PENERAPAN METODE PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR.

(1)

Ripda Julpiah, 2015

PENERAPAN METODE PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS

KARANGAN NARASI SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu PENERAPAN METODE PICTURE AND PICTURE

UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR

(Penelitian Tindakan Kelas di SD Negeri Cipocok Jaya 2)

SKRIPSI

diajukan untuk memenuhi sebagian dari

syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Program

Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh: RIPDA JULPIAH

1104670

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA KAMPUS SERANG

(2)

Ripda Julpiah, 2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PENERAPAN METODE PICTURE AND PICTURE UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR

Oleh

RIPDA JULPIAH

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar

Sarjana pada Fakultas Pendidikan

©RIPDA JULPIAH 2015 Universitas Pendidikan Indonesia

Juni 2015

Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian,

(3)

Ripda Julpiah, 2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu HALAMAN PENGESAHAN

RIPDA JULPIAH

PENERAPAN METODE PICTURE AND PICTURE UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR

Disetujui dan disahkan oleh pembimbing:

Pembimbing I

Drs. H. Widjojoko, M. Pd.

NIP. 195911191983031002

Pembimbing II

Lizza Suzanti, S.Pd, M. Si

NIP. 197805122005012002

Mengetahui,

Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Drs. Ajo Sutarjo, M.Pd

(4)

Ripda Julpiah, 2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRAK

RIPDA JULPIAH, 2015. PENERAPAN METODE PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR. (Penelitian Tindakan Kelas di SD Negeri Cipocok Jaya 2). Yang melatarbelakangi penelitian ini yaitu kemampuan siswa dalam menulis karangan narasi sangat rendah, masih banyak siswa yang belum mampu menuangkan ide atau gagasannya ke dalam bahasa tulis. Keadaan ini dipengaruhi oleh beberapa faktor, salah satunya cara guru dalam menyampaikan materi pelajaran. Metode yang digunakan hanya metode ceramah saja. Kurangnya inovasi dalam kegiatan pembelajaran, sehingga siswa merasa jenuh dan kurang termotivasi. Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh dan menganalisis peningkatan kemampuan menulis karangan narasi siswa dengan menggunakan metode picture and picture. Metode yang digunakan adalah metode penelitian tindakan kelas (PTK) yaitu untuk memperbaiki proses pembelajaran. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Adapun hasil penelitian ini sebagai berikut: berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa kemampuan siswa dalam menulis karangan narasi mengalami peningkatan. Hal ini dapat lihat dari nilai prosentase aktivitas guru pada siklus I yaitu 41%, mengalami peningkatan pada siklus II yaitu 75%. Prosentase nilai aktivitas siswa yaitu 50%, mengalami peningkatan pada siklus II yaitu 75%. Hasil belajar siswa pada siklus I dengan nilai rata-rata yaitu 64.8. Pada siklus II nilai rata-rata siswa yaitu 70.6. Dengan demikian, peneliti merekomendasikan metode picture and picture kepada semua pihak yang berperan di bidang pendidikan untuk menggunakan metode picture and picture dalam proses pembelajaran.

(5)

Ripda Julpiah, 2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRACT

RIPDA JULPIAH, 2015. APPLICATION METHOD PICTURE AND PICTURE FOR IMPROVED NARRATIVE WRITING CLASS IV PRIMARY. (Action Research in Elementary School Classroom Cipocok Jaya 2). The background of this research that students' skills in writing narrative is very low, there are still many students who have not been able to put the idea or ideas into written language. This situation is influenced by several factors, one of which way the teacher in delivering course material. The method used is only lecture method alone. Lack of innovation in the learning activities, so that students feel tired and less motivated. This study aimed to obtain and analyze the improvement of students' ability to write narrative using the picture and picture. The method used is the method of classroom action research (CAR) is to improve the learning process. This was conducted in two cycles. Each cycle consists of planning, action, observation, and reflection. The results of this study as follows: based on the results of this study concluded that the ability of students to write a narrative essay has increased. It can be seen from the percentage of the activity of teachers in the first cycle is 41%, increased in the second cycle is 75%. The percentage of the value of the activity of students is 50%, increased in the second cycle is 75%. Student learning outcomes in the first cycle with the average value is 64.8. In the second cycle students' average score is 70.6. Thus, the researchers recommend a method of picture and picture to all those who play a role in education to use the methods of picture and picture in the learning process.

