BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Bahasa Arab memiliki peran yang sangat urgen. Lebih-lebih bagi umat Islam. Hal ini disebabkan karena bahasa Arab merupakan bahasa ilmu pengetahuan, baik ilmu-ilmu keagamaan maupun ilmu-ilmu yang lain. Mayoritas ilmu-ilmu keagamaan baik tafsir, hadits, fiqih, tauhid dan lain sebagainya tertulis dalam bahasa Arab. Sedangkan ilmu-ilmu yang lain baik sejarah, politik, maupun ilmu sosial lainnya sebagian juga menggunakan
bahasa Arab.1
Bahasa Arab telah lama berkembang di Indonesia, akan tetapi tampaknya mempelajari bahasa Arab sampai sekarang tidak luput dari problem. Salah satu diantaranya adalah problem dalam hal penggunaan metode pada saat proses pembelajaran bahasa Arab berlangsung. Metode memiliki peranan yang cukup penting dalam hal kesuksesan penerapan materi yang disajikan. Penerapan metode yang kurang tepat akan mengaburkan
tujuan yang hendak dicapai pada akhir proses pembelajaran.2 Metode juga
berfungsi sebagai alat perangsang dari luar yang dapat membangkitkan
belajar seseorang.3 Di sini tentu saja tugas guru berusaha menciptakan
1Ahmad Muhtadi Anshor, Pengajaran Bahasa Arab Media dan Metode-Metodenya,
(Yogyakarta: Teras, 2009), hlm. 1
2Wa Muna, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Yogyakarta: Teras, 2011), hlm 1-2
3 Zaenal Mustakim, Strategi dan Metode Pembelajaran, (Pekalongan: STAIN Pekalongan
Press, 2011) , h1m 14
suasana belajar yang menggairahkan dan menyenangkan bagi semua anak didik. Seorang guru juga perlu mengetahui hal-hal yang bisa mendukung atau mempengaruhi belajar supaya proses pembelajaran mencapai hasil yang maksimal.
Salah satu hal yang dapat mendukung dan mempengaruhi belajar adalah minat. Minat pada dasarnya adalah penerimaan akan sesuatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu diluar diri. Semakin kuat atau dekat
hubungan tersebut, semakin besar minatnya.4 Minat belajar peserta didik
merupakan suatu hal yang sangat penting diketahui oleh pendidik karena peran seorang pendidik sebagai motivator yang memegang peranan penting dalam menumbuh kembangkan minat belajar. Jika peserta didik mempunyai minat belajar yang baik maka akan menuai prestasi belajar yang baik pula. Begitu pula sebaliknya jika minat belajar peserta didik kurang baik akan berdampak negatif bagi prestasi belajar peserta didik tersebut.
MAN Pemalang merupakan sekolah yang lebih menekankan pada unsur keagamaan. Salah satu pembelajaran yang berbasis agama yaitu mata pelajaran bahasa Arab. Terdapat kendala tersendiri dalam pembelajaran bahasa Arab di MAN Pemalang yaitu rendahnya minat siswa dalam belajar bahasa Arab. Adapun yang melatar belakangi rendahnya minta siswa dalam belajar bahasa Arab adalah pendidikan mereka yang berbeda-beda. Ada yang dari SMP, MTs dan bahkan ada yang belum sama sekali belajar bahasa Arab. Hal inilah yang menyebabkan permasalahan dalam proses pembelajaran dan
hal tersebut sangat mempengaruhi minat belajar bahasa Arab. Oleh karenanya salah satu tindakan guru untuk menarik minat belajar bahasa Arab di MAN Pemalang adalah dengan menggunakan metode eklektik dalam proses
pembelajaran.5
Atas dasar uraian di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian tentang pengaruh metode eklektik terhadap minat belajar bahasa Arab siswa kelas X IPS I di MAN Pemalang.
Alasan penelitian :
1. Penggunaan metode eklektik dapat menghilangkan kejenuhan dalam
proses pembelajaran dan dapat meningkatkan minat belajar bahasa Arab.
2. Minat belajar siswa merupakan hal yang sangat penting dan faktor utama
dalam menentukan keberhasilan dalam proses pembelajaran.
3. MAN Pemalang termasuk sekolah favorit dan sekolah yang diunggulkan
di Pemalang, hal ini dibuktikan dengan sarana dan prasarana yang lengkap.
