UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PAI
MELALUI STRATEGI INDEX CARD MATCH PADA
SISWA KELAS VIII SMP SUDIRMAN
TINGKIR
SALATIGA TAHUN PELAJARAN
SKRIPSI
Diajukan untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
Niswatur Rokhmah
-
-
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)
SALATIGA
iii
UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PAI
MELALUI STRATEGI INDEX CARD MATCH PADA
SISWA KELAS VIII SMP SUDIRMAN
TINGKIR
SALATIGA TAHUN PELAJARAN
SKRIPSI
Diajukan untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
Niswatur Rokhmah
-
-
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)
SALATIGA
iv Prof. Dr. H. Budiharjo, M.Ag.
Dosen IAIN Salatiga
PERSETUJUAN PEMBIMBING Lamp : (empat) eksemplar
Hal : Pengajuan Naskah Skripsi
Kepada Yth.
Dekan FTIK IAIN Salatiga
di Salatiga
Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Dengan hormat, setelah dilaksanakan bimbingan, arahan dan koreksi, maka
naskah skripsi mahasiswa:
Dapat diajukan kepada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN
Salatigauntuk ditujukandalam sidang munaqasyah. Demikian nota pembimbing
ini dibuat, untuk menjadi perhatian dan digunakan sebagaimana mestinya.
Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Salatiga, September
Pembimbing,
Prof. Dr. H. Budiharjo, M.Ag.
NIP.
KEMENTRIAN AGAMA RI
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
Jl. Tentara Pelajar No. SalatigaTelp. ( )
v
PENGESAHAN
Judul Skripsi
UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PAI MELALUI
STRATEGI INDEX CARD MATCH PADA SISWA KELAS VIII SMP
SUDIRMAN TINGKIR SALATIGA TAHUN PELAJARAN
Oleh
NISWATUR ROKHMAH NIM: - -
Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi jurusan Pendidikan Agama Islam (PAI), Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga, pada tanggal September dan telah dinyatakan memenuhi syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.
Susunan Panitia Penguji
KetuaPenguji : Dra. Nur Hasanah, M. Pd.
SekretarisPenguji : Prof. Dr. H. Budiharjo, M. Ag.
Penguji I : Muh. Hafidz, M. Ag.
Penguji II : Dra. Sri Suparwi
Salatiga, September
Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK) IAIN Salatiga
Suwardi, M.Pd.
NIP.
KEMENTRIAN AGAMA RI
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
Jl. Tentara Pelajar No. SalatigaTelp. ( )
vi
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertandatangan di bawah ini :
Nama : Niswatur Rokhmah
NIM : - -
Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Jurusan : Pendidikan Agama Islam
Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan
hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan dari hasil karya tulis orang lain. Pendapat
dan temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini diikuti atau dirujuk
berdasarkan kode etik ilmiah.
Salatiga, September Penulis
vii MOTO
ِالل ِمْيِثَس َِْف ٌَُيَف ِىْهِعْنا ِةَهَط َِْف َجَرَخ ْنَي
َعِجْرَي ََّتَح
“Barang siapa keluar untuk mencari ilmu maka dia berada di jalan Allah sehingga
ia kembali”
viii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan kepada:
. Ibuku (Maidah) dan ayahku (Saechudin) yang sangat saya cintai, sebagai
wujud baktiku padanya yang senantiasa mencurahkan kasih sayang dan
doanya bagi penulis.
. Saudara-saudaraku tersayang, Abdul Aziz, S. N. Azizah, M. Fathur Rozaq,
Abdul Latif, M. Syafiq Ghozali, Dan Durrotul Baricha, yang selalu
mendoakan dan memberikan dukungan.
. Qisamudin Idrus yang selalu memberikan motivasi dan Do‟a.
. Bapak Prof. Dr. H. Budiharjo, M. Ag. yang selalu membimbing dan
memotivasi penulis.
. Kepada keluarga besar Ponpes. Nurul Asna, khususnya bapak K.H. Nasafi,
M. Pd. I. dan ibu Nyai Asfiyah selaku pengasuh Ponpes. Nurul Asna yang
telah banyak mencurahkan ilmunya.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadiran Allah SWT.yang telah
melimpahkan rahmat, taufiq, dan hidayahnya, sehingga akhirnya penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini yang merupakan tugas dan syarat yang wajib dipenuhi
guna memperoleh gelar kesarjanaan pendidikan Agama Islam IAIN Salatiga.
Shalawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada junjungan kita,
Nabi muhammad SAW. yang telah membawa risalah Islam yang penuh dengan
ilmu pengetahuan, khususnya ilmu-ilmu keislaman, sehingga dapat menjadi bekal
hidup kita di dunia dan di akhirat kelak.
Suatu kebanggaan tersendiri, jika tugas dapat terselesaikan dengan
sebaik-baiknya.Bagi penulis, penyusunan skripsi inimerupakan tugas yang tidak ringan.
Penulis banyak hambatan yang menghadang dalam proses penyususnan skripsi
ini, dikarenakan keterbatasan kemampuan penulis sendiri. Kalaupun akhirnya
skripsi dapat etrselesaikan,tentunya karena beberapa pihak yang membantu
penulis dalam penyusunan skripsi ini.
Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang
telah memberikan bantuannya, khususnya kepada:
. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd. selaku rektor IAIN Salatiga
. Bapak Suwardi, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
. Ibu Rukhayati,M.Ag. selaku Ketua Jurusan PAI
. Bapak Prof. Dr. H. Budiharjo, M. Ag.selaku dosen pembimbing yang telah
x
meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan bimbingan dalam
penulisan skripsi ini.
. Segenap bapak dan ibu dosen serta staf karyawan di lingkungan program studi
Pendidikan Agama Islam.
. Drs. Hj. Ety Rustyati, selaku kepala SMP Islam Sudirman Tingkir Salatiga
yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian
sekolah yang beliau pimpin.
. Ibu Romzatun, S. Ag. selaku guru pamong dalam penelitian, dan Bapak/Ibu
guru dan karyawan SMP Islam Sudirman Tingkir Salatiga yang telah
membantu penulis selama melakukan penelitian di sekolah tersebut.
. Murid-murid kelas VIII SMP Islam Sudirman Tingkir Salatigayang telah
membantu penulis melakukan penelitian.
. Bapak dan Ibuku tercinta yang telah mencurahkan kasih sayang, do‟a dan
dukungandemi keberhasilan penulis.
.Kakak-kakak dan adik-adik tersayang yang selalu mendukung dan
mendoakan.
.M. Minanul Aziiz yang telah ikhlas meluangkan waktunya untuk membantu
penulis.
.Teman seperjuangan, PAI , yang selama ini telah berjuang bersama.
.Sahabat-sahabat tercinta dan teman-temanyang tidak bisa disebut satu persatu.
.Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini,
xi
Atas jasa mereka, penulis hanya dapat memohon doa semoga amal
mereka mendapat balasan yang lebih baik serta mendapat kesuksesan baik di
dunia maupun di akhirat.
Penulisan dalam hal ini juga mengharap kritik dan saran yang
membangun dari pembaca untuk menyempurnakan skripsi ini.Akhirnya
penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis dan pembanca
pada umumnya.
Salatiga, September
Penulis
Niswatur Rokhmah
xii ABSTRAK
Purwanti, Niswatur Rokhmah. . “UPAYA PENINGKATAN PRESTASI
BELAJAR PAI MELALUI STRATEGI “INDEX CARD MATCH”
PADA SISWA KELAS VIII SMP SUDIRMAN TINGKIR SALATIGA
TAHUN PELAJARAN ” Pembimbing: Prof. Dr. H.
