MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE ( TPS ) PADA MATA PELAJARAN PKn PADA
KELAS VII DI SMP NEGERI 1 PANYABUNGAN TAHUN AJARAN 2012/2013.
Skripsi
Diajukan Guna Memenuhi Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
Putri Ramadhani NIM. 309 411 006
FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ii
KATA PENGANTAR Bismillahirrahmanirrahim
Alhamdulillahi Rabbil’alamin, dengan kerendahan hati puji dan syukur penulis panjatkan
kehadirat Allah SWT, karena rahmat dan hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Shalawat beriringkan salam juga penulis persembahkan kepada junjungan Nabi Muhammad
SAW yang telah membawa kabar tentang pentingnya ilmu bagi kehidupan di dunia dan di akhirat kelak.
Penyelesain skripsi ini merupakan salah satu syarat tugas akhir dalam menyelesaikan
perkuliahan pada program S-1 di jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan, untuk memperopleh gelar Sarjana Pendidikan. Skripsi ini
berjudul “MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE ( TPS ) PADA MATA PELAJARAN PKn PADA KELAS VII DI SMP NEGERI 1 PANYABUNGAN TAHUN PELAJARAN 2012/2013 ”
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam penyusunan skripsi ini mungkin masih
banyak terdapat kekurangan, baik dari segi teknik penulisan maupun isinya. Oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari semua pihak demi perbaikan dan
kesempurnaan skripsi ini, serta menambah pengetahuan dan wawasan penulis.
Selanjutnya penulis mengucapkan banyak terima kasih yangsebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, MSi. sebagai Rektor Universitas Negeri Medan.
iii
3. Ibu Dra. Yusna Melianti, MH sebagai ketua jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Fakultas Ilmu Sosial. Sekaligus sebagai Dosen Pembimbing Akademik
Penulis.
4. Ibu Sri Hadiningrum, SH, M.Hum sebagai dosen Pembimbing Skripsi yang dengan penuh kesabaran dan perhatian telah banyak memberikan bimbingan serta saran-saran kepada
penulis sejak awal penelitian sampai dengan selesaipenulisan skripsi.
5. Bapak Drs. Liber Siagian, M.Si, dan Bapak Drs. Buha Simamora, SH.MH serta Ibu Dra.
Yusna Melianti, MH selaku dosen penguji penulis yang telah memberikan masukan dan saran.
6. Seluruh Bapak dan Ibu dosen Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Fakultas
Ilmu Sosial.
7. Dan tidak lupa juga saya ucapkan banyak terimakasih kepada Pak Jhon selaku Tata Usaha
jurusan yang banyak membantu penulis untuk mengeluarkan berbagai surat-surat keperluan penulis untuk menyelesaikan Skripsi ini.
8. Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Panyabungan Ibu Hj Rismawati Nasution S.Pd.I dan seluruh
dewan guru beserta staf yang telah membantu kelancaran pengumpulan data yang dibutuhkan dalam penelitian ini.
9. Dan paling Teristimewa kepada Ayahanda Muhammad Sofyan Hasibuan dan Ibunda Asmaidah Nasution tercinta yang telah membesarkan penulis dengan penuh kasih sayang yang tulus dan telah berjuang dengan sekuat tenaga dalam membiayai segala kebutuhan
iv
10.Saudara-saudarku yang kusayangi: Abang Sulpan HSB, Abang Adek Hamonangan HSB, Adik Muhammad Khatib HSB, Adik yang paling cengeng Atika Wardah HSB, seluruh
keluarga besar di Panyabungan serta seluruh family yang selalu memberikan dorongan dan Semangat serta Do’a demi keberhasilan penulis dalam menyelesaikan perkuliahan.
11.Sahabatku seperjuangan selama 4 tahun perkuliahan di UNIMED jurusan Pendidikan
Kewarganegaraan yaitu: Ovry Herida, Miftah Yani, Ramadhani Fitriana, Desi Susanti, Shopila Putri Sufty, Disty Fatmawati, Kurnia Raudhatu Ridha, dan Dedek Ramayani yang
telah memberikan semangat dan dorongan kepada penulis.
12.Sahabat- sahabat terbaiku Rafiky, Loly ivanna, Putri Alamsyah, Siti Khadijah, Pahrian syahputra, Sahrial, yang telah banyak membantu memberikan motivasi, dukungan dan
bantuan dalam penyusunan skripsi ini.
13.Serta yang paling spesial buat orang terdekat saya Muhammad Siddiq Ginting yang telah
banyak memberikan dukungan dan motivasi serta tidak pernah mengenal lelah untuk membantu dalam penyusunan skripsini.
