PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PERLAWANAN PENJAJAHAN PADA SISWA
KELAS VB SD N 2 KARANGPANDAN KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh :
DYAH NURSANTI ARVIANI K7112072
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Dyah Nursanti Arviani NIM : K7112072
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENERAPAN METODE MIND
MAPPING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP
PERLAWANAN PENJAJAHAN PADA SISWA KELAS VB SD N 2
KARANGPANDAN KARANGANYAR TAHUN AJARAN 201/2016”ini
benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juni 2016 Yang membuat pernyataan
iii
PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN
PEMAHAMAN KONSEP PERLAWANAN PENJAJAHAN PADA SISWA KELAS VB SD N 2 KARANGPANDAN KARANGANYAR
TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh :
DYAH NURSANTI ARVIANI K7112072
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
PERSETUJUAN
Nama : Dyah Nursanti Arviani NIM : K7112072
Judul Skripsi : “PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP
PERLAWANAN PENJAJAHAN PADA SISWA KELAS VB SD N 2 KARANGPANDAN KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016”
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I, Pembimbing II,
Dra. Lies Lestari, M. Pd. Dra. Yulianti, M. Pd.
v
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama : Dyah Nursanti Arviani NIM : K7112072
Judul Skripsi : “PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP
PERLAWANAN PENJAJAHAN PADA SISWA KELAS VB SD N 2 KARANGPANDAN KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/206”
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Senin, 27 Juni 2016 dengan hasil lulus dengan revisi. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji :
Nama Terang Tanda Tangan Tanggal
Ketua : Drs. Kartono, M. Pd. ………. ……….. Sekretaris : Drs. Sadiman, M. Pd. ………... ... Anggota I :Dra. Lies Lestari, M. Pd. ……….... …………... Anggota II :Dra. Yulianti, M. Pd. ……… ……...
Skripsi telah disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar pada:
Hari : Tanggal :
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi Universitas Sebelas Maret Pendidikan Guru Sekolah Dasar
vi ABSTRAK
Dyah Nursanti Arviani. PENERAPAN METODE MIND MAPPING UNTUK
MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PERLAWANAN
PENJAJAHAN PADA SISWA KELAS VB SD N 2 KARANGPANDAN KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/206. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2016.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman konsep perlawanan penjajahan melalui metode Mind Mapping pada siswa kelas VB SD N 2 Karangpandan Karanganyar tahun ajaran 2015/2016.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus dan tiap siklus dua pertemuan. Tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas VB SD N 2 Karangpandan Karanganyar tahun ajaran 2015/2016 yang berjumlah 29 siwa. Sumber data berasal dari guru dan siswa kelas VB. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Teknik uji validitas data menggunakan triangulasi teknik dan validitas isi. Teknik analisis data yang digunakan adalah model analisis interaktif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui penerapan metode Mind Mapping dapat meningkatkan pemahaman konsep perlawanan penjajahan siswa kelas VB, hal itu terlihat dari nilai setiap siklus yaitu pada kondisi awal, nilai rata-rata pemahaman konsep perlawanan penjajahan adalah 65,93 dengan ketuntasan klasikal 27,58%. Pada siklus I meningkat menjadi 72,68(48,27%). Pada siklus II kembali meningkat menjadi 82,03 (86,20%).
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan metode Mind Mapping dapat meningkatkan pemahaman konsep perlawanan penjajahan pada siswa kelas VB SD N 2 Karangpandan Karanganyar tahun ajaran 2015/2016. Kata Kunci : pemahaman konsep, perlawanan penjajahan, metodeMind Mapping
vii
Dyah Nursanti Arviani. THE APPLICATION OF MIND MAPING METHOD TO IMPROVE THE UNDERSTANDING OF CONCEPT OF COLONIZATION RESISTANCE AMONG 5thB GRADE STUDENTS OF KARANGPANDAN KARAGANYAR 2 ELEMENTARY SCHOOL IN 2015/2016 ACADEMIC YEAR. Skripsi. Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University, June 2016.
The purpose of this research is to improve the understanding of concept of colonization resistance by applying Mind Mapping method among 5thB grade students of Karangpandan Karanganyar 2 Elementary School in 2015/2016 academic year.
The type of this research is a Classroom Action Research (CAR). It was held in two cycles and each cycle contains of two times learning. Each cycle consists of four phases, they are planning, acting, observing, and reflecting. Research subject are teacher and 5thB grade students of Karangpandan 2 Elementary School Karanganyar amount 29 students. Source of data are derived from teacher and students. Data collection techniques that used are interview, observation, test, and documentation. Data validity techniques are tested by using techique triangulation and validity data content. Data analyzed technique is tested by using interactive-analysis model.
