ANALYSE DES PROBLÈMES LES LYCÉENS DANS
L’APPRENTISSAGE DE FRANÇAIS À SMK SANDHY
PUTRA-2 MEDAN
MÉMOIRE
Rédigé Afin D’accomplir L’une Des Conditions Pour Obtenir Le Titre Sarjana Pendidikan
Par :
SARI HARTATI HARAHAP
No du Rég 209331022
SECTION FRANÇAISE
DÉPARTEMENT DES LANGUES ÉTRANGÈRES
FACULTÉ DES LETTRES ET DES ARTS
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AVANT PROPOS
Je remercie beaucoup à Allah SWT donnant la grâce à chaque moment dans ma vie. Et Shalawat avec Salam j’envoie à mon Prophète Muhammad SAW. A cette occasion, je voudrais
bien adresser mes grands remerciements à tous qui m’ont donné l’aide, le courage, le conseil, l’attention si bien que j’arrive à terminer ce mémoire :
1. Monsieur Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si., en tant que Recteur de l’UNIMED.
2. Madame Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., en tant que Doyenne de la Faculté de Lettres et d’Arts de l’UNIMED.
3. Monsieur Andi Wete Polili, S.Pd., M.Hum., en tant que Chef du Département de la Langue Étrangère.
4. Madame Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., en tant que la Secrétaire du Département de la Langue Étrangère.
5. Madame Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., en tant que Chef de la Section Française. 6. Madame Dr. Mahriyuni, M.Hum, en tant que directrice de mémoire I. 7. Madame Dr. Marice, M.Hum., en tant que directrice de mémoire II.
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9. Surtout mes chers parents B. Effendi Harahap et A. Nasution qui m’ont donné des aides morales, matériels et prières. Vous êtes les héros de ma vie, m’inspirent et me motivent tout le temps afin de réaliser mon rêve. Sans vous, je ne suis jamais comme aujourd’hui,
je ne peux pas terminer mes études jusqu’à l’université avec la meilleure note.
10.Pour mes beaux-frères, Riski H. Harahap, Taufik H. Harahap et Doli Anton Harahap. Mes sœurs, Kesuma, Irma, Dian, Sekar et Ikke, merci pour les prières et les esprits que
vous m’avez donné.
11.Je remercie pour tous mes amis de l’année scolaire 2009, 2010 et 2011.
12.Un grand merci est aussi destiné pour le chef d’école de SMK Shandy Putra-2 Medan, Monsieur Buyung, Madame Wahyu, Madame Monicha et tous les lycéens l’année scolaire 2014-2015.
Enfin je remercie à tous les personnes qui m’ont donnée les aides et les conseils lors que
j’écris ce mémoire. Je sais que ce mémoire n’est pas complèt et parfait, c’est pourqoui j’accepte
tous les critiques et suggestions.
Medan, le septembre 2014
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RÉSUMÉ
Sari Hartati Harahap. 209331022. “Analyse des Problèmes les Lycéens dans l’Apprentissage de Français à SMK Sandhy Putra-2 Medan”. Section Françise Département des Langues Étrangéres, Faculté des Lettres et des Arts, Université de Medan. 2014.
Cette recherche a pour but d’analyser des problèmes les lycéens dans l’apprentissage français à SMK Sandhy Putra-2 Medan.
La méthode utilisée est la méthode descriptive qualitative ayant une procédure de recherche qui produit la donnée descriptive et se compose des mots écrits ou orale et des attitudes des gens et les attitudes qui l’on peut observées.
La population de cette recherche est les lycéens de la deuxième année à SMK Sandhy Putra-2 Medan, avec les enchantillons 72 lycéens. La collecte de données utilise un instrument du questionnaire se composent de 20 questions avec l’intervale de likert.
Les résultats ont montré que l'intérêt des lycéens dans l'apprentissage de français est très haut indiqué par les résultats du questionnaire est de 85.14%, ce résultat peut être considéré très haut comme un facteur inhibant de l'apprentissage des lycéens. En plus de l'intérêt, la motivation les lycéens dans l'apprentissage de français est influencée par plusieurs facteurs, à savoir les enseignants (76,91%), facteur modèle d'apprentissage (69,87%), programmes (57,12%) et les médias d'apprentissage (82,64%). Donc, les facteurs d'intérêt dans cette étude sont les facteurs qui influencent le plus des problèmes de l'apprentissage des lycéens dans l'apprentissage de français à SMK Sandhy Putra -2 Medan.
