MODUL 4 Karakteristik Peserta Didik MODUL 4 Karakteristik Peserta Didik
TUGAS AKHIR M4 Karakteristik Peserta Didik TUGAS AKHIR M4 Karakteristik Peserta Didik
Nama
Nama : : Edi Edi Aris Aris DarmawanDarmawan NPM
NPM : : 1903041801021619030418010216 Universitas
Universitas : : UMPUMP
Di suatu
Di suatu kelas terdapat 30 kelas terdapat 30 siswa siswa dengan rincian dengan rincian :: 1.
1. Jumlah Jumlah laki-laki laki-laki 20 20 orang, orang, jumlah jumlah perempuaperempuan n 10 10 orangorang 2.
2. Status sosial 50% adalah anak dari pekerja buruh pabrik, 20 % PNS, dan 10 Status sosial 50% adalah anak dari pekerja buruh pabrik, 20 % PNS, dan 10 % adalah% adalah pedagang, 20% adalah pegawai swasta/BUMN
pedagang, 20% adalah pegawai swasta/BUMN 3.
3. Minat siswa 50% Minat siswa 50% pada kegiatan olahraga, 10% pada kegiatan olahraga, 10% pada aspek pada aspek akadakademis, 20% pada emis, 20% pada kegiatankegiatan seni,
seni, dan dan 20% 20% pada pada aspek ketrampilanaspek ketrampilan 4.
4. Kemampuan siswa 40% pada batas bawah, 40% pada Kemampuan siswa 40% pada batas bawah, 40% pada batas menengah, dan 20% padabatas menengah, dan 20% pada batas tinggi
batas tinggi 5.
5. Preferensi belajar Preferensi belajar 40% 40% kinestetik, 30% kinestetik, 30% visual, visual, 30% 30% auditoryauditory Pertanyaan
Pertanyaan 1.
1. Bagaimana cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran dengan karakteristikBagaimana cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran dengan karakteristik tersebut d
tersebut diatas iatas (ambil 1sub tema (ambil 1sub tema pembelapembelajaran/ 1 mapel)jaran/ 1 mapel) 2.
2. Bagaimana mengembangkan Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan kecerdasan majemuk dengan karakteriskarakteristik diatas tik diatas (ambil 1sub(ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)
tema pembelajaran/ 1 mapel)
Jawab: Jawab: A.
A. Identifikasi Identifikasi KemampuKemampuan Awalan Awal
Tes awal yang Disesuaikan deangan Perilaku Khusus Tes awal yang Disesuaikan deangan Perilaku Khusus No
No Kompetensi Kompetensi Dasar Dasar Perilaku Perilaku Khusus Khusus Tes Tes AwalAwal 1 1 MengidentifikasiMengidentifikasi bangun-bangun bangun-bangun datar yang datar yang sebangun dan sebangun dan kongruen kongruen
Memberikan Memberikan contohcontoh bangun datar
bangun datar
Menjelaskan Menjelaskan masalahmasalah sehari-hari yang berkaitan sehari-hari yang berkaitan dengan bangun datar dengan bangun datar
Menjelaskan Menjelaskan unsur-unsurunsur-unsur bangun datar
bangun datar
Berikan Berikan contoh contoh bangunbangun datar
datar
Jelaskan Jelaskan masalah masalah sehari- sehari-hari yang berkaitan
hari yang berkaitan dengan bangun datar dengan bangun datar
Jelaskan Jelaskan unsur-unsurunsur-unsur bangun datar
Mengidentifikasi bangun datar yang sebangun
Identifikasikan bangun datar yang sebangun
Hasil Penilaian Tes Awal
No Perilaku Khusus Dimiliki Belum Dimiliki
1 Memberikan contoh bangun datar 25 5
2 Menjelaskan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan bangun datar
20 10
3 Menjelaskan unsur-unsur bangun datar
10 20
4 Mengidentifikasi bangun datar yang sebangun
B. Identifikasi Karakteristik Umum
DATA SISWA SMP N 1 PAGENTAN
High : 85,00-100 (6) Mid : 60,00-84,99 (12) Low : 0,00-59,99 (12) K : Kinestetic V : Visual A : Auditory Gender L: 20 P Status sosial Buruh : 18 org PNS : 6 orng Pedng : 3 orng Pgwi : 3 orng Bakat minat OR : 15 Akad : 5 Seni : 4 Ketr : 6 Gaya Belajar K=12,V=9,A=9
No Nama Siswa Gender Status
Sosial