(6)

Ripda Julpiah, 2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN ... i

LEMBAR PERNYATAAN ... ii

ABSTRAK ...iii

KATA PENGANTAR ... iv

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL ...viii

DAFTAR GAMBAR ... ix

DAFTAR LAMPIRAN ... x

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Penelitian ... 1

B. Rumusan Masalah ... 2

C. Tujuan Penelitian ... 3

D. Manfaat Penelitian ... 3

E. Definisi Operasional ... 4

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 5

A. Hakikat Bahasa Indonesia ... 5

B. Hakikat Menulis ... 5

C. Karangan Narasi ... 8

D. Keterampilan Menulis Karangan Narasi di SD ... 11

E. Metode Picture and Picture ... 12

F. Hasil penelitian terdahulu ... 15

G. Kerangka berpikir ... 16

H. Hipotesis Tindakan ... 17

(7)

Ripda Julpiah, 2015

A. Metode Penelitian ... 18

B. Rencana Pelaksanaan PTK ... 21

C. Teknik Pengumpulan Data... 22

D. Analisis Data ... 26

E. Indikator Keberhasilan ... 26

F. Lokasi dan Subjek Penelitian ... 26

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 28

A. Deskripsi Hasil Penelitian ... 28

B. Pembahasan ... 42

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI ... 44

A. Kesimpulan ... 44

B. Rekomendasi ... 44

DAFTAR PUSTAKA ... 46

(8)

Ripda Julpiah, 2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator ... 12

Tabel 2.2 Hasil penelitian terdahulu ... 15

Tabel 3.1 Pengamatan aktivitas guru dalam proses pembelajaran menulis

karangan narasi dengan menggunakan metode picture and picture ... 23

Tabel 3.2 Pengamatan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran menulis

karangan narasi dengan menggunakan metode picture and picture ... 24

Tabel 3.3 Format penilaian menulis karangan narasi dengan menggunakan

metode picture and picture ... 25

Tabel 4.1 Nilai kemampuan menulis karangan narasi pada pra siklus ... 29

Tabel 4.2 Pengamatan aktivitas guru dalam proses pembelajaran pada

siklus I... 32

Tabel 4.3 Pengamatan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran pada

siklus I... 33

Tabel 4.4 Nilai kemampuan menulis karangan narasi pada siklus I ... 33

Tabel 4.5 Pengamatan aktivitas guru dalam proses pembelajaran pada

siklus II ... 37

Tabel 4.6 Pengamatan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran pada

siklus II ... 38

(9)

Ripda Julpiah, 2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka berpikir ... 17

(10)

KARANGAN NARASI SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR GRAFIK

Grafik 4.1 Nilai hasil observasi aktivitas guru pada siklus I dan siklus II ... 40

Grafik 4.2 Nilai hasil observasi aktivitas siswa pada siklus I dan siklus II ... 41

Grafik 4.3 Hasil kemampuan menulis karangan narasi pada pra siklus, siklus I dan

(11)

Ripda Julpiah, 2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) siklus I.

Lampiran 2 Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) siklus II.

Lampiran 3 Hasil karangan narasi siswa.

Lampiran 4 Surat-surat

Lampiran 5 Foto pelaksanaan kegiatan.

(12)

Ripda Julpiah, 2015

PENERAPAN METODE PICTURE AND PICTURE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI

SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia keterampilan menulis merupakan salah satu

keterampilan berbahasa setelah keterampilan berbicara, mendengarkan, dan membaca.

Kegiatan keterampilan menulis tidak bisa dipisahkan dalam proses pembelajaran di SD

terutama dalam mata pelajaran bahasa Indonesia. Kemampuan menulis sangat penting

bagi siswa karena kegiatan menulis dapat meningkatkan kemampuan dan potensi siswa

dalam menuangkan ide atau gagasan ke dalam bentuk bahasa tulis.

Seperti halnya kemampuan berbicara, kemampuan menulis mengandalkan

kemampuan berbahasa yang bersifat aktif dan produktif. kedua keterampilan berbahasa

ini merupakan usaha untuk mengungkapkan pikiran dan perasaan yang ada pada diri

seorang pemakai bahasa melalui bahasa. Perbedaannya terletak pada cara yang

digunakan untuk mengungkapkannya. Pikiran dan perasaan dalam berbicara

diungkapkan secara lisan, sedangkan penyampaian pesan dalam menulis dilakukan

secara tertulis. (Iskandarwassid, 2008, hlm. 248).

