GAMBARAN KEBERMAKNAAN HIDUP PADA REMAJA PUTUS SEKOLAH DI DESA TAWANGREJO
Skripsi
Diajukan Sebagai Persyaratan Untuk Memenuhi Sebagaian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana (S1) Psikologi
DISUSUN OLEH : IKHWAL FACHRUROZI
1361100610
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS WIDYA DHARMA KLATEN
HALAMAN PERSETUJUAN
GAMBARAN KEBERMAKNAAN HIDUP
PADA REMAJA PUTUS SEKOLAH DI DESA TAWANGREJO
Diajukan Oleh :
IKHWAL FACHRUROZI 1361100610
Telah Disetujui Untuk Dipertahankan di Hadapan Dewan Penguji, pada :
Pada Hari : Rabu
Tanggal : 09 Agustus 2017
Pembimbing I Pembimbing II,
Dra. Nandiyah Abdullah, M.Si Dra. Dwi Wahyuni U, S.psi, M.A NIP. 19541106 198603 2 001 NIP. 19670224 199403 2 001
FAKULTAS PSIKOLOGI
HALAMAN PENGESAHAN
Diterima dan disetujui oleh dewan penguji skripsi fakultas psikologi Universitas Widya Dharma Klaten pada :
Hari : Jum’at
Tanggal : 18 Agustus 2017
Waktu : 10.00 WIB
Tempat : Ruang Sidang Fakultas Psikologi Universitas Widya Dharma Klaten
Dewan Penguji Skripsi
Ketua Sekertaris
Drs. H. Jajang Susatya, M.Si Winarno Heru Murjito, M.psi, Psik. NIP. 19611209 19910 3 001 NIK. 690 811 318
Penguji I Penguji II
Dra. Nandiyah Abdullah, M. Si Dra. Dwi Wahyuni U, S. Psi, M.A NIP. 19541106 198603 2 001 NIP. 19670224 199403 2 001
Mengesahkan
Dekan Fakultas Psikologi Universitas Widya Dharma Klaten
HALAMAN PERNYATAAN
Yang bertandatangan dibawah ini :
Nama : Ikhwal Fachrurozi
Nim : 1361100610
Jurusan / Program Studi : Psikologi
Fakultas : Psikologi
Dengan ini menyatakan dengan sesungguhnya, bahwa karya skripsi yang berjudul “GAMBARAN KEBERMAKNAAN HIDUP PADA
REMAJA PUTUS SEKOLAH DI DESA TAWANGREJO”
adalah benar-benar karya saya sendiri dan bebas dari plagiat. Hal-hal yang bukan merupakan karya saya dalam skripsi ini telah diberi tanda sitasi dan ditunjukkan dalam daftar pusta. Apabila dikemudian hari terbukti pernyataan saya ini tidak benar, maka saya bersedia menerima sanksi akademik berupa pencabutan skripsi dan gelar akademik yang saya peroleh dari skripsi ini.Klaten, 04 Agustus 2017
Yang membuat keputusan
MOTTO
“Yen arep tumindak, luwih becik maos Bissmillah disik ngger”
“Restu orang tua akan mempermudah langkah anaknya dalam menggapai cita -citanya”
“ Sing penting dilakoni disik, yakino marang awakmu kabeh mangko rak ketemu dalane”
“Jangan kau takuti dirimu dengan bayangan yang ada diotakmu”
HALAMAN PERSEMBAHAN
Segala Puji Bagi Allah SWT, Atas segala limpahan rahmat dan karunia-Nya
TERIMAKASIHKU TERUNTUK :
Ibuku dan Bapakku yang selalu memberikan dukungan dan motivasi terhadap diri saya dalam mencapai cita-cita dan keinginanku. Terimakasih atas do’a yang selalu kalian ucapkan untuk diriku.
