DI MI IHYAUL ISLAM UJUNGPANGKAH GRESIK
SKRIPSI Oleh:
MINHAJATUL HURMAH D07213023
PROGRAM STUDI PGMI
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL SURABAYA
vii ABSTRAK
Minhajatul Hurmah. D07213023. 2017. Peningkatan Kemampuan Menemukan Ide Pokok Paragraf Dalam Pelajaran Bahasa Indonesia Melalui Strategi The Power Of Two Pada Siswa Kelas IV Di MI Ihyaul Islam Ujungpangkah Gresik.
Kata kunci: Kemampuan Menemukan Ide Pokok Paragraf, Bahasa Indonesia, Strategi The Power Of Two.
Latar belakang masalah penelitian adalah adanya masalah yag dialami
oleh siswa kelas IV MI Ihyaul Islam Ujungpangkah Gresik dalam pelajaran Bahasa Indonesia yakni pada kemampuan menemukan ide pokok paragraf. Data yang didapatkan menunjukan dari 32 siswa, hanya ada 13 siswa yang memenuhi nilai kkm 75. Dan 19 siswa yang lain mendapatkan nilai dibawah KKM. sehingga peneliti ingin memberikan solusi atas permasalahan ini,
melalui strategi The Power Of Two.
Rumusan masalah penelitian ini yaitu: Bagaimana peningkatan kemampuan menemukan ide pokok paragraf dalam pelajaran Bahasa
Indonesia melalui strategi The Power Of Two pada siswa kelas IV di Mi
Ihyaul Islam Ujungpangkah Gresik? Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan menemukan ide pokok paragraf dalam pelajaran
Bahasa Indonesia melalui strategi The Power Of Two pada siswa kelas IV di
Mi ihyaul Islam Ujungpangkah Gresik.
Metode penelitian yang dilaksanakan adalah penelitian tindakan kelas
dengan model kurt lewin. Dalam satu siklus terdiri dari empat tahapan yaitu: perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV MI Ihyaul Islam Ujungpangkah Gresik yang terdiri dari 32
siswa. Tindakan yang dilakukan adalah penerapan strategi The Power Of Two.
Teknik pengumpulan data berupa tes tulis, wawancara dan observasi. Analisis datanya menggunakan statistik sederhana dan deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian menunjukan bahwa kemampuan menemukan ide pokok paragraf mata pelajaran bahasa Indonesia pada siswa kelas IV MI Ihyaul Islam Ujungpangkah Gresik meningkat yakni, sebelum diterapkan
strategi The Power Of Two dapat dinyatakan gagal. Dari 32 siswa, hanya 12
siswa yang memperoleh nilai diatas KKM dan 19 siswa lainya dibawah KKM.
Kemudian setelah Strategi The Power Of Two diterapkan dengan baik,
ii
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENEMUKAN IDE POKOK PARAGRAF DALAM PELAJARAN BAHASA INDONESIA
MELALUI STRATEGI THE POWER OF TWO PADA SISWA KELAS IV DI MI IHYAUL ISLAM UJUNGPANGKAH GRESIK
SKRIPSI Diajukan kepada
Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan
Dalam Menyelesaikan Program Sarjana Tarbiyah Dan Keguruan
Oleh:
MINHAJATUL HURMAH D07213023
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
iii
MOTTO
Menuntut ilmu adalah wajib bagi
setiap muslim
Orang yang menuntut ilmu berati menuntut
rahmat, orang yang menuntut ilmu beratI
menjalankan rukun islam dan pahala yang
diberikan kepadanya sama dengan para nabi.
iv
pERSEMBAHAN
Alhamdulilah puji syukur kehadirat allah SWT atas limpahan rahmat dan
kekuatan sehingga dapat diselesaikan karya ini. Akhirnya dengan salam
ta’dhim kupersembahkan karya ini kepada:
Bapak khusoyin dan ibu khulailiyah sebagai orang tua, my grandma Jariyah
tercinta serta keluarga besar semuanya yang senantiasa mendoakan,
mendorong dan menyemangati dalam setiap langkah yang kujalani. Semoga
kepayahan dan keihlasan doa-doa menjadi tinta emas yang mengukir
keberhasilanku kelak .
Dan juga kepada semua guru-guru serta para dosen yang telah memberiku
segudang ilmu pengetahuan sehingga sekarang bisa sampai pada pendidikan
sarjana.
Para sahabat MIA dan teman-teman seperjuangan PGMI PART 13 yang
senantiasa saling membatu dan memberi semangat tanpa henti. Semoga ilmu
yang didapat kelak bisa bermanfaat bagi masyarakat, agama, dan bangsa.
v
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi Oleh:
Nama : Minhajatul Hurmah Nim : D07213023
Judul : PENINGKATAN KEMAMPUAN MENEMUKAN IDE POKOK
PARAGRAF DALAM PELAJARAN BAHASA INDONESIA
MELALUI STRATEGI THE POWER OF TWO PADA SISWA KELAS IV DI MI IHYAUL ISLAM UJUNGPANGKAH GRESIK
Skripsi ini telah diperiksa dan disetujui untuk diujikan
Surabaya, April, 2017
Pembimbing I Pembimbing II
Dr, Jauharoti Alfin, S.Pd. M.Si Wahyuniati, M.Si
vi
PENGESAHAN TIM PENGUJI SKRIPSI
Skripsi oleh Minhajatul Hurmah ini telah diuji dan dipertahankan di depan Tim Penguji skripsi
Surabaya, 21 April 2017
Mengesahkan Fakltas Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya Dekan,
Prof. Dr. H. Ali Mudlofir, M. Ag NIP. 196311161989031003
Penguji I,
Drs Nadlir, M.Pd.I NIP 196807221996031002
Penguji II,
M. Bahri Musthofa, M.Pd. M.Pd, I 197307222005011005
Penguji III
Dr. Hj. Jauharoti Alfin, M.Si NIP. 197306062003122005
Penguji IV
vii ABSTRAK
Minhajatul Hurmah. D07213023. 2017. Peningkatan Kemampuan Menemukan Ide Pokok Paragraf Dalam Pelajaran Bahasa Indonesia Melalui Strategi The Power Of Two Pada Siswa Kelas IV Di MI Ihyaul Islam Ujungpangkah Gresik.
Kata kunci: Kemampuan Menemukan Ide Pokok Paragraf, Bahasa Indonesia, Strategi The Power Of Two.
Latar belakang masalah penelitian adalah adanya masalah yang
dialami oleh siswa kelas IV MI Ihyaul Islam Ujungpangkah Gresik dalam pelajaran Bahasa Indonesia yakni pada kemampuan menemukan ide pokok paragraf. Data yang didapatkan menunjukan dari 32 siswa, hanya ada 13 siswa yang memenuhi nilai kkm 75. Dan 19 siswa yang lain mendapatkan nilai dibawah KKM. sehingga peneliti ingin memberikan solusi atas
permasalahan ini, melalui strategi The Power Of Two.
Rumusan masalah penelitian ini yaitu: Bagaimana peningkatan kemampuan menemukan ide pokok paragraf dalam pelajaran Bahasa
Indonesia melalui strategi The Power Of Two pada siswa kelas IV di Mi
Ihyaul Islam Ujungpangkah Gresik? Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan menemukan ide pokok paragraf
dalam pelajaran Bahasa Indonesia melalui strategi The Power Of Two pada
siswa kelas IV di Mi ihyaul Islam Ujungpangkah Gresik.
Metode penelitian yang dilaksanakan adalah penelitian tindakan
kelas dengan model Kurt Lewin. Dalam satu siklus terdiri dari empat tahapan yaitu: perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV MI Ihyaul Islam Ujungpangkah Gresik yang terdiri dari 32 siswa. Tindakan yang dilakukan adalah penerapan
strategi The Power Of Two. Teknik pengumpulan data berupa tes tulis,
wawancara, observasi. Analisis datanya menggunakan deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian menunjukan bahwa kemampuan menemukan ide
pokok paragraf mata pelajaran bahasa Indonesia pada siswa kelas IV MI Ihyaul Islam Ujungpangkah Gresik meningkat yakni, sebelum diterapkan
strategi The Power Of Two dapat dinyatakan gagal. Dari 32 siswa, hanya 12
siswa yang memperoleh nilai diatas KKM dan 19 siswa lainya dibawah
KKM. Kemudian setelah strategi The Power Of Two diterapkan dengan
viii
KATA PENGANTAR
Dengan menyebut nama Allah Yang Maha Pengasih lagi Maha
Penyayang. Segala Puji bagi Allah yang telah memberi taufik, hidayah dan
rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
Shalawat serta salam tercurah kepada nabi agung Muhammad SAW juga
keluarganya serta semua orang yang meniti jalannya.
