah

hal ini dibulctil<an reildahnya daya SAing siswa di'\iaog lntcmasional """"

" """"""' miDal m=b dalam betajor iiialcm4tika (matcmatilca dian;gap sulil

dan diaj:ubo dcogao -ode y ang. tldolt m<:narik ~(arena guru mcncrangkar>,

JOCiongkan slswa haaya lilCilCOIIal)". Dari ...;... di I:!Z.< diduga. ~

pc:mb<lajatan m.atcmatib di lndonc:$la nwih nw:nggwratan pc:ndc:taiM

lradisioo:d _ , ~ Yang mc:acbnbn pads latihan mcngc:rjabn soalalliU

drill and JNOC:tle<, prosc:dlll sena pc:t1r;gunaan nrmus. Siswa kwang rerbiasa

rnc:mer:ahbu maalah _ , aplikasi yaog banyalc di scll:dilin g mc:rc:ka. Serncntura

itu banyak negwv. telah mcref()(UUI.Si sistil:n pcndjdikan m.atemalika <bri

pendeblao lnldisional kc anrh upliC<llkm based <OD'rlcrtlar, yrritn m.:ndc:k.all<an

moaematib ke aJam nyara hagi Biswa m<lalui aplilot.si atau masalah kookksWal

,._ bennakna oc:rta proses yang membengun sikap s iswa

tc

anrh yang JlO'f~if

1cnrang rnatcmatilca.

Perma:salal'ws pc:mbetajtnn ma&cmatik.a di atas scjalan dcngan hasil

pC11Ciirian Wahyudin (1999) yakni «basi•• besar siswa rarnpal< men8iJ<utl dcnpn

boWt setUrp p::ojdasan ... infonn.asi dari auruoya., lc:tapi """' siswa . - .

sangat jatang mcna'liubtl pcrtaoyaan peda gurunya, K hingga yang kojodi ad:llah

guro osyik ..OOiri mcnjelaslcan

opa-apa

rans

telah dipcniapkarmya dan siswa

a.<yik i•&l' mcoerima informasi dari - ·· Akiborn.ya """' suwa hanya

(6)

roampu mencontoh upa....apa )'W18 dikerjakun guru. mcngingat ru.mus· rumus 01au

atunon cmtematik.a llii1J>O makna dan pcnJcrtian. Al;lrimya siswo benmggapon

dalam mcoyelcsailw> soal m.alematilc.a cubp dik~ sepeni apa )'ang dicontobk"" oleh guru alau meugsuna~<an rumus ocxano lantpUDg. wal311pwJ

sebenam~ muclta tal; mcngcrti.

Rcndalmya hasu bdajat ~ jup ...;.ti d i SMP Nepi I

P.n-Julu yang dap31 dilihat dari basil UjW> Nasiooal kbususn~ bidaog studl

malc:malika sclan>a 3 labuo lcnlkhlr. hal ini clapoi eli llhat dari table: dl bawah int

TabcL I Olua Nilai UN M•tnn"i"

=

Nilai Ni1ai

'

12

'

!0

~

""'

'"

...

'

Z2

Oolam se~iap pernbeloj!IBO gwu l><:rilatal> agar siswa yang clibcri

pembclaj... ~Old> basil bclajar yaQI\ baik sc:suai dengM tujuan peml><:lajllllUI yllllg dizalcanabn. K e n -yang dijump<>i di lapangan - "

benolak l><:lalcang deug3Jl yWlg dilwraplaon

auru.

Tidak scmua s C.W.. yanc

mcnplami pembelajaran rncmperolch ha$il yang rnaksirual, bohkan mo.sih banyak

siswa JMC """'gabmi kcsu!iton bcUgar. D<:mikian

Jup

denpn pc:mbclajar.m

waklru'ltika. belajar maWnatika lidaklah

mudaJ>.

sepc:rli yang diung)copbn

Sarogib (2001) bahwa ·~ si.swa meoplami kcoulitan matanatilc.a dalam h:ol

pemec:abaD masalah climooa basil tes pcrnccahan masalah pcr1>andingan scnilai

tcutang ...,..,8 petani mcmbeli 12

ta

pupuk urea scborgo Rp 4SOO, ~>crapo. rupiah uaoll yaoc dibayrubn untuk 72 kg?".