Keterampilan menulis karangan sudah diperkenalkan pada jenjang sekolah dasar di

kelas III dan dilanjutkan pada jenjang berikutnya. Menulis tidak diperoleh secara

alamiah tetapi di peroleh dalam kegiatan belajar mengajar. Agar dapat menulis dengan

baik siswa harus dibekali pengetahuan yang cukup, dalam menulis siswa harus

memperhatikan ejaan, tanda baca dan bahasa yang digunakan. Untuk itu keterampilan

menulis harus dilatih terus-menerus agar siswa dapat menghasilkan tulisan yang baik.

Dari hasil wawancara dengan guru kelas IV SD Negeri Cipocok jaya 2 tentang hasil

belajar di kelas bahwa kemampuan siswa dalam menulis karangan narasi siswa masih

rendah. Masih banyak siswa yang merasa kesulitan dalam menulis karangan narasi dan

belum memenuhi standar kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang harus dicapai yaitu

70. Seluruh 29 siswa hanya 8 siswa yang memenuhi standar KKM. Hal tersebut

menunjukan bahwa siswa belum bisa menulis karangan narasi. Keadaan ini dipengaruhi

(13)

Ripda Julpiah, 2015

siswa. Metode yang digunakan hanya metode ceramah saja, sehingga belajar di kelas

membosankan dan monoton kurang memotivasi siswa.

Berdasarkan permasalahan tersebut peneliti menerapkan metode picture and picture

karena metode ini dipandang efektif dalam menulis karangan narasi. Dengan

menggunakan metode ini, siswa dapat berpikir secara logis untuk mengurutkan

gambar-gambar peristiwa yang pernah dialami siswa. Metode picture and picture merupakan

metode yang menggunakan gambar dan di pasangkan menjadi urutan yang logis.

Gambar-gambar inilah yang menjadi perangkat utama dalam proses pembelajaran.

Gambar yang digunakan adalah gambar yang menarik bagi siswa. Sehingga siswa dalam

kondisi yang menyenangkan pada saat menulis karangan narasi. Dengan menggunakan

metode picture and picture diharapkan dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam

menulis karangan narasi. Oleh karena itu peneliti melakukan penelitian di SD Negeri

Cipocok Jaya 2 dengan judul “Penerapan Metode Picture and Picture untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Narasi di Kelas IV SD Negeri Cipocok Jaya II”.

B. Rumusan Masalah Penelitian

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini

sebagai berikut:

1. Bagaimana peningkatan kemampuan menulis karangan narasi dengan menggunakan

metode picture and picture?

2. Seberapa besar peningkatan kemampuan menulis karangan narasi dengan

menggunakan metode picture and picture?

C. Tujuan Penelitian

1. Ingin memperoleh gambaran peningkatan kemampuan menulis karangan narasi

dengan menggunakan metode picture and picture.

2. Menganalisis seberapa besar peningkatan kemampuan menulis karangan narasi

(14)

SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu D. Manfaat Penelitian

1. Secara teoritis

a. Sebagai bahan masukan bagi pengembangan ilmu pengetahuan.

b. Sebagai salah satu referensi untuk kegiatan penelitian menulis karangan narasi.

2. Secara praktis

a. Bagi siswa

Membantu siswa dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis

karangan narasi.

b. Bagi guru

Dapat menambah wawasan dalam pembelajaran menulis narasi dengan metode

picture and picture, dan juga dapat memperbaiki kualitas guru dalam mengajar. c. Bagi peneliti

memperoleh pengalaman langsung pada pembelajaran menulis narasi dengan

metode picture and picture.

d. Bagi peneliti lain

Sebagai bahan informasi bagi peneliti lain yang ingin mengkaji permasalahan

yang sama.

E. Definisi Operasional

1. Metode picture and picture

Metode picture and picture merupakan strategi pembelajaran yang menggunakan

gambar sebagai media pembelajaran. Strategi ini mirip dengan Example Non

Example, di mana gambar yang diberikan pada siswa harus dipasangkan atau diurutkan secara logis. Gambar-gambar ini menjadi perangkat utama dalam proses

pembelajaran. Untuk itulah, sebelum proses pembelajaran berlangsung, guru harus

menyiapkan gambar-gambar yang akan ditampilkan dalam pembelajaran (Suprijono,

dalam Miftahul Huda, 2013, hlm. 236).

