LAMPIRAN A. A.1 Kisi-Kisi Lembar Penilaian LKS untuk Ahli Materi. A.2 Lembar Penilaian LKS untuk Ahli Materi

(1)

131

LAMPIRAN A

A.1 Kisi-Kisi Lembar Penilaian LKS untuk Ahli Materi A.2 Lembar Penilaian LKS untuk Ahli Materi

A.3 Kisi-Kisi Lembar Penilaian LKS untuk Ahli Media A.4 Lembar Penilaian untuk Ahli Media

A.5 Kisi-Kisi Lembar Penilaian RPP A.6 Lembar Penilaian RPP

A.7 Kisi-Kisi Lembar penilaian siswa A.8 Lembar Lembar penilaian siswa A.9 Pedoman Wawancara Guru A.10 Kisi-Kisi Soal Pretest A.11 Soal Pretest

A.12 Kisi-Kisi Soal Posttest A.13 Soal Posttest

(2)

132 KISI-KISI LEMBAR PENILAIAN LKS MATERI PELUANG SMK

BIDANG KEAHLIAN BISNIS DAN MANAJEMEN KELAS XI SEMESTER 2

I. KUALITAS MATERI LKS

Kode Aspek Penilaian No. Butir

a. Kesesuaian Materi dengan SK-KD 1, 2, 3

b. Keakuratan Materi 4, 5, 6, 7, 8

c. Penyajian Materi 9, 10, 11, 12, 13, 14

Jumlah 14

II. KESESUIAN LKS DENGAN SYARAT DIDAKTIK

d. Kesesuaian dengan kemampuan siswa 15, 16

e. Kegiatan yang merangsang siswa 17, 18

Jumlah 4

III. KESESUAIAN LKS DENGAN PENDEKTAN CONTEKSTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL)

f. Memuat komponen pembelajaran CTL 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25

Jumlah 7

IV. KESESUAIAN LKS DENGAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH

g. Memuat indikator kemampuan pemecahan

masalah 26, 27, 28, 29

Jumlah 4

Jumlah Semua Butir = 29 AHLI MATERI

(3)

133 Lembar Penilaian “LKS Materi Peluang SMK Bidang Keahlian Bisnis dan

Manajemen”

Mata pelajaran : Matematika Kelas / Semester : XI / 2

Judul Skripsi : Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Dengan Pendekatan Contextual Teaching and Learning Pada Materi Peluang Siswa SMK Bidang Keahlian Bisnin dan Manajemen Kelas XI Semester 2 Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah.

Penyusun : Septi Anisa

Penilai :

Hari, Tanggal :

A. Petunjuk Penilaian

1. Mohon Bapak/Ibu memberikan penilaian terhadap LKS ditinjau dari aspek kualitas materi, syarat dikdaktis, dan pendekatan CTL. Penilaian ini bertujuan untuk mendapatkan informasi yang berkaitan dengan kualitas LKS yang dikembangkan.

2. Untuk penilaian LKS Bapak/Ibu dapat memberi tanda cek (√) pada kolom skala penilaian. Keterangan: skor 1 = Sangat Kurang, skor 2 = Kurang, skor 3 = Cukup, skor 4 = Baik, dan skor 5 = Sangat Baik.

3. Bapak/Ibu dapat menuliskan saran atau komentar pada point C.

4. Point D berisi kesimpulan, mohon Bapak/Ibu melingkari sesuai dengan hasil penilaian.

B. Penilaian

I. Kualitas materi LKS

Indikator Butir Penilaian

Skor Penilaian

1 2 3 4 5

a. Kesesuaian Materi dengan SK-KD

1. Kelengkapan materi yang disajikan.

2. Keluasan materi yang disajikan. 3. Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan kompetensi dasar. LAMPIRAN A.2 AHLI MATERI

(4)

134 b. Keakuratan

Materi

4. Kebenaran konsep materi yang disajikan.

5. Kesesuaian ilustrasi dan gambar dengan materi yang disajikan.

6. Keakuratan fakta dan data.

7. Keakuratan istilah, notasi, simbol, dan ikon 8. Keakuratan contoh,

latihan atau persoalan. c. Penyajian Materi 9. Kesistematisan urutan

materi

10. Kelogisan sajian materi 11. Kesesuaian urutan materi

dengan tingkat kemampuan berpikir siswa

12. Terdapat pengantar dalam setiap awal LKS 13. Kesesuaian informasi

pendukung dengan materi yang disajikan

14. Keberadaan kunci jawaban

II. Kesesuaian LKS Dengan Syarat Didaktik

Skor Penilaian 1 2 3 4 5 d. Kesesuaian dengan kemampuan siswa 15. Kesesuaian LKS dengan tingkat kemampuan individu yang beragam. 16. Ketersediaan

langkah-langkah untuk siswa menemukan konsep e. Kegiatan yang

merangsang siswa

17. Memiliki variasi stimulus melalui

berbagai kegiatan siswa 18. Mengembangkan

(5)

135 sosial, dan emosional

III. Kesesuaian LKS Dengan Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL)

Skor Penilaian 1 2 3 4 5 f. Memuat komponen pembelajaran CTL

19. Mendorong siswa untuk membangun

pengetahuan mereka melalui pengalaman nyata (constructivisme) 20. Mendorong siswa untuk

menemukan konsep dan hubungannya dengan kehidupan nyata (inquiry)

21. Mendorong siswa untuk aktif bertanya (questioning) 22. Membantu siswa berinteraksi dengan temannya dalam pembelajaran (learning community) 23. Menghadirkan model sebagai penunjang kegiatan pembelajaran, contohnya fakta-fakta terkait materi (modelling) 24. Memberikan ruang refleksi bagi siswa (reflection)

25. Menggunakan penilaian sebenarnya untuk menilai proses dan hasil belajar menggunakan LKS

(6)

136 IV. Kesesuaian LKS Dengan Kemampuan Pemecahan Masalah

Skor Penilaian 1 2 3 4 5 g. Memuat indikator kemampuan pemecahan masalah

26. Mendorong siswa untuk memahami dan

mepresentasikan masalah.