Budiharjo, M. Ag
Kata kunci: peningkatan prestasi belajar PAI, strategi index card match
Terkait dengan mutu pendidikan pada mata pelajaran PAI, khususnya pada jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP), sampai saat ini masih jauh dari apa yang diharapkan, demikian juga yang terjadi di SMP Islam Sudirman Tingkir. Hal ini disebabkan oleh kurangnya efektifitas pembelajaran, serta kurang variasinya strategi yang digunakan oleh guru, yang hanya menggunakan strategi lama. Berdasarkan surve yang peneliti lakukan di SMP Islam Sudirman Tingkir, strategi yang digunakan guru hanya metode ceramah dan siswa diminta mendengarkan dan mencatat apa yang dijelaskan guru. Sehingga siswa merasa tidak nyaman dan bosan.Hal ini yang menyebabkan kesulitannya siswa saat menghadapi ulangan, sehingga nilai yang dihasilkan kurang dari KKM (ketuntasan kriteria minimum) yang telah ditentukan. Hipotesis Tindakan, penggunaan strategiindex card match dapat meningkatkan prestasi belajar PAI dalam mengajar materi hukum tentang hewan sebagai sumber makanan pada siswa kelas VIII SMP Islam Sudirman tingkir Salatiga Tahun Pelajaran .
Penelitian yang dilakukan menggunakan penelitian PTK.Penelitian tindakan kelas merupakan salah satu upaya guru atau praktisi dalam bentuk berbagai kegiatan yang dilakukan untuk memperbaiki dan atau meningkatkan mutu pembelajaran di kelas.Dalam penelitian ini, kelas yang berisi murid dijadikan obyek penelitian, maka siswa yang berada di kelas tersebut adalah sebagai populasi yang diteliti.Tahap-tahap dalam Penelitian Tindak Kelas (PTK) terdiri dari empat tahapan penting, yaitu:Tahap Rencana (Planning), Tahap Tindakan (Action), Tahap Pengamatan (Observation), Tahap Analisi dan Refleksi (Reflection). Instrumen pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian tindak ini adalah:Silabus,Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), Soal pre test dan post test, Lembar observasi. Deskripsi siklus terdiri dari perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi pada setiap siklusnya.
xiii
DAFTAR ISI
SAMPUL...i
HALAMAN BERLOGO ... ii
HALAMAN JUDUL ... iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iv
PENGESAHAN KELULUSAN ...v
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... vi
MOTTO ... vii
PERSEMBAHAN ...viii
KATA PENGANTAR ... ix
ABSTRAK ...xii
DAFTAR ISI ... xiii
DAFTAR TABEL ...xvi
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB PENDAHULUAN
A.Latar Belakang Masalah ...
B.Rumusan Masalah ...
....
C.Tujuan Penelitian...
D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan
. Hipotesis Tindakan ...
. Indikator Keberhasilan ...
E. Manfaat Penelitian
. Secara Teoritik ...
. Secara Praktis ...
F. Definisi Operasional ...
xiv BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Prestasi Belajar
. Pengertian Prestasi Belajar ... . Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar ... . Prinsip-prinsip Belajar ... . Tujuan Belajar ... . Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ... B. Pembelajaran PAI
. Pengertian PAI
. Fungsi dan Tujuan PAI... . Ruang Lingkup PAI... . Standar Kompetensi PAI ... . Materi Pelajaran PAI Kelas VIII ... C. Prestasi Belajar PAI ... D. Strategi Pembelajaran
. Pengertian Strategi ... . Pengertian Pembelajaran... . Strategi Pembelajaran... E. StrategiIndex Card Match
. Pengertian Strategi Index Card Match ... . Langkah-langkah Index Card Match ... . Kelebihan Index Card Match ... . Kekurangan Index Card Match ... F. Strategi Index Card Match dalam Pembelajaran PAI ... BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN
xv
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data dan Hasil Penelitian
. Siklus I ... . Siklus II ... . Siklus III ... B. Pembahasan Hasil Penelitian
. Data Ketuntasan Siklus I ... . Data Ketuntasan Siklus II ... . Data Ketuntasan Siklus III ... . Data Peningkatan Jumlah Siswa Mencapai KKM Per Siklus ... . Data Peningkatan Jumlah Siswa Mencapai KKM Antar
Siklus... BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ... B. Saran ... DAFTAR PUSTAKA
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel Daftar Nilai Kelas VIII ...
Tabel Data Guru SMP Islam Sudirman Tingkir Salatiga...
Tabel Karakteristik Siswa Kelas VIII ...
Tabel Data prestasi siswa siklusI ...
Tabel Data prestasi siswa siklus II ...
Tabel . Data prestasi siswa siklus III ...
Tabel Data Ketuntasan Siklus I ...
Tabel Hasil penngamatan guru siklus I ...
Tabel hasil pengamatan siswa siklus I ...
Tabel data ketuntasan siswa siklus II ...
Tabel hasil pengamatan guru siklus II ...
Tabel hasil pengamatan siswa siklus II ...
Tabel data ketuntasan siswa siklus III ...
Tabel hasil pengamatan guru siklus III ...
Tabel hasil pengamatan siswa siklus III...
Tabel data peningkatan siswa mencapai KKM ...
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar halaman sekolah SMP Islam Sudirman Tingkir Salatiga
Gambar pre test
Gambar penerapan strategiindex card match
Gambar mempresentasikan soal dan jawaban
Gambar post test
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I RencanaPelaksanaan pembelajaran pada siklus I
Lampiran RencanaPelaksanaan pembelajaran pada siklus II
Lampiran Rencana Pelaksanaan pembelajaran pada siklus III
Lampiran Pre test dan post test siklus I (soal dan jawaban)
Lampiran Pre test dan post test siklus II (soal dan jawaban)
Lampiran Pre test dan post test siklus II (soal dan jawaban)
Lampiran Lembar Hasil Pengamatan Guru Siklus I
Lampiran Lembar Hasil Pengamatan Guru Siklus II
Lampiran Lembar Hasil Pengamatan Guru Siklus III
Lampiran Lembar Hasil Pengamatan Siswa Siklus I
Lampiran Lembar Hasil Pengamatan Siswa Siklus II
Lampiran Lembar Hasil Pengamatan Siswa Siklus III
Lampiran Contoh Kartu Kata (index card match)
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Salah satu upaya untuk memajukan negara ialah dengan meningkatkan
kualitas pendidikan di negara ini. Menurut Ki Hajar Dewantara pendidikan sendiri
secara umum memiliki arti, daya upaya memajukan bertumbuhnya budi pekerti
(kekuatan batin, karakter), pikiran (intelek), dan tubuh anak (IKIP Semarang,
). Karena bangsa yang maju tidak hanya cerdas pemikirannya, melainkan
memiliki budi pekerti yang luhur dan sehat jasmani dan rohani. Dan itu semua
bisa tercapai dengan adanya pendidikan yang baik.
Berbicara mengenai pendidikan, guru, peserta didik, dan kurikulum
merupakan tiga komponen utama pendidikan. Berdasarkan ketiga komponen
tersebut guru yang dinilai sebagai satu faktor yang paling penting, karena ditangan
para gurulah proses belajar mengajar dilaksanakan. Selain itu guru sebagai
seorang pendidik memiliki tugas utama mengajar dan mencerdaskan peserta didik
(Jumali, dkk. ). Berarti guru ikut bertanggung jawab terhadap nilai-nilai
yang diajarkan termasuk nilai-nilai budi pekerti dan kepribadian yang manusiawi.
Pendidikan yang mengajarkan nilai-nilai budi pekerti terdapat pada
pendidikan agama Islam. Pendidikan agama Islam sendiri memiliki pengertian
usaha yang berupa pengajaran, bimbingan dan asuhan terhadap anak agar kelak
selesai pendidikannya dapat memahami, menghayati, dan mengamalkan agama
Islam, serta menjadikannya sebagai jalan kehidupan, baik pribadi maupun
Oleh karena itu, pendidikan agama Islam bertujuan menumbuhkan pola
kepribadian manusia yang bulat melalui latihan kejiwaan, kecerdasan otak,
penalaran, perasaan, dan indera. Pendidikan ini harus melayani pertumbuhan
manusia dalam semua aspeknya, baik aspek spiritual, intelektual, imajinasi,
jasmaniah, ilmiah, maupun bahasanya (secara perorangan maupun secara
berkelompok). Dasar untuk semua itu adala firman Alla SWT. dalam QS.
Al-Artinya: “Katakanlah: Sesungguhnya sembahyangku, ibadatku, hidupku dan
matiku hanyalah untuk Allah, Tuhan semesta alam” (QS.
Al-An‟am ).
