• Tidak ada hasil yang ditemukan

TINDAK LANJUT HASIL SUPERVISI AKADEMIK BERBASIS KOMUNIKASI INTERPERSONAL OLEH KEPALA SEKOLAH UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI PENILAIAN DAN EVALUASI GURU

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Membagikan "TINDAK LANJUT HASIL SUPERVISI AKADEMIK BERBASIS KOMUNIKASI INTERPERSONAL OLEH KEPALA SEKOLAH UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI PENILAIAN DAN EVALUASI GURU"

Copied!
18
0
0

Teks penuh

(1)

i

TINDAK LANJUT HASIL SUPERVISI AKADEMIK BERBASIS KOMUNIKASI INTERPERSONAL OLEH

KEPALA SEKOLAH UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI PENILAIAN DAN EVALUASI GURU

Oleh Sodik 942020021

Tesis ini ditulis untuk memenuhi sebagaian persyaratan untuk mendapatkan gelar Magister Pendidikan

Program Studi Magister Administrasi Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Kristen Satya Wacana 2022

▸ Baca selengkapnya: contoh laporan hasil supervisi dan tindak lanjut sd

(2)

ii

LEMBAR PERSETUJUAN

TINDAK LANJUT HASIL SUPERVISI AKADEMIK BERBASIS KOMUNIKASI INTERPERSONAL OLEH

KEPALA SEKOLAH UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI PENILAIAN DAN EVALUASI GURU

SODIK NIM 942020021

Tesis ini ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Magister Pendidikan Program Studi Manajemen Administrasi Pendidikan

Menyetujui untuk diajukan pada ujian tesis Pembimbing 1

Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd Pembimbing 2

Dr. Sophia Tri Satyawati, M.Pd

▸ Baca selengkapnya: contoh format tindak lanjut hasil penilaian

(3)

iii

LEMBAR PENGESAHAN

Judul Tesis :Tindak Lanjut Hasil Supervisi Akademik Berbasis Komunikasi Interpersonal Untuk Meningkatkan Kompetensi Penilaian dan Evaluasi Guru.

Nama Mahasiswa : Sodik

NIM : 942020021

Program Studi : Magister Administrasi Pendidikan

Menyetujui,

Pembimbing I, Pembimbing II,

Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd. Dr. Sophia Tri Satyawati, M.Pd Mengesahkan,

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Ketua Program Studi Magister Administrasi Pendidikan

Dr. Hery Sanoto, M.Pd. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd.

Dinyatakan Lulus Ujian Tanggal: 28 April 2022

(4)

iv

(5)

v ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kompetensi penilaian dan evaluasi guru, menjelaskan prosedur tindak lanjut hasil supervisi berbasis komunikasi interpersonal dan untuk mengetahui efektifitas tindak lanjut hasil supervisi berbasis komunikasi interpersonal terhadap peningkatan kompetensi penilaian dan evaluasi guru. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan sekolah dengan subyek 16 guru. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif kuantitatif dengan menghitung prosentase dan penentuan kriteria, sedangkan data kualitatif dilakukan dg reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ditemukan bahwa sebanyak 16 guru selama 2 tahun 2019-2020 kompetensi penilaian dan evaluasi guru di SMA Negeri 1 Wonosegoro tergolong rendah dengan predikat Kurang. Prosedur tindak lanjut hasil supervisi akademik berbasis komunikasi interpersonal ini meliputi kegiatan : 1) Perencanaan, kepala sekolah menganalisis hasil supervisi untuk merencanakan dan menetapkan alternatif tindakan. 2) Pelaksanaan, kepala sekolah bersama guru secara terjadwal mengevaluasi hasil supervisi akademik dengan duduk berdampingan, bersikap santun dan akrab, penuh keterbukaan, saling percaya dalam suasana kekeluargaan mendiskusikan hasil pengamatan. 3) Penutup, kepala sekolah bersama guru menyimpulkan hasil diskusi berkaitan dengan kelebihan dan kekurangan guru dalam proses proses penilaian hasil belajar, menyusun rencana tindak lanjut, memberikan kesempatan guru memberikan pesan dan kesan selama diskusi, dan menyepakati kapan siap untuk dilakukan supervisi lagi. Prosedur tindak lanjut mampu meningkatkan kompetensi guru di bidang penilaian dan evaluasi dari hasil nilai kinerja semula mencapai 47,50% dengan predikat K ( kurang) setelah dilakukan tindakan naik menjadi 86,88% dengan predikat B (baik).

