UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN BILANGAN BULAT MELALUI PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK.

(1)

Ratna rohaetin,2013

Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Penjumlahan Dan Pengurangan Bilangan Bulat Melalui Pendekatan Matematika Realistik

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Illahi Robbi yang telah menganugerahkan rahmat dan kekuatan lahir dan batin. Atas ijin dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini tepat pada waktunya. Skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk menempuh ujian sarjana pendidikan pada program pendidikan guru sekolah dasar di fakultas ilmu pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia.

Adapun judul skripsi ini adalah “Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep

Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat Melalui Pendekatan Matematika Realistik (Penelitian Tindakan Kelas pada Pembelajaran Matematika di Kelas IV SDN Pabaki 3, Kecamatan Astana Anyar, Kota Bandung).

Dalam menyelesaikan skripsi ini tidak terlepas dan bantuan dari berbagai pihak yang telah membantu baik berupa moril maupun materil. Oleh karena itu dengan kerendahan hati penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat :

1. Bapak Drs. Dede Somarya, M.Pd selaku ketua Prodi PGSD Universitas Pendidikan Indonesia.

2. Bapak Drs. H. Sufyani Prabawanto, M.Ed selau pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pemikiran, saran-saran serta petunjuk dalam penulisan Skripsi ini.

(2)

Ratna rohaetin,2013

4. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen PGSD UPI Bandung yang telah membantu dan memberi dorongan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

5. Bapak dan Ibu staf tata usaha jurusan Program studi PGSD FIP UPI Bandung yang telah memberi kemudahan untuk memulai melaksanakan sampai selsai penelitian dan penulisan skripsi ini.

6. Bapak kepala sekolah SDN Pabaki 3, Kecamatan Astanaanyar, Kota Bandung yang telah memberikan kesempatan dan bantuan kepada penulis untuk melaksanakan penelitian dan penulisan skripsi ini.

7. Ibu Lisyani, S. Pd, (Guru kelas V SDN Pabaki 3), selaku observer yang telah membantu selama melakukan penelitian tindakan kelas.

8. Ayah Ibu serta mertua yang telah memberikan ridho dan doanya kepada penulis

9. Suamiku tercinta Ading Tarmudi selaku pendamping, yang telah memberikan banyak dorongan moril dan materil kepada penulis.

10. Anak-anakku yang sholeh shalehah Khilda Indriati Karimah, Ilham Maulan Fajrin dan Azfy Muhammad Afshal yang telah memberikan doa dan ketenangan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsinya.

11. Saudaraku semua yang telah memberikan doa dan dukungan kepada penulis 12. Rekan-rekan mahasiswa PGSD yang telah bersama-sama melewati masa

studinya dalam suka maupun duka

(3)

Ratna rohaetin,2013

Ucapan terimakasih yang teramat besar penulis haturkan kepada ayahanda dan Ibunda tercinta. Kasih sayang, doa dan ridhonya yang tiada terhenti adalah semangat dan kekuatan bagi penulis untuk menjalani hidup.

Tiada sesuatu yang lebih berharga yang dapat penulis berikan kecuali harapan dan doa semoga Allah SWT memberikan balasan yang lebih dari segala kebaikan yang telah diberikan. Atas segala kekurangan yang ada, penulis sampaikan karya tulis ini semoga dapat diambil manfaatnya. Segala kebenaran dalam penulisan ini merupakan kebenaran ilmu, akan tetapi segala kesalahan yang ada semata-mata adalah kesalahan penulis. Untuk itu, segala saran dan kritik yang mengarah kepada kebaikan sangat penulis harapkan.