14.Seluruh Rekan Angkatan 2009 baik Reguler maupun Ekstensi.
Tidak lupa juga penulis ucapkan banyak terima kasihkepada pihak-pihak yang memberikan bantuan kepada penulis yang tidak dapat penulis sebutkan namanya satu persatu,
semoga bantuan yang diberikan kepada penulis mendapat balasan dari Allah SWT. Akhir kata penulis ucapkan ribuan terima kasih dan berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua.
Medan, Juli 2013
Penulis,
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK……….. i
KATA PENGANTAR………. ii
DAFTAR ISI……….... v
DAFTAR LAMPIRAN……… viii
DAFTAR TABEL……… ix
BAB I PENDAHULUAN……… 1
A. Latar Belakang Masalah……… 1
B. Identifikasi Masalah……….. 4
C. Batasan Masalah……… 4
D. Rumusan Masalah………. 5
E. Tujuan Penelitian……….. 5
F. Manfaat Penelitian……… 5
BAB II KAJIAN TEORI………. 7
A. Kerangka Teori………... 7
1. Pengertian Belajar………... 7
2. Pengertian Hasil Belajar……….. 9
3. Hakekat Belajar PKn………... 11
4. Hakekat Cooperative Learning……….. 12
5. Tipe Pembelajaran Think Pair Share………... 15
6. Pembelajaran Sistem Organisasi………. 16
7. Langkah-langkah Menggunakan TPS………. 20
8. Kelebihan dan Kekurangan Think Pair Share………. 22
A. Jenis Penelitian……… 25
B. Tempat / Waktu dan Subjek Penelitian……… 25
C. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional……….. 26
D. Desain Penelitian………. 27
E. Prosedur Penelitian ………. 28
F. Teknik Pengumpulan Data………. 33
G. Analisis Data………. 33
H. Jadwal Penelitian……… 36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………... 38
A. Hasil dan pembahasan Siklus I……….. 38
1. Pelaksanaan dan Temuan Penelitian Siklus II……….. 51
2. Rekapitulasi Nilai Pre Test, siklus I, dan siklus II………. 62
Pembahasan Hasil Penelitian………. 67
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN………. 69
A. Kesimpulan……… 69
B. Saran………... 70
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1 : Hasil Nilai Pre Test Siswa………. 39
Table 2 : Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Selama Siklus I………... 47
Tabel 3 : Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Selama Siklus I………. 49
Table 4 : Hasil Belajar Siswa Pada Post Test 1Siklus 1……….... 51
Table 5 : Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Selama Siklus II……….. 59
Table 6 : Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Selama Siklus II……… 61
Table 7 : Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus II………. 62
Table 8 : Rekapitulasi Nilai Pre Test, Siklus I, dan Siklus II……… 66
Table 9 : Tabel rata-rata Hasil Belajar Siswa……… 69
Table 10: Tabel Persentase Hasil Belajar Siswa……… 69
Tabel 11 : Tabel Item Soal Nilai Pre Test Siswa……… 48
Table 12 : Item Soal Nilai Siswa pada Post Test Siklus I ………. 49
1
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan sebagai salah satu proses dalam rangka perubahan pada
pembentukan sikap, dimana kepribadian dan keterampilan manusia menghadapi masa depan yang merupakan pertumbuhan dan perkembangan baik jasmani maupun Rohani semakin meningkat dalam usaha menyesuaikan diri dengan
lingkungannya.
Sekolah merupakan lembaga pendidikan untuk menyelesaikan kegiatan
belajar mengajar. Sekolah mempunyai tugas untuk menyiapkan anak didik menjadi anggota atau warga masyarakat sesuai dengan cita-cita harapan dan nilai-nilai yang dianut serta yang dijunjung tinggi oleh masyarakat. Semakin bagus
kualitas individu maka semakin bagus pula perkembangan dan kemajuan yang terjadi di daerah tersebut. Maka dari itu pendidikan sangat dibutuhkan oleh setiap
individu baik anak-anak, dewasa maupun orang tua memerlukan pendidikan. Bersamaan dengan kemajuan IPTEK semakin berkembang, maka pelaksanaan pembelajaran semakin menjadi lebih kompleks. Kegiatan pendidikan
anak di sekolah sangat dipengaruhi oleh tenaga-tenaga pendidik atau pengajar yang bertugas di sekolah yang bersangkutan. Disekolah terdapat beberapa mata
pelajaran, salah satunya yaitu Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Dimana mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan mengajarkan siswa tentang Moral, Tolong-menolong, nilai-nilai Pancasila, dan lain sebagainya yang masih
2
PKn merupakan Ilmu yang berfungsi untuk mengembangakan kemampuan bermasyarakat yang menjadi sebuah acuan baik dalam lingkungan keluarga,
sekolah, dan lingkungan masyarakat, yang didalamnya mengandung nilai budi pekerti, moral dan akhlak yang santun.
