ABSTRAK
Efimtn hqjait:..o (2010). IJJUIJVI M 4!ni11J11UIIklut K ~ m.l'ft/J'U" P mt«t~Aon Mcsuhllt MIIUI'fWilt. Slswtl SM.' M d•ll#i ,~~" ,.~,.llcQ.(tl . tf ICtrt t ~VO L
Tujusn dati pcoc.litlan ini ~WU.t mendtskrirsibn hasil1c.errua-mpuan pemecahan mas:alab m~:~temalika si.Jy.·a, mcodc:skripslkan kada:r W i vh.as atalr si.swa
mendeskripsibn respon sisw1. p»da pal pembe~Jtiaran motc:ri b.\ngun ruang sisi
&engt.:uog melab..1i pcnerapan pcl'todcbtan k.oneck.stuat
Pcnclitian inl mcrup:tkan penelltian tinda:b.n k. e~ denpn subjck pc:nelitiltl siswa SMP t+egeri IPahac J·ulu kdas lX· l dongan jumlah siswa 2& ~ lla$il
""""Y }'>l•g dilakukan olch pcneliti berupa p:mbcrian tes awal (pretcs) bahwa
sccara t.eseluruhan. jumlah siswa ya:n& mempero&eh lcJate&ori nlbj cukup adal.ah
II
cnne
dati 28 otang Ji!Wa )'iU'tC mengikuti 1e$. ~ tingkat kem~tmpuanpemccahan masaJah matcmatika siSW'a adalah J9.27% dari jumlah sisw:t )'14l& mcngikuli tes.. l1nsfcat kcmampuan premcc:ahan masal.tl )'ling direnc.anaka n daiMt
pentlitian ~ 10% dari jumlah siswa
yana
men.&ilwti tes..Ua$il penelilbn diana I isis secara dcJioipcif dan dipero\etl ~ peodebtan konccbt:ual dapal meninet:atbn kctna.mpu.~~~n pamcaha.n ttt&S4Jah mafe m.aflb siswa. Rata.-ftta nibJ k.eto.an\puan pcmec:ahan masalah matcmari'ka siswa pada siklus I adalah S),30 atau tingkU kcmampuan pcnt«ahan masalah slswa 64..28%
pada btrgori cukup. Sax.c::ntua pada siktus tt rlltll...-.ta mcnjadi 67,8 atau tingk:at
kcmJmpuan pemccWn m~tosalah si s ~ 89.28% pada lcategori .. CiUku:p". Aktivicas
Jiswa cknpn pcmbelajaran kontckstl,gjl adalah crektif. Karcna de1apan dari
akcivica.t pen aam~can dipc11ubi data alc:rivttas ''M4:Qydelaita. tNSSt.b.. Disbsi 11rtar
~ sl,n.-., M ~ hasi1 pcndapatlidc:" \C,ahn di(lCftoh.i. Pembelajat3n ;ni
juga membuat si.Jwa antU3bs cbo scmanpc ~amya ~itlgbt. menlmbulk.a.n
.•
ABSTRAC
Effort.• to Enhance Mathematics Problem Solving Ability Through Junior High School
Sndent Application ConteXWtll Appi'Oiach.
The purpose of th.is study was to describe lhe results of stu<.lefltt' mathematical problem·
solving ability. describe tho activity levels of student res-ponse dcseribcs the active students
during Ute lea.mina material curved side up sp3ee through the application of a contextual
-oach.
This study is a. cla.u aclt with research subjcccs t Paht\C Junior 1 tigh S<;bool students Julu class
IX-1 with the nwnbef of students 28 pe.rsons.. Results
or
a survey conducted by ruc:carcben inthe form of initial tests {pt<!<$) thai overall. the nwnber of st\lden1$ who get enough value
catego<y aze II people from 28 students who take the tes~ or the level of mothematico.l
problem solvit\& .abilities of .students j.$39.27% of the total number o f students who take the
tesL Level problem solvina skills are planned in the study 80'/o of the total number of
students who take the tes1.
The results obtained "-'ete anol)'2cd by descripti ve aocl contexruol app<oaoh oao enhance the
applieaalon of malhematical problem solvina .-bilities of students.. The averaae va1ue of
students' mathetnl\tical problem-solving abilities in the first cycle ls 53.30 or level
or
pro b lem~so l ving 11bilities
or
students b 64.23% Ln the: category. WhiJc: on the second cycle onaver.>ge to be 67.8 or level of ptoblcaHolvin& abilities of $1Udents 89.28% in tbe
"'""gory
of•enough.• Students with contextual learning activities are effce1ive.'''Bocause eight of che
observacion activilies are met and the activities " Re.~lving problems, discussion amon.;
students. demonstraJing the resuhs of an opinion I idea of" the met. 11Us $Wdy ehoo makc:s
st\.ICScnu ecuhusiastie and $pirit of ICII!"''ling increases., causing courageous a~titude on students' self. Studcncs' re3ponses to the components and contextual leuming activities are positive.
11lis learning. makes: students happy, more intere:!;tcd in following the next le.'\Jl\ing with
contextual app!OICI\.
DAB I
PI'.N'DAHULUAJ'I
A. LAbor Bdobag Muohlo
O.lam kehidupan roasyan>kM
yaoa
~lalu bcrubah. idcaJnya pendldikantidal< hanya beroricnlaSi pad• tujuao jansJ<a pcndek, sud>h sebatu.snyo
rncnpntisipasi umuk ~ p;u1jang. Artinya tu}uan pendidikon hcndoknyo lebib
mempersiapkan anal< didik unWk ~ kdlidupoo mosa yang akan cla<ana.