Pendeknya, dengan memberi pendidikan agama kepada anak-anak dan
pemuda–pemuda, berarti menanamkan karakter yang baik dan iman yang kuat
yang sangat diperlukannya kalau sudah menjadi dewasa nanti pada generasi yang
mendatang entah dia akan menjadi pahlawan pembangunan ataukah dia akan
menjadi pahlawan perjuangan disegala medan (Zainal, ).
Karena pendidikan tanpa adanya budi pekerti yang berlandaskan agama
akan menjadi pribadi yang tidak baik. Terlebih ketika menjadi seorang tokoh di
masyarakat yang banyak orang percaya akan kepemimpinannya. Jika tidak
memiliki iman dan budi pekerti yang baik, akan menjadi pemimpin yang dzalim
dan menyengsarakan rakyatnya. Sehingga perlu setiap anak yang nantinya
menjadi penerus bangsa mendapatkan pendidikan agama Islam untuk membekali
Sebagai mana dalam firman Allah SWT. dalam Surah At-Taubah:
Artinya:“tidak sepatutnya bagi mukminin itu pergi semuanya (ke medan perang).
mengapa tidak pergi dari tiap-tiap golongan di antara mereka beberapa
orang untuk memperdalam pengetahuan mereka tentang agama dan untuk
memberi peringatan kepada kaumnya apabila mereka telah kembali
kepadanya, supaya mereka itu dapat menjaga dirinya” (Depag, : ).
Dari ayat di atas jelas, bahwa manusia tidak hanya diperintahkan untuk
berperang, tetapi juga diperintahkan untuk menuntut ilmu. Khususnya ilmu
agama, karena dengan berilmu agama manusia memiliki karakter yang baik.
Sehingga dalam menjalani kehidupan, manusia memiliki bekal untuk menghadapi
problem-problem yang ada di dunia. Begitu juga untuk bekal di akhirat. Karena
amal-amal yang manusia butuhkan di akhirat dapat diperoleh dengan ilmu agama
yang diaplikasikan di dunia.
Pendidikan Agama Islam (PAI) merupakan salah satu mata pelajaran yang
ada di Sekolah Menengah Pertama (SMP), dan Madrasah Tsanawiyah (MTS)
diberikan sejak sekolah dasar sampai menengah atas. Pelajaran PAI berhubungan
dengan segala aspek agama Islam yang sebagai wadah bagi peserta didik untuk
mempelajari lebih dalam tentang agama Islam. Dan mampu mengembangkan dan
Terkait dengan mutu pendidikan pada mata pelajaran PAI, khususnya pada
jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP), sampai saat ini masih jauh dari apa
yang diharapkan, demikian juga yang terjadi di SMP Islam Sudirman Tingkir.
Hal ini disebabkan oleh kurangnya efektifitas pembelajaran, serta kurang
variasinya strategi yang digunakan oleh guru, yang hanya menggunakan strategi
lama. Berdasarkan surve yang peneliti lakukan di SMP Islam Sudirman
Tingkir, strategi yang digunakan guru hanya strategi ceramah dan siswa diminta
mendengarkan dan mencatat apa yang dijelaskan guru. Sehingga siswa merasa
tidak nyaman dan bosan. Hal ini yang menyebabkan kesulitannya siswa saat
menghadapi ulangan, sehingga nilai yang dihasilkan kurang dari KKM
(ketuntasan kriteria minimum) yang telah ditentukan.
Agar pembelajaran PAI dapat mencapai suatu keberhasilan dan sasaran
yang tepat, guru harus mempergunakan banyak strategi waktu mengajar. Variasi
strategi mengakibatkan penyajian bahan pelajaran lebih menarik perhatian anak,
mudah diterima anak, dan kelas menjadi hidup (Roestiyah, ).
Menyikapi permasalahan diatas, penulis beranggapan bahwa penggunaan
strategi pembelajaran tipe index card match (mencari pasangan) menjadi salah
satu pilihan yang dapat digunakan dalam pembelajaran PAI. Strategi tersebut
diharapkan dapat meningkatkan keaktifan dan semangat peserta didik dalam
proses pembelajaran serta pembelajaran menjadi menyenangkan dan tidak
membosankan. Karena peserta didik akan beranggapan proses pembelajaran itu
adalah sebuah permainan yang menarik. Melalui strategi index card match
prestasi belajar peserta didik akan meningkat. Impelementasi strategi tersebut
adalah guru akan membagikan kartu yang masing-masing anak mendapatkan
kartu yang berbeda, kemudian peserta didik diminta mencari pasangan yang
sesuai dengan perintah guru.
Berdasarkan dari latar belakang tersebut, permasalahan yang menjadi
fokus dalam penelitian ini adalah UPAYA PENINGKATAN PRESTASI
BELAJAR PAI MELALUI STRATEGI INDEX CARD MATCH PADA
SISWA KELAS VIII SMP SUDIRMAN TINGKIR SALATIGA TAHUN
PELAJARAN .
B. Rumusan Masalah
Apakah penggunaan strategi index card match dalam pembelajaran PAI
materi hukum tentang hewan sebagai sumber makanan dapat meningkatkan
prestasi belajar siswa pada kelas VIII SMP Islam Sudirman Tingkir Salatiga
Tahun Pelajaran ?
C. Tujuan Penelitian
Untuk mengetahui penggunaan strategi index card match dalam
pembelajaran PAI materi hukum tentang hewan sebagai sumber makanandapat
meningkatkan prestasi belajar siswa pada kelas VIII SMP Islam Sudirman
Tingkir Salatiga Tahun Pelajaran .
D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan
. Hipotesis Tindakan
Penggunaan strategi index card match dapat meningkatkan prestasi
kelas VIII SMP Islam Sudirman Tingkir Salatiga Tahun Pelajaran
.
. Indikator Keberhasilan
Penerapan strategi index card match ini dikatakan efektif apabila
indikator yang diharapkan tercapai. Adapun indikator yang dapat dirumuskan
penulis adalah ada peningkatan prestasi belajar (nilai) pre test dan post test
secara berkelanjutan dari siklus pertama ke siklus ke dua dan seterusnya.
E. Manfaat Penelitian
. Secara Teoritik
Dapat memberikan konstribusi bagi pengembangan pendidikan pada
umumnya, khususnya dapat memperkaya khasanah dunia pendidikan Islam
yang diperoleh dari lapangan.
. Secara Praktis
a. Bagi siswa, dapat memberikan suasana pembelajaran yang menyenangkan
sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar.
b. Bagi guru, sebagai bahan pertimbangan dan masukan untuk
memperkenalkan pembelajaran PAI melalui penerapan strategi index card
match.
c. Bagi sekolah, dapat memberikan sumbangan yang berguna bagi sekolah
dalam kegiatan pembelajaran, meningkatkan mutu pendidikan khususnya
F. Definisi Operasional
Untuk memberikan gambaran sekaligus memperjelas pengertian dan
pemahaman serta agar tidak terjadi kesalah pahaman terhadap judul di atas, maka
dijelaskan di bawah ini:
. Upaya
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia upaya memiliki definisi
usaha; ikhtiar (untuk mencapai suatu maksud, memecahkan persoalan,
mencari jalan keluar, dsb) (Depdiknas, : ). Usaha yang dimaksud
disini adalah usaha atau cara untuk yang dilakukan untuk bisa meningkatkan
prestasi belajar siswa dalam mengikuti pelajaran pendidikan agama Islam.
. Peningkatan
Peningkatan berasal dari kata “tingkat” yang kemasukan imbuhan
pe-an. Kata “tingkat” sendiri memiliki arti tinggi rendahnya martabat
(kedudukan, jabatan, kemajuan, peradapan, dsb) pangkat, derajat, taraf kelas
(Depdiknas, : ). Sehingga ketika dimasuki imbuhan pe-an menjadi
kata Peningkatan, yang memiliki arti proses, cara, perbuatan meningkatkan
(usaha, kegiatan, dsb) (Depdiknas, ).
Jadi yang dimaksud disini yaitu usaha seseorang untuk mendapatkan
hasil yang baik dari hasil sebelumnya, dengan peraturan yang telah
ditentukan.
. Prestasi Belajar
Prestasi belajar terdiri dari dua kata, yaitu prestasi dan belajar. Definisi
dicapai (dari yang telah dilakukan, dikerjakan, dsb) (Depdiknas, : ).
Belajarberusaha memperoleh kepandaian atau ilmu (Depdiknas, ).
