Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPS Dalam Model Pembelajaran Role Playing Pada Materi Jasa Dan Peranan Tokoh Dalam Memproklamasikan Kemerdekaan Siswa Kelas V SD Amaliyah Kecamatan Medan Sunggal Tahun Ajaran 2019/2020

(1)

1

JASADANPERANANTOKOHDALAMMEMPROKLAMASIKAN KEMERDEKAANSISWAKELASVSDAMALIYAH

KECAMATANMEDANSUNGGAL TAHUNAJARAN

2019/2020

SKRIPSI

DiajukanUntukMelengkapiTugas-TugasdanMemenuhiSyarat-Syarat UntukMencapaiGelarSarjanaPendidikan(S.Pd)

DalamIlmuTarbiyahdanKeguruan

OLEH:

NONGKHOIRANISIREGAR NIM:03.0616.1015

(2)

JURUSANPENDIDIKANGURUMADRASAHIBTIDAIYAH FAKULTASILMUTARBIYAHDANKEGURUAN

UNIVERSITASISLAM NEGERI SUMATERAUTARA

MEDAN 2020

UPAYAMENINGKATKANHASILBELAJARMATAPELAJARANIPS DALAMMODELPEMBELAJARANROLEPLAYINGPADAMATERIJASA DANPERANANTOKOHDALAMMEMPROKLAMASIKANKEMERDEKAAN SISWAKELASVSDAMALIYAH KECAMATANMEDANSUNGGAL TAHUNAJARAN 2019/2020 SKRIPSI

DiajukanuntukMelengkapiTugas-TugasdanMemenuhiSyarat-Syarat UntukMencapaiGelarSarjanaPendidikan(S.Pd)

DalamIlmuTarbiyahdanKeguruan OLEH:

NONGKHOIRANISIREGAR NIM:03.0616.1019

(3)

Sapri,S.Ag,MA EkaYusnaldi,S.Pd.IM.Pd NIP.197012311998031023 NIP.1100000097

JURUSANPENDIDIKANGURUMADRASAHIBTIDAIYAH FAKULTASILMUTARBIYAHDANKEGURUAN

UNIVERSITASISLAM NEGERI SUMATERAUTARA

MEDAN 2020

SURATPENGESAHAN

Skripsiiniyangberjudul“UPAYAMENINGKATKANHASILBELAJARMATA PELAJARANIPSDALAM MODELPEMBELAJARANROLEPLAYINGPADA MATERIJASA DAN PERANAN TOKOH DALAM MEMPROKLAMASIKAN KEMERDEKAAN SISWAKELASVSDAMALIYAH KECAMATAN MEDAN SUNGGALTAHUNAJARAN2019/2020”yangdisusunolehNongKhoirani Siregaryangtelahdimunaqasyahkandalam sidangMunaqasyahSarjana StrataSatu(S1)FakultasIlmuTarbiyahdanKeguruanUINSUMedanpada tanggal:

15Januari2020M 19Jumadil-Ula1441H

Skripsitelah diterima sebagaipersyaratan untuk memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)dalam Ilmu Tarbiyah dan Keguruan pada JurusanPendidikanGuruMadrasahIbtidaiyahFakultasIlmuTarbiyahdan KeguruanUINSumateraUtara.

PanitiaSidangMunaqasyahSkripsi

FakultasIlmuTarbiyahdanKeguruanUIN-SUMedan

Ketua Sekretaris

Dr.Salminawati,S.S,MA NasrulSyakurChaniago,S.S,M.Pd NIP:197112082007102001 NIP:197708082008011014

(4)

1.Sapri,S.Ag,MA 2.EkaYusnaldi,M.Pd NIP.197012311998031023 NIP.1100000097

3.Dr.HumaidahBrHasibuan,M.Ag 4.H.PanguluhanAbdulKarim,MA NIP:197411112007102002 NIP:197307162007101003

Mengetahui

DekanFakultasIlmuTarbiyahdanKeguruanUINSUMedan

Dr.H.AmiruddinSiahaan,M.Pd NIP.196010061994031002

Nomor :Istimewa Medan,09Januari2020 Lampiran :- KepadaYth:

Prihal :Skripsi DekanFakultasIlmuTarbiyahdan An.NongKhoiraniSiregar KeguruanUINSumateraUtara

Medan

AssalamualaikumWr.Wb

Setelahmembaca,meneliti,danmemberisaran-saranperbaikan seperlunyaterhadapskripsisaudari.

Nama :NongKhoiraniSiregar NIM :03.06.16.10.15

Jurusan/ProgramStudi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah/S1

JudulSkripsi :“UpayaMeningkatkanHasilBelajaranMata Pelajaran IPS Dalam ModelPembelajaranRole PlayingPada

(5)

MateriJasa dan Peranan Tokoh Dalam Memproklamasikan Kemerdekaan Siswa Kelas V Sd Amaliyah Kecamatan Medan SunggalTahunAjaran2019/2020.

Makakamiberpendapatbahwaskripsiinisudahdapatditerima untukdimunaqasyahkanpadasidangMunaqasyahFakultasIlmuTarbiyah danKeguruanUINSumateraUtara.

Demikiansuratinikamisampaikan,atasperhatiansaudarikami ucapkanterimakasih.

WassalamualaikumWr.Wb.

PEMBIMBINGI PEMBIMBINGII

Sapri,S.Ag,Ma EkaYusnaldi,M.Pd NIP.197012311998031023 NIP.1100000097

PERNYATAANKEASLIANSKRIPSI

Sayayangbertandatangandibawahini: Nama :NongKhoiraniSiregar Nim :0306161015

ProgramStudi :PendidikanGuruMadrasahIbtidaiyah

JudulSkiripsi :UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS DALAM MODEL PEMBELAJARAN ROLEPLAYINGPADAMATERIJASADANPERANAN TOKOH DALAM MEMPROKLAMASIKAN KEMERDEKAAN SISWA KELAS V SD AMALIYAH KECEMATAN MEDAN SUNGGAL TAHUN AJARAN 2019/2020.

(6)

MenyatakandengansebenarnyabahwaSkiripsiyangsayaserahkan inibenar-benarmerupakanhasilkaryasendiri,kecualikutipan-kutipandari ringkasan-ringkasan yang semuanya telah saya jelaskan sumbernya. ApabiladikemudianhariterbuktiataudapatdibuktikanSkipsinyainihasil jiplakan,makagelardanijazahyangdiberikanolehUniversitasbatalsaya terima.

Medan,2020

YangMembuatPernyataan

NongKhoiraniSiregar Nim:0306161015

ABSTRAK

Nama :NongKhoiraniSiregar Nim :03.06.16.10.15

Fakultas :IlmuTarbiyahdanKeguruan

Jurusan :PendidikanGuruMadrasahIbtidaiyah PembimbingSkripsi :1.Sapri,S.Ag,MA

2.EkaYusnaldi,S.Pd.I,M.Pd

JudulSkripsi :Upaya Meningkatkan HasilBelajar Mata

Pelajaran IPS Dalam Model Pembelajaran Role Playing Pada MateriJasa dan Peranan Tokoh Dalam Memproklamasikan Kemerdekaan Siswa Kelas V SD Amaliyah Kecamatan Medan SunggalTahunAjaran2019/2020. .

(7)

KataKunci:ModelPembelajaranRolePlayingHasilBelajarSiswa

Penelitianinibertujuanuntukmengetahuihasilbelajarsiswapada mata pelajaran IPS sebelum dan sesudah menggunakan model pembelajaranRolePlayingdanuntukmengetahuikeefektifansiswadalam kelassalamapembelajaranberlangsung.

PenelitianinimenggunakanjenisPenelitianTindakanKelas(PTK) dengan IIsiklusdan untuksetiap siklusnya terdiridariperencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi melalui penerapan model pembelajaranRolePlayingpadamatapelajaranIPS materiJasadan PerananTokohDalam MemproklamasikanKemerdekaan.Penelitianini dilakukandiSD AmaliyahKecamatanMedanSunggal,dansubjekdari penelitianiniadalahsiswa/ikelasVdenganjumlah27orang.

Berdasarkanhasilpenelitiandapatdiambilkesimpulanbahwahasil belajarsiswasebelum diterapkanmodelpembelajaranRolePlayingyaitu memilikitingkatpresentase yang rendah,nilaiyang diperoleh hanya 22,92%.SetelahditerapkanmodelpembelajaranRolePlayingpadamateri JasadanPerananTokohDalam MemproklamasikanKemerdekaandiSD Amaliyahmengalamipeningkatan59,2% .Denganjumlahsiswayang tuntas16siswasedangkansiklusIIhasilbelajar88,88% denganjumlah siswa tuntas 24 dari27 siswa.Penelitian tindakan kelas inidapat dikatakan meningkatdengan menggunakan modelpembelajaranRole Playing.

Mengetahui

PembimbingSkripsi

Sapri,S.Ag,MA NIP.

(8)

KATAPENGANTAR

Assalamu’alaikumWarahmatullahiWabarakatuh.

SyukurAlhamdulillah penelitiucapkan kepada Allah SWT atas segala limpahan anugerah dan rahmatyang diberikan-Nya sehingga skripsiinidapatdiselesaikan.Skripsiiniberjudul“UpayaMeningkatkan HasilBelajarMataPelajaranIPS siswadenganmenggunakanModel PembelajaranRolePlayingdalam materiJasadanPerananTokohDalam MemproklamasikanKemerdekaandiKelasVSD AmaliyahKecamatan SunggalKabupatenDeliSerdangTahunAjaran2019/2020”.

Skripsiiniditulisdalam rangkamemenuhisebagiansyratuntuk memperolehgelarsarjana(S-1)dalam IlmuTarbiyahpadaFITKSumatera Utara. Dalam penyusunandanpenulisanskripsiini,penulisbanyak mendapatkanbantuandanbimbingansertaarahandariberbagaipihak. Olehkarenaitupenulisiniginmenyampaikanterimakasihyangsebesar -besarnyakepadayangterhormat:

1.BapakProf.Dr.H.Saidurrahman,M.AgselakuRektorUINSumatera Utara yang telah memberikan kesempatan pada penulis melaksanakanstudidiUINSUMedan

2.IbuDr.Salminawati,MA,selakuketuajurusanPendidikanGuru Madrasah Ibtidaiyah UIN-SU yang telah membantu bidang mekanismepenyelesaianSkripsi.