The research result show that the application of Mind Mapping method can improve the understanding of concept of colonialization resistance among 5thB grade students, it is shown by the grades of each cycle, the average grade before the action (pre cycle) was 65,93 and 27,58% as classical completeness. In the cycle I, it increases to 72,68 (48,27%). In the cycle II, it increases again to 82,03 (86,20%)
The conclusion is the application of Mind Mapping method can improve theunderstanding of concept of colonization resistance among 5thB grade students of Karangpandan Karanganyar 2 Elementary School in 2015/2016 academic year.
viii MOTTO
Dan mohonlah pertolongan (kepada Allah) dengan sabar dan salat. Dan (salat) itu sungguh berat, kecuali bagi orang – orang yang khusyuk.
(Al Baqarah, 2:45)
Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh – sungguh (urusan) yang lain.
(Al Insyirah, 94:7)
Bermimpilah yang sebesar-besarnya, tapi bersegeralah untuk mengerjakan sekecil-kecilnya kebaikan yang terdekat
ix
PERSEMBAHAN
Orangtua dan adik – adikku tercinta
Saya tidak akan pernah bisa sampai sejauh ini tanpa dukungan dan kehangatan keluarga. Terima kasih atas doa yang tak pernah putus, pengorbanan yang tiada
henti, kasih sayang yang melimpah, kesabaran tiada ujung, serta petuah yang selalu menemani perjalananku.
Sahabat – sahabat baik yang selalu membantuku, Diah Restiningsih, Hesti Ratna Juwita & Eni Rahmawati.
Terima kasih atas senyuman, tawa, dan kenangan – kenangan indah yang kita lalui bersama.
Teman-teman angkatan 2012 terutama kelas A
Terima kasih atas kerja sama, semangat, dan pengalaman yang tak terhingga.
x
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik, hidayah, dan inayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN METODE MIND
MAPPING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP
PERLAWANAN PENJAJAHAN PADA SISWA KELAS VB SD N 2
KARANGPANDAN KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016.”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu peneliti menyampaikan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penelitian.
2. Drs. Hadi Mulyono, M. Pd., Kepala Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penelitian.
3. Dra. Lies Lestari, M. Pd., Pembimbing I, yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan lancar.
4. Dra. Yulianti, M. Pd., Pembimbing II, yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan lancar.
5. Drs. Sadiman, M. Pd., Dosen Narasumber, yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan lancar.
6. Suhartono, S. Pd., Kepala SD Negeri 2 Karangpandan Karanganyar, yang telah memberikan izin penelitian.
xi
8. Siswa kelas VB SD Negeri 2 Karangpandan Karanganyar, yang telah bersedia untuk berpatisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
9. Semua pihak yang turut membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari masih ada kekurangan dalam menyusun skripsi ini karena keterbatasan pengetahuan dan tentu hasilnya masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, segala saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diharapkan. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan dan dunia pendidikan pada umumnya.
Surakarta, Juni 2016
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 8
1. Hakikat Metode Mind Mapping ... 8
2. Hakikat Pemahaman Konsep Perlawanan Penjajahan Pada Siswa Sekolah Dasar ... 16
3. Penerapan Metode Mind Mapping pada Pembelajaran Perlawanan Penjajahan ... 37
xiii
C. Hipotesis Tindakan ... 43
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 44
B. Pendekatan Penelitian ... 44
C. Subjek Penelitian ... 46
D. Data dan Sumber Data ... 46
E. Teknik Pengumpulan Data ... 47
F. Teknik Uji Validitas Data ... 50
G. Teknik Analisis Data... 51
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 53
I. Prosedur Penelitian ... 54
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 63
1. Data Pratindakan ... 63
2. Hasil Tindakan Siklus I ... 67
3. Hasil Tindakan Siklus II ... 87
4. Perbandingan Hasil Tindakan ... 105
B. Pembahasan... 112
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 121
B. Implikasi ... 122
C. Saran ... 123
DAFTAR PUSTAKA ... 125
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Skema Kerangka Berpikir ... 42
3.1 Bagan Analisis DataModel Miles & Huberman ... 55
4.1 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Perlawanan Penjajahan Pratindakan ... 65
4.2 Grafik Ketuntasan Klasikal Pemahaman Konsep Perlawanan Penjajahan Pratindakan ... 66
4.3 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Perlawanan Penjajahan Siklus I Pertemuan 1 ... 78
4.4 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Perlawanan Penjajahan Siklus I Pertemuan 2 ... 80
4.5 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Perlawanan Penjajahan Siklus I ... 82