Kata Kunci: Tindak Lanjut Supervisi, Komunikasi Interpersonal, Kompetensi Penilaian.

(6)

vi ABSTRACT

This study aims to determine the competence of teacher assessment and evaluation, explain the follow-up procedure of interpersonal communication-based supervision result, and determine the effectiveness of the follow-up supervision of interpersonal communication based on increasing teacher assessment and evaluation competence. This research is a school action research with the subject of 16 teachers. Data collection techniques use document studies, observation, interviews, engineering triangulation, and sources. Data analysis techniques use quantitative descriptive analysis by calculating the percentage and determination of criteria, while qualitative data is carried out with data reduction, data presentation, and conclusion drawings.

The results of the study found that 16 teachers during 2 years 2019-2020 teacher assessment and evaluation competencies in State High School 1 Wonosegoro were classified as low as the Less predicate. Follow -up procedures for the results of this interpersonal communication -based academic supervision include activities 1) Planning, the principal analyses the results of supervision to plan and establish alternative actions. 2) Implementation, the school principal and the teacher are scheduled to evaluate the results of academic supervision by sitting side by side, being polite and familiar, full of openness, mutual trust in a family atmosphere discussing observations. 3) Cover, the principal and the teacher concludes the results of the discussion relating to the strengths and the weaknesses of the teacher in the process of assessing learning outcomes, developing a follow-up plan, providing teacher opportunities to provide messages and impressions during the discussion, and agreement on when to be supervision again. The follow-up procedure can improve teacher competencies in the field of assessment and evaluation of the results of the original performance value reached 47.50% with the title of K (less) after the action rose to 86.88% with predicate B (good).

Keywords: Follow-up Supervision, Interpersonal communication, Competence Assessment.

(7)

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmadNya kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan penyusunan tesis yang berjudul:

Tindak Lanjut Hasil Supervisi Akademik Berbasis Komunikasi Interpersonal Oleh Kepala Sekolah Untuk Meningkatkan Kompetensi Penilaian Dan Evaluasi Guru dan diujikan dalam Ujian Tesis Program Magister Administrasi Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.

Dalam tesis ini diuraikan dan dibahas tentang akar permasalahan yang berkaitan dengan kinerja guru yang ditinjau dari kompetensi penilaian dan evaluasi. Dari kompetensi ini dicermati melalui kinerja guru yang menunjukkan rendahnya kompetensi penilaian dan evaluasi. Di samping itu tindak lanjut hasil supervisi yang kurang tepat sehingga belum dapat menyelesaikan permasalahan yang dihadapi oleh guru dalam melaksanakan tugas pembelajaran.

Penulis berkeinginan untuk mengetahui akar permasalahan dari rendahnya kompetensi guru di bidang penilaian dan evaluasi di SMA Negeri 1 Wonosegoro dan menemukan tindak lanjut hasil supervisi yang tepat untuk meningkatkan kompetensi penilaian dan evaluasi guru.

(8)

viii

Penulis menyadari bahwa tesis ini masih sederhana dan jauh dari sempurna. Semoga dapat bermanfaat dan dimanfaatkan sebagaimana mestinya.

Salatiga, April 2022

Penulis

(9)

ix

UCAPAN TERIMA KASIH

Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmadNya kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan penyusunan tesis yang berjudul:

Tindak Lanjut Hasil Supervisi Akademik Berbasis Komunikasi Interpersonal Oleh Kepala Sekolah Untuk Meningkatkan Kompetensi Penilaian Dan Evaluasi Guru dengan baik.