Dalam mengajar PKn, siswa diharapkan memiliki nilai yang baik. Nilai yang baik adalah apabila hasil belajar siswa telah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang sudah ditetapkan oleh satuan pendidikan berdasarkan hasil
musyawarah guru mata pelajaran. KKM merupakan kriteria yang paling rendah untuk menyatakan peserta didik mencapai ketuntasan dalam belajar.
Rendahnya hasil belajar siswa dalam mata pelajaran PKn dapat di sebabkan oleh dua faktor yaitu faktor dari dalam diri siswa dan dari luar siswa faktor internal antara lain: motivasi belajar, intelegensi, kebiasaan dan rasa
percaya diri. Sedangkan faktor eksternal adalah : guru sebagai Pembina kegiatan belajar, strategi pembelajaran, sarana dan prasarana, kurikulum dan lingkungan.
Guru tidak melihat potensi siswa yang memiliki kemampuan menyampaikan materi yang diajarkan karena siswa dapat membantu temannya yang masih belum memahami materi dengan berdiskusi, guru juga tidak
memberikan contoh-contoh yang nyata sesuai dengan kehidupan sehari-hari sebagai pengetahuan siswa hanya terbatas kepada materi saja dan tidak
berwawasan luas dan tidak optimalnya proses rangsangan kepada siswa yang memiliki potensi yang dapat membantu guru menyampaikan materi kepada teman sebaya sehingga kemampuan dan pengetahuan siswa tidak berkembang.
3
Dari masalah yang dikemukakan di atas, perlu dicari strategi dan model pembelajaran baru yang dapat melibatkan siswa secara aktif. Pembelajaran yang
mengutamakan kompetensi yang berpusat pada siswa, memberikan pembelajaran dan pengalaman belajar yang relevan dan kontekstual dalam kehidupan nyata dan
mengembangkan mental yang kaya dan kuat pada diri siswa.
Di sinilah guru dituntut untuk merancang kegiatan pembelajaran yang mampu mengembangkan kompetensi, baik dalam ranah kognitif, ranah afektif,
maupun psikomotorik siswa. Model pembelajaran yang berpusat pada siswa dan penciptaan suasana yang menyenangkan sangat diperlukan untuk meningkatkan
hasil belajar siswa dalam mata pelajaran PKn. Dalam hal ini penulis memilih model pembelajaran yang menekankan pada adanya aktivitas dan interaksi di antara siswa untuk saling memotivasi dan saling membantu dalam menguasai
materi pelajaran guna mencapai prestasi yang maksimal (Cooperative Type Think Pair Share), dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan (PKn).
Model pembelajaran kooperatif yang tepat digunakan adalah Tipe Think Pair Share. Model Pembelajaran Think Pair Share adalah merupakan salah satu
model pembelajaran yang memungkinkan siswa untuk berintraksi satu sama lain dan membantu siswa untuk mengintrepensikan ide bersama. Model Pembelajaran Think Pair Share ini diharapkan dapat mendorong aktivitas siswa untuk berfikir
4
Berdasarkan pemikiran di atas, pertanyaan yang mendasar adalah apakah dengan menggunakan pembelajaran kooperatif Tipe Think Pair Share dapat
meningkatkan hasil belajar siswa?. Hal ini perlu dikaji melalui penelitian ilmiah. Inilah yang mendorong penulis melakukan penelitian yang berjudul,“
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Think Pair Share ( TPS ) Pada Mata Pelajaran PKn Pada kelas VII di SMP Negeri 1 Panyabungan Pada Tahun Pelajaran 2012/2013.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan beberapa faktor yang
mempengaruhi hasil belajar siswa pada pelajaran PKn dapat diidentifikasi seperti berikut :
1. Pembelajaran yang disampaikan dalam pembelajaran PKn tidak menarik bagi
siswa.
2. Siswa kurang tertarik pada pelajaran PKn
3. Rendahnya hasil belajar siswa pada pelajaran PKn
4. Guru tidak menggunakan metode pembelajaran yang tepat.
5. Guru kurang memberikan contoh nyata ketika menjelaskan materi kebebasan
organisasi.
C. Batasan Masalah
Dari banyak faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa serta identifikasi masalah di atas, perlu diadakan pembatasan masalah yang terdiri dari dua bagian yaitu pembatasan teori dan pembatasan praktis. Pembatasan teori yaitu
5
sedangkan praktis yaitu dibatasi pada siswa SMP Negeri 1 Panyabungan Pada Tahun Ajaran 2012/2013.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah Bagaimanakah setelah menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share pada pelajaran PKn dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan yang akan dicapai dalam Penelitian ini adalah Untuk mengetahui penerapan model pembelajaran
Kooperatif Tipe Think Pair Share dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn.