27. Mendorong siswa untuk memilih atau

merencanakan solusinya 28. Mendorong siswa untuk

melaksanakan rencana solusinya. 29. Membantu siswa mengevaluasi hasil penyelesaian. C. Saran / Komentar ... ... ... ... ... ... D. Kesimpulan LKS ini dinyatakan:

1. Layak diujicobakan tanpa revisi

2. Layak diujicobakan dengan revisi sesuai saran 3. Tidak layak diujicobakan

*) Mohon melingkari nomor yang sesuai dengan kesimpulan Bapak/Ibu Yogyakarta, Mei 2016

Validator

……… NIP.

(7)

137 KISI-KISI LEMBAR PENILAIAN LKS MATERI PELUANG SMK

BIDANG KEAHLIAN BISNIS DAN MANAJEMEN KELAS XI SEMESTER 2

V. ASPEK KESESUAIAN LKS DENGAN SYARAT KONSTRUKSI

h. Ketepatan penggunaan bahasa dan kalimat 1, 2, 3, 4 i. Pemilihan pertanyaan dan sumber belajar 5, 6, 7 j. Kejelasan tujuan, manfaat, dan identitaas 8, 9

Jumlah 9

VI. KESESUIAN LKS DENGAN SYARAT TEKNIS

k. Ukuran LKS 10 l. Desain sampul LKS 11 m. Desain isi LKS 12, 13, 14, 15, 16,17, 18, 19, 20, 21, 22, 23 Jumlah 14

Jumlah Semua Butir = 23

LAMPIRAN A.3

(8)

138 Lembar Penilaian “LKS Materi Peluang SMK Bidang Keahlian Bisnis dan

Manajemen”

Mata pelajaran : Matematika Kelas / Semester : XI / 2

Judul Skripsi : Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Dengan Pendekatan Contextual Teaching and Learning Pada Materi Peluang Siswa SMK Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen Kelas XI Semester 2 Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah.

Penilai :

Hari, Tanggal :

E. Petunjuk Penilaian

5. Mohon Bapak/Ibu memberikan penilaian terhadap LKS ditinjau dari aspek syarat konstruksi dan syarat teknis. Penilaian ini bertujuan untuk mendapatkan informasi yang berkaitan dengan kualitas LKS yang dikembangkan.

6. Untuk penilaian LKS Bapak/Ibu dapat memberi tanda cek (√) pada kolom skala penilaian. Keterangan: skor 1 = Sangat Kurang, skor 2 = Kurang, skor 3 = Cukup, skor 4 = Baik, dan skor 5 = Sangat Baik.

7. Bapak/Ibu dapat menuliskan saran atau komentar pada point C.

8. Point D berisi kesimpulan, mohon Bapak/Ibu melingkari sesuai dengan hasil penilaian.

F. Penilaian

V. Aspek Kesesuaian LKS Dengan Syarat Konstruksi

Skor Penilaian 1 2 3 4 5 h. Ketepatan penggunaan bahasa dan kalimat 30. Penggunaan bahasa sesuai dengan tingkat kedewasaan siswa SMK 31. Penggunaan struktur

kalimat jelas

LAMPIRAN A.4 AHLI MEDIA

(9)

139 32. Penggunaan bahasa

komunikatif dan tidak menimbulkan makna ganda 33. Penggunaan kalimat sederhana i. Pemilihan pertanyaan dan sumber belajar 34. Pertanyaan tidak menggunakan kalimat multi tafsir

35. Kecukupan tempat yang disediakan untuk jawaban siswa. 36. Kesesuaian sumber belajar dengan kemampuan siswa. j. Kejelasan tujuan, manfaat, dan identitaas

37. Kejelasan tujuan dan manfaat belajar 38. Keberadaan dan

kelengkapan identitas VI. Aspek Kesesuaian Dengan Syarat Teknis

Skor Penilaian

1 2 3 4 5

k. Ukuran LKS 39. Kesesuaian LKS dengan standar ISO yakni A4 (210 mm × 297 mm), A5 (148mm × 21 mm), B5 (182 mm × 257 mm) l. Desain sampul LKS 40. Ilustrasi sampul LKS menggambarkan isi / materi di dalamnya m. Desain isi LKS 41. Konsistensi tata letak

LKS

42. Keharmonisan tata letak LKS

43. Kelengkapan isi LKS 44. Tidak terlalu banyak

menggunakan jenis huruf

(font)

45. Penggunaan variasi hurus

(bold, italic, all caption, small caption) tidak

(10)

140 berlebihan

46. Besar huruf sesuai dengan standar penulisan 47. Kesesuaian spasi antar

baris susunan teks 48. Kesesuaian spasi antar

huruf (kerning)

49. Kesesuaian warna yang digunakan tidak

berlebihan

50. Kejelasan dan kefungsian gambar dengan konsep 51. Perbandingan ukuran

tulisan dan gambar 52. Penggunaan bingkai

untuk membedakan pertanyaan dan jawaban

G. Saran / Komentar ... ... ... ... ... ... H. Kesimpulan LKS ini dinyatakan:

*) Mohon melingkari nomor yang sesuai dengan kesimpulan Bapak/Ibu

Yogyakarta, Mei 2016 Validator

……… NIP.

(11)

141 KISI-KISI LEMBAR PENILAIAN RPP MATERI PELUANG UNTUK

SMK BIDANG KEAHLIAN BISNIS DAN MANAJEMEN KELAS XI SEMESTER 2

VII. IDENTITAS MATA PELAJARAN

n. Kejelasan Indentitas 1, 2, 3, 4, 5

o. Kelengkapan Identitas 6, 7, 8, 9

p. Ketepatan alokasi waktu 10

Jumlah 10

VIII. RUMUSAN INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

q. Kejelasan rumusan indikator dan tujuan

pembelajaran dengan SK dan KD 11, 12, 13

Jumlah 3

IX. PEMILIHAN MATERI

r. Kesesuian dengan tujuan pembelajaran 14

s. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan

siswa 15, 16, 17, 18,

Jumlah 5

X. PEMILIHAN PENDEKTAN DAN METODE PEMBELAJARAN

t. Kesesuian pendekatan dan metode dengan tujuan

pembelajaran 19, 20

u. Kesesuaian pendekatan dan metode dengan

karakteristik siswa 21

Jumlah 3

XI. KEGIATAN PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL)

v. Kesesuian dengan standar proses 22, 23, 24, 25, 26, LAMPIRAN A.5

(12)

142 27, 28, 29, 30, 31,

32, 33, 34, 35

Jumlah 14

XII. PEMILIHAN SUMBER BELAJAR

w. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan

pembelajaran dan karakteristik siswa 36, 37

Jumlah 2

XIII. PENILAIAN HASIL BELAJAR

x. Kesesuaian teknik penilaian dengan tujuan

pembelajaran 38

y. Keseuaian dengan teknik penilaian autentik 39 z. Keberadaan dan kejelasan prosedur penilaian 40

Jumlah 3

(13)

143 Lembar Penilaian “RPP Materi Peluang SMK Bidang Keahlian Bisnis dan

Manajemen” Mata pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : XI / 2

Judul Skripsi : Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) Dengan Pendekatan Contextual Teaching and Learning Pada Materi Peluang Siswa SMK Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen Kelas XI Semester 2 Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah.