(9)

3.Bapak Sapri,S.Ag,MA,selaku pembimbing Iyang telah banyak memberikan bimbingan,dukungan,arahan serta waktu kepada penulissehinggaskripsiinidapatdiselesaikan.

4.BapakEkaYusnaldi,M.PdselakupembimbingIIyangtelahbanyak memberikan waktu,kesabaran,arahan,dan bimbingan kepada penulissehinggapenulismenjadipaham.

5.Paradosen-dosenAkedemiksertaseluruhstafAdministrasiFITK danpetugasperpustakaanyangtidakbisaditulisdandisebutkan satupersatuyangtelahmembantupenulisdalam menyelesaikan perkuliahandanskripsiini.

6.Teristimewah,tercinta dan tersayang penulis sampaikan buat ibundakuSumintenHandayanidanAyahkuUsmanJakubSiregar, mamak ayah kakak mengucapkan sangatbertirimakasih atas semua pengorbanan yang ayah dan mamakberikan doa serta dukunganyangtakterhingga.Kakaksangatbersyukurdilahirkan dan dibesarkan dari keluarga ini, keluarga yang memberi kebahagian,keharmonisansertasegaladukungan.kakaktautidak mudahyangdijalanisampaikakakbisadititiksepertiinibanyak yangdiperjuangbaikdarisegimateridan tenaga.Dansemuaini berasaldaridoa,dukungandan pengorbananyangmamakdan ayahberikanuntukkakak.Semogahalinibisamemberisedikit kebahagiandanbalasanuntuklelahmamakdanayahkuyangselalu

(10)

berkorban untuk borunya. Mamak ayah terimakasih untuk segalanyasehatterusmamakdanayahILOVEYOU.

7.TersayangabangkuDinarBaraSiregaryangselalaumendukung, menjaga,serta memtovasipenulis baik darisegiapapun , terimakasih selalau ada untukadik.Abang terimakasih sukses selalau.

8.TersayangadikkuAgam GunawanSiregar,adikyangbisamenjadi abangbagikuyangselalumendukung,menjagasertabisamenjadi apapunyangdibutuhkan,adekkterimkasihsuksesyaakerjanya. 9.TersayangadikkuMuhammadIsroqSiregar,adikyangbaikbisa

membantu dan menjaga kakaknya juga ,semangatyaa untuk mengapaicita-citanyaasemogaselaludipermudah

10.Tersayang adikku Parlambang RizkiSiregar,adik yang beda usiannya17thndariaku,dedekakaksayingkalisamadede,jadi anakpintaryasayangpandebaca,tulisdanngajinyabentarlagikan dede sekolah TK.Dede jangan nakalyaa kawanin dan jagain mamaksamaayah.

11.Tersayang kak Dewikakak iparku akhirnya aku ada kawan dikeluargaterimakasihjugaatasdukungan,doadanmotivasinya temencurhatkujugahehedanbuatpermaenkuNoureenAr-rummy Siregarinikesayanganbouyasayinggemussskaliudalihatdiajadi bahagiateruscepatgedeyapermaenkudoainboubiarsukses.

(11)

12.Buatsahabat-sahabatkuMeidinaAuliyah,NurulFadilahNepoku, LindaPuspita,NoviaFatma,kakValammaKhairia,KakSriaceh,Kak Kaya, Unin kawan the kostkuu seluruhnya serta teman seperjuangankuterimakasihatasdukungan,bantuan,sertadoa yangkalianberikan,suksesterusuntukkitasemuayaagaiss. 13.BuatkeluargabesarJurusan PGMIstambuk2016 yang sudah

membantudanmemberikanmotivasisertadukungan,cumanmau bilang selamatberjuang untuk kita semua semoga kita bisa wisudahbersama.

14.Seluruhpihakyangmembantudalam penyusunanskripsiinitidak dapatdisebutkansatupersatu,terimakasihatasdukungan,doa danmotivasinya.

Atassegalabantuandanbimbinganyang telahpenulisterima, penulistidakdapatmembalaskiranyatiadakatalainyangbisa penulisucapkandengansegalakerendahanhatipenulisucapkan terimakasihsebanyak-banyaknya.

Medan, Juni2020 Peneliti

NongKhoiraniSiregar Nim:0306161016

(12)

(13)

DAFTARISI

KATAPENGANTAR i

DAFTARISI ii

BABI:PENDAHULUAN 1

A.LatarBelakangMasalah 1

B.IdentifikasiMasalah 5

C.RumusanMasalah 6 D.TujuanPenelitian 6 E.ManfaatPenelitian 7 BABII:LANDASANTEORITIS 8 A.KerangkaTeori 8 1.Belajar 8 a. PengertianBelajar 8 b. Faktor-FaktorYangMempengaruhiBelajar 11

2.HasilBelajar 12

a. PengertianHasilbelajar 12 b. Faktor-FaktorYangMempengaruhiHasilBelajar 14 3.PengertianModelPembelajaran 18 4.ModelPembelajaranRolePlaying 23 a. PengertianModelPembelajaranRolePlaying 23 b. Langkah-LangkahModelRolePlaying 25

(14)

c. KelebihandanKekuranganRolePlaying 26

5.PembelajaranIPS 28

a.TujuanPembelajaranIPS 28 b.CiriKhasPembelajarIPS………30

b.MateriJasadanPerananTokohProklamasi 30 B.PenelitianYangRelevan 33

C.KerangkaBerfikir 35

D.HipotesisTindakan 36

BABIII:METODEPENELITIAN 37

A.PendekatandanJenisPenelitian 37

B.SubjekPenelitian 37

C.TempatdanWaktuPenelitian 37

D.ProsedurObservasi 38

E.TeknikPengumpulanData 42

F.TeknikAnalisisData 43

BABIV:HASILPENELITIANDANPEMBAHASAN 48

A.HasilPenelitian 48

1.DeskripsiSekolah 48

a.ProfilMadrasah 48

b.VisidanMisiMadrasah 48

(15)

d.DataSaranadanFasilitasMadrasah 51 e.DataSiswaSDAmaliyah 51 B.DeskripsiHasilPenelitian 52 1.HasilBelajarSebelumMenggunakanModelRolePlaying 52 2.HasilBelajarSetelahDiterapkanModelRolePlaying 56 1.HasilPenelitianSiklusI 56 a.TahapPerencananTindakan 57 b.TahapPelaksananTindakan 57

c.TahapPengamatan 58

d.Refleksi 62

2.HasilPenelitianSiklusII 63 a.TahapPerencananTindakan 63 b.TahapPelaksananTindakan 64 c.TahapPengamatanTindakan 65

d.Refleksi 68 3.PembahasanHasilPenelitian 69 BABVKESIMPULANDANSARAN 72 A.Kesimpulan 72 B.Saran 73 LAMPIRAN 74 DAFTARPUSTAKA 99

(16)

1

Tabel1.1HasilBelajarIPSkelasVSDAmaliyah 4

Tabel2.1.KeunggulandanKelemahanModelPembelajaranRolePlaying 26

Tabel4.1.DaftarGurudanPegawaiSDAmaliyah 49

Tabel4.2DataSaranadanFasilitasSDAmaliyah 51

Tabel4.3DatasiswaSdAmaliayah….. 53

Tabel4.4HasilBelajarPreTest 54

Tabel4.5KeberhasilanSiswaSecaraKlasikalPadaPreTest 55

Tabel4.6KriteriaTingkatKeberhasilanBelajarSiswaPadaPreTest 55

Tabel4.7LembarObservasiKegiatanSiswaSiklusI 59

Tabel4.8HasilBelajarPostTestSiklusI 60

Tabel4.9KeberhasilanSiswaSecaraKlasikalPadaSiklusI 61

(17)

Tabel4.10KriteriaTingkatKeberhasilanBelajarSiswaPadaSiklusI 61

Tabel4.11HasilObservasiAktivitasSiswaSiklusII 66

Tabel4.12KeberhasilanSiswaSecaraKlasikalPadaSiklusII 67

Tabel4.13KriteriaTingkatanKeberhasilanBelajarSiswaPadaSiklusII 67

(18)

1.SoalPreTest 74 2.SoalPostTest 77 3.KunciJawabanpreTestdanPostTest 81 4.SoalposttestI,danII 106

5.RencanaPelaksananPembelajaran(RPP) 82

6.AlatPenilaianPelaksananPembelajaran(AKPKGI) 92

7.AlatPenelitianPelaksaanPembelajaran(AKPKGII) 94

8.LembarobesrvasisiswasiklusIdanII 96

9.Dokumentasipenelitian 97

(19)

BABI PENDAHULUAN

A.LatarBelakangMasalah

Pendidikanmerupakanhalyangsangatpentingdanbergunabagidiri manusia.Tidakseorangpunyangdilahirkandiduniainidalam keadaan pandaidanterampiluntukmemecahkanmasalahdalam kehidupannya tanpamelaluiprosespendidikan.Pendidikanmerupakansuatusystem yanguntukmengembangkanpotensiyangdimilikiindividu.Mendidikdan mempersiapkansiswauntukmampuhidupsesuaiperkembanganzaman diperlukanperanyangsangathandaldariseorangguru.

Perangurudisekolahsangatpentingdalam prosespembelajaran, karena seorang guru dapat menjadi seorang korektor,inspirator, informatory,organisator,motivator,inisiator,fasilitatotor,pembimbing,

(20)

demonstator,pengelolakelas,mediator,supervisordanevaluatorbagi anak didik.1 _Ber_dasar_{kan kut}_i_{pan dii}_nidapatdi_{pahamibahwa gur}_u memilikifungsidanperanyangsangatbesardisekolahdalam rangka menjalankantugasnyasebagaipendidikdanpengajar.