2. Menulis

Menulis adalah mengungkapkan ide atau gagasan dalam bentuk karangan secara

(15)

Ripda Julpiah, 2015

penulis mampu menuangkan ide, gagasan, pendapatnya dengan mudah dan lancar.

Skemata itu sendiri adalah pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki. Jadi, semakin

luas skemata seseorang, semakin mudahlah ia menulis (Marwoto, dalam Dalman,

2012, hlm. 4).

3. Karangan narasi

Narasi adalah cerita. Cerita ini berdasarkan pada urutan-urutan suatu atau

(serangkaian) kejadian atau peristiwa. Dalam kejadian itu ada tokoh atau (beberapa

tokoh), dan tokoh ini mengalami atau menghadapi suatu atau (serangkaian) konflik

atau tikaian. Kejadian, tokoh dan konflik ini merupakan unsur pokok sebuah narasi

dan kegiatannya secara kesatuan bisa pula disebut alur atau plot (Dalman, 2012, hlm.

(16)

Ripda Julpiah, 2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III

METODE PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas

(PTK). Penelitian tindakan kelas dilakukan oleh guru sendiri yang hasilnya

dapat dimanfaatkan sebagai alat untuk mengembangkan kurikulum,

pengembangan keahlian mengajar dan sebagainya (Mc Niff, dalam Yusnandar dan Nur’aeni, 2014, hlm. 6).

Menurut Arikunto dkk (2006, hlm. 2-3) Penelitian Tindakan Kelas

(PTK) adalah penelitian tindakan (action research) yang dilakukan dengan

tujuan memperbaiki mutu praktik pembelajaran di kelasnya. Yang sengaja

dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. Tindakan

tersebut diberikan oleh guru atau dengan arahan dari guru yang dilakukan oleh

siswa.

Tujuan utama penelitian tindakan kelas adalah untuk perbaikan dan

peningkatan layanan guru dalam proses belajar, maka tujuan itu dapat dicapai

dengan melakukan berbagai tindakan alternatif dalam memecahkan berbagai

persoalan pembelajaran di kelas. Oleh karena itu fokus penelitian tindakan

kelas adalah terletak pada tindakan-tindakan alternatif yang direncanakan

guru, kemudian dicobakan, dan dievaluasi apakah tindakan-tindakan alternatif

dapat memecahkan persoalan proses pembelajaran yang dihadapi guru.

Adapun model penelitian tindakan menurut Kemmis & Mc Taggart melalui

4 tahap, yaitu: melakukan Perencanaan, Tindakan, Pengamatan, dan Refleksi.

1. Perencanaan

Tahap ini merupakan tahap awal sebelum melakukan tindakan selanjutnya.

(17)

19

ditemukan pada saat pra siklus dan menemukan solusi dari masalah

tersebut.

2. Tindakan

Pada tahap ini peneliti mulai melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai

dengan perencanaan yang telah disusun. Tindakan dilakukan untuk

memberikan perubahan dalam belajar.

3. Observasi

Pada tahap ini peneliti mengumpulkan data dan melakukan pengamatan

pada saat proses belajar mengajar, yang diamati adalah aktivitas guru dan

siswa dalam proses pembelajaran. Hal ini dilakukan untuk mengetahui

kekurangan-kekurangan apa saja yang ditemukan pada saat pembelajaran

berlangsung.

4. Refleksi

Pada tahap ini peneliti menganalisis hasil pembelajaran yang telah

dilakukan. Setelah semua data terkumpul, peneliti melakukan evaluasi

untuk menyempurnakan tindakan selanjutnya. Refleksi ini dilakukan

secara kolaboratif yaitu antara peneliti dengan guru maupun dengan

personal lainnya yang terkait.

Langkah-langkah penelitian tindakan kelas model Kemmis & Mc Taggart

(18)

20

Ripda Julpiah, 2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Gambar 3.1

Alur PTK model Kemmis dan Mc Taggart

(Arikunto, 2006, hlm. 16 ) Observasi

Pra Siklus

Refleksi

Rencana

SIKLUS I

Refleksi Tindakan

Observasi

Rencana

Refleksi SIKLUS II Tindakan

Observasi

(19)

21

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu B. Rencana Pelaksanaan PTK

1. Pra Siklus

a. Observasi

Pada tahap ini, peneliti melakukan penelitian mengenai kondisi di

lapangan, dan merumuskan masalah berdasarkan kegiatan belajar yang

berlangsung.

b. Refleksi

Setelah mengetahui permasalahannya, peneliti mencari solusi untuk

mengatasi pembelajaran yang masih kurang. Peneliti akan mencoba

metode picture and picture pada pembelajaran Bahasa Indonesia untuk meningkatkan menulis karangan narasi pada siswa kelas IV SD.