Selama penulisan skripsi ini tentunya kesulitan dan hambatan telah
dihadapi penulis. Dalam mengatasinya penulis tidak mungkin dapat
melakukannya sendiri tanpa bantuan orang lain. Atas bantuan yang telah
diberikan selama penelitian maupun dalam penulisan skripsi ini, penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. H. Abdul A’la, M. Ag, selaku Rektor UIN Sunan Ampel Surabaya.
2. Bapak Prof. Dr. H. Ali Modlofir, M. Ag selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Ampel Surabaya
3. Ibu Dr. Jauharoti Alfin, M. Si, dan Ibu wahyuniati, M. Si, selaku ketua dan sekretaris program studi PGMI Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN
Sunan Ampel Surabaya, yang telah memberikan banyak masukkan dan
nasehat kepada penulis selama menjalani program studi Pendidikan Guru
ix
4. Ibu Dr. Jauharoti Alfin, M. Si, sebagai dosen pembimbing 1, dan ibu wahyuniati, M.Si, sebagai dosen pembimbing 2 skripsi yang telah
meluangkan waktu, mencurahkan pikiran, mengarahkan serta memberikan
petunjuk dalam penulisan skripsi ini dengan penuh keikhlasan.
5. Ibu Nurul Hiliyah, S.Pd.I selaku kepala Madrasah Ibtidaiyah ihyaul islam, yang telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian di Madrasah
Ibtidaiyah ihyaul islam Ujungpangkah Gresik.
6. Bapak Moh. Faizin, S.Sos. selaku guru bahasa Indonesia kelas IV yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
7. Siswa-siswi kelas IV MI Ihyaul Islam atas ketersedianya menjadi responden
dalam pengambilan data penelitian ini serta Bapak dan Ibu Guru MI Ihyaul
Islam atas bantuan yang diberikan.
8. Kedua orang tua tercinta, serta segenap keluarga besarku tersayang yang
senantiasa mendoakan, mendukung, mencurahkan pikiran, motivasi, dan
kasih sayang dengan penuh ketulusan.
9. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan penulisan
skripsi ini.
Penulis sangat menyadari, bahwa skrispsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik yang
membangun dari berbagai pihak. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi
x
LEMBAR PERSETUJUAN SKRIPSI ... v
LEMBAR PENGESAHAN TIM PENGUJI SKRIPSI ... vi
ABSTRAK ... vi
xi BAB II KAJIAN TEORI
A. Kajian Tentang Kemampuan
1. Pengertian kemampuan ... 10
2. Indikator kemampuan menemukan ide pokok paragraf ... 11
B. Kajian Tentang ide pokok paragraf 1. Pengertian ide pokok ... 11
2. Pengertian paragraf ... 12
3. Jenis-jenis paragraf ... 14
4. Unsur-unsur paragraf ... 22
5. Cara menemukan ide pokok paragraf ... 23
C. Kajian Tentang Strategi The Power Of Two 1. Pengertian Strategi The Power Of Two ... 24
2. Langkah-Langkah Pelaksanaan Strategi The Power Of Two ... 28
3. Tujuan Strategi The Power Of Two ... 30
4. Keunggulan Dan Kelemahan Strategi The Power Of Two ... 31
D. Kajian Tentang Pembelajaran Bahasa Indonesia 1. Pengertian Bahasa Indonesia ... 32
2. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia ... 33
3. Ruang Lingkup Bahasa Indonesia... 35
BAB III PROSEDUR PENELITAN TINDAKAN KELAS A. Jenis penelitian ... 38
B. Setting Penelitian dan Karakteristik subjek penelitian ... 41
C. Variabel yang diselidiki ... 41
D. Rencana Tindakan ... 42
E. Data dan Cara Pengumpulanya ... 48
F. Indikator Kinerja ... 55
xii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ... 58 B. Pembahasan... 90
BAB V PENUTUP
C. Kesimpulan ... 94 D. Saran ... 94
DAFTAR PUSTAKA
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN DAFTAR RIWAYAT HIDUP
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
3.1 Lembar observasi aktifitas siswa ... 48
3.2 Lembar Observasi Aktifitas Guru ... 49
3.3 Lembar wawancara siswa sesudah siklus ... 50
3.4 kriteria nilai observasi guru dan siswa ... 52
3.5 Kriteria Tingkat Keberhasilan Nilai Kelas ... 53
3.6 Kriteria ketuntasan/kelulusan belajar siswa ... 54
4.1 Nilai kemampuan siswa pra siklus ... 59
4.2 Presentase ketuntasan pra siklus ... 61
4.3 Nilai kemampuan siswa siklus I... 66
4.4 Presentase ketuntasan siswa siklus I ... 68
4.5 Hasil observasi aktifitas siswa siklus I ... 68
4.6 Hasil observasi aktifitas guru siklus I ... 71
4.7 Nilai kemampuan siklus II ... 80
4.8 Presentase ketuntasan siswa siklus II ... 82
4.9 Hasil observasi aktifitas siswa siklus II ... 83
4.10 Hasil observasi aktifitas guru siklus II ... 85
4.11 Peningkatan hasil observasi aktifitas siswa dan guru ... 90
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
3.1Siklus PTK Model Kurt Lewin ... 38
4.1 Guru Melakukan Apresepsi ... 63
4.2 Siswa Menyimak Penjelasan Guru ... 64
4.3 Siswa Membaca Teks Secara Individu ... 65
4.4 Siswa Bernyanyi Lagu Pokok Pikiran ... 77
4.5 Siswa Berkolaboratif ... 78
xv
DAFTAR RUMUS
xvi
DAFTAR GRAFIK
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Surat Izin Penelitian Dari Fakultas
Lampiran 2 : Surat Pernyataan Telah Melaksanakan Penelitian Dari Sekolah
Lampiran 3 : Surat Pernyataan Nilai Siswa
Lampiran 4 : Identitas dan Profil MI Ihyaul Islam
Lampiran 5 : Instrumen Panduan Wawancara Pra Siklus
Lampiran 6 : Daftar Nilai Tes Kemampuan Siswa Pra Siklus
Lampiran 7 : Hasil Validasi Dokumen RPP Siklus I
Lampiran 8 : Hasil Validasi Dokumen Soal Siklus I
Lampiran 9 : RPP Siklus I
Lampiran 10 : Lembar Kerja siswa Siklus I Lampiran 11 : Hasil Lembar Kerja Siswa siklus I Lampiran 12 : Hasil Validasi Dokumen RPP Siklus II Lampiran 13 : Hasil Validasi Dokumen Soal Siklus II Lampiran 14 : RPP Siklus II
Lampiran 15 : Lembar Kerja siswa Siklus II Lampiran 16 : Hasil Lembar Kerja Siswa Siklus II
Lampiran 17 : Hasil Observasi Proses kemampuan siswa Lampiran 18 : Surat Tugas Bimbingan Skripsi
1
BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang
Bahasa Indonesia merupakan mata pelajaran pokok dijenjang pendidikan
Madrasah Ibtidaiyah yang harus dipelajari dan dikuasai oleh siswa. Bahasa
Indonesia berkedudukan sebagai bahasa Nasional1, maka Pembelajaran bahasa
Indonesia memiliki peranan yang sangat penting dalam membentuk kebiasaan,
sikap, serta kemampuan siswa untuk tahap perkembangan selanjutnya.
Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan
kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam Bahasa Indonesia
dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis, sekaligus
mengembangkan kemampuan beripikir kritis dan kreatif.
Sebagai alat ekspresi diri, bahasa Indonesia merupakan sarana untuk
mengungkapkan segala sesuatu yang ada dalam diri seseorang, baik berbentuk
perasaan, pikiran, gagasan, dan keinginan yang dimilikinya. kemampuan
bahasa itu dikelompokkan menjadi dua, yaitu kemampuan bahasa
reseptif dan kemampuan bahasa aktif produktif. Kemampuan bahasa
pasif-reseptif dikaitkan dengan kemampuan menyimak dan kemampuan membaca
1
2
sedangkan kemampuan berbicara dan kemampuan menulis dikelompokkan ke
dalam kemampuan aktif-produktif.2
Kemampuan berbahasa yang bersifat reseptif pada hakikatnya
merupakan kemampuan untuk memahami bahasa yang dituturkan oleh pihak
lain. Pemahaman terhadap bahasa yang dituturkan oleh pihak lain tersebut
dapat melalui sarana bunyi atau sarana tulisan. Pemahaman terhadap bahasa
melalui sarana bunyi merupakan kegiatan menyimak dan pemahaman
terhadap bahasa penggunaan sarana tulisan merupakan kegiatan membaca.