Penulis menyadari bahwa dalam proses penyusunan tesis ini tidak bisa lepas dari masukan dan sumbang saran dari berbagai pihak, untuk itu penulis ucapkan terima kasih kepada : 1. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd., selaku Ketua Program

Studi Magister Administrasi Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga sekaligus sebagai pembimbing 1 dan penguji yang telah memberikan bimbingan dan motivasi kepada penulis dalam penulisan tesis ini.

2. Dr. Sophia Tri Satyawati, M.Pd sebagai pembimbing 2 sekaligus sebagai penguji yang telah memberikan pendampingan dan bimbingan dalam penyusunan tesis ini.

3. Dr. Marinu Waruwu, M.Pd., sebagai reviwer yang telah memberikan saran serta arahan untuk penyempurnaan tesis ini.

4. Segenap Desen Pengajar Program Studi Magister Administrasi Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu

(10)

x

Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga yang telah membekali ilmu yang sangat bermanfaat bagi penulis.

5. Djoko Heriyanto, S.Pd., M.Pd., selaku Kepala SMA Negeri 1 Wonosegoro yang telah memberikan bantuan sekaligus keterlibatannya dalam penulisan tesis ini.

6. Teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang selalu membantu dan memotivasi dalam penyusunan tesis ini.

Penulis menyadari bahwa tesis ini masih jauh dari sempurna, untuk itu kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Demikian tesis ini disusun untuk dapat dijadikan bahan pertimbangan dan referensi bagi semua pihak yang berkepentingan.

Salatiga, April 2022 Penulis.

(11)

xi DAFTAR ISI

ABSTRAK ………... i

ABSTRACT ………... ii

KATA PENGANTAR .…………... iv

DAFTAR ISI ………... vi

DAFTAR LAMPIRAN ……... ix

DAFTAR TABEL ………... xii

DAFTAR GAMBAR ... xiv

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ……...…………... 1

1.2 Rumusan Masalah ……….………... 13

1.3 Tujuan Penelitian ………... 14

1.4 Manfaat Penelitian ……….…………... 14

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 17

2.1 Kajian Teori ………....……… 17

2.1.1 Kompetensi Penilaian Dan Evaluasi…….…..…… 17

2.1.1.1 Penilaian……… 17

2.1.1.2 Evaluasi ………... 20

2.1.1.3 Peningkatan Kompetensi Guru Di Bidang Penilaian dan Evaluasi………..………… 26

2.1.2 Hakekat Supervisi ………. 36

2.1.3 Supervisi Akademik ……….. 43

2.1.4 Tindak Lanjut Hasil Supervisi Akademik………… 51

2.1.5 Komunikasi Interpersonal ……… 58

2.1.5.1 Hakekat Komunikasi……… 58

(12)

xii

2.1.5.2 Komunikasi Interpersonal. ………. 67

2.1.5.3 Proses Komunikasi Interpersonal. ………... 70

2.1.5.4 Fungsi dan Tujuan Komunikasi Interpersonal... 76

2.1.5.5 Efektivitas Komunikasi Interpersonal. …... 78

2.2. Kajian Penelitian yang Relevan………... 82

2.3 Kerangka Berfikir Penelitian………. 96

2.4 Hipotesis Tindakan………... 99

BAB III METODE PENELITIAN………... 100

3.1 Jenis dan Tindakan Penelitian………... 100

3.2 Waktu dan Tempat Penelitian………... 108

3.3 Subyek dan Objek Penelitian Beserta Karakteristiknya…... 109 3.4 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional…….. 110

3.4.1 Variabel Independen ……….... 110

3.4.2 Variabel Dependent………... 111

3.5 Skenario Tindakan………... 113

3.5.1 Identifikasi Ide Awal ……….... 113

3.5.2 Pengintaian atau Penyelidikan ……….. 114

3.5.3 Siklus-siklus……….. 114

3.5.3.1 Siklus 1……….. 114

3.5.3.2 Siklus 2……….. 120

3.6 Teknik Pengumpulan Data ……… 124

3.6.1 Observasi Partisipatif ………. 124

3.6.1.1 Observasi Deskriptif ……….. 125

3.6.1.2 Obervasi Terfokus/Reduksi ……….. 126

(13)

xiii

3.6.1.3 Observasi Terseleksi ……… 126

3.6.2. Wawancara ……….. 127

3.6.3 Dokumentasi ……… 129

3.7 Kriteria Keberhasilan Tindakan. ……….. 130

3.8 Teknik Analisis Data……….. 133

3.8.1 Reduksi data ………. 133

3.8.2 Display data ……… 134

3.8.3 Kesimpulan/varifikasi ………. 134

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. 136 4.1 Hasil Penelitian ………... 136