Bandung, Desember 2012

(4)

Ratna rohaetin,2013

DAFTAR ISI

Halaman

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

DAFTAR ISI ... v

DAFTAR TABEL ... vii

DAFTAR GAMBAR ... viii

DAFTAR GRAFIK ... ix

DAFTAR LAMPIRAN ... x

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 3

C. Hipotesis Tindakan ... 3

D. Tujuan Penelitian ... 4

E. Manfaat Penelitian ... 4

F. Penjelas Istilah ... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Pemahaman Konsep ... 7

B. Pemahaman Bilangan Bulat ... 8

C. Operasi dan Sifat-sifat Penjumlahan Bilangan Bulat ... 9

(5)

Ratna rohaetin,2013

E. Pembelajaran Bilangan Bulat ... 12

F. Matematika di Sekolah Dasar ... 13

G. Pendekatan Realistik ... 15

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian ... 19

B. Model Penelitian ... 20

C. Subjek Penelitian ... 22

D. Prosedur Penelitian ... 22

E. Instrumen Penelitian ... 27

F. Pengolahan dan Analisis Data ... 28

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 30

B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 47

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Keimpulan ... 51

5.2 Saran ... 53

DAFTAR PUSTAKA ... 55

DAFTAR LAMPIRAN

(6)

Ratna rohaetin,2013

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 4.1 Nilai Hasil Kerja Kelompok Siklus I ... 35

Tabel 4.2 Nilai Evaluasi Siswa Siklus I ... 35

Tabel 4.3 Nilai Hasil Kerja Kelompok Siklus II ... 39

Tabel 4.4 Nilai Evaluasi Siswa Siklus II ... 40

Tabel 4.5 Nilai Hasil Kerja Kelompok Siklus III ... 44

Tabel 4.6 Nilai Evaluasi Siswa Siklus III ... 45

Tabel 4.7 Nilai Hasil Kerja Kelompok Siklus I, II, dan III ... 47

(7)

Ratna rohaetin,2013

DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 2.1 : Garis Bilangan ... 9 Gambar 3.1 : Alur Pelaksanaan Tindakan dalam Penelitian Tindakan

(8)

Ratna rohaetin,2013

DAFTAR GRAFIK

Halaman Grafik 4.1 : Nilai Rata-Rata Hasil Kerja Kelompok Siswa Siklus I, II

(9)

Ratna rohaetin,2013

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran A : SIKLUS I

1. RPP 2. Kisi-kisi

3. Lembar Evaluasi 4. Lembar Kerja Siswa

5. Analisis Hasil Evaluasi Kelas V 6. Analisis Hasil Evaluasi Kelas IV 7. Tabulasi

8. Validasi Tes

9. Lembar Observasi Kegiatan Guru 10. Lembar Observasi Kegiatan Siswa

Lampiran B : SIKLUS II

1. RPP 2. Kisi-kisi

(10)

7. Validasi Tes

Lampiran C : SIKLUS III

1. RPP 2. Kisi-kisi

5. Analisis Hasil Evaluasi Kelas IV 6. Tabulasi

7. Validasi Tes

Lampiran D : Hasil Siswa

1. Lembar Evaluasi Siklus I, II dan III 2. Lembar Kerja Siswa Siklus I, II dan III

Lampiran D : Foto Kegiatan

(11)

1

Ratna rohaetin,2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Matematika merupakan suatu bahan kajian yang memiliki objek abstrak dan dibangun melalui proses penalaran deduktif, yaitu kebenaran suatu konsep diperoleh sebagai akibat logis dari kebenaran sebelumnya sudah diterima, sehingga keterkaitan antar konsep dalam matematika bersifat sangat kuat dan jelas. Dalam pembelajaran matematika agar mudah dimengerti oleh siswa, proses penalaran deduktif untuk menguatkan pemahaman yang sudah dimiliki oleh siswa. Tujuan pembelajaran matematika adalah melatih cara berfikir secara sistematis,

Salah satu upaya yang paling praktis dan realitas dalam meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar para siswa sebagai indikator kualitas pendidikan adalah perbaikan dan penyempurnaan sistem pembelajaran. Upaya tesebut diarahkan kepada kualitas pembelajaran sebagai suatu proses yang diharapkan dapat menghasilkan kualitas hasil belajar yang optimal. Sehingga proses belajar mengajar perlu mendapatkan penanganan yang khusus untuk menghasilkan lulusan yang berkualitas.