Penilai :

Hari, Tanggal :

I. Petunjuk Penilaian

9. Mohon Bapak/Ibu memberikan penilaian terhadap RPP ditinjau dari aspek kevalidan. Penilaian ini bertujuan untuk mendapatkan informasi yang berkaitan dengan validitas RPP yang dikembangkan.

10. Instrumen penilaian ini didasarkan pada standar proses Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

11. Untuk penilaian RPP Bapak/Ibu dapat memberi tanda cek (√) pada kolom skor penilaian. Keterangan: skor 1 = Sangat Kurang, skor 2 = Kurang, skor 3 = Cukup, skor 4 = Baik, skor 5 = Sangat Baik.

12. Bapak/Ibu dapat menuliskan saran atau komentar pada point C. 13. Point D berisi kesimpulan, mohon Bapak/Ibu melingkari sesuai

dengan hasil penilaian.

J. Penilaian

I. Identitas Mata Pelajaran

Skor Penilaian 1 2 3 4 5 a. Kejelasan Indentitas 53. Mencantumkan nama satuan pendidikan 54. Mencantumkan bidang keahlian 55. Mencantumkan kelas 56. Mencantumkan semester LAMPIRAN A.6

(14)

144 57. Mencantumkan mata pelajaran b. Kelengkapan Identitas 58. Mencantumkan Standar Kompetensi (SK) 59. Mencantumkan Kompetensi Dasar (KD) 60. Mencantumkan indikator/tujuan 61. Mencantumkan alokasi waktu/jumlah pertemuan c. Ketepatan alokasi waktu

62. Kecukupan waktu yang dialokasikan untuk mencapai tujuan II. Rumusan Indikator dan Tujuan Pembelajaran

Skor Penilaian 1 2 3 4 5 d. Kejelasan rumusan indikator dan tujuan pembelajaran dengan SK dan KD 63. Ketercapaian SK dan KD yang menjadi acuan penilaian

64. Penggunaan kata kerja operasional yang dapat diukur/diamati 65. Keterkaitan dan keterpaduan antara SK, KD, dan indikator pencapaian KD/tujuan pembelajaran

III. Pemilihan Materi

Skor Penilaian

1 2 3 4 5

e. Kesesuian dengan tujuan

pembelajaran

66. Keluasaan materi yang disajikan sesuai dengan tujuan pembelajaran f. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 67. Kesesuaian materi dengan tingkat berpikir siswa

68. Kesesuaian dengan kebutuhan siswa

(15)

145 69. Ketersediaan proses pembelajaran berpusat pada siswa 70. Ketersediaan rancangan program pemberian umpan balik

IV. Pemilihan Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Skor Penilaian 1 2 3 4 5 g. Kesesuian pendekatan dan metode dengan tujuan pembelajaran 71. Kecocokan pendektan dan metode pembelajaran dengan tujuan

pembelajaran

72. Dukungan pendektan dan metode pembelajaran terhadap ketercapain tujuan pembelajaran h. Kesesuaian pendekatan dan metode dengan karakteristik siswa 73. Kecocokan pendektan dan metode pembelajaran dengan karakteristik siswa

V. Kegiatan Pembelajaran dengan Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL)

Skor Penilaian

1 2 3 4 5

i. Kesesuian dengan standar proses

Kegiatan Pendahuluan

74. Menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran

75. Mengajukan apersepsi. Apersepsi dapat berupa masalah kontekstual yang berkaitan dengan materi (kontruktivisme)

76. Menyampaikan tujuan pembelajaran atau

(16)

146 kompetensi yang akan

dicapai Kegiatan Inti Eksplorasi 77. Menjelaskan teknik pembelajaran dengan menggunakan LKS pendekatan CTL 78. Memfasilitasi pelibatan

kegiatan fisik dan mental siswa untuk menemukan konsep dan menghubung-kannya dengan pengeta-huan yang dimiliki (kontruktivisme) 79. Memfasilitasi siswa

dengan menhadirkan berbagai model, contoh, atau alat peraga

pembelajaran (modelling) 80. Memfasilitasi terjadinya

interaksi antar siswa, antar siwa dengan guru, dan antara siswa dengan lingkungan/sumber belajar lainnya, serta guru melakukan pebimbingan sejauh yang diperlukan (bertanya)

Elaborasi

81. Memfasilitasi siswa untuk melakukan diskusi guna menemukan konsep (learning community) 82. Memberikan kesempatan

siswa untuk berfikir, menyelesaiakan masalah dan bertindak tanpa rasa takut untuk menemukan konsep (inquiry)

83. Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil

(17)

147 kerja individual maupun

kelompok

Konfirmasi

84. Memberikan umpan balik dan penguatan terhadap keberhasilan siswa, serta memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyusun kesimpulan dari materi yang dipelajari.

85. Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang atau belum aktif Kegiatan Penutup

86. Melakukan penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram guna mengevaluasi hasil belajar siswa (reflektion) 87. Menyampaikan rencana

pembelajaran pada pertemuan berikutnya VI. Pemilihan Sumber Belajar

Skor Penilaian 1 2 3 4 5 j. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan pembelajaran dan karakteristik siswa 88. Kecocokan sumber belajar dengan karakteristik siswa 89. Kecocokan sumber belajar dengan SK, KD, indikator dan materi VII. Penilaian Hasil Belajar

Skor Penilaian

(18)

148 k. Kesesuaian teknik penilaian dengan tujuan pembelajaran 90. Ketepatan pemilihan teknik penilaian dengan tujuan pembelajaran l. Keseuaian dengan teknik penilaian autentik 91. Kesesuaian penilaian menggunakan teknik penilaian autentik (authentic assesment) m. Keberadaan dan kejelasan prosedur penilaian 92. Keberadaan dan kejelasan prosedur penilaian K. Saran / Komentar ... ... ... ... ... ... L. Kesimpulan RPP ini dinyatakan:

*) Mohon melingkari nomor yang sesuai dengan kesimpulan Bapak/Ibu

Yogyakarta, 2016 Validator

……… NIP.