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LISTE DES TABLEAUX
Tableau 3.1 Modèle Echelle de Likert……….35
Tableau 3.2 Grille de Questionnaire pour les Lycéens…………..………..35
Tableau 3.3 Catégorie d’interprétation de Résultats d’Apprentissage……..…...39
Tableau 4.1 Résultats le Facteur de l’Intérêt………40
Tableau 4.2 Résultats le Facteur de l’Enseignant……….41
Tableau 4.3 Résultats le Facteur de Modèle de l’Apprentissage………..43
Tableau 4.4 Résultats le Facteur de Curriculum………...44
Tableau 4.5 Résultats le Facteur Mèdia de l’Apprentissage……….45
1 l’observation faite à quelques lycées à Medan, il se trouve que les lycéens ne sont pas trop sérieux d’apprendre le français à leur lycée. C’est-à-dire qu’il y a une
conclusion trouvée que les lycéens ont la compétence faible dans le cours français.
Basé sur l’entretien qui est déjà fait au professeur de français dans l’un de
lycée à Medan, le professeur a dit que les lycéens ne s’intéressent pas à l’apprentissage du cours français dans la classe. Il se trouve quelque raison qui le
prouve. Les lycéens ont dit que le français est un cours ennuyeux avec la grammaire et la structure difficile. C’est une langue très difficile à présenter. Et puis, basé sur le pourcentage de valeur des lycéens qui apprennent le français de la classe, il se trouve seulement 5% des lycéens qui sont admis dans l’apprentissage
de français dans la classe. Et puis, 95% des lycéens ne sont pas admis dans cet apprentissage. C’est un nombre de pourcentage malheureux dans le cours français.
En accord avec tous les renseignements au dessus, c’est important de faire une recherche plus sérieux sur les facteurs qui influent la capacité de langue française des lycéens au lycée à Medan. Sudikan (2009:2-3 ) affirme que, “ada
banyak faktor yang berpengaruh dalam pembelajaran, yaitu: (a) guru , (b) siswa,
(c) metode pembelajaran, (d) kurikulum, (e) materi pembelajaran, (f) media, dan
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influent l’apprentissage des lycéens, ce sont: (a) l’enseignant, (b) les lycéens, (c) la méthode d’apprentissage, (d) le programme d’étude, (e) le contenu
d’apprentissage, (f) le media, et (g) évaluation d’apprentissage.
Dans le processus d’apprentissage, un enseignant a le rôle central dans la
classe. Il fait toutes les choses en accord avec le processus d’apprentissage. Il crée le plan d’apprentissage, contrôler, stimuler, et évaluer tous les processus d’apprentissage de début à la fin.
Les lycéens ont le rôle important aussi car ils sont les objets principaux d’un processus d’apprentissage. Toutes les activités sont destinées toujours aux efforts d’améliorer la compétence et le résultat d’étude des lycéens. Si les lycéens
ne sont pas sérieux d’apprendre ce cours, alors, tous les matériaux donnés par l’enseignant ne seront pas bien acceptés par les lycéens. Alors, tous les aspects qui
sont liés avec les lycéens doivent bien être attentionnés. Normalement, les problèms qui sont lies avec les lycéens, ce sont sur le problèmes de la motivation, la caractère, le cognitif, l’économie, etc.
Le troisième problème, c’est sur l’utilisation de méthode d’apprentissage.
Il est estimé que la méthode d’apprentissage correcte peut améliorer le résultat des études des lycéens. Il se trouve tellement de méthode d’apprentissage qui a été
inventé par les experts. Cette méthode est universelle, car la caractéristique d’apprentissage de langue étrangère est même. La différence sur cette méthode est
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En utilisant la méthode d’pprentissage correcte qui est en accord avec les matériaux enseignés aux lycéens, alors ce processus d’apprentissage va être aimé par les lycéens. Il est souhaitable que les lycéens s’intéressentà l’apprentissage de français en utilisant la méthode d’apprentissage intéressante.
Le programme d’étude arrange tous les matériaux qui veut être donnés aux lycéens. Dans le programme d’étude, il se trouve toutes les planifications des
matériaux qui veut être enseignés aux lycéens, car le programme d’étude est lié bien avec les matériaux d’apprentissage au lycée. Ainsi, en utilisant les contenus
qui sont en accord avec la compétence de lycéen, ils peuvent bien comprendre le contenu développé par l’enseignant. Dans ce cas, l’enseignant a le rôle important de créer une planification sur l’apprentissage pour que tous les lycéens puissent
comprendre tous les matériaux enseignés.