4.6 Grafik Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I ... 83
4.7 Grafik Nilai Aktivitas Siswa Siklus I ... 85
4.8 Grafik Hasil Kinerja Guru Siklus I ... 86
4.9 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Perlawanan Penjajahan Siklus II Pertemuan 1 ... 96
4.10 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Perlawanan Penjajahan Siklus II Pertemuan 2 ... 98
4.11 Grafik Nilai Pemahaman Konsep Perlawanan Penjajahan Siklus II ... 100
4.12 Grafik Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II... 102
4.13 Grafik Nilai Aktivitas Siswa Siklus II ... 103
4.14 Grafik Hasil Kinerja Guru Siklus II ... 105
4.15 Nilai Pemahaman Konsep Perlawanan Penjajahan Siklus I dan Siklus II ... 106
4.16 Grafik Perbandingan Nilai Terendah, Nilai Rata-rata, dan Nilai Tertinggi pada Pratindakan dan Siklus I... 108
xv
4.18 Perbandingan Nilai Terendah, Nilai Rata-rata, Nilai Tertinggi pada
Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II ... 110 4.19 Peningkatan Persentase Ketuntasan Klasikal pada Prasiklus, Siklus I, dan
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 SK dan KD Kelas V Semester 2... .... 21 3.1 Indikator Kinerja... 54 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Pemahaman Konsep
PerlawananPenjajahanSiswa Pratindakan... 64 4.2 Ketuntasan Belajar Siswa Pratindakan... 66 4.3 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Perlawanan
PenjajahanSiklus I Pertemuan 1... 77 4.4 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Perlawanan
Penjajahan Siklus I Pertemuan 2... 79 4.5 Distribusi Frekuensi Pemahaman Konsep Perlawanan Penjajahan
Siklus I... 81 4.6 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I... 83 4.7 Nilai Aktivitas Siswa Siklus I... 85 4.8 Skor Penilaian Pengamatan Kinerja Guru dalam Pembelajaran
Perlawanan Penjajahan... 86 4.9 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Perlawanan
PenjajahanSiklusII Pertemuan 1... 96 4.10 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Perlawanan
PenjajahanSiklus II Pertemuan 2... 97 4.11 Distribusi Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Perlawanan
Penjajahan Siklus II... 99 4.12 Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II... 101 4.13 Nilai Aktivitas Siswa Siklus II... 103 4.14 Skor Penilaian Pengamatan Kinerja Guru dalam Pembelajaran
Pemahaman Konsep Perlawanan Penjajahan Siklus II... 104 4.15 Perkembangan Analisis Nilai Pemahaman Konsep Perlawanan
xvii
pada Pratindakan dan Siklus I... 107 4.17 Perbandingan Presentase Ketuntasan Klasikal pada Pratindakan
dan Siklus I... 108 4.18 Perbandingan Nilai Terendah, Nilai Rata-rata, dan Nilai Tertinggi
pada Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II... 109 4.19 Perbandingan Persentase Ketuntasan Klasikal Pratindakan,
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Jadwal Penelitian ... 128
2. Deskripsi Wawancara Guru Sebelum Tindakan ... 129
3. Deskripsi Wawancara Siswa Sebelum Tindakan ... 131
4. Silabus Pembelajaran ... 134
5. Kisi – Kisi Soal Pretest Pemahaman Konsep Perlawanan Penjajahan ... 136
6. Soal Pretst IPS Materi Perlawanan Penjajahan ... 138
7. Kunci Jawaban Pretest Pemahaman Konsep Perlawanan Penjajahan ... 140
8. Hasil Pretest Pemahaman Konsep Perlawanan Penjajahan ... 141
9. RPP Siklus I Pertemuan 1 ... 142
10. RPP Siklus I Pertemuan 2 ... 168
11. RPP Siklus II Pertemuan 1 ... 190
12. RPP Siklus II Pertemuan 2 ... 212
13. Daftar Nilai Pemahaman Konsep Perlawanan Penjajahan Siklus I ... 233
14. Daftar Nilai Pemahaman Konsep Perlawanan Penjajahan Siklus II ... 234
15. Lembar Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 1... 235
16. Lembar Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 2... 236
17. Lembar Observasi Kinerja Guru Siklus I ... 237
18. Lembar Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 1 ... 238
19. Lembar Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 2 ... 239
20. Lembar Observasi Kinerja Guru Siklus II ... 240
21. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1... 241
22. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2... 242
23. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 243
24. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 244
25. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 245
26. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 246
xix
28. Pedoman Penilaian Observasi Aktivitas Siswa ... 252
29. Hasil Wawancara Dengan Guru Setelah Tindakan ... 256
30. Hasil Wawancara Dengan Siswa Setelah Tindakan ... 258
31. Dokumentasi Siklus I Pertemuan 1 ... 262
32. Dokumentasi Siklus I Pertemuan 2 ... 264
33. Dokumentasi Siklus II Pertemuan 1 ... 266
34. Dokumentasi Siklus II Pertemuan 2 ... 268
35. Surat Izin Menyusun Skripsi ... 270
36. Surat Izin Penelitian ... 271