2. Siklus I

a. Perencanaan

Pada tahap ini guru dan peneliti melakukan perencanaan berdasarkan

masalah yang ditemukan pada prasiklus. Perencanaan ini berupa

penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dengan

menggunakan metode picture and picture.

b. Tindakan

Pada tahap ini peneliti melakukan kegiatan pembelajaran berdasarkan

tahap perencanaan yang telah dilakukan dengan menggunakan metode

picture and picture, menyiapkan bahan pembelajaran menulis karangan narasi, membuat alat evaluasi berupa tes individu.

c. Observasi

Pada tahap ini peneliti melakukan pengamatan terhadap pelaksanaan

(20)

22

Ripda Julpiah, 2015

picture and picture berdasarkan aktivitas dan hasil belajar siswa dalam belajar menulis karangan narasi.

d. Refleksi

Pada tahap ini peneliti menganalisis hasil pembelajaran yang telah

dilakukan pada pembelajaran Bahasa Indonesia dalam menulis

karangan narasi setelah menggunakan metode picture and picture.

dalam refleksi ini dimaksudkan untuk menyusun tindakan yang akan

dilakukan pada siklus selanjutnya untuk memperbaiki pembelajaran

yang masih kurang.

C. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling utama dalam

penelitian, dengan tujuan untuk mendapatkan data pada setiap kegiatan proses

pembelajaran. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes

tertulis dan non tes yaitu berupa observasi.

1. Observasi

Observasi merupakan suatu proses yang kompleks, suatu proses yang

tersusun dari berbagai proses biologis dan psikologis. Dua diantaranya

yang penting adalah proses-proses pengamatan dan ingatan (Sutrisno Hadi,

dalam Sugiyono, 2012, hlm. 203).

Observasi dilakukan untuk mengamati kegiatan belajar mengajar.

Untuk mengetahui sejauh mana peningkatan hasil belajar yang dihapkan

dapat memberikan perubahan yang diinginkan.

Berikut adalah lembar observasi pengamatan aktivitas guru dalam

proses pembelajaran menulis karangan narasi dengan menggunakan

(21)

23

Ripda Julpiah, 2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Tabel 3.1

Pengamatan Aktivitas Guru Dalam Proses Pembelajaran Menulis Karangan Narasi Dengan Menggunakan Metode Picture and Picture

No Aktivitas guru Ya Tidak

1 Guru mempersiapkan siswa untuk belajar

2 Guru melakukan apersepsi sesuai materi

3 Guru menyampaikan materi karangan narasi

melalui dua bentuk ungkapan (lisan dan tulisan)

4 Guru menjelaskan langkah-langkah membuat

karangan narasi

5 Guru menunjukan rangkaian gambar

6 Guru menugaskan kepada siswa untuk berdiskusi

dengan teman sebangkunya mengenai urutan

gambar

7 Guru memberikan rangsangan kepada siswa agar

siswa dapat mengurutkan gambar dengan benar

8 Guru memberikan rangsangan kepada siswa agar

siswa dapat membuat kerangka karangan

9 Guru menugaskan kepada siswa untuk

mengembangkan karangan berdasarkan gambar

yang telah diurutkan

10 Guru memberikan arahan kepada siswa dalam

menulis karangan narasi

(22)

24

Ripda Julpiah, 2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 12 Guru melakukan evaluasi

Adapun lembar observasi aktivitas siswa dalam proses pembelajaran

menulis karangan narasi dengan menggunakan metode picture and picture

sebagai berikut.