Sc:bagoi:matm dikeorulaxkan oleh Budlori (2001) dalam Trianto (2007) bohw.x :
~Pcndidibn yang baik adalab pcndid ikan yang tidal< bonyo mcmpenlopkan poro •iS\\o"af"CY8 un.tuk suatu pt'Ofc:ri atau ~. tetapi untuk rnc:nydcsaikan
mnsnll.h-IM$Illlh
yang
dihadapin~ clalam k~ seh>ri-bori. Oleh kan:na itupeningkatalt mutu peodiclikan mtLopakan salob aatu tujuan .,... dalam
peoiosJ<aut~~ sumbet clayo
...,.,.;a,
Scperti yong;diwtsJ<apkan oleh Socjodi (1999: I) babW11 " peodiclibn satu-satunya - l;egjaton yang dopat dipondong clan
seyogianyo bc:rfungsi untuk meneip<abu ....,;bet daya nwrusia yang betmUiu
tJnggi.
Malemi:loka mcrupakan ilmu yang dip<Tiukan oleh ~ua ilmu
~ dan l<culajuan tdcriOiogi selalu dibo.ntu dcngan pcnll1an matcnurti.ka.
Meliliat pcntingnya peeanan matanali.ka dalam ilmu dan
tekoolosi
serta dalamkeltidupon sehari·hari !ehingga mat...-..til:a
"""''iadi
alah liOlUbidana
studi )'lUlldiojarlwl pada 5<Ciop jenjang pcndidikan baik dari jaJjang pendidikan dasQr
"""'*
jenjllr1g-tinggi.B<:berapa alasan yang menylllabn ~ya belaj..- dan menguasai
mateutatika scpetti yang dikt:mukakan o leh Abbclumohman (2003) bobwa :
"M-.natilal pcrlu dmjarbn l<epada •iswa karcno. (I) selalu digtmakun
dolam setiilj)
seai
kelti<luprut. (2) ~ua bidang studi memerlukanyang 1cuat. jelu cllul singlca~ (4) dapat di&Wl"'<on unlul< mcnyajika.o
infonnasi dalam betbaQJ~i <:are. (S) meninglcatkan kctllllJllpu>n betpikir
logis, kelclilian. cllul ~:.-... ket\Wlpn. (6) membcrika.o kcpua....,
tcrbadap usaha memecahka.n ri'IASa.lah y~ •neorutl:ang '',
Kuo.liw pcadidikln eli lndnncsio ...n ini masib n:ndab. Hal ini didukung
Nurbadi,dkk (2007) t..hwa memosu.ki abad 2 1 lr.cadaan sumber daya manum
lndo-u.
tidok lr.ompelili£ Sodangbn meruaut c.atatan HWlWI DevdopmcolRcpon lllbun 2003 vcni UNDP bahW11 lingl<at lr.ualitaS sumber daya "'"''usia
lo<lonesia benda pada '"'""" 112. FilipiMlS, Tbal.lan4 74, Ma!A)'Si•
sa.
Bruoai31, Koo:a Selatan 30, SingJipura 28.
Soc:ara umuru kanampuao siswa lodoncsia pada bidong ma!CO>atilr.a >angJ~t
rocmprihalinl:an. bcrdasarlwt basil ... b<:nCaldat
imcmasioo31
(lnl-iorral$/ondorlz<d T csO. yaitu Tr<nds In ln.tcr1101/ono/ Mothematics ond &fence Studt
(1'1MSS) mcoun~ baiTwa nilai "*<matib lncloocsia di tahun 2003 dan 2007
ma.\ih di level ba\Wb, yang disajika.o p<oda !alx:l bcrikul:
T •bd 1.1
P..U.p.ll•d . . ato pJHio Tat T1MSS
Tala•• Pcri"«kal Ju•lah
Skor
bd ... lo
N-n
Mat.-..tika2003 34 4S 411
2007 36 48 411
(Sumbcr • llighligltt
.from
TIMSS 1001 , 2008)Data di ala.• mcuuqjuld<an babwo ~ TIMSS kita...,..
'""""'masib
l:urang mem ... bal W discbabkao pesctU kita hanya mampu rn<nydCll4ika.o
sool soot rutin dan kurq ruompu mcnja"'-ab mcaydrihn aptilcosi da1am
nwtcmulib yang rocmeriukan pel\lll.a.rwl dan kererampilan proses.
Demikion juga pombdaj.,.., marematil:o eli \xllct..,. oeltolah di lndocw:oia.
scjaub ini rwuib didominasi pcrobelajaran konvcnsional dcngan _.i0111 gwv
mcogojar banya beroritentasi poda basil
bellli"'
yang dapot dianmti cllul diulwr.Siswa p0.5if dan guru cc:nderung rnf!mindabka.o infom1asi yang
selxlnyak-bonyaknya kepoda slswa schlngga kODSC!'. prinsip clan sulir unrul:
mC1l&a<JapWikaJJ pengclAbuannya tcrhadap linglrungan b<lajarnya dan
~jadikan ...W. tidak barnal:na
basi
s iswa. S<jalao dcogao pcndap;rt Zulka.rdi (dalam ht(!r lfdigj!ib.unui n c si dfd nwrto:~d / J\U'lloa.tt'/.20MM%20Vol%204Yo20 No%207Yo20Anikel %20J%20YulianWo20lndtawaty.pd1) bohwa "Sejolt
5 rabun rerokhir nilai kcluiU$31> tm selalu dinail<l<an
yang
dimulai dari 3.50"'-SUI iDi .5,50 akaa
rcup;
p<eota5i siswa di bi<bog rnatemariu masih reodahhal ini dibulctil<an reildahnya daya SAing siswa di'\iaog lntcmasional """"
" """"""' miDal m=b dalam betajor iiialcm4tika (matcmatilca dian;gap sulil
dan diaj:ubo dcogao -ode y ang. tldolt m<:narik ~(arena guru mcncrangkar>,
JOCiongkan slswa haaya lilCilCOIIal)". Dari ...;... di I:!Z.< diduga. ~
pc:mb<lajatan m.atcmatib di lndonc:$la nwih nw:nggwratan pc:ndc:taiM
lradisioo:d _ , ~ Yang mc:acbnbn pads latihan mcngc:rjabn soalalliU
drill and JNOC:tle<, prosc:dlll sena pc:t1r;gunaan nrmus. Siswa kwang rerbiasa
rnc:mer:ahbu maalah _ , aplikasi yaog banyalc di scll:dilin g mc:rc:ka. Serncntura
itu banyak negwv. telah mcref()(UUI.Si sistil:n pcndjdikan m.atemalika <bri
pendeblao lnldisional kc anrh upliC<llkm based <OD'rlcrtlar, yrritn m.:ndc:k.all<an
moaematib ke aJam nyara hagi Biswa m<lalui aplilot.si atau masalah kookksWal
,._ bennakna oc:rta proses yang membengun sikap s iswa
tc
anrh yang JlO'f~if1cnrang rnatcmatilca.