Bakat
&Minat Nilai
Gaya Belajar
1 ADIT SAFRUDIN L Buruh Seni 60 A
2 AGIL NURGIANTO L Buruh Olahraga 78 K
3 Ahmad Faturohman L Buruh Olahraga 77 K
4 ANASTASYA FRIDA
MARGANINGSASTI P PNS Keterampilan 62 A
5 ARJUN RIYADI L Buruh Olahraga 74 K
6 ARYO SAPUTRA L Buruh Keterampilan 88 V
7 AZKA SABILA ARFIYAN
NURSILMI P Pedagang Keterampilan 80 V
8 Dea Ekawati P PNS Olahraga 79 K
9 Dika Saputra L Buruh Olahraga 75 K
10 DIMAS PAMUNGKAS L Buruh Olahraga 62 K
11 EDI N L Buruh Keterampilan 92 A
12 ESA YUDI PURNOMO L Pegawai Olahraga 87 K
13 FAUZI ABDUL MUIS L PNS Olahraga 60 K
14 FELIYANA P Buruh Seni 45 A
15 FENI AMBAR WATI P Pegawai Olahraga 40 K
16 FIKRI ANDREYANSAH L Buruh Olahraga 52 K
17 IBNU NUROHMAN L PNS Olahraga 59 K
18 INTAN PUTRI SALSA
BELA P Pegawai Akademis 59 V
19 ITA RIFKIYANI P Buruh Keterampilan 58 A
20 KARTIKA NUR LAELA P Buruh Akademis 30 V
21 LASNO L Buruh Seni 50 A
22 LISA FIRNAWATI P Pedagang Olahraga 40 V
23 NARNO L Buruh Seni 58 V
24 NAUVAL L Buruh Olahraga 85 A
25 MUHAMMAD L PNS Akademis 85 V
26 OKTA DIO SETIAWAN L Pedagang Seni 50 A
27 ONI YOGA PRASETYA L Buruh Keterampilan 90 V
28 PIPIT SITI NUR FATIMAH P Buruh Olahraga 80 A
29 RAHMAT RIAWAN L PNS Olahraga 50 K
Dengan mengalihat data diatas, guru harus mampu mangarahkan seluruh aspek dalam kelas agar dalam proses pembelajaran itu harus bias mengakomodasi seluruh siswa dengan berbagai latar belakang. Perbedaan pola belajar pada perempuan dan laki-laki, status social, minat, nilai dan gaya belajar sangat berbeda masing-masing dalam tiap pola belajar. Jika ada siswa yang kemampuannya rendah, siswa yang kemampuannya baik tidak boleh merasa sombong. Guru harus menanamkan sikap saling membantu, mambantu teman yang belum mengerti, tidak boleh pilih kasih dalam berteman. Karena tidak bisa dipungkiri keegoisan mereka cukup tinggi.
1. Bagaimana cara mengelola kelas dan mengakomodasi pembelajaran dengan karakteristik tersebut diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)
a. Pengelolan kelas
1) Perbedaan biologis antara laki-laki dan perempuan pada masa SMP perlu diperhatikan oleh guru. Dalam kelas, tempat duduk siswa perempuan dan laki-laki sebaiknya dipisahkan karena pada masa inilah perkembangan emosi dan psikologis siswa laki-laki dan perempuan tumbuh secara berbeda
2) Penciptaan lingkungan belajar yang kondusif bagi siswamendukung pengajaran yang efektif dan efisien. Guru perlu menekankan pentingnya saling menghargai perbedaan dan tidak menonjolkan hal-hal yang berkaitan dengan masalah sosial ekonomi. Sebagai contoh siswa dilarang menggunakan perhiasan mencolok atau membawa alat komunikasi yang berlebihan di sekolah
3) Siswa dengn minat akademik cenderung tampak lebih dapat berkonsentrsi saat menyelesaikan soal, sedangkan untuk peminat seni meeka akan berminat untuk belajar jika disertai dengan kegiatn bernilai seni. Untuk siswa berminat dalam aspek ketrampilan, mereka selalu berpikir untuk menciptakan sesuatu.Tempat duduk perlu diacak dengan setiap siswa duduk dengan siswa yang memiliki minat yang berbeda. Selain itu pula, guru perlu mengakomodasi minat mereka dengan menyediakan sarana pendukung minat
4) Perbedaan kemampuan siswa secara kognitif sering kali membuat penyampaian materi tidak mencapai ketuntasan klasikal. Oleh karenanya perlu pengaturan tempat duduk agar siswa dapat saling membantu. Misalnya siswa dengan kemampuan rendah dipasangkan dengan siswa dengan kemampuan tinggi. Sehingga diharapkan dapat terjadi proses pembelajaran dengan teman sebaya.