(12)

2

diberikan kepada siswa untuk menggunakan imajinasinya dalam proses pembelajaran serta melihat hasil tes akhir hanya banyak siswa yang memperoleh nilai di bawah nilai KKM 65.

Hal ini mendorong penulis untuk melakukan penelitian tindakan kelas (PTK) untuk memperbaiki pembelajaran. Salah satu caranya yaitu dengan menggunakan Pendekatan Matematika Realistik, dengan harapan bisa meningkatkan pemahaman dan prestasi siswa dalam operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat. Dalam Pendekatan Matematika Realistik, pembelajaran lebih difokuskan pada keterampilan intelektual yang menuntut pada keterlibatan siswa secara aktif baik mental maupun motorik.

(13)

3

Ratna rohaetin,2013

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas, secara umum permasalahan yang akan diteliti adalah “Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Penjumlahan Dan Pengurangan Bilangan Bulat Melalui Pendekatan Matematika Realistik. Masalah tersebut dijabarkan ke dalam rumusan yang lebih khusus, yaitu: 1. Bagaimana perencanaan pembelajaran penjumlahan dan pengurangan

bilangan bulat dengan menggunakan pendekatan matematika realistik di kelas IV SDN Pabaki 3?

2. Bagaimana aktivitas siswa dalam pembelajaran penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dengan menggunakan pendekatan matematika realistik di kelas IV SDN Pabaki 3?

3. Berapa besar peningkatan pemahaman konsep penjumlahan dan pengurangan bilangan dengan menggunakan pendekatan matematika realistik di kelas IV SDN Pabaki 3?

C. Hipotesis Tindakan

(14)

4

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu D. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan hal-hal yang berkaitan dengan pelaksanaan proses pembelajaran penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat di kelas IV SDN Pabaki 3. Adapun tujuannya adalah sebagai berikut:

1. Mendeskripsikan perencanaan pembelajaran penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dengan menggunakan Pendekatan Matematika Realistik di kelas IV SDN Pabaki 3 .

2. Mengungkap aktivitas siswa dalam pembelajaran penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dengan menggunakan pendekatan Matematika Realistik di kelas IV SDN Pabaki 3.

3. Untuk memperoleh gambaran peningkatan pemahaman konsep penjumlahan dan pengurangan bilangan dengan pendekatan Matematika Realistik di kelas IV SDN Pabaki 3.

E. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi semua pihak yang terkait dengan pendidikan, terutama bagi guru dan siswa kelas IV Sekolah Dasar yang langsung terlibat dalam proses pembelajaran, yaitu:

1. Bagi siswa

(15)

5

2. Bagi guru

Diharapkan dapat menambah pengetahuan dalam mengelola perencanaan dan aktivitas selama berlangsungnya pembelajar. Memperoleh keterampilan dalam mengelola perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dengan menggunakan pendekatan matematika realistik. Serta dapat meningkatkan kemampuan siswa secara konseptual dan prosedural pada penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.

3. Bagi Sekolah

Sebagai bahan informasi diharapkan dan sebagai acuan untuk meningkatkan mutu pendidikan di sekolah, terutama dalam rangka tujuan mata pelajaran matematika, sehingga hasil perbaikan ini menjadi masukan untuk menerapkan metode diskusi dalam proses pembelajaran yang memuaskan. 4. Bagi peneliti

Untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, mengembangkan keterampilan pembelajaran matematika di SD dengan pendekatan matematika realistik, menumbuhkan minat untuk terus melakukan penelitian dan inovasi dalam proses pembelajaran matematika, serta mengembangkan profesi keguruan.

F. Penjelas Istilah

(16)

6

1. Pemahaman konsep menurut Rosser (dalam Somantri, 2010) adalah suatu konsep abstraksi yang mewakili suatu kelas objek-objek, kejadian-kejadian atau hubungan-hubungan yang mempunyai atribut yang sama. Jadi pemahaman konsep dapat diartikan tingkat kemampuan untuk menangkap dan menguasai lebih dalam lagi sejumlah fakta yang mempunyai keterkaitan dengan makna tertentu.