B. Rumusan Masalah
Berangkat dari permasalahan-permasalahan di atas, maka dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut :
1. Bagaimana penerapan metode eklektik pada mata pelajaran bahasa Arab
kelas X IPS I di MAN Pemalang Tahun ajaran 2014/2015 ?
5 Muhammad Faesol, Guru Bahasa Arab MAN Pemalang, wawancara pribadi, Pemalang
2. Bagaimana minat belajar bahasa Arab kelas X IPS I di MAN Pemalang Tahun ajaran 2014/2015 ?
3. Bagaimana pengaruh penerapan metode eklektik terhadap minat belajar
bahasa Arab kelas X IPS I di MAN Pemalang Tahun ajaran 2014/2015 ? Agar terhindar dari kesalahpahaman dan kerancauan pengertian serta maksud judul penelitian “PENGARUH METODE EKLEKTIK TERHADAP MINAT BELAJA RBAHASA ARAB SISWA KELAS X IPS I DI MAN PEMALANG TAHUN AJARAN 2014/2015”, maka perlu diuraikan maksud istilah tersebut :
1. Pengaruh
Pengaruh adalah daya yang ada atau timbul dari sesuatu (orang atau benda) yang ikut membentuk watak, kepercayaan atau perbuatan
seseorang.6
2. Metode Eklektik
Metode adalah suatu cara yang dipergunakan untuk mencapai
tujuan yang telah ditetapkan. 7 Eklektik dapat diartikan campuran,
kombinasi atau gado-gado dalam bahasa Indonesia (metode-metode pilihan). Jadi metode eklektik adalah cara menyajikan bahan pelajaran bahasa asing di depan kelas dengan melalui macam-macam kombinasi
beberapa metode.8
6 Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta : PT.
Gramedia Pustaka Utama, 2012), hlm. 1045
7 Zaenal Mustakim, Op.Cit, hlm. 53
8Ahmad Izzan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: Humaniora, 2011), hlm. 110-111
3. Minat Belajar
Minat adalah kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu.9
Belajar adalah berusaha (berlatih) supaya mendapat sesuatu kepandaian.10
Jadi minat belajar adalah kecenderungan dan kegairahan seseorang untuk
menerima sesuatu pelajaran dari luar tanpa kesadaran dan kemauan.11
4. Siswa
Siswa adalah anak yang belajar di sekolah. Yang menjadi objek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X IPS I di MAN Pemalang Tahun ajaran 2014/2015 .
Berdasarkan pengertian-pengertian di atas, maka yang dimaksud dengan judul ini adalah bahwa penulis akan membahas tentang metode eklektik dalam kaitannya dengan minat belajar pada mata pelajaran bahasa Arab, sehingga diketahui apakah penggunaan metode eklektik mempunyai pengaruh terhadap minat belajar pada mata pelajaran bahasa Arab di MAN Pemalang Tahun ajaran 2014/2015.
C. Tujuan Penelitian
Dalam penelitian ini penulis mempunyai beberapa tujuan, antara lain :
1. Untuk mengetahui penerapan metode eklektik pada mata pelajaran bahasa
Arab kelas X IPS I di MAN Pemalang Tahun ajaran 2014/2015.
9 Departemen Pendidikan Nasional, Op.Cit, hlm. 916
10 Sadirman A.M, Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar, (jakarta : PT. Raja Grafindo
Persada, 1994), hlm. 23
11 Imaduddin Ismail, Pengembangan Kemampuan Belajar Pada Anak-Anak, (Jakarta :
2. Untuk mengetahui minat belajar bahasa Arab kelas X IPS I di MAN Pemalang Tahun ajaran 2014/2015 .
3. Untuk mengetahui pengaruh penerapan metode eklektik terhadap minat
belajar bahasa Arab kelas X IPS I di MAN Pemalang Tahun ajaran 2014/2015.
D. Kegunaan Penelitian
1. Kegunaan Teoritis
a. Untuk memperkaya khazanah strategi dalam mencari teknik baru atau
hal-hal yang menyangkut keefektifan metode eklektik terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Arab.
b. Untuk menambah wawasan keilmuan bagi penulis yang berkaitan
dengan pengaruh metode pembelajaran bahasa Arab terhadap minat belajar pada siswa.