Usaha mcningltatkan tualitas penclidikan, thususnya pcndidikan

rualematika telah banyak dilakukan pemerinoah. yakoi dcopn membcrikan

4

(7)

pclatilwl-pclasihan balk di tinaJw p ... melalui Pusat rensemlwlgan rcnataran

Oum Mata.nati.b (lWJO Matemati.ka) maupw1 di tingk:at daenh mdalui

Mlti)'Owarab Owu Mata Pclajoran (MQMP). Namuo motcri matematika samp>i

sekaran,g masih dirastdcan sulit dalam memahaminya olcb baeya.k siswa.. bahkan

cukup rncugkbawmrun (menalrutl<.aa) tragi bebcrapo siswa mulal <loti siswa

tingl<a1 Sckoloh Oasar (SO) sampai siswa tingk;\t Sckoloh MetlCltgoh AIJis (SMA).

Socdjadi (2001 :1) bctpcnd.apol babwa J>C"Ydlob kesulitao tascbut bisa bc<sumbcr

dari da.lam diri siswa. juga dari lu.ar diri si:JWU. rnUalnya cam peoyujiao tw11eri

pclajatan alaU ...,. P<"'bclajatan yang di1•kpnak"" lludojo (1988:1)

berpcndapat bahwa pc:ngua.s&3n mauri matcnlfttika dan cara penyattlpaiannya

syvat yang tidak dapat ditawar lagi tragi penpjar maranatib. lni betani

peoguliSa9D matai cl4o _.. ~mnya mcrupokan syam yang ntutlok yang

baNs diknasai o ld>J>C"pjv.

Rendabnya pn:stasi ~"" siswo ini tenttmya diJ>C"gondu oleiJ

proses P<"'bcla.jaran yang masih didominasi oleb P<"'bct.iMUl uadisiooal

misalnya oerwmab. Socdjana ( 1986 : I) mc:nyallll<an :

"Dalam metodc mcngajar tndisiooal. """""' guru dianWJ> scbagai

sumber ilrou, gwu bcnindnlt ocoriter dan mcndominasi !tel"'"' Oun1

lang;slmg mcngajar materi matemati.k.a. mcmbuktilcan semua

daJU-dalilnya dan dan n"""bcribn conlcllt-contohnya. Scbalilmya murid

baNs duduli: clcngan mpi, OD<Ddcogatlcan dcngan - dan bcrusaba

IDCIIiN eant-cata guru - datil dan eaal @UfU rucngCtjaJwl

ooal·ooal. Demikianlab suasona bclajar dan bclajar yang tertib dan

, . _ . Murid bcrsifal ~if c11m guru bcrsifao aktif. Muriel - murid yans

d4pot dcogAn penis mcngerjalcan ooal·- 1 sepcrti yang dioontobkan

gurunya adalab murid YMf1 alcan mcndapat nilai yang poling boik.

Murid-murid pada ummnnya. kW'111l.g diberi lc •

•J•'

w• UDtUk

bcrinisiati[, mcnc:ari ja~

..,.,cliri,

mcrumu.tton dlllil-<lalil. Murid·

murid pada umumnya clihJdapkan pada pcnanyaan ~

meoyclcso.ikan SOOII" bulwl k.-poda ''ma!gapa meoyelcs1ilauutya de.mikian ....

(8)

Pa<b pembelajlln'l.ll ini suasnna kclas ceoderung lcacher-ccntc:rcd sehin.gp

siswa menjldi pa.sif. Oeng.an kala lain,. si$wa hanya mendenpr. mcngbafu;J.

meotis i buJru 11Jl13S. kcmudW. meQ8il<uti ujiao dcoaon ~alkan hafalan soja.

Seyogianya siswu scbagai pcmbel•jar horus bo:tpetan aktif dalam pcmbelajaran.

Hal ini menyebabkao siswa mengolllllli kemalllS3n dan kcjeoulUUJ daWn bclajar.

Sepcrti ~ dik,...bn olcb Martinis Yamin (2006) bahwa : "Pola-pola

pengaj"""' tradt.ional horus d.iline&'lbo, aeperti gwv yang

l1l<tl&uasai

pcmbell\iaran, guru yang banyak beroicora, ~ si.-... berkomuoi.bsi

dc:tlgan sebagian siswa, menulis pdajOIWI di papan tulis, mendiktckao pelajatDD

cJ.n sebagainya". Meaurut 8ornolr;. Sioap (2007) .-yalakan bahwa

" Guru men~ltbn ilmu d.a bjian matenutib

bul1ao

WJiuk

IDCllllbasilkso siswll sebasai "perpuslakaan bldup" tatlang Umu dan

lcajian m.-emgib tctapi &ebih diwjubn aotuk manampubn siswa

bc:rplkir ICC8r& rasional. bc:tabscraksi dengon ide-ide, meoanutan sc:ndiri

bcrt>ogai

""""'r

dan prinsip macaoatib uotuk diri IDCR:b sendiri.