2. Bilangan bulat adalah himpunan suatu bilangan yang merupakan gabungan dari himpunan bilangan asli dan bilangan-bilangan negatif serta bilangan nol. (Darhim, 1991:268).

3. Penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat adalah operasi hitung yang menggunakan tanda tambah (+) dan kurang (-) pada bilangan bulat. (Darhim, 1991:278). Pembelajaran penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat merupakan suatu strategi pembelajaran untuk membantu dalam memahami konsep pembelajaran.

(17)

19

Ratna rohaetin,2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan prosedur tindakan kelas (Classroom Action Research). Penelitian tindakan kelas menawarkan cara baru dalam memperbaiki dan meningkatkan kemampuan/profesionalisme dalam kegiatan pembelajaran di kelas (Suyanto,1996: Kasbolah, 1998), 2. Penelitian tindakan kelas tidak membuat guru meninggalkan tugasnya, artinya guru tetap melakukan kegiatan pembelajaran seperti biasa, namun pada saat bersamaan secara integrasi guru melaksanakan penelitian. 3. Penelitian tindakan kelas dapat sebagai pelatihan dalam jabatan, sehingga membekali guru yang bersangkutan dengan keterampilan dan teknik mengajar yang baru, Marzuki, 1997 (dalam Tjetjep, 2010 : 32).

Ada beberapa ciri dari penelitian tindakan kelas, yaitu :

1. Penelitian ini lebih mengutamakan pemahaman makna tindakan manusia, dalam tindakannya dengan sesama anggota masyarakat.

2. Penelitian ini tidak banyak memerlukan statistika.

3. Data hasil penelitian diperoleh secara langsung, sehingga dapat disimpulkan sebagaimana adanya.

(18)

20

Ratna rohaetin,2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu B. Model Penelitian

Penelitian Tidakan Kelas merupakan salah satu upaya guru atau praktisi dalam bentuk berbagai kegiatan yang dilakukan untuk memperbaiki dan/atau meningkatkan mutu pembelajaran di kelas. Penelitian Tindakan Kelas merupakan kegiatan yang langsung berhubungan dengan tugas guru di lapangan. Singkatnya Penelitian Tindakan Kelas merupakan penelitian praktis yang dilakukan di kelas dan bertujuan untuk memperbaiki praktek pembelajaran yang ada. Penelitian Tindakan Kelas terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Guru sebagai pelaku penelitian harus mampu menjalani empat tahapan tersebut dengan kajian dan análisis yang menyeluruh sehingga dipeoleh suatu penggalian data yang lengkap. Peneliti melakukan tahapan-tahapan penelitian tindakan kelas tersebut harus didasarkan instrumen yang telah ditetapkan sebelumnya agar data yang diperoleh memiliki relevansi dengan permasalahan yang dimunculkan dalam penelitiannya.

(19)

21

Ratna rohaetin,2013

Adapun model penelitian tindakan kelas adalah sebagai berikut:

(20)

22

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu C. Subjek Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas IV SDN Pabaki 3 Kecamatan Astanaanyar Kota Bandung. Penelitian tindakan ini dilaksanakan untuk memudahkan koordinasi dengan peneliti, guru dan kepala sekolah karena peneliti merupakan salah satu staf pengajar di sekolah tersebut. Subjek penelitian tindakan kelas ini yaitu siswa-siswi kelas IV berjumlah 38 siswa, yang terdiri dari 19 orang siswa laki-laki dan 19 orang siswa perempuan.