(19)

149 KISI-KISI

LEMBAR PENILAIAN SISWA

No. Komponen Nomor Butir

1. Isi 1, 5, 7, 8, 10, 12, 13 2. Bahasa 2, 3 3. Penyajian 4, 6, 9, 11, 14 4. Kegrafikaan 15, 16, 17, 18, 19, 20 Jumlah butir 20 LAMPIRAN A.7

(20)

150 LEMBAR PENILAIAN SISWA TERHADAP KEPRAKTISAN

PENGGUNAAN LEMBAR KEGIATAN SISWA DENGAN PENDEKATAN

CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) PADA MATERI

PELUANG UNTUK SMK BIDANG KEAHLIAN BISNIS DAN MANAJEMEN KELAS XI SEMSETER 2

Identitas Responden

Nama : ………..………..………... Kelas: ……….

Dalam rangka pengembangan pembelajaran matematika di kelas, Anda dimohon untuk memberikan tanggapan tentang “Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa Dengan Pendekatan Contextual Teaching And Learning (CTL) Pada Materi Peluang Untuk SMK Bidang Keahlian Bisnis dan Manajemen Kelas XI Semester II” yang telah anda pelajari. Jawaban anda akan dirahasiakan, maka jawablah dengan jujur dan hal ini tidak akan berpengaruh terhadap nilai matematika anda.

A. Petunjuk Pengisian :

1. Pada angket ini terdapat 20 pernyataan. Pertimbangkan baik-baik setiap pernyataan dalam kaitannya dengan LKS yang telah anda pelajari. Berilah jawaban yang benar-benar cocok dengan pilihan anda.

2. Berilah tanda ( √ ) pada kolom yang sesuai dengan pendapat anda untuk setiap pernyataan yang diberikan.

Contoh :

No. Pernyataan Pilihan Jawaban

STS TS R S SS 1. Bagian awal LKS, membuat saya

termotivasi untuk mengetahui isi dari keseluruhan LKS.

√ LAMPIRAN A.8

(21)

151 2. Saya dapat memahami kalimat-kalimat

dalam LKS.

√

Keterangan: STS = Sangat Tidak Setuju, TS = Tidak Setuju, R = Ragu-Ragu, S= Setuju, SS = Sangat Setuju.

3. Untuk saran – saran dan komentar, siswa/siswi dapat langsung menuliskannya pada point C angket respon.

4. Atas kesediaan untuk mengisi lembar angket ini, diucapkan terima kasih.

B. Angket Respon Siswa

STS TS R S SS 1. Saya termotivasi untuk mengetahui isi dari keseluruhan

LKS setalah saya membaca bagian awal LKS. 2. Saya dapat memahami kalimat-kalimat dalam LKS. 3. Bahasa yang digunakan dalam LKS sesuai dengan tahap

perkembangan berpikir anak seusia saya.

4. Uraian materi, permasalahan, dan latihan soal dalam LKS ini memuat masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari atau kehidupan kerja dalam bidang Bisnis dan Manajemen.

5. Saya menemukan pengetahuan baru dengan mengaitkan pengetahuan yang telah saya miliki setelah mengikuti serangkaian pembelajaran dengan LKS ini.

6. Kegiatan siswa yang disajikan dalam LKS ini mendorong saya untuk menemukan suatu konsep dalam materi peluang.

7. Uraian kegiatan dan permasalahan dalam LKS ini mendorong saya menjadi aktif bertanya.

(22)

152 didiskusikan dengan teman.

9. Masalah yang ada di LKS ini membantu saya memahami materi peluang.

10. Adanya kegiatan refleksi menguatkan pemahaman saya terhadap konsep yang sedang dipelajari.

11. Saya lebih mudah memahami materi ini dengan berdiskusi bersama teman yang lain.

12. LKS ini memudahkan saya memahami materi peluang karena terdapat instruksi-instruksi yang membimbing saya dalam menemukan konsep.

STS TS R S SS 13. Setelah menggunakan LKS saya dapat menyelesaikan

soal yang berkaitan dengan peluang.

14. Gaya penyajian LKS ini tidak membosankan.

15. Saya dapat dengan jelas membaca teks atau tulisan dalam LKS.

16. Menurut saya tampilan cover LKS menarik.

17. Menurut saya, pemilihan komposisi warna dalam LKS menarik.

18. Pemilihan gambar dalam LKS memudahkan saya untuk memahami materi peluang.

19. Ilustrasi gambar yang terdapat dalam LKS membuat saya tertarik mempelajari materi peluang.

20. Menurut saya, gambar yang ditampilkan sudah sesuai dengan permasalahan yang diberikan.

(23)

153 C. Kesan dan Saran

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… Siswa/siswi, (………)

(24)

154 PEDOMAN WAWANCARA GURU

Tujuan : Untuk mengetahui tanggapan guru terhadap penggunaan LKS Responden : Guru Matematika SMK Bisnis dan Manajemen

Pertanyaan :

1. Bagaimana proses pembelajaran matematika di kelas dengan menggunakan LKS Peluang untuk SMK Bisnis dan Manajemen dengan pendekatan

Contextual Teaching and Learning (CTL)?

2. Apakah bahan ajar berupa LKS membantu siswa dalam memahami materi peluang?

3. Bagaimana kualitas bahan ajar berupa LKS yang sudah diterapkan di kelas? 4. Apakah terdapat kelebihan dan kekurangan dalam penggunaan LKS

tersebut?

5. Apa kesan dan saran bagi pengembangan LKS selanjutnya?

6. Adakah keinginan Bapak/Ibu guru untuk menggunakan LKS tersebut dalam proses pembelajaran di kelas kedepannya?

(25)

155 KISI-KISI SOAL PRETEST KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : XI / 2 Pokok Bahasan : Statistika Bentuk Instrumen : Soal Uraian

Standar Kompetensi : Menerapkan aturan konsep statistika dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar Nomor Soal Aspek Kemampuan

Pemecahan Masalah

Menyajikan data dalam bentuk tabel dan diagram 1a  Memahami masalah  Merencanakan penyelesaian  Menyelesaikan masalah  Mengevaluasi hasil Menentukan ukuran pemusatan data 1b, 2

Menentukan ukuran penyebaran data 3

Jumlah Soal 3

(26)

156 LEMBAR SOAL PRETEST KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH

Satuan Pendidikan : SMK 2 YPKK

Bidang Keahlian : Bisnis dan Manajemen Kelas / Semseter : XI / 2

Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Statistika Alokasi Waktu : 2  45 menit

Petunjuk :

 Tulislah nama lengkap dan kelas4pada lembar jawab yang telah disediakan.