Adik-adikku yang selalu membantuku dalam hal apapun Terima kasih juga untuk teman seperjuangan “Psykologi angkatan 2013” bro Singgih, bro Yoga, bro Eko, bro Nico, jeng Venia, jeng Eka, jeng ria, jeng Yessy, jeng Mangesti, jeng Eni
Adik tingkatku bro Andi, Alifat, Yogas, Lanang, Adi, dan semua yang tidak bisa saya sebutkan.
Terimakasih untuk mantanku si Typis yang udah duluan Move On yang memberikan saya motivasi agar saya bisa lebih giat semangat bekerja keras, jiwa gigih dalam menghadapi kehidupan. Thanks juga untuk rekan “KKN Karang Duren 2016” mas Bambang, mbah rudi, pak carik Efendi, Rizka, mas Farid, Teguh, Dita, Noviyanto, Risky, Verdita, Indri, Denik, Ndandul, Iko, Nia dsb.
Alhamdulillahi Rabbil ‘alamin, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang Maha Sempurna atas segala karunia yang senantiasa terlimpahkan kepada setiap hambanya yang tak kenal putus asa dalam menjalani setiap ayunan langkah dikehidupannya. Salah satu karunia dari-Nya adalah terselesaikannya penelitian dan penyusunan skripsi ini sebagai salah satu prasyarat guna memperoleh gelar Sarjana Strata Satu (S1) Jurusan Program Studi Psikologi Universitas Widya Dharma Klaten, dengan judul “
GAMBARAN KEBERMAKNAAN
HIDUP PADA REMAJA PUTUS SEKOLAH DI DESA
TAWANGREJO”.
Keberhasilan dalam penelitian dan penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan dan dukungan berbagai pihak baik berupa dorongan, arahan dan kebutuhan data yang diperlukan.Oleh sebab itu, dalam kesempatan ini penulis menghaturkan rasa hormat dan terimakasih kepada :
1. Allah SWT, atas segala karunianya, selalu menuntun kejalan yang Engkau ridahi disetiap ayunan langkahku.
2. Prof. Dr. H. Triyono, M.Pd., selaku Rektor Universitas Widya Dharma Klaten.
3. Drs. Purwo Haryono, M.Hum., selaku Wakil Rektor I Universitas Widya Dharma Klaten yang telah memberikan ijin penelitian.
4. Bapak Drs. H. Tukiyo, M.Pd, selaku Wakil Rektor II Universitas Widya Dharma Klaten yang telah memberikan semangat dan motivasi kepada peneliti.
5. Drs. H. Jajang Susatya, M.Si., selaku Dekan Fakultas Psikologi Universitas Widya Dharma Klaten, yang telah memberikan dukungan dan bimbingan kepada penulis selama belajar di Fakultas Psikologi Universitas Widya Dharma Klaten.
membimbing, mendidik, mendukung serta memberi nasihat kepada penulis selama menimba ilmu di Fakultas Psikologi Universitas Widya Dharma Klaten.
7. Ibu Dra. Nandiyah Abdulah selaku pembimbing I yang telah berkenan memberikan bimbingan dan masukan dengan penuh kesabaran dan keikhlasan dalam penyusunan skripsi ini.
8. Ibu Dra. Dwi Wahyuni U, S.Psi., M.A selaku pembimbing II yang dengan sabar dan ikhlas memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi hingga terselesaikannya skripsi ini.
9. Kepada semua dosen beserta stafnya di Fakultas Psikologi Universitas Widya Dharma Klaten, yang telah membimbing saya selama masa perkuliahan, saya ucapkan terimakasih.
10.Seluruh karyawan perpustakaan di Universitas Widya Dharma Klaten, yang telah membantu penulis menyediakan buku-buku literatur dalam penulisan skripsi ini.
11.Ibu, Bapak, Adik, Kakek, Budhe, Bulik, Om, Keponakan, Saudara dan Keluarga besar mbah Hadi Sukadi dan mbah Harto Diharjo di Klaten, terimakasih untuk kasih sayang dan motivasi yang diberikan.
12.Bapak Susanta selaku Kepala Desa Tawangrejo.
13.Bro singgih dan mas Yoga, yang dengan keikhlasan hati membimbing saya dalam penelitian skripsi ini.