Tabel 3.2

Pengamatan Aktivitas Siswa Dalam Proses Pembelajaran Menulis

Karangan Narasi Dengan Menggunakan Metode Picture and Picture

No Aktivitas siswa Ya Tidak

1 Siswa siap untuk menerima pelajaran

2 Siswa memperhatikan materi yang

disampaikan guru

3 Siswa aktif bertanya

4 Adanya interaksi antara guru dan siswa

5 Siswa mampu menjawab pertanyaan yang

diberikan guru

6 Siswa mampu mengikuti pelajaran dengan

baik

7 Siswa termotivasi dalam kegiatan belajar

8 Siswa mampu mengerjakan tugas

2. Tes Hasil Belajar

Tes adalah alat pengumpulan data yang berupa serentetan pertanyaan,

lembar kerja, dan sejenisnya yang dapat digunakan untuk mengukur

pengetahuan, keterampilan, bakat, dan kemampuan dari subjek penelitian,

(23)

25

Ripda Julpiah, 2015

Hatimah dkk, 2007, hlm. 18). Adapun tes yang diberikan kepada siswa

dalam bentuk menulis karangan narasi. Tes tersebut dilakukan untuk

mengukur sejauhmana pemahaman siswa dalam materi yang telah

dipelajari. Subjek yang dikenai tes tidak selalu dan harus tahu bahwa dia

sedang dikenai tes. Adapun format penilaian dapat dilihat dari tabel

sebagai berikut.

Tabel 3.3

Format Penilaian Menulis Karangan Narasi Dengan Menggunakan Metode Picture and Picture

No Aspek yang dinilai Bobot skor

1 Isi karangan 30

2 Pengembangan karangan 25

3 Pemilihan kata 15

4 Pemilihan kalimat 20

5 Ejaan dan tanda baca 10

Kriteria penilaian pada tes akhir sebagai berikut.

Data yang diperoleh kemudian dianalisis dan diklasifikasi menjadi kriteria

sebagai berikut:

≥ 90 : Baik sekali 70 – 89 : Baik

50 - 69 :Cukup

30 – 49 : Kurang

(24)

26

Ripda Julpiah, 2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ≤ 20 : Kurang sekali

D. Analisis Data

Adapun analisis data yang dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:

1. Mengklasifikasikan data

Data yang telah terkumpul kemudian diklasifikasikan berdasarkan tujuan,

hal ini dilakukan agar memudahkan dalam penyusunan tabulasi data.

2. Mentabulasikan data

Setelah diklasifikasikan, kemudian data ditabulasi dalam bentuk tabel

dengan tujuan untuk mengetahui frekuensi data.

3. Mengambil keputusan

Setelah ditabulasikan, peneliti mengambil keputusan, perkembangan

setiap siklus dapat diamati dalam tabel-tabel tabulasi data.

E. Indikator Keberhasilan

Penerapan metode picture and picture untuk meningkatkan kemampuan

menulis karangan narasi siswa kelas IV sekolah dasar dengan indikator

keberhasilan sebagai berikut.

1. Aktivitas guru dalam menyampaikan materi pembelajaran menulis

karangan narasi menggunakan metode picture and picture dengan kriteria

ketuntasan 60% menunjukan gaya mengajar yang baik.

2. Aktivitas siswa dalam pembelajaran menulis karangan narasi

menggunakan metode picture and picture dengan kriteria ketuntasan 50%

menunjukan gaya belajar yang baik.

3. Hasil belajar siswa dalam pembelajaran menulis karangan narasi

menggunakan metode picture and picture dengan kriteria ketuntasan 50%

dari keseluruhan siswa mencapai nilai diatas KKM.

(25)

27

Ripda Julpiah, 2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 1. Lokasi

Lokasi penelitian dilakukan di SD Negeri Cipocok Jaya 2 Kecamatan

Cipocok Jaya Kota Serang.

2. Subjek Penelitian

Adapun subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri Cipocok

Jaya 2 dengan jumlah siswa 29 orang, yang terdiri dari 12 siswa

(26)

Ripda Julpiah, 2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V

KESIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Kesimpulan

Penelitian dilaksanakan di kelas IV SD Negeri Cipocok Jaya 2 dalam

pembelajaran menulis karangan narasi dengan menggunakan metode picture

and picture. penelitian dilakukan pada dua siklus yaitu siklus I dan siklus II. Setiap siklus terdiri dari perencanaan, tindakan, observasi, refleksi.

Hasil yang diperoleh penelitian ini dapat disimpulkan:

1. Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus yaitu siklus I dan siklus II. Pada

tahap awal peneliti menyusun perencanaan berupa penyusunan rencana

pelaksanaan pembelajaran (RPP), melaksanakan kegiatan pembelajaran.