 Kerjakan semua soal pada lembar jawab.  Kerjakan soal dengan teliti, lengkap, dan tepat.  Dilarang mencontek

 Diperbolehkan menggunakan alat bantu hitung berupa kalkulator hanya 20 menit sebelum test berakhir.

 Kumpulkan lembar soal dan lembar jawaban di akhir tes.  Mulailah dengan membaca doa terlebih dahulu.

Contoh Soal:

Berdasarkan data hasil survey suatu lembaga pertanian, panen padi di suatu daerah mencapai 15.500 ton selama kurun waktu 3 tahun terakhir dan tidak pernah mengalami penurunan. Tahun 2013 sebanyak 4.300 ton, tahun 2014 sebanyak 5.200, dan sisanya dipanen di tahun 2015. Tahun berapakah hasil panen terbanyak yang mampu dihasilkan daerah tersebut?

Contoh Penyelesaian Soal

Diketahui : jumlah total panen 3 tahun = 15.500, tahun 2013 sebanyak 4.300 dan tahun 2014 sebanyak 5.200.

Ditanya : tahun berapakah hasil panen terbenyak? Rencana penyelsaian : mencari modus data tunggal Penyelesaian :

Panen tahun 2013 sebanyak 4.300 ton Panen tahun 2014 sebanyak 5.200 ton

(27)

157 Panen tahun 2015 sebanyak: 15.000 – 4.300 – 5.200 = 6.000 ton

Modus data tersebut adalah panen tahun 2015. Jadi, hasil panen terbanyak didapat pada tahun 2015.

Pengecekan kembali :

Karena selama 3 tahun berdasarkan survey tidak pernah mengalami penurunan hasil panen maka hasil panen tahun 2015 harus lebih dari hasil panen tahun 2013 dan 2014. Hal ini sesuai karena 4.300 < 6.000 dan 5.200 < 6.000.

Soal :

1. Poligon di bawah ini menunjukkan banyak mobil yang terjual dari sebuah dealer mobil dalam 6 bulan pertama di tahun 2006.

a) Berapa kali dealer tersebut mengalami kenaikan frekuensi penjualan mobil? Pada periode bulan apa kenaikan itu terjadi?

b) Jika pemasukkan bulan Januari-Maret mencapai 5,85 milyar, berapa rata-rata harga mobil yang terjual?

2. Anif telah melakukan survey tentang umur karyawan yang bekerja di perusahaannya. Berikut adalah data hasil survey yang diperoleh Anif.

0 2 4 6 8 10 12

Januari Februari Maret April Mei Juni

Fr e ku e n si

Untuk menyelesaiakan soal-soal di bawah ini, tulislah informasi yang ada pada soal (diketahui, ditanyakan), rencana penyelesaian (metode/rumus yang digunakan), penyelesaian soal, dan pengecekan kembali hasil penyelesaian seperti pada contoh penyelesaian soal di atas.

(28)

158 Umur Frekuensi 25 – 29 10 30 – 34 13 35 – 39 8 40 – 44 10 45 – 49 5 50 – 54 2 55 – 59 2

a) Berapakah mayoritas umur karyawan yang bekerja di perusahaan tersebut? b) Demi meningkatkan kualitas kinerja karyawan, 50% karyawan akan

diikutsertakan dalam kegiatan seminar dan pelatihan. Farhan merupakan salah satu karyawan dengan usia 38 tahun. Dia tidak dapat mengikuti kegiatan seminar dan pelatihan. Tentukanlah batas maksimal usia karyawan muda yang ikut dalam kegiatan tersebut!

3. Pak Anton adalah CEO dari perusahaan Diamond Company yang bergerak di bidang usaha penjual perhiasan. Perusahaan tersebut memiliki 5 toko perhiasan. Saat ini harga pasar tidak menentu sehingga berimbas pada kestabilan keuntungan yang diperoleh perusahaan Pak Anton. Berikut adalah laporan keuntungan bersih dari kelima toko tersebut.

Nama Toko

Keuntungan bersih (dalam jutaan rupiah) Bulan ke-1 Bulan ke-2 Bulan ke-3 Bulan ke-4 Bulan ke-5 Glamour Season 300 250 270 310 320 Anton’s Jewelry 150 145 175 140 155 Diamond Rings 145 85 170 65 45 Emas Jaya 25 70 90 45 150 Putri Mas 100 120 115 90 110

Demi menekan resiko kerugian Pak Anton akan menutup 2 toko perhiasan yang memiliki tingkat kestabilan rendah. Untuk melihat tingkat kestabilan keuntungan, Pak Anton menggunakan perhitungan koefisien keragaman beserta tabel kriterianya sebagai berikut:

(29)

159

Tabel Kriteria Tingkat Kestabilan Keuntungan Perhiasan Nilai Koefisien Keragaman (%) Tingkat Kestabilan Keuntungan

50 < KK ≤ 100 Rendah

20 < KK ≤ 50 Sedang

1 ≤ KK ≤ 20 Tinggi

Dengan menghitung koefisien keragaman masing-masing toko, tentukan toko mana saja yang akan ditutup Pak Anton.

(30)

160 Rubrik Penyekoran Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Pretest

Aspek Kemampuan

Pemecahan Masalah

Indikator Kemampuan Pemecahan

Masalah Rentang Skor

Memahami masalah

Tidak menginterpretasi soal 0

Salah menginterpretasi soal

Menginterpretasi soal tepat tetapi tidak

lengkap

Menginterpretasi soal tepat dan lengkap 5

Merencanakan

penyelesaian masalah

Tidak ada rancangan 0

Membuat rancangan tidak tepat Rancangan tepat tetapi tidak lengkap

Rancangan tepat dan lengkap 5

Menyelesaikan masalah

Tidak ada penyelesaian 0

Menyelesaikan masalah tidak tepat / tidak

sesuai rencana

Menyelesaikan masalah tepat tetapi

kurang lengkap

Menyelesaikan masalah tepat dan lengkap 15

Mengevaluasi hasil

Tidak ada evaluasi 0

Mengevaluasi kurang tepat

Mengevaluasi tepat tetapi tidak lengkap

(31)

161 ALTERNATIF KUNCI SOAL PRETEST

No.