Kegiatan reseptif menyimak dan membaca memiliki persamaan yaitu
sama-sama kegiatan yang bertujuan untuk memahami informasi. Untuk
benar-benar memahami sebuah informasi dari wacana, seseorang harus
membaca wacana tersebut dan mencari inti pembahasan dari wacana tersebut.
Karena sebuah wacana terbagi dari sejumlah paragraf, maka cara yang paling
mudah untuk memahami wacana adalah dengan memahami ide pokok yang
terdapat dalam setiap paragrafnya.
Paragraf adalah bagian dari suatu karangan yang terdiri atas sejumlah
kalimat yang mengungkapkan satuan informasi dengan ide pokok sebagai
pengendalinya.3 Mengingat dalam sebuah paragraf terdapat satu ide atau satu
2
Jauharoti Alfin dkk, Evaluasi Pembelajaran Bahasa Indonesia, (Surabaya: IAINSA Press, 2013) hlm 20.
3
pikiran dan pada umumnya satu pikiran itu dijabarkan. Maka dalam paragraf
itu terdapat sebuah pikiran utama atau pikiran pokok.4
Ide pokok atau pikiran pokok paragraf adalah kesimpulan yang ditarik
dari isi kalimat kalimat yang membentuk paragraf itu. Ada beberapa petunjuk
untuk menentukan bahwa sebuah kalimat mengandung ide pokok atau tidak.
Kalimat yang mengandung ide pokok adalah kalimat utama paragraf. jadi,
sebelum menemukan suatu ide pokok paragraf maka harus terlebih dahulu
memahami kalimat utama dari paragraf tersebut. Kemampuan menemukan ide
pokok setiap paragraf sangat penting karena akan mempermudah seseorang
dalam memahami dan menyimpulkan maksud atau isi dari keseluruhan
wacana yang dibaca.
Saat ini, masalah yang terjadi di lapangan adalah tidak semua siswa
mempunyai kemampuan yang baik dalam menemukan ide pokok paragraf.
Masih banyak permasalahan yang merujuk pada ketidakmampuan siswa
dalam menemukan ide pokok sebuah paragraf. Seperti yang terjadi pada
siswa kelas IV MI Ihyaul Islam. Kemampuan siswa dalam menemukan ide
pokok masih sangat rendah. Banyak siswa yang masih belum tahu paragraf
dalam sebuah teks dan siswa juga belum bisa mengetahui kalimat utama
dalam paragraf apalagi mampu menemukan ide pokok. Sebagian besar dari
mereka masih belum faham betul apa yang disebut sebagai ide pokok.
4
4
Hal ini terlihat saat proses pembelajaran bahasa Indonesia di kelas,
didapatkan bahwa Kemampuan siswa dalam menemukan ide pokok masih
rendah. Sebelum dikenai tindakan hanya 40% siswa yang dapat terlihat
mampu menemukan ide pokok dari paragraf dengan benar dengan nilai
rata-rata kelas 70. Dari 32 siswa, dengan nilai kkm 75 cuma ada 13 siswa yang
memenuhi nilai kriteria ketuntasan minimal dan 19 siswa lainya masih
dibawa nilai (kkm) ketika pembelajaran berlangsung. berdasarkan presentase
ketuntasan pada tabel 3.3 maka, kriteria ketuntasan belajar siswa secara
keseluruhan sebelum dikenai tindakan dinyatakan gagal.
MI Ihyaul Islam terletak di desa Bolo Kecamatan Ujungpangkah,
Kabupaten Gresik. MI Ihyaul Islam yang sudah berdiri sejak tahun 1970an
ini sebenarnya juga sudah memiliki fasilitas yang lengkap. Selain ruang kelas
dan kantor yang resperentatif juga memiliki mushola sendiri yang biasanya digunakan untuk sholat dhuha dan sholat dhuhur secara berjama’ah. Selain
itu di MI Ihyaul Islam juga sudah banyak memiliki kegiatan ekstrakurikuler
bagi siwanya.
Kelas IV MI Ihyaul Islam, bidang studi Bahasa Indonesia dipegang oleh
bapak Moh. Faizin S,Sos. Kelas ini memilik fasilitas yang cukup lengkap,
lain sebagainya. Dengan 32 siswa, Suasana pembelajaran di kelas ini kurang
cukup kondusif.5
Ada dua faktor yang mempengaruhi kurangnya kemampuan siswa MI
Ihyaul Islam dalam menemukan ide pokok paragraf. yaitu faktor eksternal
dan faktor internal. Faktor internal berasal dari minat siswa dan rendahnya
pemahaman siswa terhadap wacana yang dibacanya, Sedangkan faktor
eksternalnya adalah adalah pendekatan belajar, metode, media, serta
pemanfaatan sumber belajar yang digunakan guru kurang menarik sehingga
memiliki pengaruh yang sangat besar terhadap kemampuan menemukan ide
pokok paragraf pada siswa kelas IV MI Ihyaul Islam.
Guru memiliki peranan yang sangat penting dalam tercapainya tujuan
pembelajaran. Guru yang efektif mempunyai pengaruh yang kuat dan postif
terhadap para siswanya.6 Sehingga rendahnya kreatifitas guru dalam
mengelolah pendekatan pembelajaran akan berdampak pada ketidak
tercapainya tujuan pembelajaran.
Untuk mencapai tujuan pembelajaran diperlukan strategi yang sesuai
dan tepat agar tujuan itu dapat tercapai dengan optimal. Tanpa suatu strategi
yang cocok, tepat dan jitu tidak mungkin tujuan dapat tercapai.7 Jadi,
5
Hasil observasi dan wawancara (guru kelas IV) tentang kemampuan menemukan ide pokok paragraf dalam pelajaran bahasa Indonesia di MI ihyaul Islam28/10/16
6
Dr oemar Hamalik ,Psikologi belajar dan mengajar,(Bandung: sinar baru algetsindo,2007),hlm.35
7
6
pemilihan strategi sangat penting untuk diperhatikan karena strategi adalah
alat untuk mencapai tujuan dengan memanfaatkan metode secara akurat.
Maka dari itu peneliti akan meningkatkan kemampuan siswa dalam
menemukan ide pokok melalui strategi The Power of Two. The power of two
merupakan aktifitas pembelajaran yang digunakan untuk mendorong
pembelajaran kooperatif dan memperkuat arti penting serta manfaat sinergi
dua orang. Menggunakan metode ceramah, diskusi, kerja kelompok, dan
lain-lain.
Strategi the power of two ini dirancang untuk memaksimalkan belajar
kolaboratif (bersama) dan meminimalkan kesenjangan antara siswa yang satu
dengan siswa yang lain. Strategi ini mempunyai prinsip bahwa berfikir
berdua jauh lebih baik dari pada berfikir sendiri, dua kepala adalah lebih baik
dari pada satu.8
Pada dasarnya terdapat beberapa strategi dalam meningkatkan
keampuan menemukan ide pokok paragraf. Namun, Disini peneliti memilih
menggunakan strategi the power of two untuk meningkatkan Kemampuan
siswa dalam menemukan ide pokok paragraf.
Berdasarkan permasalahan di atas, menjadi pendorong utama bagi peneliti untuk melakukan penelitian tentang “Peningkatan Kemampuan Menemukan Ide Pokok Paragraf Dalam Pelajaran Bahasa Indonesia
8
Melalui Strategi The Power Of Two Pada Siswa Kelas IV Di Mi Ihyaul
Islam Ujungpangkah Gresik” B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah pada
penelitian ini adalah Bagaimana peningkatan kemampuan menemukan ide
pokok paragraf dalam pelajaran bahasa indonesia melalui strategi the power
of two pada siswa kelas IV di Mi ihyaul Islam Ujungpangkah Gresik?
C. Tindakan yang Dipilih
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan yang dilakukan di kelas
dengan tujuan memperbaiki/meningkatkan mutu praktik pembelajaran.
Tindakan yang dipilih dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan
strategi the power of two yang dilakukan di kelas. Dengan strategi the power
of two siswa dapat menemukan ide pokok paragraf dengan baik dan benar.
D. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah
Mengetahui peningkatan kemampuan menemukan ide pokok paragraf dalam
pelajaran bahasa indonesia melalui strategi the power of two pada siswa kelas
IV di Mi ihyaul Islam Ujungpangkah Gresik.