2. Kegunaan Praktis.
a. Sebagai masukan bagi guru dalam penerapan metode yang tepat.
b. Memberikan informasi tertulis bagi mahasiswa yang akan melakukan
penelitian selanjutnya.
E. Tinjauan Pustaka
1. Analisis Teoritis dan Penelitian yang Relevan
a. Analisis Teori
Metode adalah suatu cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Dalam kegiatan belajar mengajar metode diperlukan oleh guru dan penggunaannya bervariasi sesuai dengan
tujuan yang ingin dicapai setelah pengajaran berakhir. Dalam mengajar hendaknya guru menggunakan metode yang bervariasi agar pembelajaran tidak membosankan tetapi menarik perhatian anak didik, penggunaan metode yang bervariasi juga hendaknya disesuaikan dengan situasi yang mendukung sesuai dengan kondisi psikologis
anak didik.12
Disinilah Penulis mengenal dengan yang namanya metode eklektik. Adapun pengertian eklektik adalah campuran, kombinasi atau gado-gado dalam bahasa Indonesia (metode-metode pilihan),
dalam bahasa Arab disebut al-thariqah al-intiqa’iyyah. Jadi metode
eklektik yaitu cara menyajikan bahan pelajaran bahasa asing di depan
kelas dengan melalui macam-macam kombinasi beberapa metode.13
Dalam praktiknya, metode eklektik ini dapat diterapkan seseorang guru dalam suatu situasi pengajaran di depan kelas, dengan persiapan yang baik dan kesungguhan dalam mempraktikkan metode ini. Metode ini juga dapat diterapkan secara seksama, melalui perencanaan materi-materi/bahan-bahan yang disiapkan secara matang dengan kerja sama dua atau tiga guru. Misalnya topik pengajaran
direct (bercakap-cakap langsung) dan Granmar dapat disampaikan
seorang guru dalam satu session pertemuan (minggu pertama), dan
selanjutnya untuk pengajaran reading dan translation oleh guru lain
12 Zaenal mustakim, Loc Cit. 13 Wa Muna, Op.Cit, hlm. 98
pada pertemuan kedua (Minggu kedua/bulan pertama) dapat diajarkan
oleh guru lain pula.14
Seperti dijelaskan di atas, menggunakan metode eklektik dalam pengajaran bahasa asing adalah memanfaatkan kebaikan metode tertentu untuk mengatasi kekurangan metode tertentu. Misalnya seorang guru bermaksud melatih kemampuan berbicara sekaligus kemampuan memahami teks bacaan dan kaidah gramatika, maka ia
dapat mengkolaborasikan metode langsung (al-thariqah
al-mubasyirah/direct method) dengan metode kaidah dan terjemah
(thariqah al-qawa’id wal-tarjamah/grammar translation method)
ditambah metode membaca (thariqah al-qira’ah/reading method).
Adapun langkah yang bisa digunakan untuk menggunakan metode ini fleksibel.
Dengan menggunakan metode eklektik ini diharapkan variasi metode yang dipilih tetap terkontrol dan mengacu kepada pencapaian tujuan pengajaran. Dan jangan sampai terjadi metode eklektik ini
berubah menjadi metode seenaknya atau metode tidak menentu.15 Dan
dengan adanya metode eklektik ini, diharapkan minat belajar siswa pun ikut berkembang. Sebagaimana penulis ketahui minat merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran. Misalnya, seorang siswa yang menaruh minat besar terhadap matematika, maka dia akan memusatkan perhatiannya lebih banyak daripada siswa
14 Ahmad Izzan, Op.Cit, hlm. 111
lainnya. Kemudian, karena pemusatan perhatiannya yang intensif terhadap materi itulah yang memungkinkan siswa tadi untuk belajar
lebih giat, dan akhirnya mencapai prestasi yang diinginkan.16
Oleh karena itu, disinilah tugas seorang guru untuk membangkitkan minat belajar peserta didik. Salah satunya adalah dengan menggunakan metode eklektik, karena dengan menggunakan metode ini proses pembelajaran tidak monoton atau membosankan tetapi menarik perhatian atau minat peserta didik.