Soal Kunci Soal

Aspek Kemampuan Pemecahan

Masalah

Skor

1. Diketahui :

- Poligon frekuensi penjualan mobil dalam 6 bulan pertama tahun 2006

Ditanyakan :

a) Kenaikan frekuensi penjualan mobil dalam 6 bulan

b) Rata-rata harga mobil yang terjual pada bulan Maret-April  Memahami masalah 5 Rencana Penyelesaian : a) Membaca poligon

b) Menghitung rata-rata menggunakan rumus: ̅ ∑

 Merencanakan penyelesaian

5

Penyelseaian :

a) Berdasarkan poligon, terjadi kenaikan frekuensi penjualan mobil sebanyak 3 kali, yakni periode bulan Januari-Februari, April-Mei, dan Mei-Juni. b) ̅ ∑

Jadi, rata-rata harga mobil yang terjual pada bulan Januari-Maret adalah 225 juta.

 Menyelesaikan masalah

15

Pengecekan Kembali:

Harga rata-rata penjualan dikalikan dengan jumlah frekuensi dalam periode bulan Januari-Maret harus sesuai dengan jumlah pemasukkan.  Mengevaluasi hasil 5 2. Diketahui :

- Tabel usia karyawan

Ditanyakan :

a) Batas maksimal usia karyawan yang ikut dalam seminar dan pelatihan

b) Mayoritas umur karyawan yang bekerja di perusahaan tersebut

 Memahami masalah

5

(32)

162 - Menentukan median - Menentukan modus penyelesaian ( ) ( ) Penyelesaian : Umur Frekuensi Titik tengah Frekuensi kumulatif ( ) 25 – 29 10 27 10 30 – 34 13 32 23 35 – 39 8 37 31 40 – 44 10 42 41 45 – 49 5 47 46 50 – 54 2 52 48 55 – 59 2 57 50 ∑ a) ( )

Jadi, mayoritas umur karyawan yang bekerja di perusahaan tersebut adalah 31 tahun. b) ( ∑ )

Jadi, batas maksimal umur karyawan muda yang ikut dalam kegiatan seminar dan pelatihan adalah 36 tahun.

15

(33)

163 36 < 38

Batas maksimal umur karyawan muda yang ikut kegiatan kurang dari umur Farhan, sehingga sesuai dengan pernyataan bahwa Farhan tidak dapat mengikuti kegiatan tersebut karena telah berumur 38 tahun.

hasil

3. Diketahui :

- keuntungan bersih yang disajikan pada tabel soal no.3

- 2 toko yang akan ditutup adalah toko yang memiliki tingkat ketidakstabilan yang tinggi. -

- semakin kecil nilai koefisien keragaman semakin tingkat kestabilannya semakin tinggi.

Ditanyakan : toko yang tidak akan ditutup Pak Anton.

 Memahami masalah

5

Cara Penyelesaian :

- Menentukan rataan, simpangan baku, koefisien keragaman tiap toko

- Menentukan toko mana saja yang tidak akan ditutup berdasarkan tabel kriteria.

5

Penyelesaian :

a) Rataan, Simpangan Baku, koefisien keragaman tiap toko:  Glamour Season ∑ √∑ ̅ √  Menyelesaikan masalah 25

(34)

164 √ √ √ √  Anton’s Jewelry ∑ √∑ ̅ √ √ √  Diamond Rings ∑ √∑ ̅ √

(35)

165 √ √ √  Emas Jaya ∑ √∑ ̅ √ √ √ √  Putri Mas ∑ √∑ ̅ √ √

(36)

166 √

√

Berdasarkan tabel kriteria tingakt kestabilan maka toko yang akan ditutup adalah Emas Jaya dan Diamond Rings

Berdasarkan soal, diketahui ada 2 toko yang akan ditutup karena memiliki tingkat kestabilan yang rendah, hal ini sesuai dengan hasil penyelesaian yang menenjukkan ada 2 toko yang akan ditutup yakni Emas Jaya dan diamond Rings.

 Mengevaluasi hasil

5

(37)

167 KISI-KISI SOAL POSTTEST KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : XI / 2 Pokok Bahasan : Peluang Bentuk Instrumen : Soal Uraian

Standar Kompetensi : Memecahkan masalah dengan konsep teori peluang.

Kompetensi Dasar Nomor Soal Aspek Kemampuan

Pemecahan Masalah

Mendeskripsikan kaidah pencacahan,

permutasi dan kombinasi _{1 , 2}  Memahami masalah

 Mengevaluasi hasil Menghitung peluang suatu kejadian

3, 4

Jumlah Soal 4

(38)

168 LEMBAR SOAL POSTTEST KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH

Satuan Pendidikan : SMK YPKK 2

Bidang Keahlian : Bisnis dan Manajemen Kelas / Semseter : XI / 2

Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Peluang Alokasi Waktu : 2  45 menit

Petunjuk :

 Tulislah nama lengkap dan kelas pada lembar jawab yang telah disediakan.

 Kerjakan semua soal pada lembar jawab.  Kerjakan soal dengan teliti dan tepat.

 Dilarang mencontek dan dilarang menggunakan alat bantu hitung seperti kalkulator, hp, dll.

 Kumpulkan lembar soal dan lembar jawaban di akhir tes.  Mulailah dengan membaca doa terlebih dahulu.

Contoh Soal:

Ali ingin berlibur selama 3 hari di Lombok. Dia hanya membawa 3 baju dan 2 celana. Ali ingin terlihat memakai pasangan baju dan celana berbeda tiap harinya. Berapa banyak pilihan pasangan baju dan celana berbeda yang dapat dipakai Ali setiap harinya?

Contoh Penyelesaian Soal

Diketahui : Tersedia 3 baju dan 2 celana

Ditanya : Pilihan pasangan baju dan celana yang mungkin dapat dipakai Ali.