Perma:salal'ws pc:mbetajtnn ma&cmatik.a di atas scjalan dcngan hasil
pC11Ciirian Wahyudin (1999) yakni «basi•• besar siswa rarnpal< men8iJ<utl dcnpn
boWt setUrp p::ojdasan ... infonn.asi dari auruoya., lc:tapi """' siswa . - .
sangat jatang mcna'liubtl pcrtaoyaan peda gurunya, K hingga yang kojodi ad:llah
guro osyik ..OOiri mcnjelaslcan
opa-apa
rans
telah dipcniapkarmya dan siswaa.<yik i•&l' mcoerima informasi dari - ·· Akiborn.ya """' suwa hanya
roampu mencontoh upa....apa )'W18 dikerjakun guru. mcngingat ru.mus· rumus 01au
atunon cmtematik.a llii1J>O makna dan pcnJcrtian. Al;lrimya siswo benmggapon
dalam mcoyelcsailw> soal m.alematilc.a cubp dik~ sepeni apa )'ang dicontobk"" oleh guru alau meugsuna~<an rumus ocxano lantpUDg. wal311pwJ
sebenam~ muclta tal; mcngcrti.
Rcndalmya hasu bdajat ~ jup ...;.ti d i SMP Nepi I
P.n-Julu yang dap31 dilihat dari basil UjW> Nasiooal kbususn~ bidaog studl
malc:malika sclan>a 3 labuo lcnlkhlr. hal ini clapoi eli llhat dari table: dl bawah int
TabcL I Olua Nilai UN M•tnn"i"
=
Nilai Ni1ai'
12'
!0~
""'
'"
...
'
Z2
Oolam se~iap pernbeloj!IBO gwu l><:rilatal> agar siswa yang clibcri
pembclaj... ~Old> basil bclajar yaQI\ baik sc:suai dengM tujuan peml><:lajllllUI yllllg dizalcanabn. K e n -yang dijump<>i di lapangan - "
benolak l><:lalcang deug3Jl yWlg dilwraplaon
auru.
Tidak scmua s C.W.. yancmcnplami pembelajaran rncmperolch ha$il yang rnaksirual, bohkan mo.sih banyak
siswa JMC """'gabmi kcsu!iton bcUgar. D<:mikian
Jup
denpn pc:mbclajar.mwaklru'ltika. belajar maWnatika lidaklah
mudaJ>.
sepc:rli yang diung)copbnSarogib (2001) bahwa ·~ si.swa meoplami kcoulitan matanatilc.a dalam h:ol
pemec:abaD masalah climooa basil tes pcrnccahan masalah pcr1>andingan scnilai
tcutang ...,..,8 petani mcmbeli 12
ta
pupuk urea scborgo Rp 4SOO, ~>crapo. rupiah uaoll yaoc dibayrubn untuk 72 kg?".Usaha mcningltatkan tualitas penclidikan, thususnya pcndidikan
rualematika telah banyak dilakukan pemerinoah. yakoi dcopn membcrikan
4
pclatilwl-pclasihan balk di tinaJw p ... melalui Pusat rensemlwlgan rcnataran
Oum Mata.nati.b (lWJO Matemati.ka) maupw1 di tingk:at daenh mdalui
Mlti)'Owarab Owu Mata Pclajoran (MQMP). Namuo motcri matematika samp>i
sekaran,g masih dirastdcan sulit dalam memahaminya olcb baeya.k siswa.. bahkan
cukup rncugkbawmrun (menalrutl<.aa) tragi bebcrapo siswa mulal <loti siswa
tingl<a1 Sckoloh Oasar (SO) sampai siswa tingk;\t Sckoloh MetlCltgoh AIJis (SMA).
Socdjadi (2001 :1) bctpcnd.apol babwa J>C"Ydlob kesulitao tascbut bisa bc<sumbcr
dari da.lam diri siswa. juga dari lu.ar diri si:JWU. rnUalnya cam peoyujiao tw11eri
pclajatan alaU ...,. P<"'bclajatan yang di1•kpnak"" lludojo (1988:1)
berpcndapat bahwa pc:ngua.s&3n mauri matcnlfttika dan cara penyattlpaiannya
syvat yang tidak dapat ditawar lagi tragi penpjar maranatib. lni betani
peoguliSa9D matai cl4o _.. ~mnya mcrupokan syam yang ntutlok yang
baNs diknasai o ld>J>C"pjv.