14.Adik-adik tingkatku fakultas psikologi Universitas Widya Dharma Klaten yang selalu memberikan semangat kepada penulis dan selalu menyalurkan kebahagiaannya.
15. Subyek R, AW, RHI, SMI yang telah berpartisipasi dalam peyusunan sripsi saya.
16.BEM Fakultas Psikologi Universitas Widya Dharma Klaten. 17.Adikku, Iksan yang selalu memberi masukan kepada saya.
19.Teman-teman kampung dan crew Balola Volly Ball yang selalu mengejar-ngejar saya dalam mengerjakan skripsi.
20.Untuk seseorang yang namanya tertulis di lauhul mahfudz
21.Seluruh pihak yang telah memberikan bantuan dan berkontribusi terhadap peneliti selama ini. Terimakasih atas kepercayaan, dukungan dan motivasinya.
Semoga Allah SWT membalas segala kebaikan dan ketulusan hati Bapak, Ibu, Saudara semua. Secara khusus penulis menyampaikan terimakasih kepada Ibu Dra Nandiyah Abdulah dan Ibu Dwi Wahyuni U, S.Psi., M.A. disisi lain beliau sibuk dalam tugas-tugas inti sebagai dosen pengajar namun beliau telah berkenan menjadi pembimbing skripsi ini.
Hanya Allah SWT yang mampu untuk membalas dengan adil atas semua kebaikan yang telah diberikan. Harapan yang sangat besar oleh penulis adalah semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pendidikan terutama pendidikan psikologi sosial dan semua pihak yang terkait. Amiin.
Klaten, 16 Agustus 2017
Hormat Saya,
Penulis
DAFTAR ISI
HALAMAN PENGESAHAN ... ... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... ... iv
HALAMAN MOTTO ... .... . v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... ... vii
DAFTAR ISI ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... ... xiii
ABSTRAK ... ... xiv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Tujuan Penelitian ... 10
C. Rumusan Masalah ... 10
D. Manfaat Penelitian ... 10
BAB II LANDASAN TEORI A. Kebermaknaan Hidup... 12
1. Pengertian Kebermaknaan Hidup...12
2. Komponen Kebermaknaan Hidup………. 13
3. Sumber-Sumber Kebermaknaan Hidup ………... 16
4. Karakteristik Kebermaknaan Hidup ………. 19
5. Penghayatan Hidup Bermakna ………. .…….. 20
6. Penghayatan Hidup Tanpa Makna ……….. 21
B. Remaja …... 25
2. Pembatasan Usia Remaja ... 26
3. Perkembangan Pada Masa Remaja ... 27
C. Putus Sekolah ... 33
1. Pengertian Putus Sekolah ... 33
2. Sebab-Sebab Remaja Putus Sekolah ... 35
D. Gambaran Kebermaknaan HidupPada RemajaPutus Sekolah 40 BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian ... 43
B. Penelitian Kualitatif ... 43
C. Subjek Penelitian ………... 44
D. Metode Pengumpulan Data ... 45
E. Uji Keabsahan Data……….……..………...……... 46
F. Teknik Analisis Data ……... 47
BAB IV HASIL PENELITIAN A. Persiapan Penelitian ……... 49
B. Pengumpulan Data ... 51
C. Subyek Penelitian ………... 52
D. Hasil Pengumpulan Data dan Analisis Data ... 54
1. Observasi ………... 54
2. Wawancara ……… 56
3. Kesimpulan hasil Observasi dan wawancara ………… 73
E. Teori Trianggulasi ………... 80
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ... 88 B. Saran ... 89 DAFTAR PUSTAKA ...… 91 LAMPIRAN
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 2 Pedoman Wawancara ………. 95
Lampiran 3 Transkip Wawancara ………. 96
Lampiran 4 Pedoman dan Hasil Observasi ………. 117
Lampiran 5 Dokumentasi ………. 122
Lampiran 6 Surat Ijin Penelitian ………124
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui Gambaran Kebermaknaan Hidup Pada Remaja Putus Sekolah Di Desa Tawangrejo. Perumusan masalah pada penelitian ini adalah Bagaimana Gambaran Kebermaknaan Hidup Pada Remaja Putus Sekolah Di Desa Tawangrejo. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif. Penelitian ini dilakukan dengan subyek remaja di desa Tawangrejo yang berjumlah 4 orang. Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah hasil wawancara. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara dan observasi. Teknik analisi data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif.