Jadi prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan
yang dikembangkan melalui mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan
nilai tes atau angka yang diberikan oleh guru.
. Pendidikan
Pendidikan dari kata “didik” yang kemasukan imbuhan pe-an. Kata
didik sendiri memiliki arti memelihara dan memberi latihan (ajaran, tuntunan,
pimpinan) mengenai akhlak dan kecerdasan. Ketika sudah dimasuki imbuhan
pe-an menjadi pendidikan yang artinya proses pengubahan sikap dan tata laku
seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui
upaya pengajaran dan pelatihan (Depdiknas, : ).
Pendidikan secara etimologi berasal dari bahasa Yunani, terdiri dari
kata “pais”, yang artinya anak, dan “again” diterjemahkan membimbing, jadi
paedagogie yaitu bimbingan yang diberikan kepada anak. Sedangkan secara
terminologi, pendidikan adalah suatu kegiatan yang secara sadar dan
disengaja, serta penuh tanggung jawab yang dilakukan oleh orang dewasa
kepada anak sehingga timbul interaksi dari keduanya agar anak tersebut
mencapai kedewasaan yang dicita-citakan dan berlangsung terus menerus
(Ahmadi dan Uhbiyati, : - ).
Perlunya pendidikan dilakukan secara sadar dan disengaja, karena
pendidikan memiliki tujuan untuk menjadikan anak didik sebagai generasi
Jadi pendidikan adalah usaha yang dilakukan secara sadar untuk
mencapai kedewasaan dan meningkatkan kualitas diri melalui pengajaran dan
pelatihan.
. Agama
Menurut M.A. Tihami dalam Syafaat, dkk. ( : ) Agama (Al-din)
menurut bahasa terdapat banyak makna, antara lain al-Tha’at (ketaatan),
al-Ibadat (ibadah), al-Jaza (pembalasan), al-Hisab (perhitungan). Sedangkan
dalam pengertian Syara‟,al-din (agama) ialah keseluruhan jalan hidup yang
ditetapkan Allah SWT. melalui lisan Nabi-Nya dalam bentuk
ketentuan-ketentuan (hukum). Agama itu dinamakan al-dinkarena manusia menjalankan
ajarannya berupa keyakinan (kepercayaan) dan perbuatan.
Menurut H. Syahrial Sain dalam Syafaat, dkk. ( : ) Agama adalah
aturan perilaku bagi umat manusia yang sudah ditentukan dan
dikomunikasikan oleh Allah SWT. melalui orang-orang pilihan-Nya yang
dikenal sebagai utusan-utusan, rasul-rasul, atau nabi-nabi. Agama
mengajarkan manusia untuk beriman kepada adanya keesaan, dan supremasi
Allah Yang Maha Tinggi dan berserah diri secara spiritual, mental, dan fisikal
kepada kehendak Allah, yakni pesan Nabi yang membimbing kepada
kehidupan dengan cara yang dijelaskan Allah.
Jadi agama yang dimaksud disini yaitu sebuah ajaran dari Allah SWT.
yang disampaikan melalui utusan-utusan, rasul-rasul, atau nabi-nabi agar
yang berhubungan dengan Tuhan, antara manusia dengan manusia, maupun
hubungan manusia dengan alam.
. Islam
Kata Islam berasal dari bentuk masdar
يا
َل
ْس
ِإ
-
ِه ُى
ْس
ُي
-
َه َى
ْس
َأ
yangmemiliki makna selamat (Ma‟arif, : ).
Islam itu sebenarnya adalah agama Allah yang diturunkan kepada para
Rasul/Nabi sejak Nabi Adam as. sampai kepada Nabi/Rasul Muhammad saw.,
yang berisi ajaran tentang tata hidup dan kehidupan umat manusia. Sehingga
umat manusia yang memeluk ajaran Islam akan selamat di kehidupan dunia
dan akhirat, dengan menjalankan semua ajaran-ajaran yang ada di dalamnya.
Apabila para Nabi/Rasul sebelum Nabi Muhammad saw. ajarannya
berwujud prinsip-prinsip (pokok-pokok) yang isi dan pelaksanaannya sesuai
dengan keadaan dan kebutuhan umat daerah tertentu, maka pada masa Nabi
Muhammad saw., prinsip-prinsip (pokok-pokok) ajaran disesuaikan dengan
keadaan dan kebutuhan umat secara keseluruhan dan berlaku pada masa dan
tempat.
Islam sebagai nama agama untuk masa sekarang adalah untuk nama
agama yang dibawa oleh Nabi Muhammad saw. sedangakan agama yang
sebelumnya sudah dibangsakan kepada nama daerah (negara) atau bangsa atau
pembawa agama (Ahmadi dan Uhbiyati, : - )
Sebagai mana dalam firman Allah SWT. dalam QS. Ali Imron:
Artinya: “Sesungguhnya agama (yang diridhai) disisi Allah hanyalah Islam.
Tiada berselisih orang-orang yang telah diberi Al Kitab, kecuali
sesudah datang pengetahuan kepada mereka, karena kedengkian
(yang ada) di antara mereka. Barangsiapa yang kafir terhadap
ayat-ayat Allah Maka Sesungguhnya Allah sangat cepat hisab-Nya”
(Depag, : ).
Dari ayat di atas jelas bahwa, Islam adalah agama yang diridhai Allah,
yaitu agama yang diturunkan kepada Nabi Muhammad yang berisi
pokok-pokok ajaran yang harus dilakukan sebagaimana bentuk penghambaan umat
manusia kepada Allah SWT sebagai Tuhan pencipta alam.
. Pendidikan Agama Islam
Pendidikan Agama Islam menurut Sahilun A. Nasir yang dikutip dari
Syafaat, dkk. ( : ) adalah suatu usaha yang sistematis dan pragmatis
dalam membimbing anak didik yang beragama Islam dengan cara sedemikian
rupa, sehingga ajaran-ajaran Islam itu benar-benar dapat menjiwai, menjadi
bagian yang integral dalam dirinya. Yakni, ajaran Islam itu benar-benar
dipahami, diyakini kebenarannya, diamalkan menjadi pedoman hidupnya,
menjadi pengontrol terhadap perbuatan, pemikiran, dan sikap mental.
Seperti yang telah dijelaskan di awal definisi pendidikan, maka
serta penuh tanggung jawab yang dilakukan oleh orang dewasa untuk
membimbing dan mengajarkan pokok-pokok ajaran Islam kepada anak-anak
(peserta didik) agar kelak menjadi generasi bangsa yang islami dan
berakhlaqul karimah.
. Prestasi Belajar PAI
Prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai siswa dengan
kemampuan atau potensi dirinya dalam menerima dan memahami materi yang
telah diberikan kepadanya atau usaha siswa untuk mencapai tujuan yang
diharapkan (Sudjana, : ).
Sedangkan prestasi belajar PAI adalah hasil yang telah dicapai siswa
dengan kemampuan atau potensi dirinya dalam menerima dan memahhami
materi yang diberikan kepadanya atau usaha siswa untuk mencapai tujuan
yang diharapkan dalam materi pendidikan agama Islam.
. Strategi Pembelajaran
Strategi pembelajaran adalah pendekatan menyeluru dalam suatu
sistem pembelajaran yang berupa pedoman umum dan kerangka kegiatan
untuk mencapai tujuan umum pembelajaran, yang dijabarkan dari pandangan
falsafah atau teori belajar tertentu (Majid, : ).
Jadi strategi pembelajaran adalah pendekatan yang digunakan untuk
menyukseskan proses belajar mengajar yang dibuktikan dengan tercapainya
. Index Card Match (Mencari Pasangan)
Index card match (mencari pasangan) adalah strategi yang cukup
menyenangkan yang digunakan untuk mengulangi materi yang telah
diberikan sebelumnya. Namun demikian, materi baru pun tetap bisa diajarkan
dengan strategi ini dengan catatan, peserta didik diberi tugas mempelajari
topik yang akan diajarkan terlebih dahulu, sehingga ketika masuk kelas
mereka sudah memiliki bekal pengetahuan (Zaini, : ).