mendadani sepeni apa yang dilaltukan oleh seoro.ng '"'jamhwan. n>crclca

lunJ< mcOIP'ml)il

ba&lon

dolom proses mcadapoW<an ~

Malg<tibui ..s.Jah

suaru

proses. buJr.on

""'u

produk. Artinyo belajo.r tidak

sekcd& mempcrtanyakan apa }'liOg d.il<eQhuj ssiw tetapi hopimana

siswa memabami apa yanc ia ketahui, scjnuh maoa ketcrlibat.o.n siswa

dalom mempcroleh peogetahuao. dan apo yang dapat dilakukan oleb

siswa seodlh melewoli suatu proses pembelajaran".

Scbnjutaya "'-un& { -8ornok Sioap. 2007) mcnyalakan :

• Mal<matika tidal< ada llltinya blau hanya diha&lkan, banyok sisw1l dapat

mcnyebul defcnisi j'l.iar seojang. te!Api bila lcq>ada mctduo dibcribn satu

persegi Jl'llliana dan ditao,.U:... opabh persegi

Jl'llliang itu j'l.iar geajang,

merdc.a mcojawab ""ridak"". .Kutipan in.i meow:Uukkan kea:agalan siswa

mc:rnabami koalep.. tchipiP ; c 111bdajaran marc:m•tib Yii08 bc:roric:n&asi pad& pcmahatuto sisw1l pcrlu clipertwila!n. Pemahaltw1 dapat do.nibn kebetmakoaan Womwi yang disajikao o leh guru pad& stnJkJur kognltif

}'308 dimilild siswa'".

(9)

Hal iru !ICSuaijug;a c~en&an YMll dilcalalrAn Ahmadi (2004) :

"Scorai:>Bguro

harus mampu menciptakan proses belajat sec&ra aktif dan dinami,. dalall)

memcnuhi kclxatuh:m mencapai tujuan".

Pcmuosalalwl rcndobn)'lO l<enwnpuan siswa dlll:lm pcn:>eeah.•n masalah

matcnl:ltika juga dloi...U siswa SMP Negeri I Pilhac Jutu.

wah

satunya pada

pokok balwon

bonlJW1

ruang sUi l~g. Scpcrti yang diung)<aplcan olch guru

tnatematika (lbu Nurli Sigjro yang men(!jljat di kelas IX) mcn)'lllakan bohwa

Siswa SMP Negeri I Pahae JuJu lcurang ""'"'I"' dalom metMbami l>ctba(!jli

loJosq> dan prinsip ~ yang berdampalc Jl'I<IA kctidalcmampuan

•isw•

mem«'3hkan .masalah yang lot:::l'kait nw.eri leftebuL

Disomping itu perw:litl telah mc:lo.lrukan test k"""""'P<Wl ..--ahkan

tna.Wah

l<:rtladap sil•wa kelos IX-I pada materi Banl!"" Nang s3i Je..~ dan kescbon(!WWl bMgun clatar, dari 4 b'utir soal yang diberilam hosil analiJu tat

menunjukbn boh-wa lingbt kem:unpuan siswa 11"lCtl)aham.i JMSalah~ da1a.m bal Uti tingkat kemampuao siswa menulislc.on opa Yl'na dikctabui dan ape yattg dita(lya

dari soal, lerdapat 3 (til!ll) orang dari 2.8 •iswa

Yl'Aii

memililcl kemampuan ti"381,

8 orang yattg memiliki kemampww culcup, dan 3 oraog yana mc:ruilili

kemampuon rendM 14 orang Yl'O& memiliki kemampuan sangat rcudah.

Untul<

tindcat

tcmampo>an siswa mcrencanatan pemoeahan mos;,lal~

lCtdapat t {satu) orang>""'& mc:ruiliki

t.,..,..,...,

linW, 4 {cmpa<)

onna

Yatl8 mentiliki kanompuan scd.ulg. 5 (lima) orang yona mcmiliki kemampu:m lendab,

II {delapan belu) ornng yang mcmiliki kanompuan SOII(!jll ~ndah .

UDtui< tingk.IJ kcmampo>an pemoeahan mawah. tcrdapat I (satu) orang

rane

mcmilikl kemampo>an sanpt

ti"381.

2 (dua) orang YBDII mcmiliki

k"""""""' tin&gl, 2 (dua) orang yona memiliki kemampo>an $0Ciang. 4 (empat)

orang yang mcmiliki kemompuan rcndah. 19 (scmbilan bcl4$) Ofllllg yang

mcmiliki lremampo>an sao(!jll ~h .