E. Lingkup Penelitian
Adapun subjek penelitian ini adalah:
1. Subjek yang diteliti difokuskan pada siswa kelas IV MI Ihyaul Islam
8
2. Penelitian difokuskan pada mata pelajaran bahasa Indonesia kelas IV
materi pikiran pokok teks menggunakan strategi the power of two.
3. Standar Kompetensi:
Memahami teks agak panjang (150-200 kata), petunjuk pemakaian,
makna kata dalam kamus/ensiklopedi
Kompetensi Dasar
3.1 Menemukan pikiran pokok teks agak panjang (150-200 kata) dengan
cara membaca sekilas
Indikator
3.1.1 Menentukan kalimat utama setiap paragraf dalam teks 3.1.2 Menemukan ide pokok setiap paragraf dalam teks 3.1.3 Menjelaskan pikiran pokok dan maksud bacaan (teks) F. Signifikansi Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Secara umum hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan
sumbangan kepada pembelajaran bahasa Indonesia. Utamanya pada
peningkatan Secara khusus hasil penelitian ini dapat bermanfaat sebagai
langkah untuk mengembangkan penelitian-penelitian yang sejenis, serta
dapat memberikan kontribusi terhadap perkembangan pembelajaran
2. Manfaat Praktis
Manfaat secara praktis bagi pihak-pihak berikut;
a. Guru
Dapat digunakan guru untuk mengevaluasi cara mengajar kemampuan
menemukan ide pokok paragraf dalam pelajaran bahasa indonesia melalui
strategi the power of two pada siswa kelas IV di Mi ihyaul Islam
Ujungpangkah Gresik.
b. Siswa
Untuk menigkatkan kemampuan menemukan ide pokok paragraf dalam
pelajaran bahasa indonesia melalui strategi the power of two pada siswa
kelas IV di Mi ihyaul Islam Ujungpangkah Gresik.
c. Sekolah
Untuk meningkatkan kualitas pendidikan sekolah khusunya mutu
kemampuan menemukan ide pokok paragraf dalam pelajaran bahasa
indonesia melalui strategi the power of two pada siswa kelas IV di Mi
ihyaul Islam Ujungpangkah Gresik.
d. Peneliti
Dapat dijadikan sebagai pengalaman, masukan, serta refleksi bagi
peneliti sebagai bakal calon pendidik. Serta mampu menginovasi
kegiatan belajar mengajar dengan penerapan strategi pembelajaran the
Menurut kamus besar Bahasa Indonesia kemampuan berasal dari kata “mampu” yang berarti kuasa melakukan sesuatu, bisa, sanggup.
Kemampuan mendapat imbuhan ke-an sehingga arti kemampuan adalah
kesanggupan, kecakapan, seseorang dalam malakukan suatu usaha untuk
dirinya sendiri yang menjadi tanggung jawabnya. 1Menurut Zain dalam
Milman Yusdi, Kemampuan adalah kesanggupan kecakapan, kekuatan
kita berusaha dengan diri sendiri. Sedangkan Charles dalam Cece Wijaya
menjelaskan bahwa kemampuan merupakan perilaku yang rasional untuk
mencapai tujuan yang dipersyaratkan sesuai dengan kondisi yang
diharapkan.2
Sedangkan menemukan berasal dari kata “temu” yang berarti sua,
jumpa. Menemukan mendapat imbuhan me-an sehingga arti Menemukan
adalah mendapatkan sesuatu yang belum ada sebelumnya.
Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa kemampuan
menemukan merupakan kecakapan, kapasitas atau potensi yang dimiliki
1
Depatemen Pendidikan Nasional,Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 2006), hlm 742
2
seseorang dalam mendapatkan sesuatu secara tepat dan efektif. Adapun
kemampuan menemukan yang dimaksud disini adalah kemampuan
menemukan ide Pokok Paragraf.
2. Indikator Kemampuan Menemukan Ide Pokok Paragraf
Kemampuan menemukan ide pokok paragraf termasuk dalam
lingkup keterampilan membaca. Kemampuan yang diharapkan dijabarkan
dalam Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk memaksimalkan
kemampuan siswa dalam berbahasa Indonesia salah satunya yaitu pada
aspek membaca. Dalam aspek membaca siswa memperoleh informasi
yang mereka perlukan dengan cepat dan tepat. Disamping pengenalan
huruf, kata dan kalimat salah satu tujuan membaca adalah tercapainya
salah satu kompetensi siswa menemukan kalimat utama paragraf yang
mengandung ide pokok. Adapun indikator kemampuan menemukan ide
pokok paragraf yakni: mampu mengembangkan kemampuan berpikir
dalam menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan teks bacaan,
mampu memahami dan menjelaskan isi teks, mampu menganalisis setiap
paragraf dan menemukan kalimat utama serta ide pokoknya.
B. Kajian tentang Ide Pokok Paragraf 1. Pengertian ide pokok
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), ide/gagasan
12
Gagasan dalam kajian filsafat yunani maupun filsafat Islam menyangkut
suatu gambaran imajinal utuh yang melintas cepat.3
Ide pokok atau pikiran pokok paragraf ialah kesimpulan yang
ditarik dari isi kalimat kalimat yang membentuk paragraf itu. Ide pokok
merupakan intisari sebuah bacaan. Dalam setiap paragraf yang baik
terdapat satu kalimat utama yang berisi ide pokok dan sejumlah kalimat
penjelas yang berisi penjelas atau pikiran penjelas yang merupakan
penjabaran dari ide pokok.
Pokok pikiran, ide pokok, dan kalimat pokok mengandung makna
yang sama, yaitu mengacu pada kalimat utama. Kalimat utama atau
kalimat topik adalah perwujudan pernyataan ide pokok paragraf dalam
bentuk umum dan abstrak. Dengan contoh, pokok pikiran yang
disampaikan penulis “taman itu bagus”. Ide Pokok pikiran itu
dituangkan dalam sebuah kalimat utama yang bentuknya boleh
bervariasi. Contohnya sebagai berikut : Banyak orang mengakui bahwa
taman itu termasuk taman yang bagus, Taman kecil di depan rumahnya
amat bagus. Dan sejak dulu sampai sekarang taman itu tetap bagus.
2. Pengertian paragraf
Kata paragraf berasal dari bahasa yunani paragraphos,“menulis di
samping” atau “tertulis di samping”. Paragraf adalah susunan dari
sejumlah kalimat yang saling berkaitan sehingga membentuk satu
3
kesatuan pokok pembahasan. Paragraf disebut juga alenia yang artinya
suatu kesatuan pikiran yang merupakan kesatuan yang lebih tinggi dan
lebih luas dari pada kalimat. Selain itu, paragraf juga dapat diartikan
sebagai bagian dari wacana karena umumnya wacana dibentuk oleh
beberapa kalimat.4 Paragraf merupakan satuan informasi yang memiliki
ide pokok sebagai pengendalinya. Dari uraian ini dapat dijelaskan bahwa
paragraf adalah bagian dari suatu karangan yang terdiri atas sejumlah
kalimat yang mengungkapkan satuan informasi dengan ide pokok
sebagai pengendalinya.5
Menurut Akhadiah (dalam Nasucha, Rohmadi dan Wahyudi.2009:
33) Paragraf merupakan inti penuangan buah pikiran dalam sebuah
pikiran. Dalam paragraf terkandung satu unit buah pikiran yang
didukung oleh semua kalimat dalam paragraf tersebut, mulai dari
kalimat pengenal, kalimat utama atau topik, kalimat-kalimat penjelas
sampai pada kalimat penutup. Himpunan kalimat ini saling bertalian
dalam suatu rangkaian untuk membentuk sebuah gagasan.
Paragraf merupakan jalan yang ditempuh oleh penulis untuk
menyampaikan buah pikirannya (Soedarso, 2005: 66). Paragraf
merupakan inti penuangan buah pikiran dalam sebuah karangan.
4
Khoirudin dkk, Buku Pintar Bahasa Indonesia (Yogyakarta: Lentera Ilmu, 2009), 95.
5
14
Ungkapan lain menyatakan bahwa, alinea atau paragraf adalah satuan
bentuk bahasa yang umumnya merupakan gabungan beberapa kalimat.
Berdasarkan pendapat-pendapat yang telah dijabarkan di atas,
penulis menyampaikan bahwa paragraf adalah gabungan dari beberapa
kalimat yang menyampaikan sebuah pikiran yang mengandung pikiran
pokok.
3. Jenis-jenis paragraf
adapun jenis-jenis paragraf antara lain:
1) Paragraf berdasarkan sifat dan tujuanya
a. Paragraf pembuka
Paragraf pembuka merupakan paragraf yang berperan
sebagai pengantar untuk sampai kepada masalah yang diuraikan.