D. Prosedur Penelitian

Prosedur Penelitian ini dilaksanakan melalui beberapa langkah-langkah pokok yang umumnya ditempuh, sebagai berikut:

1. Perencanaan

(21)

23

2. Pelaksanaan tindakan

Tahap ini merupakan tahap inti dalam penelitian setelah melalui proses persiapan. Kegiatan pelaksanaan tindakan perbaikan merupakan tindakan pokok dalam siklus penelitian tindakan. Kegiatan yang dilaksanakan adalah kegiatan belajar mengajar menggunakan pendekatan realistik. Secara rinci, pelaksanaan tindakan pembelajaran matematika ini diuraikan sebagai berikut:

a. Skenario kerja tindakan perbaikan dan prosedurnya 1) Siklus I

a) Perencanaan

Pada siklus I peneliti melakukan telaah terhadap program pengajaran berdasarkan KTSP 2006 untuk menyusun RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) matematika kelas IV dengan menggunakan pendekatan matematika realistik materinya tentang melakukan operasi penjumlahan bilangan bulat positif dan bilangan bulat negatif pada garis bilangan.

b) Pelaksanaan

(22)

24

Ratna rohaetin,2013

c) Pengamatan/Observasi

Peneliti menganalisis bahwa pembelajaran siklus I berjalan dengan lancar, namun menurut observer guru kurang memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya. Aktivitas siswa terlihat sangat antusias sampai-sampai semua siswa terlihat saling berdesak-desakan mengelilingi sumur sambil melihat-lihat kedalamannya.

d) Refleksi

Pada tindakan berikutnya peneliti perlu memperhatikan dan memberikan banyak kesempatan pada siswa untuk bertanya. Peneliti juga harus memberikan kesempatan pada semua kelompok untuk melaporkan hasil temuannya (hasil diskusi kelompok). 2) Siklus II

a) Perencanaan

Pada siklus II peneliti melakukan telaah terhadap program pengajaran berdasarkan KTSP 2006 untuk menyusun RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) matematika kelas IV dengan menggunakan pendekatan matematika realistik materinya tentang mengurangkan bilangan bulat.

b) Pelaksanaan

(23)

25

Ratna rohaetin,2013

mengkondisikan siswa ke arah pembelajaran yang kondusif, peneliti memotifasi siswa untuk mengemukakan pengalamannya tentang kehilangan, hutang dan tabungan. Proses belajar dilaksanakan sesuai RPP.

Peneliti menganalisis bahwa pembelajaran siklus II berjalan dengan lancar walau masih ada yang ribut dan kurang fokus, peneliti mengobservasi pemahaman siswa terhadap mengurangkan bilangan bulat.

d) Refleksi

Untuk kegiatan selanjutnya, peneliti harus bisa mengarahkan siswa, agar tidak lagi terjadi siswa yang bermain-main dalam pembelajaran. Peneliti harus bisa mengarahkan pada tiap kelompok agar dalam proses menyelesaikan LKS setiap anggota kelompok terlibat aktif (tidak didominasi siswa yang pintar).

3) Siklus III a) Perencanaan

(24)

26

Ratna rohaetin,2013

b) Pelaksanaan

Penelitian siklus III ini dilaksanakan pada hari Senin tanggal 12 November 2012 di Kelas IV SDN Pabaki 3 dengan jumlah siswa 38 orang. Kegiatan belajar mengajar berlangsung sekitar 70 menit. Pada awal kegiatan pembelajaran, peneliti terlebih dahulu mengkondisikan siswa ke arah pembelajaran yang kondusif, peneliti memotifasi siswa untuk mengemukakan pengalamannya tentang berbelanja di pasar. Kemudian pembelajaran berjalan sesuai RPP yang telah disusun.

Peneliti menganalisis bahwa pembelajaran siklus III berjalan dengan lancar, peneliti mengobservasi pemahaman siswa terhadap pelajaran matematika pokok bahasan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat, yang dideskripsikan dengan nilai latihan soal siswa.

d) Refleksi

(25)

27

Ratna rohaetin,2013

b. Observasi

Secara umum, observasi merupakan upaya untuk merekam proses yang terjadi selama pembelajaran berlangsung. Observasi dilakukan pada setiap siklus baik terhadap siswa maupun pengamatan selama proses pembelajaran matematika berlangsung. Untuk kegiatan ini, observasi dilakukan oleh rekan guru dengan menggunakan lembar observasi yang telah disediakan.

c. Refleksi

Refleksi dimaksudkan sebagai upaya untuk mengkaji apa yang telah dan belum terjadi, apa yang dihasilkan, mengapa hal tersebut terjadi demikian, dan apa yang perlu dilakukan selanjutnya.