Aspek yang dinilai dalam menulis karangan narasi adalah isi karangan,

pengembangan karangan, pemilihan kata, pemilihan kalimat, ejaan dan

tanda baca. Pada siklus I dapat dikatakan masih belum optimal hanya 13

siswa dengan memperoleh nilai yang memenuhi standar KKM. Pada

siklus II meningkat sebanyak 23 siswa yang mencapai KKM.

2. Dari hasil belajar siswa diperoleh nilai rata-rata pada siklus I yaitu 64.82

sedangkan siklus II yaitu 70.68. Prosentase hasil ketuntasan klasikal pada

siklus I yaitu 44%, dan siklus II yaitu 79%. Adapun prosentase hasil

observasi aktivitas guru pada siklus I yaitu41%, dan pada siklus II yaitu

75%. sementara itu prosentase hasil observasi aktivitas siswa pada siklus I

yaitu 50%, dan siklus II yaitu 75%. Dengan demikian, metode picture and

(27)

45

Ripda Julpiah, 2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu B. Rekomendasi

Berdasarkan kesimpulan diatas, ada beberapa rekomendasi yang mungkin

dapat dipertimbangkan sebagai berikut.

1. Bagi sekolah

data penelitian dengan metode picture and picture dapat digunakan

sebagai bahan masukan dalam melaksanakan kegiatan belajar, khususnya

dalam pembelajaran menulis karangan narasi dengan menggunakan

metode picture and picture.

2. Bagi guru

Penelitian ini menghasilkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

berdasarkan metode picture and picture. Guru diharapkan dapat

menerapkan metode picture and picture dalam kegiatan belajar. Metode

picture and picture dapat melatih siswa berpikir secara logis berdasarkan sudut pandang bahasan materi yang dipelajari.

3. Bagi peneliti lain

Instrumen dalam penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan referensi

bagi peneliti selanjutnya. Pada penelitian selanjutnya diharapkan dapat

memperbaiki kekurangan dalam pelaksanaan pembelajaran menulis

karangan narasi dengan metode picture and picture. Dengan demikian,

peningkatan kemampuan siswa dalam menulis karangan narasi lebih

(28)

Ripda Julpiah, 2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi, dkk.(2006). Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta :

Bumi Aksara.

Brantley, Charleen . (2008). Fourth-grade Writing Models in Three

Successful Elementary Schools . United States: ProQuest LLC

Dalman. (2012). Keterampilan Menulis. Jakarta: PT RajaGrafindo

Persada.

Hamid,S (2011). Metode Edutainment. Jogjakarta:DIVA Press.

Huda, Miftahul . (2013). Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Hatimah, Ihat, dkk. (2007). Penelitian pendidikan. Bandung: UPI

Press.

Iskandarwassid. (2008). Strategi Pembelajaran Bahasa. Bandung: PT

Remaja Rosda Karya.

KTSP. (2006). Standar Isi dan Standar Kompetensi Kelulusan untuk

Satuan Pendidikan Dasar . Jakarta: BP Cipta Jaya.

Mulyati, Yeti. (2009). Keterampilan Berbahasa Indonesia di SD. Jakarta:

Universitas Terbuka.

Mundziroh, Siti dkk (2013). Peningkatan Kemampuan Menulis Cerita

Dengan Menggunakan Metode Picture and Picture Pada Siswa

Sekolah Dasar. Jurnal: BASASTRA jurnal Penelitian Bahasa,

Sastra Indonesia dan Pengajarannya, 2 (1) hlm. 1-10.

Prihatin dkk (2013). Peningkatan Keterampilan Menulis Deskripsi

Menggunakan Metode Picture and Picture. Surakarta: Universitas Sebelas Maret.

Resmini, Novi dkk. (2010). Membaca dan Menulis di SD. Bandung: UPI

(29)

47

Ripda Julpiah, 2015

Subbarono, dkk. (2013). Implementasi Metode Picture and Picture Untuk

Meningkatkan Keterampilan Menulis Cerita Bagi Siswa Kelas

VI SLB Negeri Klungkung. Jurnal: Program pascasarjana

Universitas Pendidikan Ganesha, 3 (2) , hlm. 1-8.

Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa. (2003). Kamus Besar Bahasa

Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka

Yusnandar, E. dan Nur’aeni. (2014). Metode Penelitian Pendidikan di SD.