Subyek I memaknai hidupnya dengan mengikuti setiap alur kehidupan yang subyek alami. Subyek II memaknai hidupnya dengan selalu membuat senang apa yang subyek hadapi. Subyek III menganggap makna hidup adalah sebuah perjalanan yang harus dilalui dan diikuti saja alurnya. Subyek IV lebih senang memaknai hidupnya dengan menikmati masa mudanya.
Berdasarkan seluruh hasil dari wawancara dengan subyek, dapat disimpulkan bahwa remaja yang mengalami putus sekolah tidak mempunyai patokan diri yang jelas untuk membawa kehidupannya kearah yang sesuai dengan ke inginannya. Peran kelompok teman sebaya sangat besar berpengaruh dalam kehidupan diri remaja yang mengalami putus sekolah. Perubahan dalam hal kesejahteraan merupakan hal yang sangat diharapkan bisa mereka dapatkan. Dalam menjalani hidupnya remaja yang mengalami putus sekolah selalu menginginkan kebebasan, namun disisi lain mereka juga takut akan cara mereka dalam mempertanggung jawabkan hal yang menyertai kebebasan tersebut. Permasalahan dengan lingkungan sosial juga sering terjadi pada mereka, hal itu terjadi dikarenakan hal yang mereka lakukan dipandang masyarakat sangat dekat dengan kenakalan remaja. Remaja yang mengalami putus sekolah menyesalkan akan terjadinya putus sekolah pada dirinya. Mereka menginginkan kesuksesan dapat mereka dapatkan di masa depan mereka. Akan tetapi rasa itu mereka rasakan sangat jauh bisa mereka dapatkan.
Kata kunci : Remaja, Kebermaknaan hidup, Putus sekolah.
BAB I
A. Latar Belakang Masalah
Anak merupakan amanah dari Tuhan Yang Maha Esa. Seorang anak dilahirkan dalam keadaan fitrah tanpa noda dan dosa, bagaikan seperti kain putih yang belum mempunyai motif dan warna. Oleh karena itu orang tualah yang akan memberikan warna terhadap kain putih tersebut, hitam putih biru hijau bahkan bercampur banyak warna.
Setiap orang tua menginginkan anaknya menjadi orang yang cerdas, berwawasan luas, bertingkah laku baik, berkata sopan dan kelak suatu hari anak-anak mereka bernasib lebih baik dari mereka. Baik dari aspek kedewasaan pikiran maupun kondisi ekonomi. Oleh karena itu, setiap benak para orang tua bercita-cita menyekolahkan anak-anak mereka supaya bisa berpikir lebih baik, bertingkah laku sesuai dengan agama serta yang paling utama sekolah dapat mengantarkan anak-anak mereka ke pintu gerbang kesuksesan sesuai dengan profesinya.
Setelah keluarga, lingkungan kedua bagi anak adalah sekolah. Di
sekolah, guru merupakan penanggung jawab pertama terhadap pendidikan
anak sekaligus sebagai suri teladan. Sikap maupun tingkah laku guru sangat
berpengaruh terhadap perkembangan dan pembentukan pribadi anak.
Pada perspektif lain, kondisi ekonomi masyarakat tentu saja
berbeda, tidak semua keluarga memiliki kemampuan ekonomi yang
memadai dan mampu memenuhi segala kebutuhan anggota keluarga. Salah
satu pengaruh yang ditimbulkan oleh kondisi ekonomi seperti ini adalah
tinggi walaupun mereka mampu membiayainya di tingkat sekolah dasar.