Oleh sebab itu paragraf pembuka harus menarik minat dan
perhatian pembaca, serta sanggup mengantarkan pikiran pembaca
menuju masalah yang akan diuraikan. Keraf menyebutkan
beberapa anjuran untuk dapat membuat paragraf pembuka, di
antaranya adalah (1) mulailah dengan kutipan, paribahasa,
anekdot; (2) batasi arti dari pokok atau subyek tersebut; (3)
tunjukan mengapa masalah tersebut sangat penting; (4) ciptakan
suatu kontras yang menarik, ungkapan pengalaman yang pahit
atau yang menarik; (5) nyatakan maksud dan tujuan karangan itu;
Contoh:
Penduduk Surabaya dan sekitarnya, termasuk wilayah
gerbang-kertasusila, tak lama lagi bakal menikmati air bersih
lebih banyak. Paling tidak mereka bisa berharap kelak bila
megaproyek air bersih umbulan sudah beroperasi, mereka tak
perlu lagi berebut air bersih PDAM yang kini sering tersendat.6
b. Paragraf penghubung (isi)
Paragraf penghubung atau paragraf isi adalah semua
paragraf yang terdapat antara paragraf pembuka dan paragraf
penutup. Paragraf penghubung merupakan paragraf yang berisi
uraian dan pengembangan masalah yang dibahas. Jadi paragraf
penghubung berisi uraian inti persoalan yang dikemukakan
dalam suatu wacana.
Contoh :
Pembangunan mega proyek air bersih, yang secara resmi
dimulai awal mei tahun lalu, memang diproyeksikan akan
mampu menutupi semua kebutuhan air bersih di Surabaya dan
di sekitarnya, serta kawasan gerbangkertasusila. Mega proyek
yang dikelolah oleh PT Mandala citra umbulan (MCU) nantinya
akan mampu mengalirkan air bersih sebanyak 5000 loter/detik.
Yang menarik, air bersih dari umbulan itu dijamin jauh lebih
6
16
higenis karena diambil dari sumber air yang terletak di desa
umbulan , kecamatan Winongan, Pasuruan.
c. Paragraf penutup
Paragraf penutup adalah paragraf yang dimaksudkan untuk
mengakhiri karangan atau bagian karangan. Biasanya bagian
paragraf ini berisi kesimpulan dari paragraf penghubung. Dapat
juga paragraf penutup berisi penegasan kembali mengenai
hal-hal penting dalam paragraf penghubung atau paragraf isi itu.
Contoh:
Proyek umbulan merupakan proyek alternatif untuk
pengembangan air bersih di Jawa Timur. Itulah sebabnya,
pengembangan proyek umbulan diharapkan mampu menjawab
akan kebutuhan air bersih hingga tahun 2000 untuk penduduk di
daerah Surabaya dan sekitarnya serta kawasan Gerbang
kertasusila.7
2) Paragraf berdasarkan kalimat utamanya
a. Paragraf deduksi
Paragraf deduktif ditandai dengan terdapatnya kalimat
utama di awal paragraf dan dimulai dengan pernyataan umum
yang disusun dengan uraian atau penjelasan khusus.
Contoh: 7
“kemauanya sulit untuk diikuti” dalam rapat sebelumnya,
sudah diputuskan bahwa dana itu harus disimpan dulu. Para
peserta sudah menyepakati hal itu. Akan tetapi, hari ini ia
memaksa untuk menggunakanya untuk membuka usaha baru.
b. Paragraf induktif
Paragraf induktif ditandai dengan terdapatnya kalimat
utama di akhir paragraf dan diawali dengan uraian atau
penjelasan yang bersifat khusus dan diakhiri dengan pernyataan
umum.
Contoh:
Semua orang menyadari bahwa bahasa merupakan sarana
pengembangan budaya. Tanpa bahasa, sendi-sendi kehidupan
akan lemah. Komunikasi tidak lancar, informasi tersendat-sendat.“ memang bahasa merupakan alat komunikasi yang
penting, efektif dan efisien.
c. Paragraf kombinasi
Paragraf campuran ditandai dengan terdapatnya kalimat
utama di awal dan akhir paragraf, kalimat utama yang terletak di
akhir merupakan kalimat yang bersifat penegasan kembali
Contoh:
Dalam kehidupan sehari-hari, manusia tidak dapat dilepaskan dari
18
menggunakan sarana komunikasi, baik sarana komunikasi yang
sederhana maupun yang modern. Kebudayaan dan peradaban
manusia tidak akan bias maju seperti sekarang ini tanpa adanya
sarana komunikasi.8
3) Paragraf berdasarkan penyajianya
a. Paragraf Narasi (kisahan)
Paragraf narasi merupakan paragraf yang berisi cerita,
rangkaian peristiwa atau pengalaman seseorang atau beberapa
orang. Tujuanya memberitahu pembaca tentang pengalaman, baik
yang rill, maupun yang imajinatif dari penulisnya.
Contoh:
Seperti biasa, pagi itu aku berangkat ke sekolah.Kendaraan
yang terparkir di garasi aku keluarkan. Dengan motor itu aku
berjalan melalui gang-gang kecil yang sudah biasa kulalui. rupanya
nasib sedang sial, jalanan becek, dan motorku terpeleset jatuh.
kakiku Terkilir, bajuku kotor, dan entah wajahku seperti apa, sebab
terasa ada benda basah yang berbau busuk menyemprot kea rah
b. Paragraf Eksposisi (paparan)
Paragraf eksposisi merupakan paragraf yang berisi
informasi, penjelasan dan uraian suatu gagasan atau masalah.
Tujuanya memberikan informasi dan penerangan kepada pembaca
agar pengetahuan pembaca semakin bertambah. Paragraf eksposisi
dikembangkan untuk menjawab pertanyaan apa, mengapa, kapan,
dan bagaimana.
Contoh:
Pondok pesantren qomaruddin terletak di desa Bungah,
Kecamatan Bungah, Kabupaten Gresik. Dari pusat kota Gresik
lebih kurang 17 km menuju ke utara. Tepatnya 200 m sebelah barat
Kantor kecamatan Bungah. Ada sebuah tugu besar sebagai pintu
masuk ke lokasi pondok pesantren yang ditandai dengan tulisan
Pondok Pesantren Qomaruddin Bungah.
c. Paragraf Deskripsi (pemerian)
Paragraf deskripsi adalah paragraf yang tidak memiliki
kalimat utama. Artinya, kalimat utamanya menyebar pada seluruh
kalimat yang membangun paragraf tersebut. Bentuk ini biasanya
digunakan dalam karangan yang berbentuk narasi. Paragraf
deskripsi berisi gambaran secara jelas dan rinci atas sesuatu obyek
buku sebagai tempat menyimpan buku dan catatan-catatan belajar
saya. Pada bagian pojok saya pajang komputer untuk berlatih
menulis dan mengarang. Pada bagian tengah saya gelar karpet
berwarna merah untuk tempat bersantai melepas lelah setelah
membaca.
d. Paragraf Argumentasi ( bahasan)
Paragraf argumentasi merupakan paragraf yang bertujuan
meyakinkan pembaca atas suatu gagasan atau ide penulisnya.
Karena bertujuan meyakinkan pembaca, maka paragraf
argumentasi itu berisi gagasan yang disertai dengan data-data,
bukti-bukti dan hasil-hasil penalaran secara faktual.
Contoh:
Kedisiplinan berlalu lintas di jalan raya cenderung
menurun. Para pengendara seolah sudah tidak perduli lagi dengan
rambu-rambu yang ada. Hal itu terlihat dari banyaknya kecelakaan
yang terjadi belakangan ini. Dalam catatan kepolisian, pada mulan
terjadi akibat kurangnya disiplin berlalu lintas. Dengan demikian,
rasanya kesadaran masyarakat tentang kedisiplinan berlalu lintas
perlu ditingkatkan.
e. Paragraf persuasi (ajakan )
Paragraf persuasi adalah paragraf yang bertujuan
mempengaruhi pembaca atas masalah yang dikemukakan oleh
penulis. Jadi, paragraf ini mengajak pembaca untuk bersama-sama
mengikuti pendapat penulis dengan kata lain. Paragraf ini sering
digunakan untuk kepentingan propaganda, demonstrasi, promosi,
negosiasi, dan lain sebagainya.9
Contoh:
Komputer adalah aplikasi yang dapat mewujudkan impian
anda untuk dapat mengenal kecanggihan teknologi baru khususnya
di bidang tulis menulis. Dulu orang menggunakan pensil atau
bolpen untuk menulis. Tentu saja kemampuanya terbatas dan
hasilnya pun tidak bisa maksimal sebab jalanya lamban dan
melelahkan. Sekarang dengan alat teknologi komputer ini orang
dengan leluasa dan cepat dapat menulis, sebab alat ini berjalan
otomatis, bisa menata huruf dengan sendirinya.