(39)

169 Rencana penyelsaian :Menggunakan aturan perkalian

Penyelesaian : 3  2 = 6

Jadi ada 6 pilihan pasangan baju dan celana berbeda yang dapat dipakai Ali. Pengecekan kembali :

Karena Ali hanya berlibur selama 3 hari, maka pasangan baju dan celana berbeda yang mungkin dipakai adalah 6 pilihan pasangan baju dan celana karena setiap hari hanya menggunakan 2 pakaian berbeda.

Soal :

1. Sebuah restoran menyediakan 2 jenis pencuci mulut (disert) yakni eskrim dan puding. Terdapat 5 macam eskrim dan 7 macam puding yang dapat dipilih pembeli. Untuk mempermudah pembeli dalam memilih menu, telah disediakan buku daftar menu yang berisi 47 menu disert. Menu tersebut terdiri dari menu A (1 disert) dan menu B (2 disert berbeda). Setiap pembeli hanya diperbolehkan memesan satu macam menu.

a. Berapa banyak pilihan menu yang mungkin dipesan jika pembeli tersebut menginginkan salah satu menu A?

b. Berapa banyak pilihan menu yang mungkin dipesan jika pembeli menginginkan salah satu menu B?

2. Seorang kepala petugas keamanan kantor administrasi sedang menyusun jadwal jaga anggotanya untuk tanggal 1 April - 30 Mei 2015. 6 petugas keamanan yang berkerja di kantor tersebut akan dibagi menjadi 2 shift, yakni 3 orang untuk shift malam dan 2 orang untuk shift pagi. Berapakah banyak susunan atau jadwal petugas keamanan berbeda yang mungkin dibentuk?

Untuk menyelesaiakan soal-soal di bawah ini, tulislah informasi yang ada pada soal (diketahui, ditanyakan), rencana penyelesaian (metode/rumus yang digunakan), penyelesaian soal, dan pengecekan kembali hasil penyelesaian seperti pada contoh penyelesaian soal di atas.

(40)

170 3. Dalam sebuah permaian papan ular tangga, seorang pemain akan menjalankan bidaknya sesuai dengan jumlah mata dadu yang muncul. Andi dan Mita sedang bermain papan ular tangga, bidak Andi perlu melewati 7 kotak untuk mencapai garis finish. Jika mereka menggunakan 1 dadu bermata 6 dan 1 dadu bermata 4 yang dilambungkan sekaligus dalam permainan tersebut, berapakah peluang Andi untuk sampai ke garis finish?

4. Berdasarkan hasil survey yang telah dilakukan oleh suatu perusahaan asuransi, peluang seorang anak tidak terkena suatu penyakit dalam 3 bulan adalah 0,85. Terdapat 1000 anak yang terdaftar dalam perusahaan asuransi tersebut. Agar tidak mengalami kerugian, perusahaan tersebut telah menetapkan uang premi yang harus dibayarkan sebesar Rp500.000,00/anak untuk setiap 3 bulan. Jika masing-masing anak yang terkena penyakit mendapatkan dana asuransi sebesar Rp2.500.000,00, berapakah perkiraan dana yang harus dikeluarkan perusahaan tersebut dalam 3 bulan?

(41)

171 Rubrik Penyekoran Tes Kemampuan Pemecahan Masalah Posttest

Aspek Kemampuan

Pemecahan Masalah

Indikator Kemampuan Pemecahan

Masalah Rentang Skor

Memahami masalah

Tidak menginterpretasi soal 0

Salah menginterpretasi soal

Menginterpretasi soal tepat tetapi tidak

lengkap

Menginterpretasi soal tepat dan lengkap 5

Merencanakan

penyelesaian masalah

Tidak ada rancangan 0

Membuat rancangan tidak tepat Rancangan tepat tetapi tidak lengkap

Rancangan tepat dan lengkap 5

Menyelesaikan masalah

Tidak ada penyelesaian 0

Menyelesaikan masalah tidak tepat / tidak

sesuai rencana

Menyelesaikan masalah tepat tetapi

kurang lengkap

Menyelesaikan masalah tepat dan lengkap 10

Mengevaluasi hasil

Tidak ada evaluasi 0

Mengevaluasi kurang tepat

Mengevaluasi tepat tetapi tidak lengkap

(42)

172 AlTERNATIF KUNCI SOAL POSTTEST

No.

Soal Kunci Soal

Aspek Kemampuan

Pemecahan Masalah Skor 1. Diketahui :

- Terdapat 2 disert, 5 macam eskrim dan 7 macam puding

- Terdapat 47 menu disert yang dapat dipilih.

Ditanyakan :

a. Banyak pilihan menu jika memilih salah satu menu A

b. Banyak pilihan menu jika memilih salah satu menu B

 Memahami dan mempresentas-ikan masalah

5

Rencana Penyelesaian :

- menggunakan aturan penjumlahan untuk menyelesaikan soal a - menggunakan aturan penjumlahan

untuk menyelesaikan soal b

 Merencanakan solusi

5

Penyelseaian : a) 5 + 7 = 12

Jadi, banyaknya pilihan menu yang mungkin dipilih dari menu A adalah 12 pilihan.

b) 5  7 = 35

Jadi, banyaknya pilihan menu B yang mungkin dipilih adalah 35 pilihan.

 Melaksanakan rencananya

10

Pembeli hanya akan memilih menu A atau menu B. Sehingga apabila kita jumlahlah hasil perhitungan soal a dan soal b, hasilnya akan sesuai dengan dengan banyak menu yang tersedia yakni 47 menu.

 12 + 35 = 47.

5

2. Diketahui :

- Jadwal disusun untuk 10 hari ke depan - Terdapat 6 petugas keamanan

- Terdapat 2 shift jaga, 3 orang untuk shift malam dan 2 orang untuk shif pagi.

Ditanyakan :

a) Banyak susunan atau jadwal petugas keamanan yang mungkin dibentuk

 Memahami dan mempresentasi-kan masalah

5

(43)

173 - menggunakan metode kombinasi dan

aturan perkalian untuk menyeledsaikan masalah

solusi

Penyelesaian :

a) Banyak cara untuk memilih 3 dari 6 petugas untuk shift malam:

20

b) Banyak cara untuk memilih 2 dari 3 petugas untuk shift siang:

3

Berdasarkan aturan perkalian maka banyak susunan atau jadwal petugas keamanan berbeda yang mungkin dibentuk adalah 20  3 = 60 susunan.