Rendabnya pn:stasi ~"" siswo ini tenttmya diJ>C"gondu oleiJ
proses P<"'bcla.jaran yang masih didominasi oleb P<"'bct.iMUl uadisiooal
misalnya oerwmab. Socdjana ( 1986 : I) mc:nyallll<an :
"Dalam metodc mcngajar tndisiooal. """""' guru dianWJ> scbagai
sumber ilrou, gwu bcnindnlt ocoriter dan mcndominasi !tel"'"' Oun1
lang;slmg mcngajar materi matemati.k.a. mcmbuktilcan semua
daJU-dalilnya dan dan n"""bcribn conlcllt-contohnya. Scbalilmya murid
baNs duduli: clcngan mpi, OD<Ddcogatlcan dcngan - dan bcrusaba
IDCIIiN eant-cata guru - datil dan eaal @UfU rucngCtjaJwl
ooal·ooal. Demikianlab suasona bclajar dan bclajar yang tertib dan
, . _ . Murid bcrsifal ~if c11m guru bcrsifao aktif. Muriel - murid yans
d4pot dcogAn penis mcngerjalcan ooal·- 1 sepcrti yang dioontobkan
gurunya adalab murid YMf1 alcan mcndapat nilai yang poling boik.
Murid-murid pada ummnnya. kW'111l.g diberi lc •
•J•'
w• UDtUkbcrinisiati[, mcnc:ari ja~
..,.,cliri,
mcrumu.tton dlllil-<lalil. Murid·murid pada umumnya clihJdapkan pada pcnanyaan ~
meoyclcso.ikan SOOII" bulwl k.-poda ''ma!gapa meoyelcs1ilauutya de.mikian ....
Pa<b pembelajlln'l.ll ini suasnna kclas ceoderung lcacher-ccntc:rcd sehin.gp
siswa menjldi pa.sif. Oeng.an kala lain,. si$wa hanya mendenpr. mcngbafu;J.
meotis i buJru 11Jl13S. kcmudW. meQ8il<uti ujiao dcoaon ~alkan hafalan soja.
Seyogianya siswu scbagai pcmbel•jar horus bo:tpetan aktif dalam pcmbelajaran.
Hal ini menyebabkao siswa mengolllllli kemalllS3n dan kcjeoulUUJ daWn bclajar.
Sepcrti ~ dik,...bn olcb Martinis Yamin (2006) bahwa : "Pola-pola
pengaj"""' tradt.ional horus d.iline&'lbo, aeperti gwv yang
l1l<tl&uasai
pcmbell\iaran, guru yang banyak beroicora, ~ si.-... berkomuoi.bsi
dc:tlgan sebagian siswa, menulis pdajOIWI di papan tulis, mendiktckao pelajatDD
cJ.n sebagainya". Meaurut 8ornolr;. Sioap (2007) .-yalakan bahwa
" Guru men~ltbn ilmu d.a bjian matenutib
bul1ao
WJiukIDCllllbasilkso siswll sebasai "perpuslakaan bldup" tatlang Umu dan
lcajian m.-emgib tctapi &ebih diwjubn aotuk manampubn siswa
bc:rplkir ICC8r& rasional. bc:tabscraksi dengon ide-ide, meoanutan sc:ndiri
bcrt>ogai
""""'r
dan prinsip macaoatib uotuk diri IDCR:b sendiri.mendadani sepeni apa yang dilaltukan oleh seoro.ng '"'jamhwan. n>crclca
lunJ< mcOIP'ml)il
ba&lon
dolom proses mcadapoW<an ~Malg<tibui ..s.Jah
suaru
proses. buJr.on""'u
produk. Artinyo belajo.r tidaksekcd& mempcrtanyakan apa }'liOg d.il<eQhuj ssiw tetapi hopimana
siswa memabami apa yanc ia ketahui, scjnuh maoa ketcrlibat.o.n siswa
dalom mempcroleh peogetahuao. dan apo yang dapat dilakukan oleb
siswa seodlh melewoli suatu proses pembelajaran".
Scbnjutaya "'-un& { -8ornok Sioap. 2007) mcnyalakan :
• Mal<matika tidal< ada llltinya blau hanya diha&lkan, banyok sisw1l dapat
mcnyebul defcnisi j'l.iar seojang. te!Api bila lcq>ada mctduo dibcribn satu
persegi Jl'llliana dan ditao,.U:... opabh persegi
Jl'llliang itu j'l.iar geajang,
merdc.a mcojawab ""ridak"". .Kutipan in.i meow:Uukkan kea:agalan siswa
mc:rnabami koalep.. tchipiP ; c 111bdajaran marc:m•tib Yii08 bc:roric:n&asi pad& pcmahatuto sisw1l pcrlu clipertwila!n. Pemahaltw1 dapat do.nibn kebetmakoaan Womwi yang disajikao o leh guru pad& stnJkJur kognltif
}'308 dimilild siswa'".
Hal iru !ICSuaijug;a c~en&an YMll dilcalalrAn Ahmadi (2004) :
"Scorai:>Bguro
harus mampu menciptakan proses belajat sec&ra aktif dan dinami,. dalall)
memcnuhi kclxatuh:m mencapai tujuan".