(10)

Sccata kesdurulwl. tiftgkatlwrnlmpuon siswa - a n rnosolah p3da

tcs kcm:uupu.an awnl sanpl rcnc:l.ah. Jwnlah s iswa yan~ mencapai ketw1tasan

bcl~ar sebenyak 8 (delapan} orang dari 18 siswa.

Alasan ini mendoroog penulis unl uk meuemukao model pembelajilnln yang

lcbU> efcl<tif, Y""S daJ)QI mcmbanlu siswa untulc """"""ukan prinsip dan konsq>

matcmatika seh"'uo dapa1 mct>ingka1k..n kcrnampuan siswa dalom ~

•nasalab khusu...,ya dalam pokok ...,, bengw• ruong si•i lcogkw•g.

Dalam pembelojataa motcmalib. guru dibanpbn dapol toen1smpU1can

siswa mcnguasai kooscp dan memocahkan m....W. de~ k cbiasaao bcrpildr l<riiU, Josjs dan lcr$UUictur. Menurut Sobel dan MAictsky (03lam Bomok

s;._ ,

2007) di National Council of Teacller Malhen•atico (NCTM) '"""ganjurkaa

problem solving mUSt be the focus of sdlool .,...,.,;.._ <lcmikion juga polya

(1980) mcoyatakan, In my opinion. the fint duly of a teacher of mmhematics is

w

m·e this opP<wtunity : He should db .eVerything in Ids pow4!r to ckwlt>p his

>twd<nu'ability to sof.., prabJ<..s. TuntUiao kcdua lrutipon ini adAiah p<ntingnya guru mcraueang dan mencnsplmn model pcmbclajaran matematika bcniaJatlcan

masalah. 0uru .,..tanatika

....,;too -

-

bausaha sek ... . _ mcmompukau siswa merno;cahlcan mo.salab sebob salah sato foous pembcl~araa

mat<:marika adalab pemecahan masabh. sehin&P k<>n>pdensi d.ooar YOilll barus

dimi6ki setiap siswa adaJab sa>cdat mio.i:mal k:lltang peogelabuan, lcdClM)pilan,

sikap dan nilai-nilai Y8l1& tcrcllck.<l poda pembclajiii'IJl matcmatika denaan

l<cbiasaan berpikir dan ba1icdak II>CIDOCIII>kan miS3Iab.

Menanggapi m...w.h-<lll>.salab di !lias diperlulc.an suatu model dalam proses

pcmbc!ajaraft. Sq>erti )'01111 dioojl.lho dalam Kuritulum Tingkat Satuan

PendidikiUI (KTSP) yaitu porodigm dolam pendidikan barus diubab lchu.<IISO)'a

dal:un pendidil<an fonnal (sekolab). Meourut Konwudin (clalam ~. 2007)

bahwa "Salah saiUO)'O adalah model yang dati awal lebih dominao bcnifat

(11)

tekstwaJ {h.3(3lan.) berubnh menjad.i kontcksc-ual Sernuo pcroOOhrut tetsc:but

dimabudi<an unculc r=mperb6il:i mutu pcndi<likan, baik dari scgl proses maupun

hosil". KlSP jugo mctll)l>cndoki bohwa suacu pcmbclajan111 ~ closamya ticlak hanya mempclajari tcntang kooscp, ceon dan fak'ta «:<api jugu apUk3.<i dl.lam

kebi<lupon scbari·hari. Unculc icu guru sebagal pcraneanc dan pcneclola

pcmbclajaran boru.• roonlpu memildd:an dan men:ocanslcan pcmbclajllran yang

meoyenanglcan, muclal>, scderhana dan lebih rnengaktifkan siswa

sebasai

pc-..

clidik.

schini!P

CN<emotika xn>akin d.iscnangi siswa.

Meourut Trianco (2007) baltwa : "Dalom proses bclajar mcnpjar ada

betl>agai pendckallr\ yang dapal dilal:ulcan

euru,

satah sat\lllya adalllh pcndekalan

koaldcslual. Pcnclekalan kontekstual IJlCfUpOiw> kooxp bclajar yang mcmbaotu

tiSWA m'eilgAlibn matcri pclajorau denpn sit\IOSi duoia aya<a cbn cncmotiwsi

siswa mcmlx131 hubungon an""" pcoaetabuan dan pc'll<!rnpannya dalam kehid"'""'

scbari·ban-. Sclanjutnya Elaine Jolu>son (2007) mcnycbuckan bahwa : ~oat arn

pcll<kkalan kontcbtual oiowu diajalc untuk rncmbuat ketcrlcailan-l<do:dtaimo yang

bc:nnalma, bci<Cijasama, bcrpiltir kritis dan kr<:acif scbingga siswa dl.pal mcncapoi

standar yang cingsi dalom pcmbclajoron. Pcndel<atan ini mcmilW cujuh komponen

u.IAiru'l yailu konsttuktivisnK; benanya.,. oaencmukan. masywakal belajar.