9
22
4. Unsur-unsur paragraf
Untuk menemukan ide pokok paragraf, seorang pembaca harus
mengenali unsur-unsur suatu paragraf. Agar dapat menentukan dengan
jelas maksud pikiran yang disampaikan penulis. Oleh karena itu, suatu
paragraf harus tersusun secara logis dan sistematis. Terdapat empat
unsur-unsur suatu paragraf yang saling berkaitan satu sama lain secara sistematis
sehingga menjadi logis suatu paragraf. Berikut empat unsur paragraf.
1) Transisi
Transisi digunakan untuk “merekatkan” atau menghubungkan
paragragraf satu dengan paragraf lain sehingga hubungan itu terasa logis.
Akan tetapi tidak semua paragraf mengandung transisi. Karena ada
paragraf yang tidak perlu mengandung transisi sudah dipahami.
2) Kalimat utama
Sebuah paragraf yang baik mengandung satu pokok pikiran. Pokok
pikiran itu dituangkan dalam satu kalimat diantara kalimat-kalimat yang
tergabung dalam sebuah paragraf. Kalimat yang mengandung pokok
pikiran paragraf disebut kalimat utama atau kalimat topik. Kalimat topik
adalah kalimat yang berisi topik yang dibicarakan pengarang. Pengarang
meletakkan inti maksud pembicaraanya pada kalimat topik. Kalimat
utama bersifat umum. Ukuran keumuman sebuah kalimat terbatas pada
umum akan berubah menjadi kalimat yang khusus apabila paragraf itu
diperluas.10
4) Kalimat pengembang
Sebagian besar kalimat-kalimat yang terdapat dalam suatu paragraf
dapat dikategorikan sebagai kalimat pengembang. Susunan dan urutan
kalimat pengembang tidak sembarangan. Urutan kalimat pengembang
sebagai perluasan pemaparan ide pokok yang bersifat abstrak menuruti
hakikat ide pokok.
5) Kalimat penegas
Kalimat penegas adalah elemen paragraf yang keempat dan yang
terakhir Fungsi kalimat penegas ada dua. Pertama, sebagai pengulang
atau penegas kembali kalimat topik, dan kedua sebagai daya penarik
bagi para pembaca atau sebagai selingan untuk menghilangkan
kejemuan.
5. Cara Menemukan Ide Pokok Dalam Paragraf
Paragraf merupakan kumpulan dari beberapa kalimat yang memiliki
kesatuan makna. Kalimat-kalimat dalam satu paragraf harus
menggambarkan hubungan dan menunjukan ikatan untuk mendukung satu
gagasan dan pikiran sebagai pokok pikiran.11 Sebuah paragraf mempunyai
maksud dan tujuan tertentu. Tujuan itu akan tampak dalam salah satu
10
Zainal arifin, Cermat Berbahasa Indonesia untuk perguruan tinggi, (Jakarta: Akademika pressindo, 2010),123.
11
24
kalimat paragraf tersebut. Paragraf mempunyai satu kalimat topik, yakni
kalimat yang mengandung gagasan utama/ide pokok paragraf tersebut.
Jadi, untuk menemukan ide pokok dalam paragraf maka, harus terlebih
dahulu memahami dan mengerti letak sebuah kalimat topik/ kalimat
utama.
Cara untuk menemukan ide pokok yaitu: membaca secara seksama
keseluruhan bacaan dan memahami inti bahasanya. Namun, untuk
mempermudah tujuan dalam menemukan ide pokok setiap paragrafnya
maka, cukup membaca setiap paragraf yang dibutuhkan kemudian cari
dimana letak kalimat utama yang menjadi pokok kalimat paling penting
dalam paragraf tersebut dan disitulah letak dari ide pokoknya. Dan
Pembaca tinggal merumuskan ide pokok paragraf tersebut dengan bahasa
pemahamanya sendiri.
C.Kajian Tentang Strategi Pembelajaran The Power Of Two
1. Pengertian Strategi The Power Of Two
Strategi merupakan istilah lain dari pendekatan, metode atau cara.
Strategi secara harfiah adalah akal atau siasat. Sedangkan strategi
pembelajaran diartikan sebagai urutan langkah atau prosedur yang
digunakan guru untuk membawa siswa dalam suasana tertentu untuk
Strategi pembelajaran adalah perencanaan yang berisi tentang
rangkaian kegiatan yang didesain untuk mencapai tujuan pembelajaran.12
Strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai ilmu atau seni dalam
menggunakan sumber daya pembelajaran, sehingga kompetensi dan
tujuan pembelajaran dapat tercapai dan terlaksana sesuai dengan
perencanaan pembelajaran. Dengan kata lain, menurut sanjaya, strategi
pembelajaran mengandung makna. Pertama, strategi pembelajaran
sebagai rencana tindakan atau kegiatan. Kedua, strategi pembelajaran
disusun untuk mencapai tujuan atau kompetensi tertentu.13
Strategi pembelajaran the power of two ini adalah termasuk bagian
dari active learning yang merupakan bagian dari salah satu model
cooperatif. Pembelajaran cooperatif adalah model pembelajaran yang
mengutamakan kerja sama untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Pembelajaran cooperatif merupakan bentuk pembelajaran denga cara
siswa belajar dengan kelompok, kelompok kecil secara kolaboratif , yang
anggotanya terdiri dari 4 sampai 6 orang dengan struktur kelompok yang
bersifat heterogen.14 Salah satu cara terbaik untuk meningkatkan belajar
lebih aktif dengan pemberian tugas belajar yang dilakukan dalam
kelompok kecil siswa. Dukungan sesama siswa dan keragaman pendapat,
12
Andi prastowo, pengembangan bahan ajar tematik, (Jogjakarta: diva press, 2013),372.
13
Wina Sanjaya, strategi pembelajaran berorientasi standar proses pendidikan, (Jakarta: kencana prenada media group, 2008), 126.
14
26
pengetahuan, serta keterampilan mereka akan membantu menjadikan
belajar sebagai bagian berharga dari iklim di kelas. Namun demikian,
belajar bersama tidaklah selalu efektif. Boleh jadi terdapat partisipasi yang
tidak seimbang, komunikasi yang buruk dan kebingungan.
Sedangkan the power of two artinya menggabung kekuatan dua
orang. Menggabung kekuatan dua orang dalam hal ini adalah membentuk
kelompok kecil, masing-masing kelompok terdiri dari dua orang (siswa).
Kegiatan ini dilakukan agar munculnya sinergi itu yaitu dua orang lebih
baik dari pada satu. Menurut Hisyam Zaini, The power of two merupakan
aktifitas pembelajaran yang digunakan untuk mendorong pembelajaran
kooperatif dan memperkuat arti penting serta manfaat sinergi dua orang.
Strategi ini mempunyai prinsip bahwa berfikir berdua jauh lebih baik dari
pada berfikir sendiri. 15
Aktifitas pembelajaran dengan kekuatan dua orang, digunakan
untuk meningkatkan pembelajaran, dan menegaskan manfaat dari sinergi,
yakni; bahwa dua kepala adalah lebih baik dari pada satu.16 Asumsi atau
teori yang mendasari model pembelajaran kooperatif dengan strategi the
power of two adalah bahwa belajar paling baik ketika mereka dapat saling
membimbing satu sama lain, memiliki tanggung jawab perorangan, dan
terdapat kesepakatan untuk aktif dan saling interaktif.
15 Muqowin. 2007.”Strategi pembelajaran”.http://muqowin.com. diakses pada 28 Oktober 2016 16
Dengan demikian strategi pembelajaran dengan the power of two
diharapkan dapat memecahkan permasalahan yang dihadapi oleh
sebagian besar jenjang pendidikan formal, yaitu rendahnya aktifitas siswa
dalam kegiatan pembelajaran dan rendahnya prestasi belajar siswa.
Dalam pelaksanaan strategi pembelajaran ini menggunakan beberapa
sistem pengajaran dengan menggunakan beberapa metode yang sesuai
dengan langkah-langkah strategi pembelajaran the power of
two yang mendukung untuk mendapatkan kemudahan dalam
pembelajaran siswa adalah menggunakan metode ceramah, diskusi, kerja
kelompok, dan lain-lain.