Jelas bahwa kondisi ekonomi keluarga merupakan faktor pendukung yang
paling besar kelanjutan pendidikan anak-anak., sebab pendidikan juga
membutuhkan dana besar.
Hampir di setiap tempat banyak anak-anak yang tidak mampu
melanjutkan pendidikan, atau pendidikan putus di tengah jalan disebabkan
karena kondisi ekonomi keluarga yang memprihatinkan. Faktor ekonomi memang menjadi penyebab utama mengapa anak lebih memilih untuk putus sekolah. Sebanyak lebih dari 75% anak putus sekolah karena faktor
ekonomi (Okezone, 2015).
Kondisi ekonomi seperti ini menjadi penghambat bagi seseorang
untuk memenuhi keinginannya dalam melanjutkan pendidikan. Sementara
kondisi ekonomi seperti ini disebabkan berbagai faktor, di antaranya orang
tua tidak mempunyai pekerjaan tetap, tidak mempunyai keterampilan
khusus, keterbatasan kemampuan dan faktor lainnya.
Putus sekolah bukan merupakan persoalan baru dalam sejarah
pendidikan. Persoalan ini telah berakar dan sulit untuk di pecahkan, sebab
ketika membicarakan solusi maka tidak ada pilihan lain kecuali
memperbaiki kondisi ekonomi keluarga. Ketika membicarakan peningkatan
ekonomi keluarga terkait bagaimana meningkatkan sumber daya
manusianya. Sementara semua solusi yang diinginkan tidak akan lepas dari
pemerintah berperan penting dalam mengatasi segala permasalahan
termasuk perbaikan kondisi masyarakat.
Putus sekolah memanglah tidak selalu menghancurkan masa depan
seorang anak. Namun putus sekolah dapat memunculkan suatu perilaku
yang baru terhadap seorang anak. Hal tersebut terjadi karena anak akan
selalu mencari makna hidup setelah apa yang ia alami. Makna hidup tersirat melalui berbagai hal. Ada tiga pilar yang dapat dilakukan untuk menemukan makna hidup yakni dengan melakukan suatu perbuatan, mengalami sebuah nilai, dan dengan penderitaan. Meraih prestasi merupakan contoh kecil perbuatan yang bisa menjembatani seseorang memperoleh makna dalam hidupnya. Mengalami sebuah nilai misalnya dengan menghayati bekerjanya alam, nilai kebenaran, dan cinta. Pilar terakhir yang mungkin bagi seseorang terdengar aneh, yaitu melalui penderitaan. Penderitaan tidak selamanya membawa efek negatif jika bisa menyikapinya dengan benar. Penderitaan tersebut justru akan berubah menjadi sebuah pengalaman yang sangat luar biasa (Frankl 2016).
Dalam menghadapi situasinya seorang anak pasti akan mempunyai
permaknaan tersendiri mengenai apa yang akan dia lakukan, bagaimana
hasil yang akan dia dapat, resiko apa saja yang akan dia peroleh nantinya.
Setiap individu pastinya akan mempunyai cara yang berbeda-beda dalam
menghadapinya. Hanya saja apakah yang dia lakukan benar benar sesuai
yang harus dilakukan dengan hidupnya, dikatakan oleh Madjid (Bastaman, 1996). Sebagai individu yang belum memiliki kesadaran akan makna hidup. Kesadaran akan makna hidup ini penting karena hal tersebut merupakan landasan untuk dicapainya kehidupan yang bermakna. Menurut Frankl (Koeswara, 1992), kesadaran akan makna mulai menguat pada masa remaja. Dampak yang bisa muncul jika remaja tidak memiliki kesadaran akan makna hidup adalah terbentuknya pribadi yang rapuh, rendahnya kontrol diri (Philips dkk, dalam O’Connor & Chamberlain, 1996), penyalahgunaan obat-obatan (Padelford, dalam Leath, 1999) serta menyiksa diri dan munculnya keinginan dan pikiran untuk bunuh diri (Harlow : O’Connor dan Chamberlain, 1996).