pcmodelan. retlcksi dan penilaiao scbcnarnya". Melalu.i pendckatao l<oocckstual

s'-a ~ belajar dari ...,.,.!ami bultao ~· Kooxp ini mcmbuac

pe<nbclaj3nLD matc:matika lebih bcrmakoa. mawik. menyenan&kan bogi ...,,.

dan lcbib m<Ogakti!loao slswa sehinst• dapat mcninsJcackan p\'estiSi bclajar .;...,.._

Adapun ...,.._,. pcncliti yans oelah bemasil mclaksanakan pcnclitian

tiodakan l<elas yanll bcritu!Juocan

cJensoo

Pcndckatan Koocekstuat ancan lain :

Horw._,'IUii Dwi Ol<taviani, Asep Susibarto.

Pcnclici pcrlu ~baogk.an pcmbclajaran tnakn\alika dengon

J>cndekatao koolekstual unluk mcnlu#alkan kemampuan peroecaban maWab

(12)

matematika si.swa. schingga pencliti tcrtarik untuk fDC'.r\8.(1dak.a.n pcnelitian dcn&an

judul ~UPAYA MENINOKATKAN KEMAMI'UAN PI!MI!CMIAN

MASALAH MATEMATIKA SISWA SMP MELALUI PENERAPAN

PENDEKATAN KONTEKSTUAL".

B. rdtotl.flk.bl M ... lab

Bcrda.<alican kajian pada Jatar belakang masalah d i atas, dapol

diidm-lilibsi &klo<-fakto< yang mernpenganahi basil beJajor matcmotika, antantlain:

I . Rcodlhoya l<cmampuan P"""""'ba" maulab yaog dimiliki siswa

l. Penguasaao guru malematilw tCitaadap ~ pcnddcatao paube!Ajatan belum optimal

3. l'embeiAjoran SUI iru

bJmn&

~ don lruran~t

bermanfAol

bolgi siswa

~ siswa onengalalni tema)..., dan b:jenuban daJam belojar

4, Kumngnya intaakai 0111lua guru den gliD siswo poda """' proses pembelajoran.

S. Reodlhoya lalalitas pembelaj0t011 materi bangwt Nllllg sisi lenglrunQ 6. IUsil belajar mal<nlalil<a siswa SMP Ncpi 1 Pabac JuJu belwn memuaslcao

C. B at.asaa M:asab•

Bctbagai

masalah.

YIU>& terideneililwi. di ala$ lllONpak.on masalah. yang

... biBS dan kompleks oena eakupan m nleri matematika )'lln& ""''"' banyok.

AVI

pmelitian ifti

ldlOh"""""'

mab ...alab

yang

a1<on diteliti

rom<

poda :

I. lta.daMya b:mnmpuan.,.,.,..,... m osohlb yaog dimilild !Oswa

2 . Penguaoaan guru mol<:matika temOidap betbagai pendelcallll> pcmbelajarao

belum optimal

3. Pembelojaron S3lll ioi lrurang beruWma dan bnng bennonfaat bagj siswa

sebingga siswa meogalami kemal..., dan kotieouhan dalam beiAjor

4. Kwangnya i.nreraksi: anwa guru deng-an roiswu padu saat proses pernbclajaran.

(13)

0 . •"erumuun Mu.•la.b -· . .

Dati identif\Usi masaloh dan balliSan mas3loh yang meqjlldi rokus

masaloh dol4m proelitiaA ini dirumusbn sd>agai bcrikul :

1. 1\paknh penerapoo pendekalan kontelcJtuaJ dopal m<ninak&lbn kenwnpuan sisv..-. dalam pemec:ahlu1 mas:dah Qlatell)atiko?

2. Ap<lkab penc<apan pendekatao kontWtual dapat tncningblhn aktivitas

siswa dalam ptO$CS pembelajatan matematib

J .