b. Penelitian yang Relevan
1) Penelitian yang dilakukan oleh Dine Rahman dengan judul
“Strategi Pembelajaran Guru Bahasa Arab dalam Membangkitkan Minat Belajar Siswa Kelas VIII di MTs N Sumberagung Jetis Bantul.” Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa strategi pembelajaran yang dilakukan bervariasi di setiap tahap
pembelajaran, baik pada tahap pra instruksional, tahap
instruksional, maupun tahap evaluasi dan tindak lanjut. Penerapan variasi strategi berjalan cukup efektif dan efisien dengan indikator guru mampu membangkitkan minat belajar siswa dan mampu mencapai tujuan yang telah ditetapkan dalam pembelajaran sesuai
dengan alokasi waktu yang telah ditentukan.17
16 Haryu Islamuddin, Psikologi Pendidikan, (Yogyakarta : Pustaka Pelajar, 2012), hlm
188
17 Dine Rahman, Strategi Pembelajaran Guru Bahasa Arab dalam Membangkitkan Minat Belajar Siswa Kelas VIII Di MTs N Sumberagung Jetis Bantul, http://digilib.uin-suka.ac.id/2892/1/BAB%20I,IV.pdf, di akses pada tanggal 18 Agustus 2014, jam 10:22.
2) Penelitian yang dilakukan oleh Riana Luluk Khoiriyah dengan judul “Pengaruh Metode Eklektik terhadap Hasil Belajar Keterampilan Berbicara Bahasa Arab Siswa Kelas XB MA Manahijul Huda Ngagel Dukuhseti Pati”. Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa metode eklektik (metode langsung dan metode komunikatif) memberi pengaruh terhadap keterampilan berbicara bahasa Arab siswa. Hal ini terbukti dengan meningkatnya nilai rata (pretest) berbicara siswa, yaitu 55,43% dan nilai rata-rata (posttest) berbicara siswa, yaitu 79,05. perolehan nilai pretest dan posttest di kelas kontrol, pembelajaran berbicara dengan menggunakan metode eklektik (metode langsung dan metode komunikatif) di kelas XB MA Manahijul Huda Ngagel Dukuhseti Pati ternyata meningkatkan kemampuan berbicara siswa. Hal ini tampak dari meningkatnya nilai rata-rata (pretest) berbicara siswa, yaitu 57,49% dan nilai rata-rata (posttest) berbicara siswa, yaitu
73,23%.18
3) Penelitian yang dilikukan oleh Nur Aini dengan judul “Upaya
Meningkatkan Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran
Pendidikan Agama Islam di SDN 04 Dadi rejo Tirto Pekalongan”. Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa (1) minat belajar siswa dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SDN 04 Dadi rejo Tirto pekalongan tergolong baik. Hal ini dapat dilihat dari indikator
18 Riana Luluk Khoiriyah, Pengaruh Metode Eklektik terhadap Hasil Belajar Keterampilan Berbicara Bahasa Arab Siswa Kelas XB MA Manahijul Huda Ngagel Dukuhseti Pati, http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/laa/article/download/1509/1456
minat belajar seperti kehadiran siswa di sekolah, ketepatan datang di sekolah, keaktifan siswa dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah, pemanfaatan sumber belajar serta nilai rapot yang di raih oleh siswa, (2) pembelajaran PAI di SDN 04 Dadi rejo Pekalongan sama seperti pembelajaran PAI di sekolah-sekolah lain. Hal ini dapat dilihat dari pelaksanaan pembelajaran, metode pembelajaran yang di gunakan, pembelajaran serta teknik dan bentuk instrumen penelitian dalam pembelajaran PAI di SDN 04 Dadi rejo Pekalongan, (3) upaya meningkatkan minat belajar siswa dalam pembelajaran PAI di SDN 04 Dadi rejo Pekalongan meliputi : pembenahan dalam proses pembelajaran, dilakukan dengan cara diadakannya jam tambahan, kerja kelompok, pemberian tugas atau resitasi, dilakukan pembinaan mental baik secara individu maupun kelompok. Serta dilakukan dimensi ritual keagamaan dengan cara
mengadakan acara PHBI dan bakti sosial.19
4) Penelitian yang dilakukan oleh Huda Yasmin dengan judul
“Pengaruh Minat dan Prestasi Bahasa Arab Siswa (Studi Kasus SMU Islam Pekalongan)”. Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa (1) prestasi belajar siswa SMU Islam Pekalongan kelas III IPS 2 dan III IPA berada pada kualifikasi baik. Hal ini dibuktikan dengan hasil perolehan nilai rata-rata yang didapat yaitu 6,94, (2) dari hasil analisis pengaruh minat terhadap prestasi belajar bahasa Arab siswa
19Nur Aini, Upaya Meningkatkan Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran Pendidikan
Agama Islam di SDN 04 Dadi Rejo Tirto Pekalongan, (Pekalongan : Jurusan Tarbiyah-Pendidikan Agama Islam- STAIN Pekalongan)
SMU Islam Pekalongan Ho = menyatakan tidak terdapat korelasi antara minat belajar dengan prestasi bahasa Arab siswa, (3) dari perhitungan analisis metode dengan prestasi bahasa Arab siswa
SMU Islam Pekalongan juga tidak menunjukkan adanya korelasi.20
Dari hasil penelitian di atas, ada yang membedakan
penelitian yang penulis lakukan adalah belum ada yang membahas secara bersamaan mengenai metode eklektik dan minat belajar siswa. Oleh karenanya penelitian ini akan melanjutkan penelitian yang terdahulu dengan mengaitkan pengaruh metode eklektik terhadap minat belajar siswa.