MenurutSyaifulBahriperangurudalam pembelajaranadalahsebagai spiritualfather(bapak rohani),bagiseorang anak didik ialah yang memberikan santapan jiwa dengan ilmu pdidikan akhlak, dan membenarkannya,makamenghormatiguruberartimenghargaianakdidik, makaseoranggurumenunaikantugasnyasebaik-baiknya.2

Olehkarenaitugurumempunyaitugasuntukmendorong,membimbing danmemberfasilitasbelajarbagisiswauntukmencapaitujuan.Guru mempunyaitanggungjawabuntukmelihatsegalasesuatuyangterjadi dalamkelasuntukmembantuprosesperkembangansiswa.3

Guru sebagaiperencana hendaknya merencanakan pembelajaran denganmemilihmetodedanmodelyangsesuaidenganpembelajaran yangakandilaksanakan,sehinggasiswatertarikdansenangmengikuti pembelajaran.Gurusebagaipelaksanadanpengelola,gurumelaksanakan pembelajaran yang bermakna bagi siswa, dalam pelaksanaan pembelajarangurutidakberperansebagaisatu-satunyasumberbelajar. Dalam pelaksanaan pembelajaran guru harus menggunakan sumber -sumberbelajarlainnyauntukmemperkayapengetahuansiswa.Setelah melakukan pembelajaran,guru melakukan penilaian (evaluasi)untuk mengukur keberhasilan pembelajaran yang telah dilakukan serta

1 _Syai_f_ulBahr_iDj_amar_ah,(₂₀₁₀₎_,_{Guru dan AnakDi}_di_{k Dal}_{am I}_nt_eraksi Edukatif,Jakarta_:Ri_nekaCi_pt_aAksar_a,hal_._43-_48.

2_I_bi_d,hal_._42.

3_Jej_enMusf_ah,(₂₀₁₁₎_,_Peni_{ngkatanKompet}_{ensiGuru,Jakarta:Kencana,} hal.32

(21)

mengevaluasijalannya pembelajaran.Guru harus dapatmerancang pembelajaranyangtidaksematamenyentuhaspekkognitiftetapijuga dapatmengembangkanketerampilandansikapsiswa.4

Berdasarkanuraiandiatasjelaslahbahwadalam prosespembelajaran seorang guru harus mampu menerapkan metode yang tepatdengan menyesuaikannyaterhadapmateriyangdiajarkan,dalam haliniseorang guruharusbijaksanadalam menempatkansesuatudenganmateriyang diajarkandanmelihatkondisisiswa.IPSmerupakanprogram pendidikan yangmengintregasikankonsep-konsepterpilihdariilmu-ilmusosialdan humaniora untuk tujuan pembinaan warga negara yang baik. MemperhatikantujuandanesensipendidikanIPSdalam kurikulum yang dipakaihendaknyaparapendidikmampumenciptakanpembelajaranIPS yangmenyenangkandanmengasikkanbagisiswa,sehinggasiswabetah disekolah.

Guruharusmemilikistrategiagarsiswabelajardenganefektif,efisien, dan sesuaidengan tujuan pembelajaran.Dalam kaitannya dengan mengajarIPSgurudapatmengembangkanmodelmengajarnyasebagai upaya mempengaruhi perubahan perilaku siswa yang baik. Pengembanganmodel-modelpembelajaranbertujuanuntukmembantu guru meningkatkan kemampuannya untuk lebih mengenalsiswa dan menciptakan yang lebih bervariasibagipembelajaran.Melaluimodel

4_Syai_f_ulBahr_iDj_amar_ah,(₂₀₁₅₎_,_{GurudanPembel}_aj_{aran,Surabaya:Usaha} Nasional,hal.51.

(22)

pembelajaran yang efektif dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran yang diajarkan sekaligus meningkatkan kreativitasbelajardanhasilbelajarsiswa.

Macam-macam modelpembelajaransalahsatunyayaituRolePlaying. BerdasarkanhasilobservasipadadipadasiswakelasV SD Amaliyah KecamatanSunggal,pembelajaranIPSmasihbersifatteachercentered. Gurudominandalam menyampaikanmateripelajarandenganmetode ceramah.Gurumenggunakanmetodeceramahuntukmengejartarget materipelajaran yang harusdisampaikan,sehingga kedudukan siswa hanya sebagaipenerima pelajaran.Guru tidak menggunakan media sehinggapenyampaianmaterimenjadiabstrak.Gurukurangmemahami karakteristiksiswasehinggapenggunaanmodelpembelajaransangatlah minim.KarakteristiksiswakelasV yangmasihsenangbermaintidak dimanfaatkanguruuntukmemilihmodelpembelajaranyangtepatdan efektif.Pembelajaranyangmonotonmembuatsiswabosandantidak berminatpadapembelajaranIPS,haliniditunjukkansiswayangcenderung pasif,diam,mendengarkanpenjelasanguru,danmencatatnya.

BerdasarkanfenomenadiSD AmaliyahditemukanhasilbelajarIPS siswadarisemesterganjilyanglalumenunjukkanbahwamasihrendah, dimana 57-60% siswa yang mencapaiketuntasan belajaryang telah ditentukanyaituKKM IPS >65%.Hasilinitentunyabelum memenuhi kriteriaketuntasankelasyakni80%,siswamemperolehnilai>65%,untuk

(23)

lebihjelasnyadapatdiketahuiberdasarkantabelberikut:

HasilBelajarIPSKelasVSDAmaliyahTahunAjaran2019/2020 Table1.1

No Nilai Jumlah Keterangan

1 0–10 -

-2 11–-20 -

-3 21–-30 -

-4 31–-40 -

-5 41–-50 -

-6 51–-60 16orang TidakTuntas

7 61–70 5orang TidakTuntas

8 71–80 6orang Tuntas

9 81–90 -

-10 91–-100 -

-Jumlah 27orang

Sumber: DataNilaiSiswaSemesterI,Tahun2019/2020SDAmaliyah KecamatanSunggal.

MelihathasilbelajarIPS siswa sebagaimana dalam tabeldiatas menunjukkanbahwamodelpembelajaranyangdigunakanguruselamaini kurangmemberikankesempatansiswauntukberkembangsesuaidengan keinginandankemampuansiswa,karenakurangmelibatkansiswa,guru lebihcenderungmengajardenganmetodeceramah,untukitusangatperlu bagiseoranggurumenggunakanmodelpembelajaranRolePlayingagar siswalebihaktifbelajar.

RolePlayingmerupakanmodelpembelajaranyangmenekankanpada kemampuan penampilan peserta didkuntuk memerankan status dan fungsipihak-pihaklainyangterdapatpadakehidupannyata.5_Rol_ePl_ayi_ng

(24)

dapatuntukmenanamkankemampuanbertanggungjawabdalam bekerja samadenganoranglain,menghargaipendapatdankemampuanorang laindanbelajarmengambilkeputusandalamhubungankerja.

MenurutHidayatiRolePlayingdapatmelibatkanaspekkognitif,afektif, psikomotor.Aspekkognitifmeliputipemecahanmasalah,aspekafektif meliputisikap,nilai-nilaipribadiatau orang lain,membandingkan, mempertentangkannilai-nilai,mengembangkanempatiatasdasartokoh yangmerekaperankan.Sedangkanaspekpsikomotorterlihatketikasiswa memainkanperandidepankelas.

DenganRolePlayingsiswayangawalnyapasifdapataktif,sehingga siswaberminatlagipadapembelajaranIPS,halinidisebabkankarena belajarmenggunakanmodelRolePlayingmembuatsiswatertarikdalam belajar, menyenangkan dan menarik perhatian siswa. Untuk itu penelitimencoba untukmelakukan penelitian dengan mengambiljudul “UpayaMeningkatkan HasilBelajarMataPelajaranIPSsiswadengan menggunakanModelPembelajaranRolePlayingdalam materiJasadan PerananTokohDalam MemproklamasikanKemerdekaandiKelasVSD Amaliyah Kecamatan SunggalKabupaten DeliSerdang Tahun Ajaran 2019/2020.

B.IdentifikasiMasalah

Berdasarkan uraian latarbelakang masalah diatas,maka dapat FalahProduction,cet.Ke-5,hal.134.

(25)

diuraikanidentifikasimasalahpenelitianadalahsebagaiberikut:

1.PenggunaanmetodedanmodelpembelajaranpadapelajaranIPSkurang bervariasi

2.KurangnyapenggunaanmediadalampembelajaranIPS 3.SiswakurangdilibatkansecaraaktifdalampembelajaranIPS 4.RendahnyahasilbelajarIPS,

5.ModelRolePlaying(BermainPeran)dalamIPSkurangditerapkan. C.PerumusanMasalah

Berdasarkanuraianbatasanmasalahdiatas,makamasalahdalam penelitianiniadalah:

1.Bagaimana hasilbelajarIPS materijasa dan Peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan sebelum digunakan model pembelajaranRolePlayingdiKelasV SD AmaliyahKecamatanSungal TahunAjaran2019/2020?

2.BagaimanapenerapanRolePlayingdalam meningkatkanhasilbelajarIPS materijasadanperanantokohdalam memproklamasikankemerdekaan setelah menggunakan modelRole PlayingdiKelas V SD Amaliyah KecamatanSungalTahunAjaran2019/2020?

3.Bagaimana hasilbelajarIPS materijasa dan peranan tokoh dalam memproklamasikan kemerdekaan setelah menggunakan modelRole Playing diKelas V SD Amaliyah Kecamatan SungalTahun Ajaran

(26)

2019/2020? D.TujuanPenelitian

Darirumusan masalah diatas,maka yang menjaditujuan dari penelitianiniadalahuntukmengetahui:

1.HasilbelajarIPSmaterijasadanperanantokohdalammemproklamasikan kemerdekaansebelum digunakanmodelpembelajaranRolePlayingdi KelasVSDAmaliyahKecamatanSungalTahunAjaran2019/2020.

2.PenerapanmodelRolePlayingdiKelasVSDAmaliyahKecamatanSungal TahunAjaran2019/2020.

3.HasilbelajarIPSmaterijasadanperanantokohdalammemproklamasikan kemerdekaansetelahmenggunakanRolePlayingdiKelasVSDAmaliyah KecamatanSungalTahunAjaran2019/2020.

E.ManfaatPenelitian

Hasildaripenelitianiniakanmemberikanmanfaatsebagaiberikut: 1.ManfaatTeoritis

Penelitianinidiharapkandapatmenjadisumbanganpemikirandanbahan acuanbagigurudanpengelolalembagapendidikanuntukmeningkatkan kualitaspembelajarankhususnyapelajaranIPS.

2.ManfaatPraktis

a.Bagipeneliti,dapatmenambahpengetahuandanpengalamancalonguru (peneliti)dalammenerapkanmodelpembelajaranRolePlaying.