E. Instrumen Penelitian

Instrumen yang dikembangkan untuk melihat pelaksanaan setiap kegiatan berupa:

1. Tes

(26)

28

2. Non Tes a. Observasi

Observasi dilakukan dengan melibatkan observer dan menggunakan lembar observasi setiap pertemuan. Hal ini bertujuan untuk melihat perkembangan proses pembelajaran seperti kekurangan yang terjadi ketika guru melakukan proses pembelajaran di kelas dan kendala-kendala yang dihadapi untuk dijadikan patokan dalam melakukan perbaikan untuk siklus berikutnya agar pembelajaran dapat diadopsi dengan baik oleh siswa.

b. Wawancara

Wawancara dilakukan hanya di awal observasi dan akhir proses penelitian dan dilakukan oleh observer kepada guru dan beberapa orang siswa yang dipilih secara acak untuk mengetahui bagaimana tanggapan siswa tentang model pembelajaran ini.

F. Pengolahan dan Analisis Data

Prosedur analisis dari tiap data yang diperoleh dalam penelitian ini adalah sebagai berikut ini :

1. Analisis Data Observasi

(27)

29

2. Analisis Data Hasil Wawancara

(28)

51

Ratna rohaetin,2013

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. KESIMPULAN

Berdasarkan hasil temuan, dan pembahasan hasil penelitian, maka peneliti dapat menyimpulkan sebagai berikut:

(29)

52

Ratna rohaetin,2013

menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran matematika kelas IV dengan menggunakan pendekatan matematika realistik materinya tentang melakukan operasi penjumlahan bilangan bulat positif dan bilangan bulat negatif. Kemudian guru melakukan apersepsi dengan memberi contoh yang nyata seperti mengajak siswa untuk mengamati sumur. Lalu siswa berkelompok dan diberi isian berupa LKS serta lembar evaluasi siswa.

(30)

53

Ratna rohaetin,2013

hidup dan dirasa lebih bermakna. Selain itu juga peneliti sebagai guru sudah merasa cukup berhasil menerapkan pendekatan realistik di kelas.

3. Pembelajaran dengan menggunakan Pendekatan Matematika Realistik dapat meningkatkan pemahaman siswa pada pembelajaran penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat di kelas IV SDN Pabaki 3 dikatakan sukses dan berhasil, serta dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini terbukti dari nilai kelompok siklus pertama adalah 72, siklus kedua adalah 80 dan siklus ketiga adalah 92. Sedangkan nilai evaluasi siklus pertama adalah 66, siklus kedua adalah 74, dan siklus ketiga adalah 83.

B. SARAN

Berdasarkan kesimpulan di atas pada penelitian tentang penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat untuk kelas IV Sekolah Dasar, maka penulis mengajukan saran-saran sebagai berikut :

1. Guru

Sebaiknya guru mengkondisikan pembelajaran dalam suasana proses pembelajaran yang menyenangkan dan lingkungan sekolah yang mendukung. Sehingga diharapkan siswa dapat mengikuti langkah-langkah pada pembelajaran Realistik dengan baik.

(31)

54

Ratna rohaetin,2013

bilangan bulat di kelas IV Sekolah Dasar. Sehingga pembelajaran akan lebih bermakna dan siswa tidak akan mudah lupa terhadap pembelajaran yang telah diikutinya.

2. Sekolah

Hendaknya memberi fasilitas, bimbingan serta penghargaan kepada para guru agar bisa lebih mengembangkan cara mengajarnya sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

3. Intansi Pendidikan