Apokab pen""'poo pendekatan ll:Qntebtual dapGt mcningkalkao <espoos

siswa dalam proses pembelajllniD rnatcmatika

E. Tujuaa Pcoelitiaa

ScsUAi dcngao rwnusan masalah di aw. yang meQjacU peoelitian ini

adalah ;

I. MOndesknpsikan basil kemampuao pemocahan mualab siswa p3da nutteri

b<y>gun ruang sisl leng)tung mclalui penerapan pendelcatan koolel:stual

2. Mcndeskripsikan kadM aktivita.•

oo;r

sisw-• dalwn pernbelajaran b:u>aun

ruang sioi lcng)tung mdalw p<ner.IIWJ pendeknmn kon!dcstuaJ

3. Mendeakripsikao n:spon siswa poda saat pembelaj...,. materi baoaun IU8Ilg

sl'i .lcn.gkung melului pc.nerapan pclldekatan k.ootelcstual

F. Manlaat Paoditlaa

Sctelab melakukan penelitian dih.vapkM dapGt memberikan manf831 yang

beratti yaitu :

t. Scbagai sumhc< infonnasi bagi sclcolah tentans ~ ker>dala

belaja< si<wu sehingp dapal diraoeaog suatu penckltatan pembelajaran

suna

Menl~tkan mucu pendtdik-ttn

(14)

2. Seba£ai lX\han masukan bagi guru maupun c.aloo gUN agW' cb,pot

menenpbnnya da l ~tm pem be lt~jaran unruk u\eningkatk.an kemampuan

pc:mc:cahan m.asa1ah matcrna1ika si$WU.

3. Siswa meoemukan makna di daJam pernbelajaran

dan

mukna itu ruembcri

metd<a alasao IIIJtUI: ~jar lebib lcreatil; betpikir kritis dan rnc ncapai

pn:stasi bebj>< matc:matika ranslebih banyak.

4. Sct>ag,U boban informasi dan pctbandinpo bagj pembaca maupuo penulis

lain Y""l! bcnninal melal:ukao peoclitian sejcnis.

C . Dd-isi Operatio•al

Uotuk meo(!bindari kckeliruan dalam mengintcrpretasilcan variabel

pendiU..O. maka bctilwt ini dibcrllcan definisi operasional voriabcl pcnelitlan. I.

P_...,,,"

Kootckslual ~ koosep

bell\iar yana

mcmbontu

guru

mcnga.it.kan mwa .rDIW:i ya.og diajarkan denga.n situasi dunia nyatn siswo dM

mcndoroog siswa mcmb<lal

hubuo&an

anlllnl pcr18Ciahuan yang dimilikinya

deogan peoc:rapo.onyo dalom kchidupon sebari-lwi.

2. Kcmarnpw>11 pemeuhan masalah adalab kcmampuan yang dimilik.i Jiswo

untuk n>ampu memccahlcan masolall, dimana secant klasikal kcnumpuan

oiswa dalarn pemecahan masalah dalam kategori eulcup boik.

3. Aktivii&S siswa merupakan kcgiatan acau perilaku )'308 tcoja<ti

seJama

proses

bebjar menpj ar. Kegiatan - kcgjalan yang dimaksnd adalah kegiaoao yang

mcogarab poda proses bclajar scpcrti bertN:IyO. m<ngllj ukao peod•po•.

mengajakan wgas - ·~ dapal m..Uowob penonyaon guru dan bisa

bekajasama dengan siswa lola, _ , . lanagung jawab ccmadap

'"81'S

yang

diberikao, Y""l! scmuaoya dal., bod.aslaitcria bolas coleransi yang efclctif.

4. Respoo sisWB merupokao pendapal ai4U komenw clari si.swa yang positif )'011&

termasuk clalam katcgori seoaoa dan berminat sebma pdaksanaan

pcmbelajaron.

(15)
(16)

A. SimpulaD

BABV

SlMPULAN DAN SARAN

Bc::nbsarbn hasil analf;sis data dan lcrnll8n pcnc:litlan_ scl.ama

pembell\ianan lconteksrual

den&AA

mencl<ankiUl podo kemamf"oan pen>ecahlln

awsalaJ1 mouc::matika. rnako peoeliti rnemperoJeh lcdimrKdan sebepi beri:k:ut ;

Basil peoeliti.an Y3Jl8 dian.alisis seeua deskripclf podo kelas IX diperoleh ba.bwa

keefeklifan pembe~atan lront<:kstual didojau dari tip kriteria Y3Jl8 ditdapkan

yaitu:

I. PenetajWl pendckalao lronl<:kstu.al dajlQI .,..;,.ljkatkan lcemtunpuan

pcmecahan rnasa.lah nwematika sis\Jt'L Hal lni diketabui dari rtta'"'rata nilai

ketnampuan pemecah:.tn ma.saJah matemalika siswa l*b siJdus 1 adalah 53.30

mcnina,kat menj:\di rala.-rata 67,8 pttda siklus lcedua. Perscntase siswa y~

t<:bh mampu mcmeeahkiUl masalah pads siklw pertllnta ..Wiah 64,28'/•.

mc:niosJw m<:njadi 89,28%. pada .sildttS kedua.