(27)

khususnyaIPSdenganmenerapkanmodelpembelajaranRolePlayingdan dapatmeningkatkanhasilbelajarpadamaterijasadanperanantokoh dalam memproklamasikankemerdekaan.

c.Bagiguru,sebagaimasukanuntukmeningkatkandanmengembangkan modelpembelajaran yang aktifsehingga siswa mudah mengertidan memahamipelajaranIPS.

(28)

13 A.KaranganTeoris

1.Belajar

a.PengertianBelajar

Belajaradalah merupakan suatu kegiatan pendidikan.Dipandang secaraumum makaaktivitasbelajaradalah“merupakansuatukegiatan rutinitasdalam menuntutilmuyangtersistem danterprogram.6_Sedangkan belajarmenurutSlametoadalah:Suatuprosesusahayangdilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku secara keseluruhan,sebagaihasilpengalamannyasendiridalam interaksidengan lingkungannya.7

Sedangkanbelajardapatdibagimenjadiduajenispandanganyakni menurutpandangantradisionalsertapandanganmodern.OemarHamalik mengatakanbahwa:

Menurutpandangan tradisionalbelajaradalah usaha memperoleh sejumlahilmupengetahuan.Pengetahuanmendapattekananpenting,oleh sebab itu pengetahuan memegang peranan utama dalam kehidupan manusia.Pengetahuanadalahkekuasaan.Siapayangbanyakmemiliki pengetahuan,makaiaakanmendapatkekuasaandansebaliknyasiapa yangkosongpengetahuannya,ataubodohmakaiaakandikuasaioleh oranglain.Karenaitumemilikibanyakilmupengetahuanadalahpenting. Itusebabnyapandanganinidisebutpandanganyangintelektualitas,terlalu

6_WJS._Poer_wadar_mi_nt_a,(₂₀₁₀₎_,_{KamusUmum BahasaI}_ndonesi_a,Jakart_a: BalaiPustaka,hal.89.

7_Sl_amet_o,(₂₀₁₇₎_,_Bel_aj_ardanFakt_or-_{FaktorYangMempengaruhi}_nya,Jakart_a: RinekaCiptahal.2.

(29)

menekanterhadapperkembanganotak.8

Bila ditelaah pandangan tradisionaldalam mendefenisikan belajar makajelaslahbahwabelajarhanyalahmerupakanpenyampaianmateri pelajaran,agaryangdiajarkanmemperolehperkembangansertamampu melaksanakan sesuaidengan tuntutan darimateriyang diajarkan kepadanya.Tidakpentingdiperhatikanapakahmaterinyabernilaipositif atau negatifyang penting pengetahuan tersebutdapatmembawanya memperolehkekuasaan.

BelajarmenurutMardiantoadalah:suatuprosesusahayangdilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secarakeseluruhan,sebagaihasilpengalamanindividu itusendiridalam interaksidenganlingkungannya.9

Dengandemikiandapatditegaskanbahwaaktivitasbelajarmerupakan suatutindakanatauusahamelakukanperubahanpadadirianakdidik sehinggadapatdikembangkanpotensidirinya,karenakegiatanbelajar merupakan suatu langkah untuk mengembangkan kecerdasan yang dimilikianakdidiksehinggaperkembanganyangterjadidewasainidapat diikuti.

MenurutSumadiSuryabratayangmemberikandefenisibelajaradalah a.Bahwabelajaritumembawaperubahan

8_OemarHamal_i_k,(₂₀₁₆₎_,_Medi_aPendi_di_{kan,Bandung:Al}_umni_,hal_.40.

9 _Mar_di_ant_o,(₂₀₁₂₎_,_Psi_kol_ogiPendi_di_{kan,Medan :Perdana Publ}_i_shi_ng, hal.45.

(30)

b.Bahwaperubahanitupadapokoknyaadalahdidapatkankecakapanbaru c.Bahwaperubahanituterjadikarenausaha(dengansengaja).

SelanjutnyaM.NgalimPurwantomengatakanbahwa:

1.Belajaradalahsetiapperubahanyangterjadisebagaisuatuhasillatihan danpengalaman

2.Belajar merupakan suatu perubahan dalam tingkah laku dimana perubahanitudapatmengarahkepadatingkahlakuyangbaik,tetapiyang adakalanyakemudianmengarahkepadatingkahlakuyanglebihburuk. 3.Belajarmerupakan suatu perubahan yang terjadimelaluilatihan dan

pengalaman

4.Untukdapatdisebutbelajarmakaperubahanituharusrelatifmantap, harus merupakan akhirdaripada suatu periode waktu yang cukup panjang.10

Belajaradalahsuatuaktivitasmental/psikisyangberlangsungalam interaksi aktif dengan lingkungan yang menghasilkan per ubahan-perubahandalam pengetahuan,pemahaman,keterampilandannilai-nilai sikap.Perubahan itu bersifatrelatifkonstan berbekas.11_Bel_aj_arpada dasarnya adalah memodifikasiatau memperteguh kelakuan melalui pengalaman. Dalam pengertian luas bahwa belajar merupakan perubahan tingkah laku yang dinyatakan dalam bentukpenguasaan, penggunaandanpenilaianterhadapataumengenaisikapdannilai-nilai, pengetahuandankecakapandasaryangterdapatdalam berbagaibidang studiatau lebih luas lagidalam berbagaiaspek kehidupan atau pengamalanyangteoritis.

10_M._Ngal_i_{m Pur}_want_o,(₂₀₁₇₎_,_Psi_kol_ogiPendi_di_{kan,Jakarta:Remaj}_aKar_ya, hal.85.

(31)

Belajarmenurutpengungkapandiatasternyatalebihkomplit,karena iatelahmenyangkutterhadapmentalyangmendukungperkembangan anaksepertiketerampilandanpemahamanyangselaluberkembang. Pemahaman dan perkembangan yang mengakibatkan perubahan tersebutjugatidakdapatdipastikandengankadarkemampuandan keberhasilanyangsamanamunkeberhasilantersebutsifatnyarelatif terhadapsetiaporang.

Dengandemikiandapatdifahamibahwabelajaradalahsesuatuyang diubahdarirangkaianataususunantingkahlakudanperubahan,initerjadi jikaadahubunganbersyarat,hubunganbersyaratdalam perkembangan bahasadanperkembangancaraberpikirsangatdiperlukananak.Halini dapatdilihatdalam perkembanganberpikiryangdiperlukanbanyaksekali tanggapan-tanggapandanperkataan-perkataan.

Berdasarkan kutipan diatas maka dapatdipahamibahwa belajar menyangkutentangmentalyangmendukungperkembangananakseperti keterampilandanpemahamanyangselaluberkembang.Pemahamandan perkembanganyangmengakibatkanperubahantersebutjugatidakdapat dipastikandengankadarkemampuandankeberhasilanyangsamanamun keberhasilantersebutsifatnyarelatifterhadapsetiaporang.Olehkarena itu dalam belajarseorang guru harus mampu memberikan motivasi kepadaparasiswaagarmaudanmampubelajardengantekundangiat sehingga siswa benar-benarmampu meraih prestasidalam belajar.

(32)

Dengandemikianmakanyatalahbahwaseorangguruadalahmotivator dalam membangkitkanminatbelajarsekaligusmeraihprestasibelajar siswa.

b.Faktor-faktoryangMempengaruhiBelajar

Sebagaimanapenjelasandiatasbahwabelajaradalahsuatuproses yangmenimbulkanterjadinyasuatuperubahanataupembaharuandalam tingkahlakuataukecakapan.Dengankatakatalain,berhasilatautidaknya belajaritutergantungkepadabermacam-macam faktor.Adapunfaktor -faktoritu,dapatdibedakanmenjadiduagolongan:

a. Faktoryangadapadadiriorganismeitusendiriyangkitasebutfaktor individual.

Faktoryang ada diluarindividu yang kita sebutfaktorsosial,yang termasukdalam faktorindividualantaralain:faktorkematanganatau pertumbuhan,kecerdasan,latihan,motivasidanfaktorpribadi.

b. Sedangkanyangtermasukfaktorsosialantaralainfaktorkeluarga,guru dan cara mengajarnya,alat-alatyang dipergunakan dalam mengajar. Lingkungandankesempatanyangtersediadanmotivasisosial.12

SelainfaktordiatassesuaidenganpendapatSlametobahwafaktor yangmempengaruhbelajaradalahfaktorinterndanfaktorekstern.Faktor internadalahfaktoryangadadalam diriindividuyangsedangbelajar, sedangkanfaktoreksternadalahfaktoryangadadiluarindividu.13

Dariteori-teoridiatasdapatditegaskan bahwa secara psikologis prosesbelajaryangdilakukananakdidikdapatdiciptakanlangsungoleh

12_Al_iI_mr_an,(₂₀₁₆₎_,_Bel_aj_ardanPembel_aj_{aran,Jakarta:Duni}_aPust_akaJaya, hal.97.

13 _Sl_amet_o,(₂₀₁₇₎_, _Bel_aj_{ardan Faktor-}_Fakt_{orYang Mempengaruhi}_nya, Jakarta:RinekaCiptahal,hal.54.

(33)

anakdidikitusendiri,namunadakalanyadiperlukanbantuanoranglain, terutama lingkungan disekitarnya.Kemudian proses belajar yang dilakukanolehanakdidikdiutamakanyangbersifattotalitas,artinyaanak didikterkonsentrasipenuhdalam aktivitasbelajardanmemfungsikan energinyadenganbaikdalam usahakegiatanbelajaragartujuandari kegiatanbelajardapattercapai,yaknidapatmenambahilmupengetahuan danmeningkatkankemampuan.

2.HasilBelajar

a.PengertianHasilbelajar

Hasilmerupakanakibatdariyangditimbulkankarenaberlangsungnya suatuproseskegiatan.Sedangkanbelajaradalahserangkaiankegiatan untuk memperoh perubahan tingkah laku sebagaihasilpengalaman individudalam interaksidenganlingkungannya.Daharmenyatakanhasil belajaradalahpengetahuanakanketerampilanyangdiperolehintruksi.14

SedangkanHamalikmemberikanpengertianmenyatakanhasilbelajar adalah suatu proses terjadinya perubahan pengetahuan,sikap dan keterampilan.15_Per_ubahant_er_sebutdi_ar_t_i_kant_er_j_adi_nyapeni_ngkat_andan pengembanganyanglebihbaikdibandingkandengansebelumnya.Hasil belajardipengaruhiolehpengalamansubjekbelajardenganduniafisikdan lingkungannya.Hasilbelajar yang dicapaiitu selalu memunculkan

14_Dahar_,(₂₀₁₆₎_,_Teori_-_TeoriBel_aj_{ar.Jakarta:Ri}_nekaCi_pt_a,hal_.31.