 Melaksanakan rencana

10

Berdasarkan soal, jadwal tersebut hanya akan digunakan untuk 1 April – 30 Mei (60 hari) dengan susunan petugas keamanan yang berbeda setiap harinya. Sehingga susunan yang terbentuk harusnya sesuai dengan rentang waktu penggunaan jadwal yakni 60 hari. Hasil penyelesaian menunjukkan 60 susunan yang sama dengan rentang waktu penggunaan jadwal .

5

3. Diketahui :

- Andi membutuhkan 7 kotak untuk mencapi finish

- Terdapat 2 dadu, 1 dadu bermata 4 dan 1 dadu bermata 6 dilambungkan bersamaan

Ditanyakan :

a) Peluang Andi mencapai garis finish?

5

Cara Penyelesaian :

- Menentukan banyak anggota ruang sampel (n(S))

 Merencanakan solusi

(44)

174 - Menentukan banyak anggota kejadian

muncul jumlah mata dadu 7 (n(E)) - Menentukan peluang kejadian muncul

jumlah mata dadu 7 Penyelesaian :

Tabel silang ruang sampel

1 2 3 4 5 6 1 (1,1) (2,1) (3,1) (4,1) (5,1) (6,1) 2 (1,2) (2,2) (3,2) (4,2) (5,2) (6,2) 3 (1,3) (2,3) (3,3) (4,3) (5,3) (6,3) 4 (1,4) (2,4) (3,4) (4,4) (5,4) (6,4) - Berdasarkan tabel, n(S) = 24

- Kejadian munculnya jumlah mata dadu 7 adalah (6,1), (5,2), (4,3), (3,4) , sehingga n (E) = 4

-

Jadi, peluang Andi untuk mencapai garis finish adalah .

10

Kisaran nilai peluang 0 ≤ P(E) ≤ 1, hal ini sesuai dengan hasil penyelseaian yakni

0 ≤ ≤ 1.

Karena 1 dadu bermata 4 dan 1 dadu lain bermata 6, maka menurut kaidah perkalian hanya akan ada 4  6 = 24 anggota ruang sample yang mungkin.

5

4. Diketahui:

- Peluang seorang anak tidak terkena penyakit (P(A)) adalah 0,85 dalam 3 bulan.

- Banyak anak (n) = 1000

- Uang premi sebesar 500ribu/anak tiap 3 bulan

- Dana asuransi yang dikeluarkan untuk setiap anak yang terkena penyakit adalah Rp2.500.000,00

Ditanyakan :

Perkiraan dana yang dikeluarkan dalam 3 bulan.

(45)

175 Cara Penyelesaian :

- Menentukan P(Ac) - Menentukan Fh (Ac)

- Menentukan dana yang dikeluarkan

 Merencanakan solusi 5 Penyelesaian : - P(Ac) = 1 – P(A) = 1 – 0,85 = 0, 15

Jadi, peluang seorang anak terkena penyakit adalah 0,15.

- Fh(Ac) = P(Ac)  n = 0,15  1000 = 150

Frekuensi harapan anak terkena penyakit pada 1000 anak yang terdaftar adalah 150 anak. Perkiraan dana yang dikeluarkan dalam 3 bulan adalah :

150  Rp2.500.000,00 = Rp375.000.000,00 Jadi, perkiraan dana yang dikeluarkan dalam setiap 3 bulan adalah Rp375.000,00.

10

Berdasarkan pernyataan dalam soal, perusahaan menetapkan uang premi sebesar 500 ribu/anak dalam tiap 3 bulan. Berarti perusahaan mendapat pemasukkan sebesar 500 juta dalam 3 bulan. Agar tidak rugi dana pengeluaran seharusnya kurang dari dana pemasukkan. Hal ini sesuai karena,

Rp375.000.000,00 < Rp500.000.000,00.

5

(46)

176

Lembar Pengamatan Pelaksanaan Pembelajaran

Mata pelajaran : Matematika Kelas/Semester : XI / 2

Bidang Keahlian : Bisnis dan Manajemen Materi pokok : Peluang

Standar Kompetensi : Memecahkan masalah menggunakan konsep teori peluang.

Observer :

Hari dan tanggal :

Sekolah :

A. Petunjuk

1. Mohon observer memberikan penilaian dengan memberikan tanda cek (√) pada kolom nilai serta kolom “ada” atau “tidak” yang sesuai dengan penilaian anda.

2. Untuk saran – saran, Bapak/Ibu dapat langsung menuliskannya pada naskah yang perlu direvisi atau dituliskan pada point C.

B. Penilaian

No. Aspek yang diamati Keterlaksanaan

Ya Tidak

I. Pendahuluan

1. Guru membuka pembelajaran dengan kegiatan berdoa.

2. Guru memotivasi siswa sebelum pembelajaran dengan menjelaskan pentingnya mempelajari materi ini dan manfaatnya dalam kehidupan nyata. 3. Siswa mendengarkan penjelasan yang disampaikan

guru.

4. Guru membimbing siswa menghubungkan materi yang akan dipelajari dengan materi sebelumnya. (konstruktivisme)

II. Kegiatan inti

5. Guru membagikan LKS dan peralatan percobaan 6. Guru menjelaskan kegiatan yang akan

dilaksanakan dan memberikan instruksi-instruksi yang digunakan untuk mengerjakan LKS.

7. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, masing – masing kelompok beranggotakan 2 sampai 6

(47)

177 siswa. (masyarakat belajar)

8. Siswa diberi kesempatan menyelesaikan LKS untuk menemukan konsep materi yang sedang dipelajari. (penemuan)

9. Guru memberi kesempatan siswa untuk menggali informasi dari berbagai sumber pembelajaran. 10. Guru memperhatikan dan menilai setiap proses

pembelajaran (penilaian autentik)

11. Guru meminta salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi. Setelah itu siswa lain menanggapi.

12. Guru membimbing proses diskusi kelas dan mengarahkan pada jawaban yang benar.

13. Guru memberikan contoh penggunaan konsep dalam menyelesaikan masalah. (pemodelan)

14. Setelah selesai guru memberikan latihan soal. III. Penutup

15. Siswa dengan bantuan guru mengkaji ulang jawaban LKS kemudian bersama-sama menyimpulkan pembelajaran. (refleksi)

16. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya terkait materi yang belum dimengerti. (bertanya)

17. Guru memberitahukan materi apa yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.

18. Guru menutup pembelajaran.

C. Komentar dan Saran

……… ……… ……… ……… ……… ……… Yogyakarta, Mei 2016 Observer ………