Dalam strategi Index card match ini, menggunakan potongan kertas
yang telah berisi soal dan jawaban yang telah diacak. Langkah berikutnya,
dibagikan kepada semua siswa satu orang mendapatkan satu kartu.Setelah
semua mendapatkan, siswa diperintah untuk mencari pasangan
masing-masing dan dipresentasikan di depan kelas.
G. Metode Penelitian
. Rancangan Penelitian
Penelitian yang dilakukan menggunakan penelitian PTK. Penelitian
tindakan kelas merupakan salah satu upaya guru atau praktisi dalam bentuk
berbagai kegiatan yang dilakukan untuk memperbaiki dan meningkatkan
mutu pembelajaran di kelas. Penelitian tindakan kelas merupakan
kegiatanyang langsung berhubungan dengan tugas guru di lapangan.
Singkatnya, PTK merupakan penelitian praktis yang dilakukan di kelas dan
bertujuan untuk memperbaiki praktik pembelajaran yang ada (Basrowi dan
Berdasarkan pemahaman terhadap penelitian tindakan sebagaimana
diuraikan di atas, secara sederhana PTK dapat diartikan sebagai penelitian
tindakan (action research) yang dilakukan dengan tujuan untuk memperbaiki
kualitas proses dan hasil belajar sekelompok peserta didik. Dalam hal ini
pengertian kelas tidak terbatas pada empat dinding kelas atau ruang kelas,
tetapi lebih pada adanya aktivitas belajar dua orang atau lebih peserta didik
(Mulyasa, : ).
Jadi PTK adalah penelitian yang dilakukan untuk memperbaiki dan
meningkatkan kualitas proses belajar mengajar guru, sehingga mampu
menghasilkan siswa-siswa yang berprestasi.
Alasan peneliti menggunakan penelitian tindakan kelas adalah karena
peneliti ikut terlibat langsung dalam penelitian. Dalam penelitian ini, kelas
yang berisi murid dijadikan obyek penelitian, maka siswa yang berada di
kelas tersebut adalah sebagai populasi yang diteliti.
Untuk lebih jelasnya tahapan-tahapan dalam penelitian tindakan kelas
Skema Siklus Penelitian
. Objek Penelitian
Objek penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Islam Sudirman
Tingkir Salatiga Tahun Pelajaran yang berjumlah siswa, terdiri
laki-laki dan perempuan. Peneliti memilih kelas VIII karena pada kelas
ini merupakan peralihan dari masa bermain yaitu kelas VII yang suasana
sekolah dasar masih melekat menuju masa belajar yang sesungguhnya, yaitu
kelas IX yang dimana merupaka kelas akhir dari jenjang sekolah menengah
pertama. Hal ini dilihat dari banyaknya siswa kelas VIII SMP Islam Sudirman Perencanaan
SIKLUS I
Pengamatan
Perencanaan
SIKLUS II
Refleksi
Pengamatan Refleksi
Pelaksanaan
SIKLUS III
Pelaksanaan
?
Tingkir Salatiga Tahun Pelajaran yang nilainya belum mencapai
ketuntasan kriteria minimum (KKM) PAI yaitu .
Berikut adalah daftar nilai kelas VIII SMP Islam Sudirman Tingkir
Tahun Pelajaran :
Tabel . Daftar Nilai Kelas VIII
Daftar Nilai Kelas VIII
No. Nama Nilai
. AD
. AM
. AY
. AA
. D
. DA
. HU
. IF
. KR
. MM
. MR
. MY
. NS
. NP
. SA
. S
. TY
. TH
. E
. AC
. FO
Jumlah siswa yang tuntas siswa/ ,
Berdasarkan tabel di atas, diketahui bahwa dari sejumlah siswa,
siswa atau , memperoleh nilai sesuai KKM dan siswa atau
, yang lain belum memenuhi KKM. Sementara yang diinginkan guru
adalah lebih dari siswa lainnya mencapai KKM.
Untuk itu, peneliti mencoba mencari suatu solusi yang dapat
memecahkan masalah tersebut sehingga prestasi belajar siswa kelas VIII
SMP Islam Sudirman Tingkir Salatiga Tahun Pelajaran dapat
meningkat.
. Langkah-langkah Penelitian
Tahap-tahap dalam Penelitian Tindak Kelas (PTK) terdiri dari
empat tahapan penting (Yanto, : ), yaitu:
) Membuat skenario atau konsep pembelajaran dengan penerapan
strategi index card match (silabus, rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP).
) Membuat kartu index terpisah (strategi index card match).
) Menyusun soal pre test dan post test.
) Membuat simulasi perbaikan.
b. Tahap Tindakan (Action)
Merupakan pelaksanaan yang telah dibuat yang berupa penerapan
pembelajaran sesuai dengan skenario pembelajaran yang tertulis pada
RPP dan tahap perencanaan.
c. Tahap Pengamatan (Observation)
Pada tahap ini segala aktivitas siswa dalam proses pembelajaran
diamati, dicatat, dan dinilai, kemudian dianalisis untuk dijadikan umpan
balik. Pengamatan tersebut meliputi keaktifan dan inisiatif siswa selama
pembelajaran berlangsung.
d. Tahap Analisi dan Refleksi (Reflection)
Untuk mengetahui ketercapaian dan keberhasilan tujuan
penelitian. Tahap refleksi (reflection ), meliputi:
) Mencatat hasil observasi dan pelaksanaan pembelajaran.
) Evaluasi hasil observasi
) Analisis hasil pembelajaran. Memperbaiki kelemahan siklus I pada
. Instrumen Penelitian
Instrumen pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian tindak
ini adalah:
a. Silabus, yaitu seperangkat rencana dan pengaturan tentang kegiatan
pembelajaran kelas serta penelitian hasil belajar.
b. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), yaitu seperangkat
pembelajaran yang digunakan sebagai pedoman guru dalam mengajar
dan menyusun untuk tiap putaran, masing-masing rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP) berisi standar kompetensi,
kompetensi dasar, indikator penyampaian hasil belajar, tujuan khusus,
kegiatan belajar mengajar, dan beberapa soal latian.
c. Soal pre test dan post test, yaitu tes tertulis digunakan untuk
mendapatkan data kuantitatif berupa nilai yang menggambarkan
pencapaian target kompetensi. Adapun pre test dilakukan diawal
pembelajaran dan post test diakhir pembelajaran.
d. Lembar observasi, untuk mengamati siswa dan guru selama
pembelajaran ilmu pendidikan agama Islam dengan strategi index card
macth berlangsung.
. Pengumpulan Data
Ada sejumlah strategi pengumpulan data yang dapat digunakan.
Akan tetapi, tidak semua strategi cocok untuk semua jenis data. Oleh
(Kasiram, : ). Strategi pengumpulan data yang digunakan oleh
peneliti yaitu:
a. Metode Observasi (Pengamatan)
Observasi adalah instrumen yang sering dijumpai dalam
penelitian pendidikan. Dalam observasi ini peneliti lebih banyak
menggunakan salah satu dari pancaindranya yaitu indra pengelihatan.
Instrumen observasi akan lebih efektif jika informasi yang hendak
diambil berupa kondisi atau fakta alami, tingkah laku, dan hasil kerja
responden dalam situasi alami (Sukardi, : ). Dalam hai ini
peneliti memperhatikan perilaku siswa dan guru selama kegiatan
belajar mengajar berlangsung.
b. Metode Dokumentasi
Cara lain untuk memperoleh data dari responden adalah
menggunakan teknik dokumentasi. Pada teknik ini, peneliti
dimungkinkan memperoleh informasi dari bermacam-macam sumber
tertulis atau dokumentasi yang ada pada responden atau tempat, di
mana responden bertempat tinggal atau melakukan kegiatan
sehari-harinya (Sukardi, : ). Strategi ini untuk mendapatkan gambaran
umum sekolah, keadaan guru, keadaan sarana prasarana dan keadaan
siswa.
Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain
yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan
intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau
kelompok (Arikunto, : ).
Tes ini dilakukan untuk mendapatkan data kuantitatif dari
siswa yang berupa nilai hasil pre test dan post test.