15_OemarHamal_i_k,(₂₀₁₆₎_,_Met_odeBel_aj_ardanKesul_i_t_an-_Kesul_i_t_anBel_aj_ar. Bandung:Tarsito.hal.65.

(34)

pemahamanataumenimbulkanreaksiataujawabanyangdapatdipahami danditerimaolehakal.Hasilbelajaryangdimaksudmeliputiranahkognitif, afektif,danpsikomotorik.Subjekbelajarjugamencarisendirimaknadari sesuatuyangmerekapelajari.Melaluiprosesbelajarseseorangakan mengalamiperubahandalam tingkahlakunyayaitusebagaihasilbelajar yangdilakukan.

Hasilbelajarmerupakan segalaprilaku yang dimilikipesertadidik sebagaiakibat dariperoses belajar yang ditempuhnya.Perubahan mencakupaspektingkahlakusecaramenyeleruhbaikaspekkognitif, afektifdanpsikomotorik,halinisejalandenganteoribloom bahwahasil belajardalam rangka studidicapaimelaluitiga kategoriranah yaitu: kongnitif(hasilbelajaryangterdiridaripengetahuan,pemahaman,aplikasi, analisis, sintesis, dan evaluasi), afektif (hasil belajar terdiri dari kemampuanmenerima,menjawabdanmenilai),danpsikomotorik(hasil belajar terdiridariketerampilan motorik,manipulasi,dan kordinasi neuromuscular).16

Hasilbelajarseringkalidigunakansebagaiukuranuntukmengetahui seberapajauhseseorang menguasaibahanyangsudahdiajarkan,untuk mengaktualisasikan hasil belajar tersebut diperlukan serangkaian

16_Nur_mawat_i_,(₂₀₁₇₎_,_Eval_uasiPendi_di_kanI_sl_{am,Bandung:Ci}_t_aPust_aka Media,hal.53.

(35)

pengukuranmenggunakanalatevaluasiyangbaikdanmemenuhisyarat.17 Berdasarkanuraiandiatasmakadapatdipahamibahwahasilbelajar adalahkemampuanyangdiperolehanaksetelahmelaluikegiatanbelajar. Karenabelajaritusendirimerupakansuatuprosesdariseseorangyang berusahauntukmemperolehsuatuprosesdariseseorangyangberusaha untukmemperolehsuatubentukperubahanperilakuyangrelatifmenetap. Dalam kegiatanpembelajaranataukegiatanintruksional,biasanyaguru menetapkantujuanbelajar.Anakyangberhasildalam belajaradalahyang berhasilmencapaitujuan-tujuanpembelajaranatautujuanintruksional. b.Faktor-faktoryangMempengaruhiHasilBelajarSiswa

Setiapaktivitasdankegiatanbelajartentunyadapatdipengaruhioleh beberapafaktor.Hasilbelajaryangdicapai siswadipengaruhiolehdua faktorutamayaknifaktoryangdatangdaridirisiswadanfaktoryang datangdarilingkungan.Selainituhasilyangdapatdiraihjugatergantung darilingkungan,artinyaadafakktor-faktoryangberadadiluardarinyayang dapatmempengaruhihasilyangdicapai.Salahsatulingkunganbelajar yangpalingdominanmempengaruhihasilbelajardisekolahialahkualitas pengajaran.

MenurutMuhibbinSyahbahwahasilbelajarsiswadipengaruhioleh limafaktor,yakni:

17 _Supr_i_j_ono,(₂₀₁₉₎_,_Cooperati_{f Learni}_{ng Teori dan Apl}_i_{kasi Pakem,} Yogyakarta:PustakaPelajar,hal.172.

(36)

1.Bakatpelajar

2.Waktuyangtersediauntukbelajar

3.Waktuyangdiperlukansiswauntukmenjelaskanpelajaran 4.Kualitaspengajaran

5.Kemampuanindividu

Adapunyangmenjadiindikatorhasilbelajaradalah:

1.Ranah Kognitifberkaitan dengan:pengamatan,ingatan,pemahaman, penerapan.

2.Ranah afektif adalah penerimaan, sambutan, sikap, pendalaman, penghayatan.

3.Ranahpsikomotirikadalahketerampilandankecakapan.18

Indikatorlainyangberkaitandenganhasilbelajarsiswaadalahyang berhubungan dengan nilaitugas,nilaihasilulangan siswa,nilaimid semesterdannilaisemestersiswa.Secaraumum klasifikasifaktor-faktor yangmempengaruhihasilbelajarsiswaantaralain:

1.Faktor-faktoryangberasaldariluardiripelajar,daninimasihlagidadapat digolongkanmenjadiduagolongan,yaitu:

a.Faktorsosial

Faktorsosialiniterdiridari: 1)Lingkungankeluarga

18_Muhi_bbi_nSyah,(₂₀₁₅₎_,_Psi_kol_ogiBel_aj_{ar,Jakarta:Raj}_aGr_af_i_ndo,hal .214-215.

(37)

2)Lingkungansekolah 3)Lingkunganmasyarakat 4)Lingkungankelompok b.Faktornonsosial

Faktornonsosialiniterdiridari:

1)Faktorbudayasepertiadatistiadat,ilmupengetahuan,teknologi,kesenian. 2)Faktorlingkunganfisiksepertifasilitasrumah,fasilitasbelajar,iklim. 3)Faktorlingkunganspritualataukeagamaan.

2.Faktor-faktoryangberasaldaridalam dirisipelajardanfaktorinipun masihdapatdigolongkankepadaduagolongan,yaitu:

a.Faktorfisiologis.

Faktorfisiologisadalahfaktoryangbersifatbawaanmaupunyang diperoleh.Yangtermasukfaktorinimisalnyapenglihatan,pendengaran strukturtubuhdansebagainya.19

Faktorlainjugaterbagikepadaduayangbersifatbawaandanyang diperoleh,terdiridari:

1.Faktorintelektif,yaitumeliputi:

19_SumadiSur_yabr_at_a.(₂₀₁₆₎_._Psi_kol_ogiPendi_di_kan,Jakart_a:Raj_awal_iPer_s, Hal.249.

(38)

a. Faktorpotensial,yaitukecerdasandanbakat

b. Faktorkecakapannyata,yaituhasilyangtelahdimiliki

2.FaktorNonIntelektif,yaituunsur-unsurkepribadiantertentuseperti sikap,kebiasaan,minat,kebutuhan,motivasi,emosipenyesuaiandiri. 3. Faktorkematanganfisikmaupunpsykhis.20

Semuafaktor-faktorinimenurutpenulismenentukanbagikeberhasilan belajaryangdilakukansiswabaikdisekolahmaupundirumahserta kemampuansiswameraihhasilbelajarsecaramaksimal.Karenaituperlu adanyapemahamanyangluasdariorangtuadangurutentangkondisi psikologisanakdidik.Yangdimaksudkanuntukpenyesuaianantaramateri pelajaranyangdisampaikandengandayaserapsiswaterhadappelajaran dimaksud,sehinggakeberhasilanbelajarsiswadapattercapaiyaknisiswa akanmemperolehhasilbelajaryangbaik.

Palingsedikitadalimamacam perilakuperubahanpengalamandan dianggapsebagaifaktor-faktorpenyebabdasardalambelajar:

1.Pertama,padatingkatemosionalyangpalingprimitif,terjadiperubahan perilaku diakibatkan dariperpasangan suatu stimulus tak terkondisi dengan suatu stimulus terkondisi.Sebagaisuatu fungsipengalaman, stimulusterkondisiitupadasuatuwaktumemerolehkemampuanuntuk mengeluarkanresponsterkondisi.Bentuksemacam inidisebutresponden, danmenolongkitauntukmemahamibagaimanaparasiswamenyenangi atautidakmenyenangisekolahataubidang-bidangstudi.

2.Kedua,belajarkontiguitas,yaitubagaimanaduaperistiwadipasangkan satudenganyanglainpadasuatuwaktu,danhalinibanyakkalikitaalami. Kitamelihatbagaimanaasosiasiinidapatmenyebabkanbelajardari'drill' danbelajarstereotipe-stereotipe.

(39)

3.Ketiga, kita belajar bahwa konsekuensi-konsekuensi perilaku memengaruhiapakahperilakuituakandiulangiatautidak,danberapa besarpengulanganitu.Belajarsemacam inidisebutbelajaroperant. 4.Keempat,pengalaman belajarsebagaihasilobservasimanusia dan

kejadian-kejadian.Kitabelajardarimetode-metode danmasing-masing kita mungkin menjadisuatu metode bagiorang lain dalam belajar observasional.

Kelima,belajarkognitifterjadidalam kepalakita,bilakitamelihatdan memahamiperistiwa-peristiwadisekitarkita,dandenganinsight,belajar menyelamipengertian.21

Belajarsebagaiprosesmembangunmakna/pemahamanterhadap informasidan/ataupengalaman.Prosesmembangunmaknatersebut dapatdilakukansendiriolehsiswaataubersamaoranglain,prosesitu disaringdenganpersepsi,pikiran(pengetahuanawal),danperasaansiswa. Menurutpenulisbelajarbukanlahprosesmenyerappengetahuanyang sudahjadibentukanguru.Haliniterbukti,yaknihasilulanganparasiswa berbeda-bedapadahalmendapatpengajaranyangsama,dariguruyang sama,danpadasaatyangsama.Mengingatbelajaradalahkegiatanaktif siswa,yaitu membangun pemahaman,maka partisipasiguru jangan sampai merebut otoritas atau hak siswa dalam membangun gagasannya.22

3.PengertianModelPembelajaran

Modelpembelajaranadalahgambarkecilatauminiaturedarisebuah konsep belajar. Modeldimaknaisebagiobjek atau konsep yang diggunakanuntukmempresentasikansuatuhalyangnyata.Pembelajaran

21_I_bi_d,hal_.114. 22_I_bi_d,hal_._114.

(40)

memilikihakikatperencanaanatauperancangan(desain)sebagaiupaya untukmembelajarkansiswa,itulahlahsebabnyadalam belajarsiswatidak hanyaberinteraksidengangurusebagaisalahsatusumberbelajar,tetapi mungkinberinteraksidengankeseluruhansumberbelajaryangdipakai untukmencapaitujuanpembelajaranyangdiinginkan.