Pcmuosalalwl rcndobn)'lO l<enwnpuan siswa dlll:lm pcn:>eeah.•n masalah
matcnl:ltika juga dloi...U siswa SMP Negeri I Pilhac Jutu.
wah
satunya padapokok balwon
bonlJW1
ruang sUi l~g. Scpcrti yang diung)<aplcan olch gurutnatematika (lbu Nurli Sigjro yang men(!jljat di kelas IX) mcn)'lllakan bohwa
Siswa SMP Negeri I Pahae JuJu lcurang ""'"'I"' dalom metMbami l>ctba(!jli
loJosq> dan prinsip ~ yang berdampalc Jl'I<IA kctidalcmampuan
•isw•
mem«'3hkan .masalah yang lot:::l'kait nw.eri leftebuL
Disomping itu perw:litl telah mc:lo.lrukan test k"""""'P<Wl ..--ahkan
tna.Wah
l<:rtladap sil•wa kelos IX-I pada materi Banl!"" Nang s3i Je..~ dan kescbon(!WWl bMgun clatar, dari 4 b'utir soal yang diberilam hosil analiJu tatmenunjukbn boh-wa lingbt kem:unpuan siswa 11"lCtl)aham.i JMSalah~ da1a.m bal Uti tingkat kemampuao siswa menulislc.on opa Yl'na dikctabui dan ape yattg dita(lya
dari soal, lerdapat 3 (til!ll) orang dari 2.8 •iswa
Yl'Aii
memililcl kemampuan ti"381,8 orang yattg memiliki kemampww culcup, dan 3 oraog yana mc:ruilili
kemampuon rendM 14 orang Yl'O& memiliki kemampuan sangat rcudah.
Untul<
tindcat
tcmampo>an siswa mcrencanatan pemoeahan mos;,lal~lCtdapat t {satu) orang>""'& mc:ruiliki
t.,..,..,...,
linW, 4 {cmpa<)onna
Yatl8 mentiliki kanompuan scd.ulg. 5 (lima) orang yona mcmiliki kemampu:m lendab,II {delapan belu) ornng yang mcmiliki kanompuan SOII(!jll ~ndah .
UDtui< tingk.IJ kcmampo>an pemoeahan mawah. tcrdapat I (satu) orang
rane
mcmilikl kemampo>an sanptti"381.
2 (dua) orang YBDII mcmilikik"""""""' tin&gl, 2 (dua) orang yona memiliki kemampo>an $0Ciang. 4 (empat)
orang yang mcmiliki kemompuan rcndah. 19 (scmbilan bcl4$) Ofllllg yang
mcmiliki lremampo>an sao(!jll ~h .
Sccata kesdurulwl. tiftgkatlwrnlmpuon siswa - a n rnosolah p3da
tcs kcm:uupu.an awnl sanpl rcnc:l.ah. Jwnlah s iswa yan~ mencapai ketw1tasan
bcl~ar sebenyak 8 (delapan} orang dari 18 siswa.
Alasan ini mendoroog penulis unl uk meuemukao model pembelajilnln yang
lcbU> efcl<tif, Y""S daJ)QI mcmbanlu siswa untulc """"""ukan prinsip dan konsq>
matcmatika seh"'uo dapa1 mct>ingka1k..n kcrnampuan siswa dalom ~
•nasalab khusu...,ya dalam pokok ...,, bengw• ruong si•i lcogkw•g.
Dalam pembelojataa motcmalib. guru dibanpbn dapol toen1smpU1can
siswa mcnguasai kooscp dan memocahkan m....W. de~ k cbiasaao bcrpildr l<riiU, Josjs dan lcr$UUictur. Menurut Sobel dan MAictsky (03lam Bomok
s;._ ,
2007) di National Council of Teacller Malhen•atico (NCTM) '"""ganjurkaa
problem solving mUSt be the focus of sdlool .,...,.,;.._ <lcmikion juga polya
(1980) mcoyatakan, In my opinion. the fint duly of a teacher of mmhematics is
w
m·e this opP<wtunity : He should db .eVerything in Ids pow4!r to ckwlt>p his
>twd<nu'ability to sof.., prabJ<..s. TuntUiao kcdua lrutipon ini adAiah p<ntingnya guru mcraueang dan mencnsplmn model pcmbclajaran matematika bcniaJatlcan
masalah. 0uru .,..tanatika
....,;too -
-
bausaha sek ... . _ mcmompukau siswa merno;cahlcan mo.salab sebob salah sato foous pembcl~araamat<:marika adalab pemecahan masabh. sehin&P k<>n>pdensi d.ooar YOilll barus
dimi6ki setiap siswa adaJab sa>cdat mio.i:mal k:lltang peogelabuan, lcdClM)pilan,
sikap dan nilai-nilai Y8l1& tcrcllck.<l poda pembclajiii'IJl matcmatika denaan
l<cbiasaan berpikir dan ba1icdak II>CIDOCIII>kan miS3Iab.
Menanggapi m...w.h-<lll>.salab di !lias diperlulc.an suatu model dalam proses
pcmbc!ajaraft. Sq>erti )'01111 dioojl.lho dalam Kuritulum Tingkat Satuan
PendidikiUI (KTSP) yaitu porodigm dolam pendidikan barus diubab lchu.<IISO)'a
dal:un pendidil<an fonnal (sekolab). Meourut Konwudin (clalam ~. 2007)
bahwa "Salah saiUO)'O adalah model yang dati awal lebih dominao bcnifat
tekstwaJ {h.3(3lan.) berubnh menjad.i kontcksc-ual Sernuo pcroOOhrut tetsc:but
dimabudi<an unculc r=mperb6il:i mutu pcndi<likan, baik dari scgl proses maupun
hosil". KlSP jugo mctll)l>cndoki bohwa suacu pcmbclajan111 ~ closamya ticlak hanya mempclajari tcntang kooscp, ceon dan fak'ta «:<api jugu apUk3.<i dl.lam
kebi<lupon scbari·hari. Unculc icu guru sebagal pcraneanc dan pcneclola
pcmbclajaran boru.• roonlpu memildd:an dan men:ocanslcan pcmbclajllran yang
meoyenanglcan, muclal>, scderhana dan lebih rnengaktifkan siswa
sebasai
pc-..
clidik.