F. Manfaat Penelitian
1. Manfaat teori, yang diharapkan dari penelitian ini adalah untuk
pengembangan ilmu pengetahuan.
2. Manfaat praktis, yang diharapkan dari penelitian ini adalah :
6
menumbuh kembangkan potensinya dan melatih siswa dalam berfikir kritis, analitis, sistematis, dan logis.
b. Bagi Guru : Sebagai bahan masukan bagi guru dalam memilih model pembelajaran yang dapat mengoptimalkan kegiatan belajar PKn, serta
dapat mengembangkan kualitas guru dalam mengajarkan pendidikan kewarganegaraan di SMP negeri 1 Panyabungan Pada Tahun ajaran 2012/2013.
c. Bagi Sekolah : Sebagai bahan pertimbangan bagi kepala sekolah untuk melakukan pembinaan kepada guru-guru di SMP Negeri 1 Panyabungan
yang dipimpinya agar dapat menetapkan model pembelajaran pada proses belajar mengajar sehingga mendapatkan hasil yang maksimal.
d. Bagi Peneliti : Menambah wawasan, pengetahuan, dan pengalaman bagi
69 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
Setelah kita membahas beberapa hal, baik yang berupa teori maupun yang
berupa temuan hasil dari lapangan, maka dalam bagian ini tibalah saatnya peneliti untuk mengambil suatu kesimpulan yang barang kali bisa kita gunakan untuk mengemukakan suatu saran, guna meningkatkan kualitas pendidikan terutama
pendidikan PKN di sekolah dasar. Adapun kesimpulan dan saran yang dapat saya utarakan dalam penelitian ini adalah:
A. Kesimpulan
Beberapa kesimpulan yang dapat ditarik dari hasil penelitian ini adalah: 1. Setelah pelaksanaan pre test diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar secara
klasikal yaitu 11 orang siswa (31,4%) yang mencapai tingkat ketuntasan
belajar dengan nilai rata-rata 57,7.
2. Setelah pelaksanaan siklus I dengan menggunakan model pembelajaran Think
Pair Share diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar secara klasikal yaitu 14 orang siswa (40%) yang mencapai tingkat ketuntasan belajar dengan nilai rata-rata 63,1
3. Setelah pelaksanaan siklus II dengan menggunakan model pembelajaran diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar secara klasikal sebanyak 31 orang
70
4. Dengan demikian maka dapat dikatakan penerapan model pembelajaran Think Pair Share dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi kebebasan
organisasi.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan dari penelitian ini, peneliti menyarankan:
1. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pelajaran PKN, hendaknya di dalam setiap mempelajari PKN harus menerapkan penggunaan model
pembelajaran yang tepat agar memudahkan siswa memahami setiap materi konsep pelajaran yang diajarkan guru supaya materi pelajaran tersebut tahan
lama diingat dalam setiap pribadi siswa karena penggunaan model pembelajaran ini dapat melibatkan siswa secara langsung untuk aktif dalam belajar.
2. Kepada guru yang akan menerapkan model pembelajaran ini dalam pembelajaran PKN khususnya materi kebebasan organisasi sebaiknya lebih
mengutamakan aktivitas belajar siswa.
3. Pola pembelajaran guru hendaknya tidak monoton dengan metode ceramah dan pemberian tugas saja, tetapi bisa dikembangkan dengan penerapan metode
pembelajaran yang bervariasi dan penggunaan model pembelajaran, sehingga siswa termotivasi untuk belajar.
71
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian. PT Rineka Cipta
Bloom. 2009. Pengertian Hasil Belajar, (online). Dalam
Blogspot.com, diakses 16 febuari 2012
Istarani. 2012.58 Model pembelajaran Inovatif. Media Persada
Isjoni. 2009. Pembelajaran Kooperatif. PT.Pustaka Pelajar Yogyakarta
Lie. 2008. Memperaktikkan Kooperatif Learning Di Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: PT Grasindo,Anggota Ikapi.
Made,Wena. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi
Aksara
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Pustaka Pelajar. Yogyakarta 2011 Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor –Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta:
Rineka Cipta.
Sukardi. 2012. Metodologi Penelitian Pendidikan. PT. Bumi Aksara
Sudijono. 2007. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Suprijono. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta: Kencana
Thayeb, Hms. 2006. Pendidikan Kewarganegaraan5. Jakarta: PT. Gelora Aksara Pratama.