Angka putus sekolah menunjukkan tingkat putus sekolah di suatu jenjang pendidikan, misalnya angka putus sekolah SD menunjukkan persentase anak yang berhenti sekolah sebelum tamat SD yang dinyatakan dalam persen (badan pusat statisik).
Pendidikan merupakan modal utama yang sangat diperlukan bagi
seseorang untuk menjalankan hidupnya dengan baik. Baik itu pendidikan
formal (pendidikan di sekolah) maupun non formal (pendidikan dalam
keluarga, lingkungan masyarakat dan pergaulan). Dengan pendidikan
seseorang mengetahui mana yang baik dan mana yang buruk, mengetahui
Sehingga dengan pendidikan yang baik seseorang tidak akan terjerumus ke
dalam permasalahan penyakit-penyakit masyarakat.
Kenakalan remaja seperti perkelahian, pencurian dan
mabok-mabokan yang ada di daerah peneliti biasanya dilakukan oleh anak-anak
yang kurang mendapat perhatian dari orang tua (latar belakang orang tua
yang kurang baik), terpengaruh oleh lingkungan yang buruk dan kurangnya
pendidikan yang mereka miliki. Banyaknya anak-anak yang tidak
melanjutkan sekolah (hanya lulus SD/SMP), tidak bekerja dan ditinggal
oleh orang tua di daerah peneliti, memberikan penyataan bahwa sebagian
besar remaja di daerah peneliti telah terjerumus ke dalam pentayit-penyakit
masyarakat.
norma, yang sebaiknya hal ini tidak dilakukan. Tetapi walau demikian , tidak bisa dipungkiri lagi bahwasannya penyakit-penyakit sosial ini makin meraja lela terutama di kalangan remaja. Yang kehadiranya sangat meresahkan bagi kita.
Tingkah laku anak remaja yang menyimpang timbul karena adanya kegagalan dalam mengontrol diri terhadap implus-implus yang masuk dalam pergaulan remaja. Hal ini terjadi karena individu masih mencari identitas mereka dan belum memiliki pendirian yang baik, sehingga mereka terjerumus dalam dunia baru mereka. Sehingga mereka terpengaruh terhadap teman-teman yang bergaul dengan mereka. Hal ini merupakan satu masalah yang berpengeruh kedepannya.
akan ia ikuti dan apakah hal yang ia ikuti itu paling baik untuk hidupnya. Dari sinilah masa remaja akan mulai memaknai kehidupannya.
Seperti halnya kisah FS seorang anak berusia 17 tahun di Desa
Tawangrejo. Dia harus rela bekerja dan putus sekolah di bangku sekolah
menengah pertama memenuhi kebutuhan hidup ibu dan seorang adiknya.
Dia mengaku tak sanggup membayar biaya sekolah. Apa lagi setelah
ditinggal ayahnya yang tidak jelas kemana perginya. Jaminan sekolah gratis
tidak bisa menghilangkan rasa tanggung jawabnya untuk menjadi tulang
punggung keluarga. Semenjak ditinggal ayahnya pergi ibunya mengalami
depresi dan sering kambuh.
Ada pula cerita kesedihan dari A, remaja ini juga harus mengalami
putus sekolah dibangku sekolah menengah pertama. Dia terpaksa tidak
melanjutkan ke jenjang sekolah menengah atas karena sikap orang tuanya
yang melarangnya agar tidak melanjutkan sekolahnya. A dikenal sebagai
siswa yang pandai dan terampil disekolahnya. Akan tetapi karena sikap
orang tuanya yang melarangnya untuk melanjutkan jenjang pendidikannya,
sekarang A hanya bekerja sebagai kuli serabutan. A selalu mendapatkan
beasiswa namun, orang tuanya memang berasal dari latar belakang
pendidikan yang kurang, mereka beranggapan bahwa sekolah tinggi-tinggi
untuk apa kalau rejekinya memang kecil, kalaupun rejekinya besar tak perlu
sekolah tinggi-tinggi pun akan menjadi orang yang sukses. Memang ironi
sekali, dizaman yang seperti sekarang ini masih dijumpai
Banyaknya kasus putus sekolah di desa Tawangrejo amatlah sangat
disayangkan, ujar Susanta selaku kepala desa Tawangrejo. Berdasarkan
wawancara peneliti dengan kepala desa Tawangrejo kasus putus sekolah
terjadi karena faktor ekonomi. Mayoritas penduduk kami bermata
pencaharian buruh dan kuli lepas, sehingga jangankan untuk sekolah untuk
memenuhi kebutuhan sehari-hari saja kurang mas. Menurut kepala desa
Tawangrejo pada hari selasa, 25 April 2017 pukul 11.00 WIB.