4.1.1 Kondisi Sekolah ………... 136

4.1.2 Kinerja Guru Di Bidang Penilaian dan Evaluasi Sebelum Diadakan Tindak Lanjut Hasil Supervisi Akademik dengan Komunikasi Interpersonal……. 138

4.1.3 Prosedur Tindak Lanjut Hasil Supervisi Akademik dengan Komunikasi Interpersonal……… 152 4.2 Temuan Penelitian ………... 191

4.3 Pembahasan ………... 296

4.4 Keterbatasan Penelitian ………... 205

BAB V SIMPULAN DAN SARAN……… 207

5.1 Simpulan ……… 207

5.2 Implikasi ………. 209

5.3 Rekomendasi untuk Kebijakan ………. 211

DAFTAR PUSTAKA ………. 213

LAMPIRAN ………... 224

(14)

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1: Instrumen Penilaian Kinerja Guru bidang penilaian dan evaluasi... 221 Lampiran 2: Skenario tindakan kepala sekolah dalam

melaksanakan tindak lanjut hasil supervisi akademik berbasis komunikasi interpersonal .223 Lampiran 3: Instrumen pengamatan keteraksanaan tindak lanjut hasil supervisi akademik... 232 Lampiran 4: Instrumen pengamatan pelaksanaan tindak lanjut

hasil supervisi akademik melalui komunikasi interpersonal oleh kepala sekolah (Devito 1991 )... 237 Lampiran 5a: Instrumen pengumpulan data melalui wawancara

Tentang Pelaksanaan Komunikasi Interpersonal Kepala Sekolah (Devito 1997 )... 246 Lampiran 5b: Instrumen pengumpulan data melalui wawancara Tentang Pelaksanaan Komunikasi Interpersonal Kepala guru (Devito 1997 )... 250 Lampiran 5c: Instrumen pengumpulan data melalui wawancara

Tentang Pelaksanaan Komunikasi Interpersonal kepada guru setelah berdiskusi dengan kepala sekolah... 249

(15)

xv

Lampiran 6: Instrumen Pengumpulan Data Melalui Studi Dokumentasi ... 251 Lampiran 7: Skenario tindakan kepala sekolah dalam

melaksanakan tindak lanjut hasil supervisi akademik berbasis komunikasi interpersonal (siklus 1)... 254 Lampiran 8: Hasil pengamatan keteraksanaan tindak lanjut

hasil supervisi akademik (siklus 1)...263 Lampiran 9: Hasil pengamatan pelaksanaan tindak lanjut hasil

supervisi akademik melalui komunikasi interpersonal oleh kepala sekolah (siklus 1) . 267 Lampiran 10: Hasil pengumpulan data melalui wawancara

Tentang Pelaksanaan Komunikasi Interpersonal Kepala sekolah dengan Guru (siklus 1)... 271 Lampiran 11: Hasil Pengumpulan Data Melalui Studi

Dokumentasi ... 273 Lampiran 12: Hasil Penilaian Kinerja Guru bidang penilaian

dan evaluasi (siklus 1)... 301 Lampiran 13: Skenario tindakan kepala sekolah dalam

melaksanakan tindak lanjut hasil supervisi akademik berbasis komunikasi interpersonal (siklus 2)... 302 Lampiran 14: Hasil pengamatan keteraksanaan tindak lanjut

hasil supervisi akademik (siklus 2)... 311 Lampiran 15: Hasil pengamatan pelaksanaan tindak lanjut hasil supervisi akademik melalui komunikasi interpersonal oleh kepala sekolah (siklus 2).. 315