. Teknik Analisi Data
Untuk menganalisis tindakan keberhasilan atau prestasi
keberhasilan siswa, maka dilakukan dengan cara memberikan evaluasi
berupa soal pre test di awal pembelajaran dan soal post test di akhir
pembelajaran. Analisis dihitung menggunakan statistik sederhana, yaitu:
a. Untuk menilai ulangan tes formatif dilakukan penjumlahan nilai yang
diperoleh siswa, yang selanjutnya dibagi dengan jumlah siswa yang ada
dikelas tersebut, sehingga diperoleh rata-rata tes formatif, dapat
dirumuskan sebagai berikut (Darwyan, dkk. : ):
M =
Keterangan:
M = Nilai rata-rata
∑X = Jumlah nilai yang ada
N = Jumlah frekuwensiyang ada
b. Untuk menghitung persentase ketuntasan belajar siswa, digunakan
rumus sebagai berikut (Djamarah, : ):
Keterangan:
P = persentase
F = jumlah siswa (frekuensi)
N = jumlah seluruh siswa
H. Sistematika Penulisan
Secara garis besar sistematika penulisan skripsi dalam penelitian tindak
kelas adalah sebagai berikut:
Bagian awal yang terdiri dari: halaman sampul, lembar logo, halaman
judul, lembar persetujuan, pernyataan keaslian tulisan, mutu dan persembahan,
kata pengantar, abstraksi, daftar isi dan daftar lampiran.
Bab I berisi pendahuluan, latar belakang masalah, rumusan masalah,
tujuan penelitian, hipotesis tindakan dan indikator keberhasilan, manfaat
penelitian, definisi operasional, strategi penelitian, dan sistematika penulisan.
BabII berisi kajian pustaka yang mencakup prestasi belajar, strategi
pembelajaran, strategi index card match, karakteristik pembelajaran PAI.
Bab III pelaksanaan penelitian, mencakup deskripsi lokasi, gambaran
umum sekolah, dan deskripsi pelaksanaan siklus I dan siklus II dan seterusnya.
Bab IV hasil penelitian dan pembahasan, mencakup deskripsi tiap siklus
dan pembahasan tiap siklus yaitu siklus I, II, dan III.
Bab V Penutup, mencakup kesimpulan hasil penelitian dan saran-saran
yang selanjutnya akan bermanfaat bagi perkembangan teori maupun praktik
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Prestasi Belajar
. Pengertian Prestasi Belajar
Prestasi belajar terdiri dari dua kata, yaitu prestasi dan belajar. Definisi
prestasi menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia yaitu, hasil yang telah
dicapai (dari yang telah dilakukan, dikerjakan, dsb) (Depdiknas, : ).
Sedangkan belajar berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu (Depdiknas,
: ). Menurut pengertian secara psikologis, belajar merupakan suatu
proses perubahan yaitu perubahan dalam tingkah laku sebagai hasil dari
interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya
(Slameto, : ). Lebih lanjut menurut Abdillah dalam Kompri ( : )
menyimpulkan bahwa belajar adalah suatu usaha sadar yang dilakukan oleh
individu dalam perubahan tingkah laku baik melalui latihan dan pengalaman
yang menyangkut aspek-aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik untuk
memperoleh tujuan tertentu.
Jadi prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan
yang dikembangkan melalui mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan
nilai tes atau angka yang diberikan oleh guru
. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar
Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar banyak jenisnya, tetapi
a. Faktor Internal
Faktor internal adalah faktor yang ada dalam diri individu yang sedang
belajar.
) Faktor Jasmani
Di antara faktor jasmani yaitu, faktor kesehatan dan faktor cacat tubuh.
a) Faktor Kesehatan
Sehat berarti dalam keadaan baik segenap badan beserta
bagian-bagiannya atau bebas dari penyakit. Kesehatan adalah
keadaan atau hal sehat. Kesehatan seseorang berpengaruh terhadap
belajarnya.
b) Faktor Cacat Tubuh
Cacat tubuh adalah sesuatu yang menyababkan kurang baik
atau kurang sempurna mengenai tubuh atau badan. Keadaan cacat
tubuh juga mempengaruhi belajar. Siswa yang cacat belajarnya
juga terganggu. Jika hal ini terjadi, hendaknya ia belajar pada
lembaga pendidikan atau mengurangi pengaruhnya kecacatannya
itu.
) Faktor Psikologis
Ada tujuh faktor yang termasuk yang tergolong ke dalam faktor
psikologis yang mempengaruhi belajar. Faktor-faktor itu adalah:
intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan dan kesiapan
a) Inteligensi
Intelegensi atau kecerdasan diartikan sebagai kemampuan
psiko-fisik dalam mereaksi rangsangan atau menyesuaikan diri
dengan lingkungan melalui cara yang tepat. Dengan demikian,
kecerdasan bukan hanya berkaitan dengan kualitas otak saja, tetapi
juga organ-organ tubuh lainnya. Namun bila dikaitkan dengan
kecerdasan, tentunya otak merupakan organ terpenting
dibandingkan organ yang lain, karena fungsi otak itu sebagai organ
pengendali organ yang lain,karena fungsi otak itu sebagai organ
pengendali tertinggi (executive control) dan hampir seluruh
aktivitas manusia (Jamaludin, dkk. : ).
Jadi peran kecerdasan sebagai faktor belajar sangat
berpengaruh. Karena otak sendiri berfungsi sebagai perespon
rangsang. Dengan ketidak sempurnaan otak dalam merespon, maka
faktor-faktor lainpun menjadi tidak berpengaruh terhadap proses
belajar.
b) Perhatian
Menurut Gazali dalam Slameto ( : ) perhatian adalah
keaktifan jiwa yang dipertinggi, jiwa itu semata-mata tertuju
kepada suatu obyek (benda atau hal) atau sekumpulan obyek.Untuk
dapat menjamin hasil belajar yang baik, maka siswa harus
bahan pelajaran tidak menjadi perhatian siswa, maka timbullah
kebosanan, sehingga ia tidak lagi suka belajar.
Jika perhatian siswa hilang selama proses belajar
mengajar, maka apa yang disampaikan guru tidak akan mengena
pada diri siswa. Sehingga untuk mencapai tujuanpun akan
mengalami kesulitan.
c) Minat
Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk
memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan. Kegiatan yang
diminati seseorang, diperhatikan terus-menerus yang disertai
dengan rasa senang. Minat besar pengaruhnya terhadap belajar,
karena bila bahan pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan
minat siswa, siswa tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya,
karena tidak ada daya tarik darinya (Slameto : ).
Siswa yang belajar sesuai dengan minatnya, akan mengikuti
pelajaran dengan senang hati dan besar potensinya untuk lebih
mengembangkan apa yang telah menjadi minatnya.
d) Bakat
Menurut Syah dalam Jamaludin, dkk ( : ) bakat
(aptitude) didefinisikan sebagai kemampuan potensial yang
dimiliki seseorang untuk mencapai keberhasilan pada masa yang
akan datang. Jadi adanya bakat dalam diri siswa dapat memberi
lanjut dengan belajar yang lebih baik, maka hasil belajarnya pun
akan lebih baik pula.
Dari penjelasan diatas, bakat adalah potensi yang ada dalam
diri siswa yang dimana jika bakat tersebut dikembangkan akan
menjadi bekal kesuksesan siswa tersebut. Dari sinilah peran guru
dibutuhkan untuk melihat bakat anak didiknya satu persatu dan
kemudian diarahkan untuk mengembangkannya.
e) Motivasi
Motivasi adalah salah satu faktor yang memengaruhi
keefektifan kegiatan belajar siswa. Motivasilah yang mendorong
siswa ingin melakukan kegiatan belajar (Jamaludin, dkk. :
). Motivasi erat sekali hubungannya dengan tujuan yang akan
dicapai. Di dalam menentukan tujuan itu dapat disadari atau tidak,
akan tetapi untuk mencapai tujuan itu perlu berbuat, sedang yang
menjadi penyebab berbuat adalah motivasi itu sendiri sebagai daya
penggerak atau pendorong (Slameto, : ).