Desa Tawangrejo yang berada dilingkup kecamatan Bayat,
lokasinya berada di daerah pinggiran perkotaan. Seperti hal umumnya
daerah pinggiran merupakan daerah yang rawan dengan ketertinggalan.
Mulai dari bidang ekonomi, kesejaheraan, pendidikan, budaya. Daerah
perkotaan sejak tahun 1930 an saat pertama kali istilah urban fringe dikemukakan dalam literatur. Besarnya perhatian tersebut terutama tertuju pada berbagai permasalahan yang diakibatkan oleh proses ekspansi kota ke wilayah pinggiran yang berakibat pada perubahan fisikal misal perubahan tata guna lahan, demografi, keseimbangan ekologis serta kondisi sosial pendidakan dan ekonomi (Subroto, dkk, 1997).
Penduduk usia kerja dibagi menjadi dua golongan yaitu yang termasuk angkatan kerja dan yang termasuk bukan angkatan kerja. Penggolongan usia kerja di Indonesia mengikuti standar internasional yaitu usia 15 tahun atau lebih. Angkatan kerja sendiri terdiri dari mereka yang aktif bekerja dan mereka yang sedang mencari pekerjaan. Mereka yang terakhir itulah yang dinamakan sebagai pengangguran terbuka. Sedangkan yang termasuk dalam kelompok bukan angkatan kerja adalah mereka yang masih bersekolah, ibu rumah tangga, pensiunan dan lain-lain.
Berdasarkan uraian-uraian diatas, penulis merasa tertarik untuk
mengadakan penelitian, ingin mengetahui bagaimana kebermaknaan hidup
pada anak remaja putus sekolah. Oleh karena itu penulis memilih judul
Gambaran Kebermaknaan Hidup Pada Remaja Putus Sekolah Di Desa
Tawangrejo.
Penelitian ini bertujuan untuk mengtahui gambaran kebermaknaan
hidup pada remaja yang mengalami putus sekolah di Desa Tawangrejo.
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan penjelasan di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah bagaimana gambaran kebermaknaan hidup remaja
yang mengalami putus sekolah di Desa Tawangrejo?.
D. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi bidang keilmuan,
khususnya psikologi dan tentunya bagi masyarakat. Manfaat penelitian
dapat dilihat kegunaannya :
1. Secara teoritis, menambah khasanah keilmuan psikologi. Khususnya
psikologi sosial. Dan sebagai referensi bagi penelitian selanjutnya
dalam memahami kebermaknaan hidup.
2. Secara praktis, diharapkan dapat memberikan pengetahuan serta
masukan tentang bagaimana memahami kebermaknaan hidup
sebagai salah satu bentuk proses dalam berkehidupan. Dan untuk
siapapun dapat menggunakan pengetahuan ini sebagai upaya
menemukan makna hidup dan memaksimalkan kehidupannya. Serta
secara praktis, diharapkan dapat memberikan pengetahuan serta
masukan atas gambaran kebermaknaan hidup pada anak putus
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Subyek I memaknai hidupnya dengan mengikuti setiap alur kehidupan yang subyek alami. Subyek II memaknai hidupnya dengan selalu membuat senang apa yang subyek hadapi. Subyek III menganggap makna hidup adalah sebuah perjalanan yang harus dilalui dan diikuti saja alurnya. Subyek IV lebih senang memaknai hidupnya dengan menikmati masa mudanya.