2. Kerangka Berpikir
Metode memilki peranan yang sangat penting dalam proses belajar mengajar. Metode turut menentukan tercapai tidaknya tujuan pembelajaran, sehingga seorang pendidik dituntut untuk mengetahui dan memahami kedudukan metode dalam kegiatan mengajar. Dengan penguasaan metode yang tepat seorang pendidik dapat mengembangkan ilmu yang dimilikinya. Sebaliknya pendidik yang tidak menguasai metode hanya akan menjadi konsumen ilmu bukan produsen.
Oleh karena itu kemampuan dalam menguasai suatu materi tertentu perlu dibarengi dengan kemampuan dibidang metodologi sehingga pengetahuan yang dimiliki dapat dikembangkan. Penggunaan metode yang tepat juga dapat menarik minat siswa dalam proses pembelajaran.
20 Huda Yasmin, Pengaruh Minat dan Prestasi Bahasa Arab Siswa (Studi Kasus SMU Islam Pekalongan), (Pekalongan : Jurusan Tarbiyah-Pendidikan Agama Islam - STAIN Pekalongan)
Begitu juga sebaliknya jika seorang guru tidak bisa menggunakan metode dengan tepat maka siswa tidak merasa nyaman dalam proses belajar mengajar.
Sebagaimana yang diterapkan di MAN Pemalang yaitu dengan menggunakan metode eklektik dalam proses pembelajaran bahasa Arab. Hal ini disebabkan karena kurangnya minat siswa MAN Pemalang dalam proses pembelajaran, sehingga dengan diterapkannya metode eklektik dalam pembelajaran bahasa Arab dapat meningkatkan minat belajar bahasa Arab siswa kelas X IPS I di MAN Pemalang Tahun ajaran 2014/2015.
3. Hipotesis
Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian, dimana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan
dalam bentuk kalimat pertanyaan.21 Sesuai dengan rumusan masalah di
atas penulis dapat merumuskan hipotesis penelitian “metode eklektik mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap minat belajar bahasa Arab siswa kelas X IPS I di MAN Pemalang Tahun ajaran 2014/2015”.