Aktifitas belajar kolaboratif membantu mengarahkan belajar
aktif. Meskipun belajar independen dan kelas penuh instruksi juga
mendorong belajar aktif, kemampuan untuk mengajar melalui aktivitas
kerja kolaboratif dalam kelompok kecil akan memungkinkan anda untuk
mempromosikan belajar dengan belajar aktif. Strategi yang dipilih oleh
pendidik tidak boleh bertentangan dengan tujuan pembelajaran. Strategi
harus mendukung kemana kegiatan interaksi edukatif berproses guna
mencapai tujuan. Tujuan pokok pembelajaran adalah mengembangkan
kemampuan anak secara individu agar bisa menyelesaikan segala
28
2. Langkah-Langkah Pelaksanaan Strategi The Power Of Two
Adapun langkah-langkah pelaksanaan strategi The Power Of Two
sebagai berikut:
1) Guru memberi peserta didik satu atau lebih soal yang membutuhkan
refleksi dan pikiran.
2) Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan
sendiri-sendiri.
3) Setelah semua melengkapi jawabannya, guru membentuk siswa ke
dalam pasangan dan meminta mereka untuk berbagi (sharing)
jawabannya dengan jawaban yang dibuat teman yang lain.
4) Guru meminta pasangan tadi untuk membuat jawaban baru untuk
masing pertanyaan dengan memperbaiki respons
masing-masing individu.
5) Ketika semua pasangan selesai menulis jawaban baru, guru
membandingkan jawaban dari masing-masing pasangan ke pasangan
yang lain.17
Adapun dalam penelitian ini, strategi pembelajaran The power
of two dikombinasikan dengan kartu soal berkode dan gambar juga
sehingga langkah-langkah pun berkembang dari langkah-langkah
yang tercantum diatas. Akan tetapi tidak sampai keluar jauh dari
konteks yang sesungguhnya. Diantaranya ialah:
17
1) Guru menunjukan gambar dalam sebuah teks sebagai apresepsi.
2) Seluruh siswa menyimak penjelasan dan contoh dari guru tentang
cara menemukan ide pokok dari setiap paragraf dalam sebuah teks
bacaan
3) Masing-masing siswa mengambil kartu soal (berisi sebuah teks) dari
guru yang sudah diberi kode.
4) Masing-masing siswa membaca dan menjawab soal yang diberikan
guru.
5) Setelah masing-masing siswa berfikir, kemudian Guru menerapkan
strategi the power of two untuk memaksimalkan belajar siswa
6) Siswa diminta untuk melihat kode warna yang ada pada kartu soalnya
kemudian mencari pasanganya untuk berkolaboratif (kerja sama
berdua)
7) Siswa berdiskusi bersama pasangan masing-masing untuk bertukar
pikiran menjawab soal tadi dan kemudian membuat jawaban baru.
8) Setelah semua pasangan selesai berdiskusi kemudian mereka
menuliskan jawaban barunya di lembar jawaban.
9) Guru memberi kesempatan pada pasangan untuk maju ke depan
mempresentasikan hasil diskusinya.
10)Guru memberikan reward pada siswa yang sudah mau maju
30
3. Tujuan Strategi The Power Of Two
Strategi the power of two ini dirancang untuk
memaksimalkan belajar kolaboratif (bersama) dan meminimalkan
kesenjangan antara siswa yang satu dengan siswa yang lain. Belajar
kolaboratif menjadi populer di lingkungan pendidikan sekarang. Dengan
menempatkan peserta didik dalam kelompok dan memberinya tugas
dimana mereka saling tergantung satu dengan yang lain
untuk menyelesaikan pekerjaan adalah cara yang mengagumkan dengan
memberi kemampuan pada keperluan siswa dalam masyarakat. Mereka
condong lebik menarik dalam belajar karena mereka melakukannya
dengan teman-teman sekelas mereka.
Dalam pelaksanaan pembelajaran Strategi the power of two ada
beberapa tujuan yang harus dicapai, diantaranya:
a. Membiasakan belajar aktif secara individu dan kelompok.
b. Untuk meningkatkan belajar kolaboratif.
c. Agar peserta didik memiliki ketrampilan memecahkan masalah
yang terkait dengan materi pokok.
d. Meminimalkan kegagalan.
e. Meminimalkan kesenjangan antara siswa yang satu dengan yang
4. Keunggulan Dan Kelemahan Strategi The Power Of Two
Sebagai suatu strategi pembelajaran, strategi pembelajaran the
power of two mempunyai beberapa keunggulan diantaranya:
a. Siswa tidak terlalu menggantungkan guru, akan tetapi dapat
menambah kepercayaan kemampuan berfikir sendiri, menemukan
informasi dari berbagai sumber dan belajar dari siswa lain.
b. Mengembangkan kemampuan mengungkapkan ide atau gagasan
dengan kata-kata secara verbal dan dengan membandingkan ide-ide
atau gagasan-gagasan orang lain.
c. Membantu anak agar dapat bekerja sama dengan orang lain, dan
menyadari segala keterbatasannya serta menerima segala
kekurangannya.
d. Membantu siswa untuk lebih bertanggung jawab dalam
melaksanakan tuganya.
e. Meningkatkan motivasi dan memberikan rangsangan untuk berfikir.
f. Meningkatkan prestasi akademik sekaligus kemampuan sosial.
Di samping memiliki keunggulan, strategi pembelajaran the power
of two juga memiliki kelemahan diantaranya:
a. Kadang-kadang bisa terjadi adanya pandangan dari berbagai sudut
bagi masalah yang dipecahkan, bahkan mungkin pembicaraan
32
b. Dengan adanya pembagian kelompok secara berpasang-pasangan
dan sharing antar pasangan membuat pembelajaran kurang kondusif.
c. Dengan adanya kelompok, siswa yang kurang bertanggung jawab
dalam tugas, membuat mereka lebih mengandalkan pasangannya
sehingga mereka bermain-main sendiri tanpa mau mengerjakan
tugas.18
D. Kajian Tentang Pembelajaran Bahasa Indonesia 1. Pengertian Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia adalah bahasa resmi Republik Indonesia dan
bahasa persatuan bangsa Indonesia.19 Pembelajaran bahasa Indonesia
di Sekolah Dasar atau Madrasah Ibtidaiyah berdasarkan Standar
Kompetensi Kurikulum 2006 secara umum dikembangkan menjadi
keterampilan berbahasa yang meliputi mendengarkan, berbicara,
membaca, dan menulis. Keempat aspek keterampilan berbahasa
tersebut harus mendapat porsi yang seimbang dan dalam
pelaksanaannya dilakukan secara terpadu. Standar kompetensi mata
pelajaran bahasa Indonesia merupakan kualifikasi kemampuan
minimal siswa yang menggambarkan penguasaan pengetahuan,
keterampilan berbahasa, dan sikap positif terhadap bahasa Indonesia.20
Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan
18
http://www.kompasiana.com/danutirto/the-power-of-two. diakses pada 28 oktober, 2016
19
Harimurti Kridalaksana. Kamus Linguistik, (Yogyakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2001),3.
20
kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa
Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis,
sekaligus mengembangkan kemampuan beripikir kritis dan kreatif.
2. Tujuan dan Fungsi Pembelajaran Bahasa Indonesia
Di dalam kedudukannya sebagai bahasa nasional,21 bahasa
Indonesia berfungsi yakni sebagai lambang kebanggaan kebangsaan,
lambing identitas nasional, alat pemersatu, serta alat komunikasi antar
daerah dan antar kebudayaan.
Berikut ini merupakan fungsi pembelajaran Bahasa Indonesia, antara lain:
a. Untuk meningkatkan produktifitas pendidikan, dengan jalan mempercepat
laju belajar dan membantu guru untuk menggunakan waktunya secara
lebih baik, dan mengurangi beban guru dalam menyajikan informasi,
sehingga dapat lebih banyak membina dan mengembangkan gairah belajar
siswa.
b. Memberikan kemungkinan pendidikan yang sifatnya lebih individual
dengan jalan mengurangi kontrol guru yang kaku dan tradisional, serta
memberikan kesempatan bagi siswa untuk berkembang sesuai dengan
kemampuannya.
21
34
c. Memberikan dasar yang lebih ilmiah terhadap pengajaran, dengan jalan
perencanaan program pendidikan yang lebih sistematis, serta
pengembangan bahan pengajaran yang dilandasi oleh penelitian perilaku.
d. Lebih memantapkan pengajaran, dengan jalan meningkatkan kemampuan
manusia denagan berbagai media komunikasi, serta penyajian informasi
dan data secara lebih konkrit.
e. Memungkinkan belajar secara seketika, karena dapat mengurangi jurang
pemisah antara pelajaran yang bersifat verbal dan abstrak dengan realitas
yang sifatnya konkrit, serta memberikan pengetahuan yang sifatnya
langsung.
f. Memungkinkan penyajian pendidikan yang lebih luas, terutama dengan
alat media massa.