Jadi motivasi adalah pendorong siswa dalam melakukan
proses belajar mengajar untuk mencapai suatu tujuan. Karena
tanpa adanya sesuatu yang mendorong, siswa dalam belajar akan
tidak bersemangat sehingga timbul fikiran untuk apa belajar
f) Kematangan
Kematangan adalah suatu tingkat atau fase dalam
pertumbuhan seseorang, di mana alat-alat tubuhnya sudah siap
untuk melaksanakan kecakapan baru. Misalnya anak dengan
kakinya sudah siap untuk berjalan, tangan dengan jari-jarinya
sudah siap untuk menulis dan lain-lain. Kematangan belum berarti
anak dapat melaksanakan kegiatan secara terus menerus, untuk itu
diperlukan latihan-latihan dan pelajaran. Dengan kata lain anak
yang sudah siap (matang) belum dapat melaksanakan kecakapanya
sebelum belajar. Belajarnya akan lebih berhasil jika anak sudah
siap (matang). Jadi kemajuan baru untuk memiliki kecakapan itu
tergantung dari kematangan dan belajar (Slameto, : ).
Dari uraian di atas, dapat diketahui pengaruhnya sebuah
kematangan dalam proses belajar mengajar. Kematangan
merupakan awal dari kesiapan siswa untuk memulai belajar.
Semisal siswa sudah mampu untuk berbicara, namun untuk belajar
membaca belum mampu, maka perlu adanya latihan belajar
membaca.
g) Kesiapan
Kesiapan disini maksudnya, kesediaan untuk memberi
respon atau bereaksi. Kesediaan itu timbul dari dalam diri
seseorang dan juga berhubungan dengan kematangan, karena
Kesiapan ini perlu diperhatikan dalam proses belajar, karena jika
siswa belajar dan padanya sudah ada kesiapan, maka hasil
belajarnya akan lebih baik (Slameto, : ).
kesiapan di sisni adalah keadaan siswa yang siap untuk
melaksanakan proses belajar mengajar. Di mana siswa mampu
merespon dan bereaksi dengan apa yang disampaikan guru.
Sehingga apa yang disampaikan guru mampu mengena siswa.
) Faktor Kelelahan
Kelelahan pada seseorang walaupun sulit untuk dipisahkan
tetapi dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu kelelahan jasmani
dan kelelahan rohani (bersifat psikis)(Slameto, : ).
a) Kelemahan jasmani
Kelelahan jasmani terlihat dengan lemah lunglainya tubuh
dan timbul kecenderungan untuk membaringkan tubuh. Kelelahan
jasmani terjadi karena kekacauan substansi sisa pembakaran di
dalam tubuh, sehingga darah tidak atau kurang lancar pada
bagian-bagian tertentu.
b) kelelahan rohani
kelelahan rohani dapat dilihat dengan adanya kelesuan dan
kebosanan, sehingga minat dan dorongan untuk menghasilkan
sesuatu hilang. Kelelahan rohani biasa terjadi dengan terus
menerus memikirkan masalah yang dianggap berat tanpa istirahat,
dan mengerjakan sesuatu karena terpaksa dan tidak sesuai dengan
bakat, minat dan perhatiannya.
b. Faktor Eksternal
Faktor eksternal adalah faktor yang memengaruhi belajar di luar diri
siswa. Di antaranya faktor eksternal tersebut adalah faktor keluarga, faktor
sekolah, dan faktor masyarakat (Slameto, : ).
) Faktor Keluarga
a) Cara Orang Tua Mendidik
Cara orang tua mendidik anaknya besar pengaruhnya terhadap
belajar anaknya. Hal ini jelas dan dipertegas oleh Drs. Sutjipto
Wirowidjojo dalam Slameto ( : ) dengan pernyataan yang
menyatakan bahwa keluarga adalah lembaga pendidikan yang pertama
dan utama. Keluarga yang sehat besar artinya untuk pendidikan dalam
ukuran kecil, tetapi bersifat menentukan untuk pendidikan dalam
ukuran besar yaitu pendidikan bangsa, negara, dan dunia.
Keluarga merupakan lembaga pendidikan pertama bagi
seorang anak. Karena pada usia awal di mana anak mulai belajar
berbicara, mendengar dan merespon keadaan sekitar berada di lingkup
keluarga. Sehingga apa yang diajarkan keluarganya akan membentuk
karakter anak tersebut.
b) Relasi Antar Anggota Keluarga
Relasi antara anggota keluarga yang terpenting adalah relasi
atau denggan anggota keluarga yang lainpun turut mempengaruhi
belajar anak. Wujud relasi itu misalnya apakah hubungan itu penuh
dengan kasih sayang dan pengertian, ataukah diliputi oleh kebencian,
sikap yang terlalu keras, ataukah sikap acuh tak acuh dan sebagainya
(Slameto, : ).
Relasi antara anggota keluarga ini tergantung bagaimana cara
orang tua mendidik anak-anaknya. Karena kembali lagi bahwa
keluarga adalah lembaga pendidikan pertama bagi seorang anak.
c) Suasana Rumah Tangga
Suasana rumah dimaksudkan sebagai situasi atau
kejadian-kejadian yang sering terjadi di dalam keluarga di mana anak berada
dan belajar. Suasana rumah juga merupakan faktor yang penting yang
tidak termasuk faktor yang disengaja. Suasana rumah yang
gaduh/ramai dan semrawut tidak akan memberi ketenangan kepada
anak yang belajar (Slameto, : ).
Suasana rumah yang tenang dan damai akan memberi
pengaruh yang baik dalam belajar anak. Dalam keluarga yang tidak
harmonis, di mana selalu terjadi perang mulut akan membawa dampak
buruk pada belajar anak. Begitu juga dengan jumlah anggota keluarga
yang banyak, rumah akan menjadi ramai dan berisik.
d) Keadaan Ekonomi Keluarga
Keadaan ekonomi keluarga erat hubungannya dengan belajar
pokoknya, misal makanan, pakaian, perlindungan kesehatan dan
lain-lain, juga membutuhkan fasilitas belajar seperti ruang belajar, meja,
meja kursi, penerangan, dan alat tulis menulis, buku-buku, dan
lain-lain. Fasilitas belajar itu hanya dapat terpenuhi jika keluarga
mempunyai cukup uang (Slameto, : ).
Keadaan ekonomi keluarga memiliki pengaruh juga terhadap
belajar anak. Keluarga yang serba kecukupan mampu memberi
fasilitas yang mendukung belajar anak. Semisal memberikan les privat
untuk menumbuh kembangkan bakat minat anak dalam suatu bidang
tertentu.
e) Pengertian Orang Tua
Anak belajar perlu dorongan dan pengertian dari orang tua.
Bila anak sedang belajar jangan diganggu dengan tugas-tugas di
rumah. Kadang-kadang anak mengalami lemah semangat, orang tua
wajib memberi pengertian dan dorongannya, membantu sedapat
mungkin kesulitan yang dialami anak di sekolah. Kalau perlu
menghubungi guru anaknya, untuk mengetahui perkembangannya
(Slameto, : ).
Pengertian orang tua besar pengaruhnya terhadap belajar anak.
Orang tua dengan memberikan perhatiannya sama halnya memberikan
f) Latar Belakang Kebudayaan
Tingkat pendidikan atau kebiasaan di dalam keluarga
mempengaruhi sikap anak dalam belajar. Perlunya ditanamkan
kebiasaan-kebiasaan yang baik kepada anak, agar mendorong
semangat anak untuk belajar (Slameto, : ).
Anak lebih mudah belajar dari kebiasaan-kebiasaan yang
ditanamkan orang tua kepadanya. Karena itulah pentingnya sebuaqh
keluarga memiliki latar belakang budaya yang baik.
) Faktor Sekolah
Faktor sekolah yang mempengaruhi belajar ini mencakup strategi
mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa,
disiplin sekolah, alat pembelajaran, waktu sekolah, standar pelajaran,
keadaan gedung, strategi belajar, dan tugas rumah (Slameto, : ).
a) Strategi Mengajar
Strategi mengajar adalah suatu cara atau jalan yang harus
dilalui di dalam mengajar. Menurut Ulih dalam Slameto ( : )
strategi mengajar adalah menyajikan bahan pelajaran oleh guru
kepada siswa agar siswa itu menerima, menguasai dan
mengembangkannya.
Jadi strategi mengajarsangat berpengaruh dalam siswa
menerima apa yang disampaikan oleh guru. Karena strategi sendiri
Semakin strategi atau jalan yang dilalui baik, maka semakin baik pula
siswa menerima pelajaran yang disampaikan oleh guru.
b) Kurikulum
Kurikulum adalah sejumlah kegiatan yang diberikan kepada
siswa, kegiatan itu sebagian besar adalah menyajikan bahan pelajaran
agar siswa menerima, menguasai, dan mengembangkannya bahan
pelajaran itu (Slameto, : ).