5) Mengatur posisi duduk siswa yang memiliki preferensi berbeda akan membantu siswa menyeimbangkan kemampuannya. Sebagai contoh siswa kinestetik didekatkan dengan siswa visual, visual
–
auditory, auditory–
kinestetik dan lain sebagainya. Selain itu dengan penempatan tempat duduk yang bercampur preferensinya maka diharapkan tidak ada dominasi kelas.b. Akomodasi Pembelajaran
Data karakteristik umum siswa digunakan untuk pembagian kelompok kooperatif yang memperhatikan karakteristik siswa. Berdasarkan data karakteristik umum. guru mengkondisikan siswa pada tema pembelajaran sub Mengidentifikasi bangun-bangun datar yang sebangun dan kongruen.
1. Membuat kelompok diskusi, 1 kelompok terdiri dari 5 orang jadi total banyak kelompok sebanyak 6 kelompok.
2. Masing-masing kelompok diisi oleh 2-3 siswa dan 2-3 siswi 3. Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa status social PNS
4. Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa yang minat keterampilan 5. Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa dengan nilai high
6. Masing-masing kelompok diisi oleh 2 siswa kinestetik
Dengan cara memfasilitasi menjadi beberapa kelompok diatas saya dapat memberikan segala tugas yang bisa dan sanggup dikuasai masing-masing kelompok. Selanjutnya saya akan memberikan penjelasan baik visual, penjelasan secara audio dan praktikum sehingga akan merata kemampuan siswa.. Misal pada materi bangun ruang sisi datar. Berdasarkan sifatnya perempuan cenderung lebih teliti diberi tugas dalam perhitungan ukuran panjang (pencatatan), sedangkan siswa laki-laki diarahkan untuk melakukan tindakan pengukuran panjang (mengukur atau menggunakan alat ukur) karena kecenderungan bergerak secara aktif.
.
2. Bagaimana mengembangkan kecerdasan majemuk dengan karakteristik diatas (ambil 1sub tema pembelajaran/ 1 mapel)
Untuk pengembangan kecerdasan majemuk anak:
1. mengembangkan kecerdasan kinestetis siswa maka :
a. Pada saat pembelajaran tentang bangun datar, saya akan melibatkan siswa seperti mempraktekkan macam – macam bangu datar
b. Peserta didik mendemostrasikan tentang apa yang dilihat dalam sekitarnya yang berhubungan dengan bangun datar
c. Mempunyai kemampuan untuk memperbaiki segala sesuatu yang disampa ikan siswa atau antar sesamanya
2. Untuk mengembangkan gaya belajar :
Dorongan siswa visual, saya mencoba menggunaan media dan alat peraga yang mungkin memudahkan mereka belajar materi bangun datar
Pengembangan kecerdasan yang dapat dikembangkan di kelas ini adalah kecerdasan kinestetik yang didukung kecerdasan spasial (untuk visual) dan kecerdasan musikal (untuk auditory). Dalam pelajaran matematika dapat dipraktekkan dalam materi bilangan bulat. Guru dapat membuat lagu tentang sifat operasi bilangan bulat dinyanyikan siswa auditory, siswa kinestetik begerak ke kanan untuk menunjukkan positif dan ke kiri untuk negatif, sisw visual merekam menggunakan hp kemudian menggambarnya, semua ini dilakukan untuk mempermudah ingatan mereka disesuaikan dengan kecenderungan prefensi masing-masing.