Keberhasilan daripembelajaran sangatditentukan oleh pemilihan metode belajaryang ditentukan oleh guru.Sebab dengan penyajian pembelajaransecaramenarikakandapatmembangkitkanmotivasibelajar siswa,sebaliknyajikapembelajaranitudisajikandengancarayangkurang menarik, membuat motivasi siswa rendah. Untuk menciptakan pembelajaranyang menarik,upayayang harusdilakukanguruadalah memilih model pembelajaran yang tepat sesuai dengan materi pembelajaran.Denganmodelpembelajaranyangtepatdiharapkanakan meningkatkanaktivitassiswadalam belajarsehinggahasilbelajarpun dapatditingkatkan.

Yaminbahwasalahsatucontohmodelpembelajaranadalahguru mendemonstrasikangayarenangbebasm parasiswamenirunya.Siswa tidakmelaluiprosesyangdisebutBandura(shopingprocess)atau(no-trial learning)tetapidapatsegeramenghasilkanresponyangbenar.23

Sementara Uno mengatakan bahwa ‘’Pembelajaran memusatkan 23_Mar_t_i_ni_sYami_n,(₂₀₁₇₎_,_Strat_egiPembel_aj_aranBerbasi_{sKompetensiJakarta} :GunungPersadaPress,hal.87.

(41)

perhatianpadabagaimanapembelajaransiswa,bukanpadaapayang dipelajarisiswa”.Jadidalam teoribelajarsosialmenekankan melalui fenomenamodel,dimanaseseorangmeniruperilakuoranglainyang disebutbelajar.Belajarmelaluimodelyaitu“belajarataskegiatandan keberhasilanorangdanpadaakhirnyaseseorangyangmenirudengan sendirinyaakanmatangkarenatelahmelihatpengalaman-pengalaman yangdicobadengansuatumodel.24

Selanjutnya menurutTrianto modelpembelajaran adalah suatu perencanaanatausuatupolayangdigunakansebagaipedomandalam merencanakanpembelajarandikelasataupembelajarandalamtutorial.25

SedangkanUnomengatakanbahwadenganpembelajaranmelalui modelsiswaakanmengetahuiperjalananhidupsertaaktivitaskerjakeras seseorangdalammencapaikesuksesan.26

Belajar model dapat dilakukan dengan melalui fase-fase sebagaimanayangdikatakanIstaraniyaitu:

1.Faseperhatian(attentionalphase) 2.Faseretensi(rentiophase)

3.Fasereproduksi(reproduksiphase)

24_{HamzahB.Uno,(}_2017),_{PerencanaanPembel}_aj_aranAkti_{f,Jakarta:Bumi} Aksara,hal.2

25_Tr_i_ant_o,(₂₀₁₂₎_,_Mendesai_nModelPembel_aj_aranI_novati_f-_Progresi_f,Jakarta: Kencana,hal.22.

26_HamzahB._Uno,(₂₀₁₇₎_,_{PerencanaanPembel}_aj_{aran Akti}_{f,Jakarta:Bumi} Aksara.,hal.37.

(42)

4.Fasemotivasi(motivationphase).27

Fase-fase iniakan menghasilkan penampilan seseorang,dengan menggunakanfase-faseinisecarasistematisakandapatmemberikan pembelajaranmelaluimodelsecaraefektifdanefisien.Faseperhatian merupakanmodeldidalam belajar,belajarinimerupakanperhatianyang menarik yang merangsang minatpada siswa untuk mempelajarinya. Secara psikologis model-modelyang menarik,unik,popular,berhasil menggugahperhatianuntukmenirunya,berusahadanmembuatmodel apayangtelahdilihat.

Olehkarenaitudalam memberikanpelajaranseorangguruharus menggunakanstrategi,Pemberianpelajaraninijugatelahdicontohkan Luqmanketikamendidikputranyasebagaimanadigambarkandalam surat Luqmanayat13:

١

٣ ﻋ

ﻢ

ٞ

ﻴ

ِ

ﻈ

َ

ٌ

ﻢ

ﻠ

ۡ

ﻈ

ُ

ﻟ

َ

ﻙ

ﺮ

ۡ

ِ

ﺸ

ّ

ﻟ

ﭐ

ﻥ

ّ

َ ﭑ

ﺇ

ِ

ﻪ

ۖ ﺑ

ِ

ّ

َ

ﻠ

ﻟ

ِ ﺗ

ﻙ

ۡ

ﺮ

ِ

ﺸ

ۡ

ُ

ﺎ ﻳ

َ

ﻟ

ﻲ

ّ

َ ۥ ﻳ

ﻨ

َ

ﺒ

ُ

َ

ٰ

ُ

ﻪ

ُ

ﻈ

ِ

ﻌ

َ

ﻮ

َ ۦ ﭑ

ﻫ

ُ

ﻭ

َ

ﻪ

ِ ﻟ

ﻨ

ِ

ﺑ

ۡ

ِ ﻟ

ﻦ

ُ

ﻤ

َ

ٰ

ۡ

ﻘ

ُ

ﻝ

َﻗ

ﺍ

َ ﻭ

ﺫ

ۡ

ﺇ

ِ

َ

Artinya:

“Dan (ingatlah)ketika Luqman Berkata kepada anaknya,diwaktu ia memberi pelajaran kepadanya: "Hai anakku, janganlah kamu mempersekutukanAllah,Sesungguhnyamempersekutukan(Allah)adalah benar-benarkezalimanyangbesar.28

Sesuaidengan tafsir Al-Maraghimemberikan penjelasan bahwa

27_I_st_ar_ani_,(₂₀₁₆₎_,_{58ModelPembel}_aj_{aran,Jakarta:BumiAksara,hal}_._67. 28_Depar_t_emenAgamaRI_,(₂₀₁₆₎_,_Al_-_Qur’_andanTerj_{emahnya,Jakart}_a:Depag RI,hal.265.

(43)

Luqman dalam memberikan pendidikan kepadaanaknyayang diawali dengannasehatuntukmeng-esakanAllah,tidakmempersekutukannya denganpembelajaranTauhid.

AyatdiatassejalandenganhadisRasulullahSAW :

ﻫ ﺮ ﻮ ﺍ ﺍ ﻟ ﺼ ﺒ ﻰ ﺑ ﺎ ﺍ ﻟ ﺼ ﻼ ﺓ ﺍ ﺍ ﺫ ﺍ ﺑ ﻠ ﻎ ﺳ ﺒ ﻊ ﺳ ﺳ ﺘ ﻴ ﻦ ﻭ ﺍ ﺫ ﺍ ﺳ ﻠ ﻊ ﻋ ﺜ ﺮ ﺳ ﺘ ﻴ ﻦ ﻦ ﻓ ﺎ ﺿ ﺮ ﺑ ﻮ ﻩ ﻋ ﻟ ﺎ Artinya:

Suruhlaholehmuanak-anakmuuntukmengerjakanshalat,apabilaia sudahberumur7tahundanapabilaiasudahberumur10tahunmaka hendaklahkamupukuljikaiameninggalkanshalat(HR.BukhariMuslim).29

SebagaimanaPenjelasanayatdiatasdanhadisdiatasmakadapat dipahamibahwadalam mendidik,menyampaikansesuatukepadaorang lainterutamadalamprosesbelajar.

Kemudian pada ayatyang lain dipertegas kembalidalam QS Al -Mujadilahayat11yangberbunyi:

١

.

ۚ

ٖ

ﺖ

ٰ

ﺟ

َ

ﺭ

َ

ﺩ

َ ﭐ ﺃ

ﻢ

ﻠ

ۡ

ِ

ﻌ

ﻟ

ۡ

ﺍ

ْ

ﻮ

ﺗ

ُ

ﻭ

ُ

ﻦ

َ ﭐ

ﻳ

ﺬ

ِ

ﻟ

ّ

َ

َ ﻣ

ﻭ

ﻢ

ۡ

ﻜ

ُ

ﻨ

ِ

ْ

ﺍ

ﻮ

ﻨ

ُ

ﻣ

َ

ﺍ

َ

ﺀ

َ ﭐ ﻟ

ﻦ

ﻳ

ِ

ﺬ

ّ

ﻟ

َ

ﻪ

ُﭐ ﻳ

ﻠ

ّ

َ

ِ

ﻊ

َ

ﻓ

ﺮ

ۡ

َ

.

Artinya:

“Allahakanmeninggikanorang-orangyangberimandiantaramudan orang-orangyangdiberiilmupengetahuanbeberapaderajat.30

Menurut Al-Maraghi dari ayat di atas Allah menegaskan,

29 _I_{bnu AbiJamar}_ah,(₂₀₁₅₎_,Hadi_{ts Bukhari(Mukht}_{as Ahahi}_{h Bukhari}₎_, Bandung:AliefMedia,hal.45.

30_Depar_t_emenAgamaRI_,(₂₀₁₆₎_,_Al_-_Qur’_andanTerj_{emahnya,Jakart}_a:Depag RI,hal.265.

(44)

sesungguhnya Allah meninggikan orang-orang mukmin yang selalu mengikutiperintah-perintahNyadanperintah-perintahRasul,khususnya orang-orangyangberilmudiantaramereka.