Tujuan pembelajaran bahasa Indonesia adalah 1) berkomunikasi secara
efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik secara lisan maupun
tulisan. 2) menghargai dan bangga mengunakan bahasa Indonesia sebagai
bahasa persatuan dan bahasa Negara. 3) memahami bahasa Indonesia dan
dapat mengunakan dengan tepat dan efektif dalam berbagai tujuan. 4)
menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual,
serta kematangan emosional dan sosial. 5) menikmati dan memanfaatkan
karya sastra untuk memperluas wawasan, menghaluskan budi pekerti, serta
membanggakan sastra Indonesia sebagai khasanah budaya dan intelektual
manusia Indonesia.22
3. Ruang Lingkup Bahasa Indonesia
Ruang lingkup mata pelajaran bahasa Indonesia mencakup komponen
kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi 4 aspek
keterampilan yakni:
1)Mendengarkan
Mendengarkan adalah pemrosesan informasi yang didapat oleh
pendengar melalui pandangan dan pendengaran yang mencakup perintah
untuk menyatakan apa yang akan dituju dan diekspresikan oleh pembicara.
Mendengarkan bukanlah merupakan kegiatan yang sederhana. Dalam
mendengarkan terdapat proses mental yang dilibatkan, mulai dari
pengidentifikasian bunyi, proses pemahaman dan penafsiran, sampai pada
proses penyimpanan hasil pemahaman dan penafsiran bunyi.23
2) Berbicara
Keterampilan berbicara adalah kemampuan mengungkapkan pendapat atau
pikiran dan perasaan kepada seseorang atau kelompok secara lisan, baik
secara berhadapan ataupun dengan jarak jauh.
22
Dr. zulela M.S, Pembelajaran Bahasa Indonesia, (Bandung:PT Remaja Rosdakarya, 2012),4.
23
36
3) Membaca
Membaca merupakan suatu proses yang bersifat fisik dan
psikologis. Proses yang bersifat fisik berupa kegiatan mengamati tulisan
secara visual. Dengan indera visual, pembaca mengenali dan
membedakan gambar-gambar bunyi serta kombinasinya.
Kemampuan yang diharapkan dijabarkan dalam Standar
Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk memaksimalkan kemampuan
siswa dalam berbahasa Indonesia salah satunya yaitu pada aspek
membaca. Dalam aspek membaca siswa memperoleh informasi yang
mereka perlukan dengan cepat dan tepat. Disamping pengenalan huruf,
kata dan kalimat salah satu tujuan membaca adalah tercapainya salah satu
kompetensi siswa menemukan kalimat utama, menjawab pertanyaan yang
berhubungan dengan teks bacaan, mampu menjelaskan isi teks,
menganalisis setiap paragraf untuk menentukan ide pokok dari setiap
paragrafnya.
4) Menulis24
Menulis adalah menuangkan sesuatu yang telah ada dalam
pikirannya. Keterampilan menulis dapat diklasifikasikan berdasarkan dua
sudut pandang yang berbeda. Sudut pandang tersebut adalah kegiatan
atau aktifitas dalam melaksanakan keterampilan menulis dan hasil produk
menulis itu.
24
Empat kemampuan bahasa tersebut dapat dikelompokkan menjadi
dua, yaitu kemampuan bahasa pasif-reseptif dan kemampuan bahasa aktif
produktif. Kemampuan bahasa pasif-reseptif dikaitkan dengan
kemampuan mendengar (menyimak) dan kemampuan membaca
sedangkan kemampuan berbicara dan kemampuan menulis
dikelompokkan ke dalam kemampuan aktif-produktif.25
25
Tindakan Kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas adalah suatu bentuk
penelitian yang bersifat reflektif dengan melakukan tindakan- tindakan
tertentu agar dapat memperbaiki atau meningkatkan praktek- praktek
pembelajaran yang dilakukan secara bersama- sama di kelas.1 Rochiati
Wiriatmaja, menjelaskan bahwa Penelitian Tindakan Kelas ( PTK )
merupakan sebuah kegiatan penelitian yang bertujuan untuk memperbaiki
kekurangan-kekurangan yang terdapat dalam pembelajaran di kelas, yaitu
dengan melakukan tindakan–tindakan tertentu agar dapat memperbaiki serta
meningkatkan kualitas pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran yang
diharapkan dapat tercapai.2
Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan untuk melakukan penelitian
pembelajaran di kelas dalam rangka perbaikan mutu pembelajaran. Dalam
penelitian ini, peneliti langsung terjun ke lapangan dalam kegiatan
pembelajaran bersama guru dan siswa selama pembelajaran berlangsung,
yakni menggunakan bentuk kolaboratif, yang mana guru merupakan mitra
kerja peneliti. Alasan penelitian ini dilakukan dengan Penelitian Tindakan
1
LAPIS PGMI, Penelitian Tindakan kelas, (Surabaya: Aprint,2009), paket 3, hlm 10
2
Kelas, karena akan mempermudah peneliti dalam mengidentifikasi
permasalahan yang terjadi dalam proses pembelajaran karena peneliti akan
langsung terjun ke lokasi penelitiaan. Selain itu, dengan melaksanakan PTK
peneliti dapat menemukan solusi melalui peristiwa nyata yang ada di kelas
dengan berbagai ragam teori dan metode pembelajaran yang relevan secara
kreatif.
Penelitian ini dirancang dengan menggunakan model kurt lewin
dengan siklus PTK yang dikembangkan oleh Kurt Lewin, yang menyatakan
bahwa dalam satu siklus terdiri atas empat langkah pokok, yaitu: 1)
perencanaan (planning), 2) aksi atau tindakan (Acting), 3) observasi
(observing), dan 4) refleksi (reflecting).
Bagan prosedur PTK model Kurt Lewin:
40
Secara keseluruhan, bagan tersebut mempunyai empat tahapan
dalam PTK yang membentuk suatu siklus PTK yang digambarkan dalam
bentuk spiral.
Penelitian ini dimulai dengan cara pengumpulan data terkait dengan
kemampuan siswa dalam menemukan ide pokok paragraf dalam mata
pelajaran bahasa Indonesia sebelum dilakukan pembelajaran dengan
menggunakan strategi the power of two. Dalam hal ini dilakukan dengan
melalui observasi, interview (wawancara). Dari beberapa sumber tersebut
dapat digunakan sebagai alat untuk mengukur perubahan belajar pada saat
sebelum dan sesudah dilakukan menggunakan strategi the power of two.
Dalam penelitian ini menyatakan bahwa dalam satu siklus terdiri dari
empat bagian pokok yaitu: (1) perencanaan(planning) yang terdiri dari
membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (rpp), mempersiapkan
fasilitas dari sarana pendukung yang diperlakukan di kelas,
mempersiapkan instrumen untuk melakukan proses tindakan, (2) aksi,
tindakan (acting) yang meliputi pelaksanaan tindakan yang telah
dirumuskan dalam rpp dalam situasi yang actual, yang meliputi kegiatan
awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup, (3) observasi (observing), yaitu
mengamati perilaku siswa-siswi dalam mengikuti kegiatan proses belajar
mengajar dan memantau aktifitas guru dalam mengelolah pembelajaran
yang telah dirancang sesuai, dan (4) refleksi (reflecting), pengamatan
B. Setting Penelitian Dan Karakteristik Subjek Penelitian 1. Lokasi penelitian
Lokasi penelitian ini dilakukan di MI Ihyaul Islam yang berlokasi di
Desa Bolo Kecamatan Ujungpangkah Gresik.
2. Subjek Penelitian
Subjek penelitian di sini berarti orang yang dapat memberikan
informasi atau data-data yang dibutuhkan dalam penelitian. Penulis
mengambil subjek penelitian yaitu para siswa kelas IV MI Ihyaul Islam.
Siswa kelas IV yang berada di madrasah tersebut berjumlah 32 siswa
terdiri dari 16 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan. Mata pelajaran
yang dijadikan objek penelitian adalah mata pelajaran bahasa Indonesia
kelas IV materi menemukan ide pokok paragraf dalam sebuah teks .
C. Variabel Yang Diteliti
Variabel merupakan segala sesuatu yang dijadikan objek dalam penelitian.
Variabel-variabel yang digunakan untuk menjawab permasalahan yang
diadapi yaitu:
1. Variabel input : Siswa kelas IV MI Ihyaul Islam Ujungpangkah Gresik
2. Variabel proses: Pembelajaran bahasa Indonesia dengan menggunakan
strategi the power of two