Un média d’apprentissage est une chose importante maintenant dans l’apprentissage. En utilisant le media d’apprentissage, il peut aider l’enseignant d’enseigner un matériaux plus intéressant. Le media d’apprentissage peut
améliorer l’envie des lycéens d’apprendre un cours dans la classe. Dans le cours français au lycée, l’enseignant peut utiliser bien le media pour que ce cours soit
intéressant pour les lycéens. L’enseignant peut utiliser le media audiovisuel
comme le dessin qui décrit le français, La chanson, et le film français qui peut intéresser les lycéens d’apprendre le français sérieusement. Il est souhaitable aussi
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Après avoir passé tous les processus de l’apprentissage, pour l’action finale, il doit faire une évaluation qui a pour but de savoir la compétence des lycéens pendant l’apprentissage. En faisant une évaluation aux lycéens,
l’enseignant peut savoir bien leurs compétences sur le cours français. Dans le cours français, l’enseignant peut faire une évaluation aux lycéens an utilisant les
testes simples qui peut mesurer sur les quatre compétences de langage ce sont la compréhension orale, la compréhension écrite, l’expression orale et l’expression
écrite.
Il se trouve quelques lycées qui enseignent le français aux lycéens comme le cours de la langue étrangère à Medan. La langue française est une langue difficile en voyant sur la grammaire et la structure de langue qui doit être appris plus intensive. Le cours français est inclus dans un cours qui n’est plus intéressé par les lycéens. Les lycéens proposent que ce cours est un cours qui est difficile à comprendre. Mais chaque lycée essaye toujours d’enseigner bien ce cours plus
intensive en profitant les enseignants professionnelle qui peuvent tirer l’intension des lycéens d’apprendre le français.
Mais, dans l’apprentissage de français, les lycéens trouvent beaucoup de
difficultés. Ils sentent que le français est un cours très difficile à comprendre. Ils ont aussi le moins d’intérêt à ce cours. Probablement, c’est à cause de moins de media d’apprentissage correctqui peut être appliqué dans l’apprentissage du cours
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Basé sur l’expérience d’enseigner les lycéens, il se trouve un problème sur
les motivations et les intérêts des étudiants à apprendre le français. Pendant les processus de l’apprentissage du cours français dans la classe, il se trouve
seulement 10% des lycéens qui sont actifs de l’étudier. C’est seulement 4
personnes qui veulent apprendre ce cours. Et les autres, il existe 90% des lycéens qui ne font pas attentions à l’apprentissage de français. Ils ne s’intéressent pas du tout au français. Cela effectuera à leur valeur dans le cours français. Ils gagnent la valeur mauvaise dans ce cours. C’est le problème qui est trouvé dans
l’apprentissage de français. Il concerne sur quelles raisons des lycéens de ne s’intéressent pas du tout au français. Basé sur l’entretien avec les lycéens, il se
trouve que les lycéens ne sont pas intéressés à apprendre le français, à cause du moins des medias d’apprentissage. Ils sonttrès ennuyeux d’apprendre le français à
cause de l’apprentissage très monotone. Ensuite, basé sur l’entretien avec le
professeur de français à ce lycée, il se trouve que les étudiants ne s’intéressent pas au français car ils ont considéré que leur professeur ne peut pas profiter bien le media d'apprentissage et le professeur utilise seulement une source d’apprentissage qui vient seulement d’un cahier de français. Alors, c’est-à-dire que le professeur ne peut pas utiliser l’autre façon d’enseigner le français aux
lycéens. Il ne peut pas utiliser bien l’autre media pour l’enseigner lycéens. Il n’existe pas une démonstration directe sur les matériaux enseignés.
L’autre problème trouvé au désir des étudiants à apprendre le français. Ils
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français, car le français est une langue qui a la structure, la grammaire, le mot, et l’autre aspect très difficile à comprendre et pratiquer. C’est pourquoi les lycéens
ne s’intéressent plus à l’apprentissage de français. Alors, pour leur intéresser
d’apprendre le français, il a peut-être besoin d’une façon d’enseigner plus
intéressant et optimale pour que les lycéens puissent améliorer leur intérêt et motivation à apprendre le français.
Cette recherche va observer sur les problèmes qui sont confrontés par les lycéens pendant le cours français si bien qu’ils n’aient pas les intérêts et les envies
sérieux à apprendre le français. Dans cette recherche, observateur va observer ce problème car une envie est une chose principale qui doit être eu par les lycéens dans un processus d’apprendre tous les cours au lycée. Quand les lycéens n’ont pas cette envie là, alors, ils n’acceptent aucune connaissance ce qu’ils ont déjà appris à cause d’aucune envie d’apprendre cet objet. Ainsi, cette recherche va
observer sur le problème et la cause de moins manque d’envie et motivation de lycéens d’apprendre le français au lycée. Alors, l’auteur s’intéresse de faire une recherche ayant le titre « ANALYSE DES PROBLEMES DES LYCÉENS DANS L’APPRENTISSAGE DE FRANÇAIS À SMK SHANDY PUTRA-2 MEDAN ».