F. Metode Penelitian
1. Pendekatan dan Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif, yaitu menekankan analisisnya pada data-data numerikal (angka) yang diolah
21 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, (Bandung : Alfabeta,
dengan metode statistik. Pada dasarnya, pendekatan kuantitatif dilakukan
pada penelitian inferensial (dalam pengujian hipotesis) dan
menyandarkan kesimpulan hasilnya pada suatu probabilitas kesalahan penolakan hipotesis nihil. Dengan metode kuantitatif akan diperoleh signifikansi perbedaan kelompok atau signifikansi hubungan antar
variabel yang diteliti.22
Sedangkan jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian
lapangan. Penelitian lapangan (field research) adalah penelitian yang
langsung dilakukan di lapangan atau kepada responden.23
2. Variabel Penelitian
Variabel adalah konsep yang mempunyai bermacam-macam
nilai.24 Dalam judul skripsi di atas terdapat dua variabel yaitu pengaruh
metode eklektik sebagai variabel bebas (Independent) dengan indikator :
- kecakapan penggunaan metode eklektik - intensitas penggunaan metode eklektik - ketepatan penggunaan metode eklektik
- reaksi siswa terhadap penggunaan metode eklektik
Sedangkan minat belajar bahasa Arab siswa sebagai variabel
terikat (dependent) dengan indikator :
- perasaan senang - ketertarikan
22 Saifuddin Azwar, Metode Penelitian, (Yogyakarta : Pustaka Pelajar, 1999 ), hlm. 5 23Etta Mamang Sangadji dan Sopiah, Metode Penelitian Pendekatan Praktis dalam Penelitian, (Yogyakarta : ANDI, 2010), hlm. 28
- perhatian
- keterlibatan siswa
3. Sumber Data
Sumber data dalam penelitian adalah subyek asal data dapat
diperoleh.25 Sumber data penelitian dibagi menjadi 2 bagian, yaitu:
a. Sumber Data Primer
Data primer merupakan sumber data penelitian yang diperoleh
secara langsung dari sumber asli (tidak melalui perantara).26 Data ini
diperoleh dari orang-orang yang menjadi informan (key informan)
yang mengetahui pokok permasalahan yang akan diteliti. Dalam
penelitian ini yang menjadi informan kunci (key informan) adalah
guru bahasa Arab di MAN Pemalang, siswa kelas X IPS I di MAN Pemalang dan dokumen-dokumen.
b. Sumber Data Sekunder
Data sekunder merupakan data yang diperoleh dari sumber tidak langsung yang biasanya berupa data dokumentasi dan arsip-arsip
resmi.27 Dalam hal ini, sumber data sekunder penulis yaitu buku-buku,
literatur-literatur, dan jurnal.
4. Populasi dan Sampel
a. Populasi
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas : subjek atau objek dengan kualitas dan karakteristik yang ditetapkan oleh
25Etta Mamang Sangadji dan Sopiah, Op.Cit, hlm. 169 26Ibid, hlm. 171
peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan.28 Dalam hal ini yang menjadi populasi dalam penelitian adalah siswa kelas X MAN Pemalang Tahun ajaran 2014/2015 yang berjumlah 370 siswa.
b. Sampel
Menurut Suharsimi apabila subjek kurang dari 100, lebih baik diambil semua sebagai penelitian populasi atau penelitian sensus. Jika jumlah subjeknya besar, dapat diambil antara 10%-15% atau 20%-25% atau lebih tergantung pada kemampuan peneliti dalam hal waktu, tenaga dan dana, serta tergantung pada sempit dan luasnya wilayah
pengamatan, serta besar kecilnya resiko peneliti.29 Dalam penelitian
ini sampel pengambilan dipilih secara acak atau dengan kata lain
menggunakan penelitian simple random sampling. Dalam
pengambilan sampel pada penelitian ini adalah siswa kelas X tahun 2014-2015 yang berjumlah 370 siswa, maka pengambilan sampel untuk siswanya 10% dari jumlah keseluruhan yaitu 37 siswa.
5. Metode Pengumpulan Data
Dalam memperoleh data dan informasi yang dibutuhkan penelitian ini, penulis menggunakan beberapa instrumen pengumpulan data sebagai berikut :
a. Observasi
Pengumpulan data dengan observasi langsung atau dengan pengamatan langsung adalah cara pengambilan data dengan
28 Etta Mamang Sangadji dan Sopiah, Op.Cit, hlm. 185
menggunakan mata tanpa ada pertolongan alat standar lain untuk
keperluan tersebut.30
Metode ini digunakan untuk melihat letak geografis MAN Pemalang.
b. Metode Kuesioner atau Angket
Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis
kepada responden untuk dijawabnya.31
Metode ini digunakan untuk mendapatkan data tentang pengaruh metode eklektik terhadap minat belajar bahasa Arab siswa kelas X IPS I di MAN Pemalang Tahun ajaran 2014/2015.
c. Wawancara
Wawancara adalah proses memperoleh keterangan untuk tujuan penelitian dengan cara tanya jawab sambil bertatap muka antara si penanya atau pewawancara dengan si penjawab atau responden dengan menggunakan alat yang dinamakan interview guide (panduan
wawancara).32
Metode ini digunakan untuk mendapatkan data berupa kondisi umum sekolah MAN Pemalang. Untuk mendapatkan data peneliti melakukan wawancara dengan responden. Adapun yang dijadikan responden adalah kepala sekolah.