schini!P
CN<emotika xn>akin d.iscnangi siswa.Meourut Trianco (2007) baltwa : "Dalom proses bclajar mcnpjar ada
betl>agai pendckallr\ yang dapal dilal:ulcan
euru,
satah sat\lllya adalllh pcndekalankoaldcslual. Pcnclekalan kontekstual IJlCfUpOiw> kooxp bclajar yang mcmbaotu
tiSWA m'eilgAlibn matcri pclajorau denpn sit\IOSi duoia aya<a cbn cncmotiwsi
siswa mcmlx131 hubungon an""" pcoaetabuan dan pc'll<!rnpannya dalam kehid"'""'
scbari·ban-. Sclanjutnya Elaine Jolu>son (2007) mcnycbuckan bahwa : ~oat arn
pcll<kkalan kontcbtual oiowu diajalc untuk rncmbuat ketcrlcailan-l<do:dtaimo yang
bc:nnalma, bci<Cijasama, bcrpiltir kritis dan kr<:acif scbingga siswa dl.pal mcncapoi
standar yang cingsi dalom pcmbclajoron. Pcndel<atan ini mcmilW cujuh komponen
u.IAiru'l yailu konsttuktivisnK; benanya.,. oaencmukan. masywakal belajar.
pcmodelan. retlcksi dan penilaiao scbcnarnya". Melalu.i pendckatao l<oocckstual
s'-a ~ belajar dari ...,.,.!ami bultao ~· Kooxp ini mcmbuac
pe<nbclaj3nLD matc:matika lebih bcrmakoa. mawik. menyenan&kan bogi ...,,.
dan lcbib m<Ogakti!loao slswa sehinst• dapat mcninsJcackan p\'estiSi bclajar .;...,.._
Adapun ...,.._,. pcncliti yans oelah bemasil mclaksanakan pcnclitian
tiodakan l<elas yanll bcritu!Juocan
cJensoo
Pcndckatan Koocekstuat ancan lain :Horw._,'IUii Dwi Ol<taviani, Asep Susibarto.
Pcnclici pcrlu ~baogk.an pcmbclajaran tnakn\alika dengon
J>cndekatao koolekstual unluk mcnlu#alkan kemampuan peroecaban maWab
matematika si.swa. schingga pencliti tcrtarik untuk fDC'.r\8.(1dak.a.n pcnelitian dcn&an
judul ~UPAYA MENINOKATKAN KEMAMI'UAN PI!MI!CMIAN
MASALAH MATEMATIKA SISWA SMP MELALUI PENERAPAN
PENDEKATAN KONTEKSTUAL".
B. rdtotl.flk.bl M ... lab
Bcrda.<alican kajian pada Jatar belakang masalah d i atas, dapol
diidm-lilibsi &klo<-fakto< yang mernpenganahi basil beJajor matcmotika, antantlain:
I . Rcodlhoya l<cmampuan P"""""'ba" maulab yaog dimiliki siswa
l. Penguasaao guru malematilw tCitaadap ~ pcnddcatao paube!Ajatan belum optimal
3. l'embeiAjoran SUI iru
bJmn&
~ don lruran~tbermanfAol
bolgi siswa~ siswa onengalalni tema)..., dan b:jenuban daJam belojar
4, Kumngnya intaakai 0111lua guru den gliD siswo poda """' proses pembelajoran.
S. Reodlhoya lalalitas pembelaj0t011 materi bangwt Nllllg sisi lenglrunQ 6. IUsil belajar mal<nlalil<a siswa SMP Ncpi 1 Pabac JuJu belwn memuaslcao
C. B at.asaa M:asab•
Bctbagai
masalah.
YIU>& terideneililwi. di ala$ lllONpak.on masalah. yang... biBS dan kompleks oena eakupan m nleri matematika )'lln& ""''"' banyok.
AVI
pmelitian iftildlOh"""""'
mab ...alabyang
a1<on ditelitirom<
poda :I. lta.daMya b:mnmpuan.,.,.,..,... m osohlb yaog dimilild !Oswa
2 . Penguaoaan guru mol<:matika temOidap betbagai pendelcallll> pcmbelajarao
belum optimal
3. Pembelojaron S3lll ioi lrurang beruWma dan bnng bennonfaat bagj siswa
sebingga siswa meogalami kemal..., dan kotieouhan dalam beiAjor
4. Kwangnya i.nreraksi: anwa guru deng-an roiswu padu saat proses pernbclajaran.
0 . •"erumuun Mu.•la.b -· . .
Dati identif\Usi masaloh dan balliSan mas3loh yang meqjlldi rokus
masaloh dol4m proelitiaA ini dirumusbn sd>agai bcrikul :
1. 1\paknh penerapoo pendekalan kontelcJtuaJ dopal m<ninak&lbn kenwnpuan sisv..-. dalam pemec:ahlu1 mas:dah Qlatell)atiko?
2. Ap<lkab penc<apan pendekatao kontWtual dapat tncningblhn aktivitas
siswa dalam ptO$CS pembelajatan matematib
J .