B. Identification des Problèmes
Dans l’apprentissage de français, les problèmes des lycéens sont liés au
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cause de quelques aspects dans le processus de l’apprentissage. Basé sur l’expérience d’enseignement, il se trouve trouvé que ce problème se produit
peut-être à cause de l’incapacité de professeur d’utiliser bien le media d’apprentissage pour que cet apprentissage soit plus intéressant. Alors pour les identifications des problèmes, il est conclu en deux comme suivants.
1. Les moins des intérêts des lycéens dans l'apprentissage de français à SMK Shandy Putra-2 Medan.
2. Les moins des motivations des lycéens dans l'apprentissage de français à SMK Shandy Putra-2 Medan.
C. Limitation des Problèmes
Pour que cette recherche soit bien organisée, c’est mieux de limiter le problème observé dans cette recherche. Cette recherche va observer sur les moins de :
1. L'intérêt des lycéens dans l'apprentissage de français à SMK Shandy Putra-2 Medan.
2. La motivation des lycéens dans l'apprentissage de français à SMK Shandy Putra-2 Medan.
D. Formulation de Problèmes
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2. Comment est-ce que la motivation des lycéens dans l'apprentissage de français à SMK Shandy Putra-2 Medan?
E. But de la Recherche
Cette recherche a pour but de :
1. Savoir l’intérêt des lycéens dans l’apprentissage de français à SMK Shandy Putra-2 Medan.
2. Savoir la motivation des lycéens dans l’apprentissage de français à SMK Shandy Putra-2 Medan.
F. Avantage de la Recherche Les avantages sont destinés à :
1. Lycée
Cette recherche peut être utilisée comme une considération importante dans l’enseignement de la langue français.
2. Professeurs
Cette recherche peut être utilisée pour augmenter les stratégies l’apprentissage de français.
3. Lycéens
Cette recherche est destinée aux lycéens pour améliorer la compétence de l’expression écrite, l’expression orale, la compréhension écrite et la
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CHAPITRE V
CONCLUCION ET SUGGESTION
A. Conclusion
La phénomène sur les problèmes des lycéens dans l’apprentissage du
français, devient très important à montrer dans une recherche. L’analyse sur ces
problèmes produit finalement la conclusion obtenu.
À partir de l’observation faite et les données qui sont déjà observées et analysées, on peut tirer la conclusion comme suivant :
1. L’intérêt des lycéens dans le processus de l’apprentissage et l’enseignement du français est assez faible qui est prouvé et indiqué par les résultats de la recherche pris des questionnaire qui est moins atteind 35,53 %. Les intérêt des lycéens sont encore minimum qui sont causées actuellement par des aspects : compétence de l’enseignant, le modèle de l’apprentissage, les médias de l’apprentissage.
2. La motivation des lycéens dans l'enseignement de française est habituellement influencée par certains facteurs, à partir de la compétence de l’enseignant, le modèle de l’apprentissage, le curriculum et les médias de
l’apprentissage. Parmi ces facteurs le média de l’apprentissage est la
motivation la plus influentes. C’est parce que partir de ce média, les lycéens
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B. Suggestion
Après avoir observé bien cette recherche, l’autour croit que cette recherche
n’est pas parfaite et il existe encore beaucoup de fautes, soit à l’écriture et à la
grammaire. Pour cela, l’auteur souhaite bien les critiquer et les suggestions qui
seront utiles pour améliorer ce mémoire.
Ensuite, l’auteur a envie de donner les suggestions selon le résultat de la
recherche faite, se sont :
1. Il vaut mieux que cette recherche soit développée en prenant l’autre type des problèmes de l’apprentissage du français soit à l’école ou bien au
campus.
2. Il est souhaitable que les chercheurs suivants puissent prendre les autres objets de la recherche concernant l’analyse des problèmes de
l’apprentissage du français.
3. L’auteur souhaite que cette recherche sera profitable pour les professeur où les données dans cette observation soit l’indication mieux pour l’apprentissage et l’enseignement du français.
4. Il est souhaitable que l’école prenne plusieurs attentions sur comment montrer le pourcentage de la réussite de l’apprentissage et l’enseignement
du français.
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