(16)

xvi

Lampiran 16: Hasil pengumpulan data melalui wawancara Tentang Pelaksanaan Komunikasi Interpersonal Kepala Sekolah dan Guru (siklus 2)...318 Lampiran 17: Hasil Penilaian Kinerja Guru bidang penilaian

dan evaluasi (siklus 2)... 321 Lampiran 18: Dokumentasi ………. 322

(17)

xvii

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1: Rekapitulasi Hasil Penilaian Kinerja Guru SMA Negeri 1 Wonosegoro Tahun 2019... 10 Tabel 1.2 : Rekapitulasi Hasil Penilaian Kinerja Guru SMA

Negeri 1 Wonosegoro Tahun 2020... 11 Tabel 2.1 : Komponen Penilaian Kinerja Guru... 34

Tabel 2.2 : Klasifikasi sikap terbuka dan sikap tertutup... 76 Tabel 3.1 : Perolehan Predikat Kinerja Penilaian dan

Envaluasi... 132

Tabel 4.1 : Hasil penilaian kompetensi penilaian dan evaluasi guru tahun 2020... 147 Tabel 4.2 : Data hasil kinerja bidang penilaian dan evaluasi

pada siklus 1... 163 Tabel 4.3 : Data hasil kinerja bidang penilaian dan evaluasi pada siklus 2... 185 Tabel 4.4 : Rekapitulasi peningkatan kompetensi penilaian dan evaluasi akhir... 189

(18)

xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1: Bagan Langkah-langkah Supevisi akademik.

(Direktorat Pembina SMA, 2017)... 47 Gambar 2.2 : Bagan kerangka berpikir penelitian tindakan sekolah... 99 Gambar 3.1: Model Penelitian Tindakan John Elliot ( 1991

)... 108 Gambar 3.2: Tahap observasi, Sugiyono ( 2015)... 125 Gambar 3.3 : Bagan Komponen-komponen Analisis Data ,

Miles dan Huberman dalam Sugiyono (2015)... 133 Gambar 4.1: Grafik kompetensi penilaian dan evaluasi guru tahun 2020...148

Gambar 4.2 : Grafik penilaian kompetensi penilaian dan evaluasi hasil tindakan siklus 1...162 Gambar 4.3: Grafik penilaian kompetensi penilaian dan evaluasi hasil tindakan siklus 2...186

Gambar

Tabel 1.1:   Rekapitulasi  Hasil  Penilaian  Kinerja  Guru  SMA  Negeri 1 Wonosegoro Tahun 2019....................
Gambar 2.1:    Bagan  Langkah-langkah  Supevisi  akademik.

Referensi

Dokumen terkait

Untuk melihat aktivitas penghambatan senyawa yang diuji sebagai antituberkulosis, dilakukan dengan menghitung secara manual jumlah Colony Forming Unit (CFU) pada

Penelitian dilakukan di kebun percobaan (KP) Loka Penelitian Penyakit Tungro Lanrang dan lahan petani di luar KP pada musim hujan (MH) dan musim kemarau (MK) 2014.Bahan

Pelaksanaan olimpiade sains dimulai dari satuan pendidikan (sekolah/madrasah) yang melaksanakan seleksi internal untuk mendapatkan peserta terbaik yang mewakili sekolah

Penerapan model pembelajaran talking stick pada kelas VIII I (kelas eksperimen) SMP Negeri 5 Mataram dapat membantu siswa untuk lebih terlibat aktif ketika

Berdasarkan hal tersebut diatas, maka Peraturan Daerah Kotamadya Daerah Tingkat II Semarang Nomor 18 Tahun 1981 tentang Pemeriksaan dan Pemasangan Label Pada Alat

Berdasarkan hasil penelitian Amalia dan Puspita (2018) 6 yang meneliti tentang minat masyarakat Jakarta dalam berwakaf uang pada lembaga wakaf, hasil dari

Metode ini dilakukan dengan cara terjun langsung ke lapangan untuk melihat secara langsung kondisi dilapangan untuk gambaran global mengenai perencanaan cadangan, peta rencana

menentukan menyunting informasi iklan, slogan, dan poster sesuai bahasa yang baik dan benar.. Pertemuan Kedua