Apokab pen""'poo pendekatan ll:Qntebtual dapGt mcningkalkao <espoossiswa dalam proses pembelajllniD rnatcmatika
E. Tujuaa Pcoelitiaa
ScsUAi dcngao rwnusan masalah di aw. yang meQjacU peoelitian ini
adalah ;
I. MOndesknpsikan basil kemampuao pemocahan mualab siswa p3da nutteri
b<y>gun ruang sisl leng)tung mclalui penerapan pendelcatan koolel:stual
2. Mcndeskripsikan kadM aktivita.•
oo;r
sisw-• dalwn pernbelajaran b:u>aunruang sioi lcng)tung mdalw p<ner.IIWJ pendeknmn kon!dcstuaJ
3. Mendeakripsikao n:spon siswa poda saat pembelaj...,. materi baoaun IU8Ilg
sl'i .lcn.gkung melului pc.nerapan pclldekatan k.ootelcstual
F. Manlaat Paoditlaa
Sctelab melakukan penelitian dih.vapkM dapGt memberikan manf831 yang
beratti yaitu :
t. Scbagai sumhc< infonnasi bagi sclcolah tentans ~ ker>dala
belaja< si<wu sehingp dapal diraoeaog suatu penckltatan pembelajaran
suna
Menl~tkan mucu pendtdik-ttn
2. Seba£ai lX\han masukan bagi guru maupun c.aloo gUN agW' cb,pot
menenpbnnya da l ~tm pem be lt~jaran unruk u\eningkatk.an kemampuan
pc:mc:cahan m.asa1ah matcrna1ika si$WU.
3. Siswa meoemukan makna di daJam pernbelajaran
dan
mukna itu ruembcrimetd<a alasao IIIJtUI: ~jar lebib lcreatil; betpikir kritis dan rnc ncapai
pn:stasi bebj>< matc:matika ranslebih banyak.
4. Sct>ag,U boban informasi dan pctbandinpo bagj pembaca maupuo penulis
lain Y""l! bcnninal melal:ukao peoclitian sejcnis.
C . Dd-isi Operatio•al
Uotuk meo(!bindari kckeliruan dalam mengintcrpretasilcan variabel
pendiU..O. maka bctilwt ini dibcrllcan definisi operasional voriabcl pcnelitlan. I.
P_...,,,"
Kootckslual ~ koosepbell\iar yana
mcmbontuguru
mcnga.it.kan mwa .rDIW:i ya.og diajarkan denga.n situasi dunia nyatn siswo dM
mcndoroog siswa mcmb<lal
hubuo&an
anlllnl pcr18Ciahuan yang dimilikinyadeogan peoc:rapo.onyo dalom kchidupon sebari-lwi.
2. Kcmarnpw>11 pemeuhan masalah adalab kcmampuan yang dimilik.i Jiswo
untuk n>ampu memccahlcan masolall, dimana secant klasikal kcnumpuan
oiswa dalarn pemecahan masalah dalam kategori eulcup boik.
3. Aktivii&S siswa merupakan kcgiatan acau perilaku )'308 tcoja<ti
seJama
prosesbebjar menpj ar. Kegiatan - kcgjalan yang dimaksnd adalah kegiaoao yang
mcogarab poda proses bclajar scpcrti bertN:IyO. m<ngllj ukao peod•po•.
mengajakan wgas - ·~ dapal m..Uowob penonyaon guru dan bisa
bekajasama dengan siswa lola, _ , . lanagung jawab ccmadap
'"81'S
yangdiberikao, Y""l! scmuaoya dal., bod.aslaitcria bolas coleransi yang efclctif.
4. Respoo sisWB merupokao pendapal ai4U komenw clari si.swa yang positif )'011&
termasuk clalam katcgori seoaoa dan berminat sebma pdaksanaan
pcmbelajaron.
A. SimpulaD
BABV
SlMPULAN DAN SARAN
Bc::nbsarbn hasil analf;sis data dan lcrnll8n pcnc:litlan_ scl.ama
pembell\ianan lconteksrual
den&AA
mencl<ankiUl podo kemamf"oan pen>ecahllnawsalaJ1 mouc::matika. rnako peoeliti rnemperoJeh lcdimrKdan sebepi beri:k:ut ;
Basil peoeliti.an Y3Jl8 dian.alisis seeua deskripclf podo kelas IX diperoleh ba.bwa
keefeklifan pembe~atan lront<:kstual didojau dari tip kriteria Y3Jl8 ditdapkan
yaitu:
I. PenetajWl pendckalao lronl<:kstu.al dajlQI .,..;,.ljkatkan lcemtunpuan
pcmecahan rnasa.lah nwematika sis\Jt'L Hal lni diketabui dari rtta'"'rata nilai
ketnampuan pemecah:.tn ma.saJah matemalika siswa l*b siJdus 1 adalah 53.30
mcnina,kat menj:\di rala.-rata 67,8 pttda siklus lcedua. Perscntase siswa y~
t<:bh mampu mcmeeahkiUl masalah pads siklw pertllnta ..Wiah 64,28'/•.
mc:niosJw m<:njadi 89,28%. pada .sildttS kedua.
2 . Aklivitas siswa dcopt pembelajatan kOOieQnJol adolah efolaif. Kan:na
dclapan dwi aktiviw peng_atttocan dipcmuhi dan aktiviw. .. Mcnyeleuihn
muaW.., Diskusi antar ses&nl• siJIIWS. Mcmperagak&n hasH pcndalp&1/idc .. . _ttbhn
dipcnubi. Panbelajaran ini j uaa m.embuat siswu antusius dan semaos,at
belaj-.unya ~ menimbulkan sikap berani pads diri siswo.
3. R<spon siswa t<:rhadap kompooen dan kegiaiM pembelojaran kontekstuol
ada.lah pOsitit Pernbclajamn ini mcmbual si.swa seoa.og. lcbib lc:rtaril:: untuk
mcngikuti pembelajar3n bcrikutnya dengnn pci'Kiektttan kontdut:UAI.
B. SARAN
8crdasarkan simpulan pcooliliun yang diurnikan di ala.~ dupat
dikc:mulcakan bcbcr.oj>a ... sebagai bcrilrut:
I. Unouk guru, dilmnlpi<M cfupao menggun:Ucan pc<>dekooun kontcl<suaJ dalam
n.tengajarkan materi bangun tullOg sisi Jengkun& sehingga tcrcapai kwlitas
pcmbclajanltl yang bo;k.