AyattersebutdiatassejalandengansabdaRasulullahSAW : ﺳ ﻠ ﻚ ﻦﻣ:ﻝﻮﻘﻳﻢﻠﺳﻭﻪ ﷲﻴﻠﻋ ﻰ ﷲﻠﺻ ﻝﻮﺳﺭﺖﻌﻤﺳ:ﻝﻗ ﻋﺎﻪ ﷲﻨ ﺽﺭﺀﺍﺩﺭﺪﻟﺍﻰﺑﺍﻦﻋﻭ ﺍ ﻟ ﻌ ﻠ ﻢ ﺐ ﻟﻟﺎﻄﺎﻬﺤﺘﺟﺍﻊﻀﺘﻟﺔ ﻼ ﺍﻜﺋﻤ ﻭﻟﻥﺇﺔﻨﺠﻟﺍﻰﻟﺍﺎﻘﻳﺮﻃﻪﷲﻟ ﻞﻬﺳﺎﻤﻠﻋﻪﻴﻓﺲﻤﺘﻠﻳﺎﻘﻳﺮﻃ (ﻯﺬﻣﺮ ﻭ ﺩﺘﻟﺍﺩ ﺍﻭﻮﺑﻩﺍﻭﺭ)ﻊﻨﺻﺎﻤﺑﺎﺿﺭ Artinya:

“DariAbuDardara.berkata:sayamendengarRasulullahSawbersabda: barangsiapayangmenempuhjalanuntukmenuntutilmu,makaAllah memudahkan baginya jalan ke surga.Dan sesungguhnya Malaikat membentangsayapnyauntukorangyangmenuntutilmukarenapuas denganapayangdiperbuatnya.31

Daribeberapapenjelasanparaahli,ayatdanhadisdiatasdapat disimpulkan oleh penulis bahwa dalam belajaritu adalah perubahan tingkahlakuseseorangbaikituberupadalam bentuksikapdankebiasaan sebagaihasildaripengalamanyanglalu.Bertitiktolakdaripenjelasandi atas dapatdirumuskan bahwa minatbelajaradalah keinginan atau kecenderungan batin seseorang untuk melakukan kegiatan belajar. Disebabkan perbuatan itu mempunyaikaitan eratdengan kebutuhan, keinginan,kesenangan,perkembangan atau bakat yang dimilikinya

31_Muchl_i_sShabi_r_,(2012),Terj_emahanRi_yadusshal_i_hi_nI_I,_Semar_ang:Toha Putra,hal.283.

(45)

kemudianterwujud dalam tingkahlakudalam bentukusahabelajaruntuk mendapatkanapayangdiharapkandalambelajaritu.

4.ModelPembelajaranRolePlaying

a.PengertianModelPembelajaranRolePlaying

TeknikbermainperanatauyangdisebutdenganRolePlayingadalah teknik kegiatan pembelajaran yang menekankan pada kemampuan penampilanpesertadidikuntukmemerankanstatusdanfungsipi hak-pihaklainyangterdapatpadakehidupannyata.32

Denganbermainperaninidiharapkanpadapesertadidikmemperoleh pengalaman yang diperankan oleh pihak-pihak lain.Teknik inidapat digunakan pula untuk merangsang pendapat peserta didik dan menemukankesepakatanbersamatentangketepatan,kekurangandan pengembanganperan-peranyangdialamiataudiamati.

MenurutSantosoyangmengatakanbahwamodelRolePlayingadalah suatucarapenguasaanbahan-bahanpelajaranmelaluipengembangan imajinasidanpenghayatansiswayangdidalamnyaterdapataturan,tujuan, danunsursenangdalam melakukanprosesbelajarmengajar.33

PengertiandiatasmenguatkanbahwaRolePlayingadalahsejenis permainan gerak yang didalamnya ada tujuan,aturan dan sekaligus 32_Sudj_ana,(₂₀₁₆₎_,_{MetodedanTekni}_kPembel_aj_aranParti_si_pati_f,Bandung: Falah

Production,cet.Ke-5,hal.134.

33 _Sant_{oso, (}₂₀₁₆₎_, _{Skema dan Mekani}_{sme Pel}_ati_{han : Panduan} PenyelenggaraanPelatihan,Jakarta:YayasanTerumbuKarang,hal.86.

(46)

melibatkanunsursenang,gembirakarenasambilbermain.KarenaRole Playingadalahsebuahpermainanyangparapemainnyamemainkanperan tokoh-tokoh khayalan dan berkolaborasiuntuk merajutsebuah cerita bersama.

HalinidiperkuatpendapatHamzahyangmenyatakanbahwabermain peran(RolePlaying) adalahmodelpembelajaranyangbertujuanuntuk membantu siswa menemukan makna diri di dunia sosial dan memecahkandilemadenganbantuankelompok.34

Berdasarkanbeberapauraiandiatasmakadapatdipahamibahwa bermainperan(RolePlaying)merupakansuatumodelpembelajaranyang memainkanperansuatutokohatauceritadalam suatumateripelajaran. Dalam prosespembelajaraninianak-anakdapatbelajarsambilsantidan sambilbermainsehinggakesanmenyenangkanbagisiswa.

Sehubungandenganitu,tujuanpenggunaanteknikiniantaralainuntuk mengenalkan peran-peran dalam nyata kepada peserta didik.Setelah mereka mengenalperan-peran tadimaka mereka dapatmemahami keunggulandankelemahanperan-perantersebutsertadapatmengajukan alternativesaranataupendapatuntukmengembangkanperan-peranyang ditampilkandalamkehidupansebenarnya.

b.Langkah-LangkahModelPembelajaranRolePlaying

Adapunlangkah-langkahpelaksanaanmodelpembelajaranbermain 34_HamzaB._Uno,(₂₀₁₁₎_,_ModelPembel_aj_aran,Jakart_a:BumiAksar_a,hal_._26.

(47)

peran(RolePlaying)menurutSudjanaadalahsebagaiberikut:

1.Pendidik,bersamapesertadidikmenyiapkanbahanbelajarberupa topicyangakandibahas.Topikituhendaknyamengandungper an-peranyangseharusnyaterjadidalam situasitertentu.

Contohtopic:

PersiapanpelatihanpemudadiKecamatanA

Dalam mempersiapkanpelatihantersebuttelahdilibatkanparapenilik (Penmas,GenerasiMuda,Olah Raga),petugas-petugas (Koperasi, Bangdes, Pertanian, Perindustrian dan lain sebagainya) serta organisasipemuda ditingkatKecamatan (Karang Taruna,Taruna Karyadan sebagainya).Rapatpersiapan itu dipimpin oleh Camat. Latihan akan diselenggarakan berdasarkan surat edaran Bupati KabupatenXyangmembawahiKecamatanA.Camatinginmengetahui peran pimpinan tiap-tiap instansidan pembagian tugasnya dalam menyelenggarakanpelatihantersebut.

2.Pendidikbersamapesertadidikmengidentifikasikandanmenetapkan peran-peranberdasarkankedudukandantugasmasing-masingdalam penyelenggaraanpelatihanpemudaitu.

3.Pendidikmembantupesertadidikuntukmenyiapkantempat,waktu danalat-alatyangdigunakandalamkegiatanpembelajaran.

4.Pendidikmembantuparapesertadidikuntukmelaksanakanpermainan perandengan(a)menjelaskantujuandanlangkah-langkahbermain peran, sedangkan peserta didik memperhatikan, bertanya dan mencatathal-halyang dipandang perlu mengenaipenjelasan yang diberikanpendidik,(b)parapesertadidikdibagimenjadiduakelompok. Kelompokpertamamemainkanperandankelompokkeduasebagai pengamat.Kelompok pertama duduk dikursilingkaran dalam sedangkankelompokkeduadilingkaranluarataukelompokpertama beradadiluarkelompokkeduaasalsajadapatdiamatiolehkeompok kedua,(c)pendidikmenjelaskantugasmasing-masingkelompokuntuk dilakukan selama kehgiatan belajar berlangsung,(d) kelompok pengamat menyiapkan diri dan apabila perlu mencatat hasl pengamatanpadaformatkhsusudan(e)selesaibermainperan,para peserta didik dibantu oleh pendidik membahas hasilpengamatan kelompokpengamat.

5.Pendidikbersamaparapesertadidikmelakukanpenilaianterhadap prosesdanhasilpenggunaanteknik.35

35_Sudj_ana,(₂₀₁₆₎_,_{MetodedanTekni}_kPembel_aj_aranParti_si_pati_f,Bandung: FalahProduction,cet.Ke-5,hal.135-136.

(48)

Sedangkanlangkah-langkahyangperludilakukanolehguru,ketika menerapkanmetodepembelajarandenganmenggunakanteknikbermain peranmakadlakukanbeberapafasesebagaiberikut.

1.Fasepertamamelatihkelompok 2.Fasekeduamenyeleksipeserta 3.Faseketigamengatursetting

4.FasekeempatMempersiapkanpeneliti 5.Fasekelimapemeranan

6.Fasekeenamberdiskusidanmengevaluasi 7.FaseketujuhMemerankankembali

8.Fasekedelapanberdiskusidanmengevaluasi

9.Fasekesembilanberbagipengalamandanmenggeneralisasi.36

BerdasarkanuraiandiatasdapatdipahamibahwaRolePlayingadalah modelpembelajaran dimana guru menyiapkan skanario yang akan ditampilkan di kelas,kemudian membentuk kelompok siswa dan menjelaskanyangharusdilakukandanselanjutnyamenyuruhsiswauntuk memerankantokohyangdiperankandalam skenarioyangsudahdibuat. Dalam pelaksanaanbermainperansetiapkelompokakandiamatioleh kelompoklaindanguru,demikianseterusnyaterhadapkelompokyanglain. Setelahdilakukandanditerapkanskenariomasing-masingkelompokguru menyuruh siswa untuk mengambilkesimpulan darimasing-masing kelompokdandiakhirpelajarangurumengambilkesimpulansecaraumum. b. KelebihandanKekuranganModelPembelajaranRolePlaying

Penggunaan modelRole Playing atau bermain peran,memiliki beberapakelebihan,yaitusebagaiberikut.

36_Br_uceJoyce._dkk,(₂₀₁₆₎_,_{ModelofTeachi}_ng,Yogyakart_a:Pust_akaPel_aj_ar_, hal.424.

(49)

1.Permainan yang diperankan sendiri,membantu dalam memahami masalah–masalahyangsedangdihadapi

2.Bagipesertayangmemainkanperansebagaioranglain,makapeserta tersebutdapatmenempatkandirinyasendirisepertiwatakdarikarakter yangdimainkanitu

3.Mampumerasakanperasaanyangdialamiolehoranglain.Haltersebut mampumenumbuhkansikapsalingmemperhatikanoranglain

Selainmemilikibeberapakelebihan,metodeRolePlayingataubermain peranjugamemilikibeberapakekurangan,yaitusebagaiberikut.