Kurikulum agar dapat mudah diterima siswa harus sesuai
dengan jenjang pendidikannya. Jika jenjang pendidikan SMP namun
sudah diberi kurikulum tingkat SMA maka proses belajarpun akan
tidak sampai pada siswa.
c) Relasi Guru dengan Siswa
Proses belajar mengajar terjadi antara guru dengan siswa.
Proses tersebut juga dipengaruhi oleh relasi yang ada dalam proses itu
sendiri. Di dalam relasi (guru dengan siswa) yang baik, siswa akan
menyukai gurunya, juga akan menyukai mata pelajaran yang
diberikannya sehingga siswa berusaha mempelajari sebaik-baiknya
(Slameto, : ).
Relasi guru dengan siswa yang baik akan berpengaruh
terhadap semangat siswa dalam belajar. Karena dengan hubungan
yang baik itu siswa tidak hanya menyukai gurunya saja, melainkan
d) Relasi Siswa dengan Siswa
Guru yang kurang mendekati siswa dan kurang bijaksana tidak
akan melihat bahwa di dalam kelas ada kelompok yang bersaing
secara tidak sehat, sehingga kelas tidak terbina, bahkan hubungan
masing-masing individu tidak tampak.Siswa yang mempunyai
sifat-sifat atau tingkah laku yang kurang menyenangkan teman lain,
mempunyai rasa rendah diri atau sedang mengalami tekanan batin,
akan diasingkan dari kelompok. Akibatnya masalah semakin
bertambah dan akan menganggu belajarnya (Slameto, : ).
Sehingga relasi guru dengan siswa sangat perlu adanya untuk
menciptakan hubungan yang saling terbuka. Dengan adanya
keterbukaan tersebut siswa tidak akan sungkan untuk berbagi apa
yang dirasakan.
e) Disiplin Sekolah
Kedisiplinan sekolah erat hubungannya dengan kerajinan siswa
di dalam sekolah dan juga dalam belajar. kedisiplinan sekolah
mencakup kedisiplinan guru dalam mengajar dan melaksanakan tata
tertib (Slameto, : ). Seluruh staf sekolah yang mengikuti tata
tertib dan bekerja dengan disiplin membuat siswa menjadi disiplin
pula, selain itu juga memberi pengaruh positif terhadap belajarnya.
f) Alat Pembelajaran
Alat belajar erat hubungannya dengan cara belajar siswa
dipakai pula oleh siswa untuk menerima bahan yang akan diajarkan
itu. Alat pembelajaran yang lengkap dan tepat akan memperlancar
penerimaan bahan pelajaran yang diberikan kepada siswa (Slameto,
: ).
Alat-alat pembelajaran yang dimaksud di sini seperti
buku-buku perpustakaa, laboratorium, atau media-media pembelajaran
lainnya.
g) Waktu Sekolah
Waktu sekolah ialah waktu terjadinya proses belajar mengajar
di sekolah, waktu itu dapat pagi hari, siang hari, sore/malam hari.
Waktu sekolah juga mempengaruhi belajar siswa (Slameto, : ).
Tidak akan efektif jika siswa sekolah di jam siang hari, karena siang
hari adalah waktu yang tepat untuk istirahat siswa.
h) Standar Pelajaran Diatas Ukuran
Guru berpendirian untuk mempertahankan wibawanya, perlu
memberi pelajaran diatas ukuran standar. Bila banyak siswa yang
tidak berhasil dalam mempelajari mata pelajarannya, guru semacam
itu merasa senang. Tetapi berdasarkan teori belajar, yang mengingat
perkembangan psikis dan kepribadian siswa yang berbeda-beda, hal
tersebut tidak boleh terjadi. Guru dalam menuntut penguasaan materi
harus sesuai dengan kemampuan siswa masing-masing. Yang penting
Guru yang memaksakan penguasaan materi harus melihat
kemampuan siswa-siswanya, karena setia siswa memiliki kemampuan
yang berbeda-beda.
i) Keadaan Gedung
Jumlah siswa yang luar biasa jumlahnya, dengan keadaan
gedung yang kurang, mereka duduk berjejal-jejal di dalam setiap
kelas. Bagaimana mungkin mereka dapat belajar dengan nyaman,
kalau kelas itu terpaksa berisi orang siswa (Slameto, : ).
Satu kelas dengan jumlah siswa yang banyak akan
berpengaruh buruk terhadap proses belajar mengajar. Keadaan kelas
tidak akan kondusif dan ramai dengan siswa yang saling mengobrol
satu sama lain.
j) Metode Belajar
Banyak siswa melaksanakan cara belajar yang salah. Dalam
hal ini butuh pembinaan dari guru. Karena dengan cara belajar yang
tepat maka hasil belajar yang diperoleh juga baik. Terkadang siswa
belajar tidak teratur, atau terus menerus, karena besok akan ujian.
Dengan belajar demikian siswa akan kurang beristirahat, bahkan
mungkin dapat jatuh sakit. Maka perlu belajar secara teratur setiap
hari, dengan pembagian waktu yang baik, memilih waktu yang tepat
dan cukup istirahat akan meningkatkan hasil belajar (Slameto, :
). Metode belajar yang baik yaitu belajar dengan memperhatikan
k) Tugas Rumah
Waktu belajar adalah di sekolah, sedangkan waktu di rumah
digunakan untuk kegiatan-kegiatan lain. Maka diharapkan guru jangan
terlalu memberi banyak tugas yang harus dikerjakan di rumah,
sehingga anak tidak mempunyai waktu lagi untuk kegiatan yang lain
(Slameto, : ).
Tugas rumah yang diberikan guru untuk dikerjakan siswa di
rumah sebaiknya hanya untuk mengulang pelajaran atau mempelajari
materi yang akan dipelajari esok hari.
) Faktor Masyarakat
Masyarakat merupakan faktor eksternal yang juga berpengaruh
terhadap belajar siswa. Pengaruh itu terjadi karena keberadaannya siswa
dalam masyarakat. Diantaranya:
a) Kegiatan Siswa dalam Masyarakat
Kegiatan siswa dalam masyarakat dapat memberikan pengaruh
positif terhadap perkembangan pribadinya. Tetapi jika siswa
mengambil bagian dalam kegiatan masyarakat yang terlalu banyak,
misalnya berorganisasi, kegiatan-kegiatan sosial, keagamaan, dan
lain-lain, belajarnya akan terganggu, terlebih lagi jika tidak bijaksana
dalam mengatur waktunya (Slameto, : ).
Kegiatan siswa dalam masyarakat tentunya tidak jauh dari
pantauan orang tua. Sehingga orang tua mampu membatasi kegiatan
Terlebih orang tua dapat mengarahkan anaknya untuk ikut kegiatan
yang mendukung belajarnya.
b) Mass Media
Mass media dapat berupa bioskop, radio, TV, surat kabar,
majalah, buku-buku, komik-komik dan lain-lain. Semuanya itu ada
dan beredar dalam masyarakat.Mass media yang baik memberi
pengaruh yang baik terhadap siswa dan juga terhadap belajarnya.
Sebaliknya mass media yang jelek juga berpengaruh jelek terhadap
siswa (Slameto, : ). Mass media merupakan media massa yang
berisi informasi dan hiburan. Sehingga jika tidak mampu selektif
memilih akan mengganggu belajarnya.
c) Teman Bergaul
Pengaruh-pengaruh dari teman bergaul siswa lebih cepat
masuk dalam jiwanya dari pada yang kita duga. Teman bergaul yang
baik akan berpengaruh baik terhadap diri siswa, begitu juga
sebaliknya, teman bergaul yang jelek pasti mempengaruhi yang
bersifat buruk juga (Slameto, : ).
Pergaulan anak muda dewasa ini sungguh cepat
berkembangnya, yang disertai majunya teknologi. Sehingga pergaulan
anakpun perlu adanya pengawasan. Karena pengaruh yang
ditimbulkan oleh teman yang buruk juga akan mempengaruhi belajar