2. Penernpan pcodekalan konldo>1uaJ dllpat meningkalklll k<lll&tlpuan
pcmcc:ahao ma"'lah matematika siswa, tcmuan pcneliti~~n, hasil analisi$ data.
pci1Ul£kat pcmbclaj...,., nwopun instrumcn yana dihasillaln clalan• peaelitian
tni ~ dijadii<M roferensi dalam upaya pcningi<Atat> kcmampuan pcmc:cahan
masolah onatemalib siswa pada jcnjang
yang
bcrbcda atowpun lllllta pclujruanyang
bcti>odo..
OAFTAR PUSTA.KA
Abdurrahrnan. Mulyono. 2003, Peodidikao
BOlli
Aru!kBet!sesulill!n
Belaji!t.Jwna : PT.R.ioeb CipiA
Arilnmto. 2006.
Damr-Damr
Ey;>!YMi Penc!jdil<L Pencrbit Bumi Aksara. JalwtaDepartemen Pcndidikan Nasional. 2006. Ponduao Pengq'QbaneQn Silabu.~ . Jakarta
: Ditien Munajeu.en Pcndidiluul Oa.sat dan M~neoph..
·- - -:::- .,-,- -:-- -:--..,.- "'7··
2003. Pcndc;btan KonreksnaaJ CContcXlualTS¥hins I amjng).. Jakarta : l>i.rdocKat Jcndeml Pcncfidihn 0asa.c
Menenpb
Ojwnao.ta Wahyudin.. 200&.
M•l!me1ib
JJcruk kd as IXGratindo
media Pnltam!.Daodung
E-Mu!yua. 2004: Hasibuondkk,l94;1)oii1J. , I98.S (dolam .l!Ui!i!:_V.) .~II.:ili l! dl>.L!!'! ~ !) r ~.._ 1a l u/ fit ~ ./' 2 @ J!L.__~ l':.k: d .'.l' l ... ~ _;;xn.i!Q..'!_!.'1 u l ... ;!n_l _ ~lt;,!illi.t.{lll.~fi t .,emt!s:ktiawn.o-U)
JWlbuan d.kk,...l994; OollaJ., l9&S. (O.Ia b,u~u:._ _Pt~ !i:J,.d:.:l<" .or--. ~
III_J,:txlt'/ J.ff!J .. ulotll A""-C:(~.".!i.i4 ..M.Mbi'.!!.L £1.\ Y!Ut!hi!.!W ·-c.~Y- 1 \.m _J ~ · !, t JXJ..\a J l
J1SI0
Hidayat, Syarief. 2003 . Ma!cQlOtikll SL TP Kew 3, Rosd.'-Baodung.
Hudojo. 1988. Be!ajar Meoqjac Mi!!C!!F!!jl!a. Dcpclikbod P2LPTK.. Jalauta
Johnson.. Elai~ 2007. Konrekstwd Teaching
and
I q rpine. Pc:netbit MizanLetlnUg Center (MLC). Baodw•c
Kanp.J.I!., G .R. Morri-. dan S.M . Ross. 1994. Desisning E!fcctiVJ; lnst!llction.
New York: Macmillan College Publishing Company.
Lubis.
Astin. 2006. S!R!egj BelajarMeo••iar
Mate!Wlt;~l!. FMlPA UN!MED. McdanPoe~ WJ.S. 1996.
!Wnus
rPu5taka. Jllkarul
Puri. 2006. Pembelajaran MalcJttatilca Yang Menyenangkm Mc<bn Sinar
lndone§"ia Boru
Saleh. TauJik. 2005. Folrus Ma~gnati k a. PT. Pobclan. :WOS. Semar.ong
Sardimart (dalam )
Soedjru13. W. 1986. Stratwi Qel~i~Y: Mengo.jar Ma.tematik tJ ~ Pt.:oetbil KAnurika_
Ja)(artu
Sriyooo (dalam bup ·1 :mph:~ ~\onJon:~~corn .!Of).'<-"f)) ::.s.'prc-ueJijcl -hcbmr;-)
Saqjayo, Or. Wino. 2005. Pcmbelajaran dalanr lmpkm<nla.fl brihdum lkrbosis
Komf"'I1!11Sl. Jal<artu: PI"Cilllda Media.
Sinnga. B. 2007. Pengembonann Model Psmbelaiamo Matcmatilca Uer;du.ukan
Ma<alah Borb!!si< Bud•y• Batak. Diserusi PPS ( l'rogram P08<4 S.rjana) UNESA
... .. .. .. .... ( 1999) Efdctivita"> Model Pembelaiarao Rmla;mrkan MmtM
(Probl•m Based Instruction) Pada Kolos I SMU dengan &han Kajian FuniJili KutdruL Tesis Tiduk Diterbitkon. Surobay . . : 111'5 IKIP
Socjooo. 1988. Pm&oiaran M•l£mPrii<L Depdikbud. raJ<artu
Sudjana. 1989. Cant Bclajar Siswa
Aktir
dalam Prooc:s Bclajar M.cogajar.Bandung: Sinat Bam
Tim Doscn PPD. 1998. P<d<embemrn• Petena Didik. Unlined
Tim lnstrul<tur PLPO. 2008. Materi
l'cndidik.on
dan p!ihun Prnresi GUN. Medaa: Unimed
Triaoto. 2009, Model Pembelai111'll9 yang looxatif Serorjcota.U KonilnJktjyj;tlik.
Pcncrbit Pn:stasi Jakarta,
Ti"inaodita (1J'1' ~14...:~. ~\~ :,\t r,~~~n...~t.:;~.n - ~"''!'kc'-''"''.'"''"cicl
Yudhi Rocbn)tUl. 2008. Suner Motematika. Penerbit Erlangen.. Jakarta