30 Mohammad Nazir, Op.Cit, hlm. 212 31 Sugiyono, Op.Cit, hlm. 142
d. Dokumentasi
Dokumentasi berasal dari kata “dokumen”, yang berarti barang “tertulis”. Di dalam melaksanakan teknik ini, penulis menyelidiki benda-benda tertulis seperti buku-buku, majalah dokumen,
peraturan-peraturan, catatan harian dan sebagainya.33
Metode ini digunakan untuk memperoleh data penting yang berhubungan dengan penelitian ini, meliputi: sejarah berdirinya MAN Pemalang, data pengajar MAN Pemalang, data siswa MAN Pemalang, serta sarana dan prasarana.
6. Metode Analisis Data
Setelah diperoleh data dari obyek penelitian, kemudian diadakan analisis data yang bersifat kuantitatif yang meliputi beberapa tahapan, yaitu:
a. Analisis Pendahuluan
Dalam analisis pendahuluan ini diadakan pengelompokan data, kemudian dimasukkan kedalam table distribusi frekuensi dengan pengelompokan seperlunya.
b. Analisis Uji Hipotesis
Dari analisis pendahuluan, kemudian data-data tersebut dicari
kesimpulannya dan dibuktikan dengan korelasi product moment
dengan rumus sebagai berikut :
33 Suharsimi Arikunto, Prosedur Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta : Rineka Cipta,
rxy = angka indeks korelasi”r”product moment
N = number of cases
xy = jumlah hasil perkalian antara skor X dan skor Y
x = jumlah skor X
y = jumlah skor Y34c. Analisis Lanjutan
Analisis uji hipotesis merupakan jawaban atas benar atau salah hipotesis yang diajukan dalam skripsi.Dengan diketahuinya hasil uji hipotesis ini berarti selesailah analisis data.
G. Sistematika Penulisan
Upaya mempermudah memahami penulisan dan penyusunan skripsi
ini, maka penulis membagi ke dalam lima bab, yaitu:
Bab I Pendahuluan, yang terdiri dari: latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan dan kegunaan penelitian, tinjauan pustaka, metode penelitian dan sistematika penulisan.
Bab II Metode eklektik dan minat belajar bahasa Arab. Sub bab pertama pembahasan tentang metode eklektik yang meliputi: pengertian
metode eklektik, prinsip-prinsip metode eklektik, langkah-langkah
penggunaan metode eklektik, kelebihan dan kelemahan metode eklektik. Sub
34Salafudin, Stasitistika Terapan untuk Penelitian Sosial, (pekalongan : STAIN Press,
2005), hlm. 84
2 2
2 2
) ( . ) ( . ) )( ( . y y N x x N y x xy N rxy bab kedua pembahasan tentang minat belajar yang meliputi: pengertian minat belajar, macam-macam minat belajar, faktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar, serta fungsi minat dalam belajar.
Bab III Penerapan metode eklektik dan minat belajar bahasa Arab siswa kelas X IPS I di MAN Pemalang. Pada bab ini berisi dari tiga sub bab. Sub bab pertama mengenai gambaran umum MAN Pemalang, yang meliputi : latar belakang dan sejarah berdirinya MAN Pemalang, letak geografis MAN Pemalang, visi misi MAN Pemalang, keadaan sarana dan prasarana MAN Pemalang, keadaan guru dan peserta didik MAN Pemalang. Sub bab kedua tentang penerapan metode eklektik dalam pembelajaran bahasa Arab kelas X IPS I di MAN Pemalang. Sub bab ketiga tentang minat belajar bahasa Arab siswa kelas XI IPS I di MAN Pemalang.
Bab IV Pengaruh metode eklektik terhadap minat belajar bahasa Arab siswa kelas X IPS I di MAN Pemalang yang meliputi analisis penerapan metode eklektik siswa kelas X IPS I di MAN Pemalang, analisis minat belajar siswa kelas X IPS I di MAN Pemalang dan pengaruh penerapan metode eklektik terhadap minat belajar bahasa Arab siswa kelas X IPS I di MAN Pemalang.