2 . Aklivitas siswa dcopt pembelajatan kOOieQnJol adolah efolaif. Kan:na

dclapan dwi aktiviw peng_atttocan dipcmuhi dan aktiviw. .. Mcnyeleuihn

muaW.., Diskusi antar ses&nl• siJIIWS. Mcmperagak&n hasH pcndalp&1/idc .. . _ttbhn

dipcnubi. Panbelajaran ini j uaa m.embuat siswu antusius dan semaos,at

belaj-.unya ~ menimbulkan sikap berani pads diri siswo.

3. R<spon siswa t<:rhadap kompooen dan kegiaiM pembelojaran kontekstuol

ada.lah pOsitit Pernbclajamn ini mcmbual si.swa seoa.og. lcbib lc:rtaril:: untuk

mcngikuti pembelajar3n bcrikutnya dengnn pci'Kiektttan kontdut:UAI.

(17)

B. SARAN

8crdasarkan simpulan pcooliliun yang diurnikan di ala.~ dupat

dikc:mulcakan bcbcr.oj>a ... sebagai bcrilrut:

I. Unouk guru, dilmnlpi<M cfupao menggun:Ucan pc<>dekooun kontcl<suaJ dalam

n.tengajarkan materi bangun tullOg sisi Jengkun& sehingga tcrcapai kwlitas

pcmbclajanltl yang bo;k.

2. Penernpan pcodekalan konldo>1uaJ dllpat meningkalklll k<lll&tlpuan

pcmcc:ahao ma"'lah matematika siswa, tcmuan pcneliti~~n, hasil analisi$ data.

pci1Ul£kat pcmbclaj...,., nwopun instrumcn yana dihasillaln clalan• peaelitian

tni ~ dijadii<M roferensi dalam upaya pcningi<Atat> kcmampuan pcmc:cahan

masolah onatemalib siswa pada jcnjang

yang

bcrbcda atowpun lllllta pclujruan

yang

bcti>odo..

(18)

OAFTAR PUSTA.KA

Abdurrahrnan. Mulyono. 2003, Peodidikao

BOlli

Aru!k

Bet!sesulill!n

Belaji!t.

Jwna : PT.R.ioeb CipiA

Arilnmto. 2006.

Damr-Damr

Ey;>!YMi Penc!jdil<L Pencrbit Bumi Aksara. Jalwta

Departemen Pcndidikan Nasional. 2006. Ponduao Pengq'QbaneQn Silabu.~ . Jakarta

: Ditien Munajeu.en Pcndidiluul Oa.sat dan M~neoph..

·- - -:::- .,-,- -:-- -:--..,.- "'7··

2003. Pcndc;btan KonreksnaaJ CContcXlual

TS¥hins I amjng).. Jakarta : l>i.rdocKat Jcndeml Pcncfidihn 0asa.c

Menenpb

Ojwnao.ta Wahyudin.. 200&.

M•l!me1ib

JJcruk kd as IX

Gratindo

media Pnltam!.

Daodung

E-Mu!yua. 2004: Hasibuondkk,l94;1)oii1J. , I98.S (dolam .l!Ui!i!:_V.) .~II.:ili l! dl>.L!!'! ~ !) r ~.._ 1a l u/ fit ~ ./' 2 @ J!L.__~ l':.k: d .'.l' l ... ~ _;;xn.i!Q..'!_!.'1 u l ... ;!n_l _ ~lt;,!illi.t.{lll.~fi t .,emt!s:ktiawn.o-U)

JWlbuan d.kk,...l994; OollaJ., l9&S. (O.Ia b,u~u:._ _Pt~ !i:J,.d:.:l<" .or--. ~

III_J,:txlt'/ J.ff!J .. ulotll A""-C:(~.".!i.i4 ..M.Mbi'.!!.L £1.\ Y!Ut!hi!.!W ·-c.~Y- 1 \.m _J ~ · !, t JXJ..\a J l

J1SI0

Hidayat, Syarief. 2003 . Ma!cQlOtikll SL TP Kew 3, Rosd.'-Baodung.