1.Apabilapelatihtidakmenguasaimetodebermainperandalam setiapsesi yangdiadakandalam pelatihan,makaakanmenjadikanmetodebermain peraninimenjaditidakberhasil

2.Langkah-langkah dalam metode bermain peran yang tidak dipahami trainerdengan baik,dapatmenimbulkan kekacauan selama kegiatan berlangsung.37

Ternyatadalam modelpembelajaranRolePlayinginiakanmenjadi suatu kelemahan,ketika guru atau pembimbing atau pelatih tidak memahamidenganbaik,tentanglangkah-langkahdalam melasanakan modelRolePlaying.Pembahasan yang selanjutnya akan memberikan penjelasan tentang langkah langkah dalam Role Playingyang perlu dilakukanolehguru.Sebagaipembandingpentingjugauntukmempelajari modelSimulasi,jadipelajarijugamodeltersebut.

Selainkelebihandankelemahansebagaimanayangdisampaikanoleh 37 _Sant_{oso, (}₂₀₁₆₎_,_{Skema dan Mekani}_{sme Pel}_ati_{han : Panduan} PenyelenggaraanPelatihan,Jakarta:YayasanTerungguKarang,hal.86.

(50)

Santosodiatas,keunggulandankelemahansebagaimanayangdikatakan olehSudjanadapatdiuraikansebagaiberikut:

KeunggulandanKelemahanModelPembelajaranRolePlaying.38

Tabel.2.1

Keunggulan Kelemahan 1.Pesanyangdisampaikanpeserta

didikdenganmenarikakansegera mendapatperhatianpesertadidik lainnya

1.Kemungkinanadanya pesertadidikyangtidak menyenangimemaijkan perantersebut

2.Teknikinidapatdigunakanbaik dalamkelompokbesarmaupun dalamkelompokkecil

2.Lebihmenekankanterhadap masalahdaripadaterhadap peran

3.Dapatmembantupesertadidik untukmemahamipengalaman oranglainmelakukanperan

3.Mungkinakanterjadi

kesulitandalampenyesuaian diriterhadapperanyang harusdilakukan

4.Dapatmembantupesertadidik untukmenganalisisdan

memahamisituasiserta

memikirkanmasalahyangterjadi dalam bermainperan

4.Mungkinmembutuhkan waktulebihlamauntuk memerankansuatudalam kegiatanbelajar.

5.Menumbuhkanrasakemampuan dankepercayaandiripesertadidik untukberperandalam

menghadapimasalah

5.Bermainperanterbataspada beberapasituasikegiatan belajar

Berdasarkankeungulandankelemahansebagaimanadiuraikandiatas makadapatdipahamibahwateknikbermainperanakantepatdigunakan apabila kegiatan pembelajaran menekankan pentingnya keterlibatan langsungparapesertadidikdalam situasidanmasalahyangdihadapioleh berbagaipihakyangmemilikikedudukan,latarbelakangdantugasyang berbeda-beda.

38_Sudj_ana,(₂₀₁₆₎_,_{MetodedanTekni}_kPembel_aj_aranParti_si_pati_f,Bandung: Falah

(51)

5.PembelajaranIPS

a.PengertianPendidikanIPS

Nursid Sumaatmaja menyatakan perngertian IPS tidak berbeda denganstudisosial.Studisosialmerupakanbidangpengkajian(bukan bidangkeilmuan)gejalamasalahsosialdimasyarakat.KedudukanIPS sebenarnya berinduk pada Ilmu Sosialartinya kerangka kerja IPS menggunakanteori-konsep-prinsipyangberlakupadaIlmuSosialuntuk melakukan pendekatan,analisa dan menyusun alternatifpemecahan masalah sosial.39 _I_{PS menekankan bi}_{dang pr}_akt_i_{s dal}_{am mengkaj}_i_, mempelajarigejaladanmasalahsosialdimasyarakatbukanpadateoritis. MenurutHidayatiuntukSD,IPSmerupakanperpaduanmatapelajaran sejarah,geografidanekonomi.40

MenurutEkaYusnaldibahwaIPSmerupakanintegrasidariberbagai cabangilmu-ilmusosialyaitusosiologi,sejarah,geografi,ekonomi,politik, hokum dan budaya.Ilmu Pengetahuan Sosialdirumuskan atasdasar realitasdanfenomenasosial.41

BerdasarkanuraiandiatasdisimpulkanpengertianIPSadalahstudi sosialyang mempelajari/mengkajisegipraktis gejala dan masalah kehidupan sosialdimasyarakat meliputikajian geografi,ekonomi,

39_Nur_si_dSumat_maj_a,(₂₀₁₈₎_,_Pel_aj_aranI_{PSdiSD,Jakarta:Pust}_aka,hal_._23. 40_Hi_dayat_i_,(₂₀₁₈₎_,_Pendi_di_kanI_{PSUntukAnak,Jakart}_{a:Kencana,hal}_._13. 41_EkaYusnal_di_,(₂₀₁₉₎_,_{PotretBaruPembel}_aj_aranI_{PS.Medan:Perdana} Publishing,hal.6.

(52)

sosiologi,antropologi,tatanegara,ilmupolitikdansejarah.IPSmerupakan matapelajaranyangmemadukankonsep-konsepdariberbagaiilmusosial yang disusun melaluipendekatan pendidikan dan psikologis serta kelayakandankebermaknaannyabagisiswadankehidupannya.

b.TujuanPembelajaranIPS

MenurutEkaYusnaldi,tujuanIlmuPengetahuanSosial(IPS)adalah untukmengembangkankemampuanberpikir,sikapdannilaipesertadidik sebagaiindividudansebagaisosialbudaya.42

HalinisenadadenganpendapatHidayatitujuanpendidikanIPSadalah menyiapkanpesertadidiksebagaianggotamasyarakatdanwarganegara yangbaik(goodzitizen).43

Berdasarkan uraian diatas dapatdipahamibahwa tujuan dari pendidikanIPSadalahuntukmendidikdanmemberibekalkemampuan dasarkepadasiswauntukmengembangkandirisesuaidenganbakat, minatkemampuandanlingkungannya,sertasebagaibekalbagisiswa untukmelanjutkanpendidikankejenjangyanglebihtinggi.

TujuanpembelajaranIPSbiladisimpulkanadalahagarsiswamemiliki kemampuansebagaiberikut:

1.Mengenalkonsep-konsepyangberkaitandengankehidupanmasyarakat danlingkungannya.

42_I_bi_d,hal_.6.

43_Hi_dayat_i_,(₂₀₁₉₎_,_Cooperat_i_veLearni_ngAnal_i_si_sModelPembel_aj_aranI_PS. Jakarta:BumiAksara,hal.12.

(53)

2.Memilikikemampuandasaruntukberpikirlogisdankritis,rasaingintahu, inkuiri,memecahkanmasalahdanketerampilandalamkehidupansosial. 3.Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan

kemansiaan.

4.Memilikikemampuanberkomunikasi,bekerjasama,danberkompetensi dalammasyarakatyangmajemuk,ditingkatlokal,nasional,danglobal.

BerdasarkanbeberapatujuandiatasdapatdisimpulkantujuanIPSdi SD yaitumembekalisiswapengetahuan,sikap,nilai,danketerampilan yangbermanfaatdalam kehidupansiswaagardapatmenempatkandiri sebagai warga masyarakat yang baik dan siswa mengetahui perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.Pada penelitian ini pembelajaran IPS yang diterapkan menekankan pengetahuan siswa terhadap perjuangan para tokoh mempersiapkan kemerdekan dan peristiwasekitarproklamasi.

Diharapkandenganpengetahuanperjuanganparatokoh,siswadapat meneladaninilai-nilailuhurparatokoh.RuanglingkupmatapelajaranIPS meliputiaspek-aspeksebagaiberikut.

1.Manusia,tempat,danlingkungan. 2.Waktu,keberlanjutan,danperubahan. 3.Sistem sosialdanbudaya.

(54)

Referensi

Unduh sekarang ( PDF - 141 Halaman - 6.06 MB )

Garis besar

PENI LAI AN

Dokumen terkait

FRUITY ROLLS CAKE (Perencanaan Pendirian Usaha Bolu Gulung Buah)

Produk yang ditawarkan oleh Fruity Rolls Cake adalah fruity rolls cake cup dan fruity rolls mini yang memiliki varian rasa buah naga, buah jeruk, dan buah

PELATIHAN KEORGANISASIAN PEMUDA DESA DI DESA KERINJING, KECAMATAN TANJUNG RAJA SELATAN KABUPATEN OGAN ILIR PROVINSI SUMATERA SELATAN

Organisasi kepemudaan memiliki peran penting dalam kehidupan bermasyarakat, terutama dalam kaitannya untuk mengatur aspirasi pemuda dalam kehidupan

Faktor Pembentuk Persepsi Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Angkatan 2011 dan 2012 dalam Memilih Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Simpulan penelitian adalah ketujuh variabel mempunyai nilai signifikan dibawah 0,05, sehingga dapat dinyatakan bahwa tujuh faktor (faktor pengalaman, perasaan,

ANALISIS POLA PERTUMBUHAN SAPI PERAH FRIES HOLLAND (FH) BETINA SAMPAI KAWIN PERTAMA SKRIPSI AAB ABDULLAH

Bahan yang digunakan dalam penelitian ini adalah data sekuder dari Balai Pengembangan Ternak Sapi Perah dan Hijauan Makanan Ternak (BPT-SP HMT) Cikole

Analisa Klorofil-α, Nitrat dan Fosfat pada Vegetasi Mangrove Berdasarkan Data Lapangan dan Data Satelit Geoeye di Pulau Parang, Kepulauan Karimunjawa

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: luas dan struktur komunitas vegetasi mangrove di Pulau Parang; pemodelan algoritma kandungan nilai klorofil-a untuk

Pengaruh Model Pembelajaran Pbl (Problem Based Learning) Terhadap Keterampilan Proses Dan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Fisika Di SMP

Keterampilan proses sains siswa dengan pembelajaran menggunakan model problem based learning diperoleh nilai rata ± rata yang signifikan dantermasuk pada kategori

Pengembangan Sistem Penilaian Uji Kompetensi Menjahit Busana pada Jenjang Pendidikan SMK

ditetapkan yaitu > 0,70; (4) prosedur penilaian uji kompetensi mencakup persiapan menjahit, proses menjahit, sikap kerja menjahit, hasil menjahit, dan penggunaan

Respons Pertumbuhan dan Aktifitas Antioksidan dan Bibit Melinjo Selama Cekam Garam: Grouth Respons and Antioxidant Activity of Melinjo While Salt Stress

Protein yang muncul akibat adanya induksi dari garam adalah protein yang mempunyai bobot molekul rendah yang berfungsi sebagai pelindung atau antioksidan pada