Berdasarkan seluruh hasil dari wawancara dengan subyek, dapat disimpulkan bahwa remaja yang mengalami putus sekolah tidak mempunyai patokan diri yang jelas untuk membawa kehidupannya kearah yang sesuai dengan ke inginannya. Peran kelompok teman sebaya sangat besar berpengaruh dalam kehidupan diri remaja yang mengalami putus sekolah. Perubahan dalam hal kesejahteraan merupakan hal yang sangat diharapkan bisa mereka dapatkan. Dalam menjalani hidupnya remaja yang mengalami putus sekolah selalu menginginkan kebebasan, namun disisi lain mereka juga takut akan cara mereka dalam mempertanggung jawabkan hal yang menyertai kebebasan tersebut.
dirinya. Mereka menginginkan kesuksesan dapat mereka dapatkan di masa depan mereka. Akan tetapi rasa itu mereka rasakan sangat jauh bisa mereka dapatkan.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas maka penulis memberikan saran sebagai berikut :
a. Bagi subyek
Subyek yang mengalami putus sekolah seharusnya mempunyai patokan pada diri mereka agar bisa mempunyai pegangan hidup yang bisa mereka gunakan untuk meraih harapan maupun keinginannya. Sikap optimis haruslah selalu dijadikan sebagai penyemangat agar masa depan dapat diraih. Buktikan kalau kalian itu bisa.
b. Bagi Masyarakat
Masyarakat seharusnya memberikan perhatian lebih pada mereka yang mengalami putus sekolah agar mereka tidak melakukan kenakalan remaja dan setidaknya membantu dalam merubah cara hidup pada mereka yang mengalami putus sekolah. Jangan memandang mereka yang mengalami putus sekolah dengan pandangan negatif, karena tidak semua remaja menginginkan mengalami putus sekolah.
c. Bagi Penulis Selanjutnya
DAFTAR PUSTAKA
Adler, A. 2004. What Life Should Mean to You : Jadikan Hidup Lebih Bermakna. Alih Bahasa : Septiani, M. Jakarta : Penerbit Alenia.
Bastaman, H. D. 1996. Meraih Hidup Bermakna. Jakarta : Paramadina.
Bastaman, H.D. 2007. Logoterapi: Psikologi untuk Menemukan Makna Hidup dan Meraih Hidup Bermakna. Jakarta: Rajawali Press
Brouwer, M. A. W. 1984. Psikologi Fenomenologi. Jakarta : PT. Gramedia.
Hurlock, Elizabeth (1991), Psikologi Perkembangan, Suatu PendekatanSepanjang Rentang Kehidupan, Jakarta : Penerbit Erlangga.
Frankl, V. E. 1985. Man’s Search for Meaning. New York : Washington Square Press.
Koeswara, E. 1992. Logoterapi : Psikoterapi Viktor Frankl. Yogyakarta : Kanisius.
Moleong, L. J. 2002. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung : P. T. Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Schultz, D. 2005. Psikologi Pertumbuhan : Model-model Kepribadian Sehat. Alih Bahasa : Yustinus. Yogyakarta : Kanisius.
http://kpai.com(anak putus sekolah. Diakses 05 mei 2017 pukul 20.00)
Setiyani, R. (2010). Masalah sosial anak putus sekolah. Jakarta: PT.Kencana Ilmu.
Titaley, M. (2012). Faktor penyebab putus sekolah pada sekolah menengah pertama di Jakarta Pusat. Jurnal Psikologi Universitas Indonesia
Purnama, D. T. (2014). Fenomena anak putus sekolah di kota Pontianak. Jurnal Sociologique Universitas Tanjungpura.
Rasidah. (2012). Perhatian orang tua pada pendidikan anak di sekolah dasar. Jurnal Universitas Negeri Yogyakarta.
Seligman, M. (2005). Menciptakan Kebahagiaan dengan psikologi positif : Authentic happiness. Bandung: Mizan Media Utama.