Hudojo. 1988. Be!ajar Meoqjac Mi!!C!!F!!jl!a. Dcpclikbod P2LPTK.. Jalauta

Johnson.. Elai~ 2007. Konrekstwd Teaching

and

I q rpine. Pc:netbit Mizan

LetlnUg Center (MLC). Baodw•c

Kanp.J.I!., G .R. Morri-. dan S.M . Ross. 1994. Desisning E!fcctiVJ; lnst!llction.

New York: Macmillan College Publishing Company.

Lubis.

Astin. 2006. S!R!egj Belajar

Meo••iar

Mate!Wlt;~l!. FMlPA UN!MED. Mcdan

Poe~ WJ.S. 1996.

!Wnus

r

Pu5taka. Jllkarul

(19)

Puri. 2006. Pembelajaran MalcJttatilca Yang Menyenangkm Mc<bn Sinar

lndone§"ia Boru

Saleh. TauJik. 2005. Folrus Ma~gnati k a. PT. Pobclan. :WOS. Semar.ong

Sardimart (dalam )

Soedjru13. W. 1986. Stratwi Qel~i~Y: Mengo.jar Ma.tematik tJ ~ Pt.:oetbil KAnurika_

Ja)(artu

Sriyooo (dalam bup ·1 :mph:~ ~\onJon:~~corn .!Of).'<-"f)) ::.s.'prc-ueJijcl -hcbmr;-)

Saqjayo, Or. Wino. 2005. Pcmbelajaran dalanr lmpkm<nla.fl brihdum lkrbosis

Komf"'I1!11Sl. Jal<artu: PI"Cilllda Media.

Sinnga. B. 2007. Pengembonann Model Psmbelaiamo Matcmatilca Uer;du.ukan

Ma<alah Borb!!si< Bud•y• Batak. Diserusi PPS ( l'rogram P08<4 S.rjana) UNESA

... .. .. .. .... ( 1999) Efdctivita"> Model Pembelaiarao Rmla;mrkan MmtM

(Probl•m Based Instruction) Pada Kolos I SMU dengan &han Kajian FuniJili KutdruL Tesis Tiduk Diterbitkon. Surobay . . : 111'5 IKIP

Socjooo. 1988. Pm&oiaran M•l£mPrii<L Depdikbud. raJ<artu

Sudjana. 1989. Cant Bclajar Siswa

Aktir

dalam Prooc:s Bclajar M.cogajar.

Bandung: Sinat Bam

Tim Doscn PPD. 1998. P<d<embemrn• Petena Didik. Unlined

Tim lnstrul<tur PLPO. 2008. Materi

l'cndidik.on

dan p!ihun Prnresi GUN. Medaa

: Unimed

Triaoto. 2009, Model Pembelai111'll9 yang looxatif Serorjcota.U KonilnJktjyj;tlik.

Pcncrbit Pn:stasi Jakarta,

Ti"inaodita (1J'1' ~14...:~. ~\~ :,\t r,~~~n...~t.:;~.n - ~"''!'kc'-''"''.'"''"cicl

Yudhi Rocbn)tUl. 2008. Suner Motematika. Penerbit Erlangen.. Jakarta

(20)

Referensi

Dokumen terkait

Tong orang tua ni, pasti tong ingin tong pe ana-ana kabawa tu dong bae-bae pa torang, cuma SB ni tara tau bagimana kong barani toreba-toreba pa tanta, mungkin karna tanta talu

Peneliti berupaya memperoleh data dari Dewan Pimpinan Pusat (DPP) Partai Perindo sebagai pembuat pesan, namun berbagai upaya yang sudah dilakukan tidak membuahkan hasil,

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh (1) Motivasi Berprestasi terhadap Prestasi Belajar mata pelajaran Korespondensi kelas X Kompetensi Keahlian

Metode Resistivitas Konfigurasi Wenner Untuk Menganalisis Aliran Rembesan (Seepage) Di Bendung Alam Wae Ela, Ambon.. Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu |

LAKIP Tahun 2012 yang merupakan bagian dari informasi pengukuran kinerja dalam melaksanakan Rencana Strategis BAPPEDA Kabupaten Bandung Tahun 2010-2015 adalah dokumen

Die Studien- und Prüfungsordnung der Rechtswissenschaftlichen Fakultät für den Studiengang Rechtswissenschaft der Universität zu Köln vom 15. bb) Hinter dem Wort

penelitian. Batasan masalah dalam penelitian ini adalah:.. Sesuai dengan judul yang diajukan, penelitian ini hanya membahas tentang pengaruh status sosial ekonomi yang meliputi:

references as a scientific paper should.. A Study of the Use of Black English in Afro- American Movies Entitled Bad Boys I and II , and Rush Hour I and II. Yogyakarta: