RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA NEGERI 12 Mukomuko Mata Pelajaran : Biologi (Peminatan)

Kelas/Semester : X MIPA/2 Materi Pokok (Sub Materi) : Ekosistem Tahun Pelajaran : 2021/2022 Alokasi Waktu : 3 x 45 menit Jumlah Pertemuan : 1 (Satu)

A. Kompetensi Inti

Kompetensi sikap spiritual dan kompetensi sikap sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (inderect learning) pada pembelajaran kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran,serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.10 Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang ekosistem dan semua interaksi yang berlangsung di dalamnya.

3.10.1. Menjelaskan konsep ekosistem

3.10.2. Mengindentifikasi komponen-komponen penyusun ekosistem

3.10.3. Menganalisis hubungan antara komponen biotik dengan abiotik

3.10.4. Menganalisis hubungan antara komponen biotik dengan biotik

3.10.5. Menjelaskan aliran energi dalam ekosistem (rantai makanan, jaring-jaring makanan)

3.10.6. Menjelaskan daur biogeokimia (siklus air, nitrogen, karbon, sulfur)

4.10 Mensimulasikan interaksi antar komponen dalam suatu ekosistem

4.10.1 Membuat bagan tentang interaksi antar komponen ekosistem dalam bentuk media visual

4.10.2 Mensimulasikan bagan tentang interaksi antar komponen ekosistem

C. Tujuan Pembelajaran

3.10.1.1 Peserta didik mampu Menjelaskan konsep ekosistem melalui diskusi kelompok menggunakan LKPD

3.10.1.2 Peserta didik mampu Mengindentifikasi komponen-komponen penyusun ekosistem melalui kajian literatur

(2)

3.10.1.3 Peserta didik mampu Menganalisis hubungan antara komponen biotik dengan abiotik melalui diskusi kelompok menggunakan LKPD

3.10.1.4 Peserta didik mampu Menganalisis hubungan antara komponen biotik dengan biotik melalui diskusi kelompok menggunakan LKPD

3.10.1.5 Peserta didik mampu Menjelaskan aliran energi dalam ekosistem (rantai makanan, jaring- jaring makanan) melalui diskusi kelompok menggunakan LKPD

3.10.1.6 Peserta didik mampu Menjelaskan daur biogeokimia (siklus air, nitrogen, karbon, sulfur) melalui diskusi kelompok menggunakan LKPD

4.10.1.1 Peserta didik mampu Membuat bagan tentang interaksi antar komponen ekosistem dalam bentuk media visual melalui kerja kelompok

4.10.1.2 Peserta didik mampu Mensimulasikan bagan tentang interaksi antar komponen ekosistem melalui persentasi kelompok

D. Materi Pembelajaran 1. Materi Pokok

a. Pertemuan 1

 Konsep Ekosistem

 Komponen penyususn ekosistem : - Komponen abiotik

- Komponen biotik

 Hubungan antara komponen biotik dan abiotik

E. KegiatanPembelajaran Pertemuan Pertama (3 JP)

Indikator: 3.10.1. Menjelaskan konsep ekosistem

3.10.2 Mengindentifikasi komponen-komponen penyusun ekosistem 3.10.3. Menganalisis hubungan antara komponen biotik dengan abiotik Langkah

Pembelajaran

Sintak Problem Based Learning

Deskripsi Alokasi

Waktu (Menit) Pendahuluan 1. Guru memeriksa kesiapan peserta didik,

kebersihan dan kerapian kelas, peralatan dan media yang akan digunakan.

2. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam kemudian dilanjutkan dengan berdoa bersama dipimpin oleh ketua kelas

3. Guru mengecek kehadiran peserta didik 4. Guru memberikan apersepsi:

“pada semester 1 ananda telah mempelajari tingkatan organisasi kehidupan, apa sajakah tingkatan organisasi kehidupan itu?

5. Guru memberikan motivasi “ok, salah satu tingkatan organisasi kehidupan adalah ekosistem, menurut pendapat ananda, apakah taman sekolah kita merupakan sebuah ekosistem? Apakah satu pot bunga bisa dikatakan ekosistem?

Kenapa begitu? Lantas apakah ekosistem itu? Apa saja komponen penyusun ekosistem?

10

(3)

Langkah Pembelajaran

Deskripsi Alokasi

Waktu (Menit) 6. Guru menyampaikan manfaat

pembelajaran:

Dengan mempelajari ekosistem kita akan menyadari pentingnya komponen- komponen biotik dan abiotik sebagai bagian dari kehidupan kita. Ananda diharapkan serius dan aktif dalam pembelajaran

7. Guru menyampaikan KD dan Indikator yang akan dipelajari beserta metode pembelajaran yang akan digunakan

8. Guru mengorganisasikan peserta didik ke dalam beberapa kelompok belajar yang beranggotakan 3-4 orang secara heterogen 9. Guru membagikan bahan ajar, LKPD, dan

lup untuk masing-masing kelompok dan menyampaikan sistem penilaian

Kegiatan Inti Fase 1: Orientasi peserta didik terhadap masalah

1. Peserta didik membaca literatur secara garis besar tentang komponen penyusun ekosistem

2. Peserta didik mendengarkan penjelasan guru bahwa mereka nantinya akan melakukan pengamatann lansung komponen-komponen penyusun ekosistem di lingkungan sekitar sekolah misalnya; di selokan, lapangan, pot bunga, taman, dan tempat pembuangan sampah (jika ada) 3. Peserta didik menemukan berbagai

masalah, misalnya:

 Jika kami menemukan sampah plastik, apakah itu dapat dikategorikan sebagai komponen abiotik?

 Jika kami menemukan daun tanaman yang berguguran apakah itu dapat dikategorikan sebagai komponen biotik?

 Jika kami menemukan biji tanaman yang bertebaran apakah itu bisa dikategorikan sebagai komponen biotik?

10

5 Fase 2:

Mengorganisasik an peserta didik

4. Peserta didik mendiskusikan hal-hal yag harus dikerjakan dan konsep-konsep yang harus dikuasai untuk memecahkan masalah dalam LKPD

5. Untuk menyelesaikan masalah pertama dalam LKPD, peserta didik dipersilahkan melakukan observasi dengan serius di lingkungan sekolah selama 20 menit

(4)

Deskripsi Alokasi

Waktu (Menit) sesuai petunjuk kerja pada LKPD

40

35

10 Fase 3:

Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

6. Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan data di lapangan semaksimal mungkin.

7. Peserta didik kembali ke dalam kelas dan melanjutkan menyelesaikan masalah lainnya yang ada pada LKPD.

8. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok dan mengumpulkan informasi untuk menciptakan dan membangun ide mereka sendiri dalam merumuskan masalah yang ada dalam LKDP. Pesrta didik di arahkan untuk selalu bekerjasama dalam kelompoknya

9. Peserta didik mengidentifikasi alternatif solusi terkait pemecahan masalah

10. Guru membimbing peserta didik dalam memilih alternatif solusi yang dianggap paling tepat untuk memcahkan masalah Fase 4:

Mengembang- kan dan

menyajikan hasil karya

11. Peserta didik dibimbing untuk menyimpulkan dan menyajikan hasil pemecahan masalah pada masing- masing kelompok. Peserta didik diharapkan disiplin dan bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugas kelompoknya

12. Peserta didik mengkomunikasikan hasil kerja kelompok di depan kelas

13. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan meminta penjelasan dari kelompok yang tampil

Fase 5:

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

14. Guru melakukan refleksi terhadap proses pemecahan masalah serta memastikan seluruh telah mengetahui jawaban yang benar

15. Guru memberikan penguatan konsep 16. Peserta didik diharapkan bertanya kepada

guru atau temannya jika ada hal-hal yang belum dipahami

Penutup 1. Guru bersama peserta didik

menyimpulkan pelajaran:

-

Ekosistem tersusun atas 2 komponen, yaitu komponen biotik dan abiotik

-

Komponen biotik adalah berbagai

organisme yang ada dalam ekosistem

-

Komponen abiotik adalah keadaan fisik

dan kimia disekitar organisme yang

25

(5)

Deskripsi Alokasi

Waktu (Menit) menunjang berlansungnya kehidupan

organisme

-

Komponen biotik sangat dipengaruhi oleh komponen abiotik

2. Peserta didik diberi kuis untuk mengukur pemahaman mereka terkait materi yang telah dipelajari

3. Guru memberikan tugas berupa studi literatur tentang hubungan komponen biotik dan biotik

4. Guru menutup pembelajaran dengan membaca Hamdallah sebagai rasa syukur atas ketersediaan komponen ekosistem untuk menunjang kehidupan manusia.

Andai saja Allah SWT menghentikan persediaan oksigen ataupun air dalam sekejap, bayangkan apa yang akan terjadi pada manusia.

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian

No Aspek Teknik Bentuk Instrumen

1 Sikap Observasi (Jurnal) Lembar jurnal

2 Pengetahuan Tes tertulis Soal objektif

3 Keterampilan Penugasan Penilaian produk

Portofolio

Rubrik penilaian produk 2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan pertama

- Penilaian sikap : Lembar jurnal - Penilaian pengetahuan : soal pilihan ganda - Penilaian keterampilan : portofolio

b. Pertemuan kedua

- Penilaian sikap : Lembar jurnal - Penilaian pengetahuan : soal pilihan ganda - Penilaian keterampilan : portofolio

c. Pertemuan ketiga

- Penilaian sikap : lembar jurnal - Penilaian pengetahuan : soal pilihan ganda - Penilaian keterampilan : portofolio

d. Pertemuan keempat

- Penilaian sikap : lembar jurnal - Penilaian pengetahuan : soal pilihan ganda - Penilaian keterampilan : rubrik penilaian produk 2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial

Pembelejaran remedial dilaksanakan segera setelah diadakan penilaian bagi peserta didik yang mendapat nilai dibawah KKM.

(6)

Strategi pembelajaran remedial dilaksanakan dengan pemberian tugas dan tutor sebaya berdasarkan indikator pembelajaran yang belum tercapai oleh masing-masing peserta didik

b. Pengayaan

Peserta didik yang memperoleh nilai diatas KKM diberikan tugas mengerjakan soal-soal OSN biologi yang terkait dengan materi ekosistem

G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media : LKPD, Video animasi, Slide power point 2. Alat : Laptop dan LCD, Papan tulis, Spidol

- Alat untuk membuat bagan jaring-jaring makanan dan interaksi, misalnya pensil, kertas, spidol.

- Lup untuk memperjelas pengamatan

- Kamera untuk memotret komponen ekosistem yang ditemukan 3. Sumber belajar

Aryulina, Dyah, dkk. 200. Biologi 2 SMA dan MA Kelas X. Jakarta: Erlangga.

Anshori, Muhammad. 2009. Biologi Kelas X. Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas Bahan ajar

Campbell, Neil.A. 2002. Biologi Jilid III Edisi Kelima. Jakarta: Erlangga

Mengetahui

Kepala SMAN 12 Mukomuko

Jond Suheri, S.Pd

NIP. 1967060119977021001

Mukomuko, 18 April 2022 Guru Mata pelajaran

Ice Dwikawati, M.Pd

(7)

LAMPIRAN

A. Instrumen Penilaian Sikap 1. Lembar Observasi (jurnal)

Mata Pelajaran : ……….

Kelas/semester : ………..

No Tanggal Nama Siswa Kejadian/Perilaku Sikap - / + Butir Sikap Tindak Lanjut

1 2 3

…

2. Lembar Penilaian Kognitif Pertemuan 1

Kompetensi

Dasar

Indikator Indikator Soal Soal

3.10 Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang ekosistem dan semua

interaksi yang berlangsung di dalamnya

3.10.1 Menjelaskan konsep ekosistem

3.10.2 Mengidentifik asi komponen- komponen penyusun ekosistem

Diberikan

pernyataan, peserta didik mampu menjelaskan konsep ekosistem (C2)

Diberikan tabel, peserta didik mampu mengidentifikasi fungsi komponen biotik dalam ekosistem (C1)

1. Ikan bawal bisa hidup di kolam karena di kolam terdapat air, fitoplankton dan ikan kecil sebagai makanan bagi ikan bawal. Dari pernyataan tersebut maka ekosistem dibentuk oleh interaksi antara

….

a. organisme dan komponen biotiknya.

b. organisme dan komponen abiotiknya

c. organisme dengan komponen biotik dan abiotiknya.

d. suatu komunitas dengan komunitas lainnya

e. komunitas dan populasi 2. Perhatikan tabel berikut!

no organisme peranan 1 rhodophyta produsen 2 fitoplankton produsen 3 zooplankton konsumen 4 bakteri dekomposer 5. fungi detritivora

Berdasarkan tabel di atas, organisme yang secara tidak tepat dipasangkan dengan fungsinya dalam ekosistem ditunjukkan oleh nomor…

a. 1 d. 4 b. 2 e.5 c. 3

(8)

Kompetensi Dasar

Diberikan gambar, peserta didik mampu mengidentifikasi komponen biotik yang mungkin ditemukan pada ekosistem tersebut (C1)

Diberikan ilustrasi, peserta didik mampu menentukan

organisme yang berperan sebagai produsen dalam ekosistem kolam (C3)

3. Perhatikan gambar ekosistem berikut ini!

Komponen biotik yang mungkin ditemukan dalam ekosistem tersebut adalah ….

a. Hydrilla, zooplankton dan Sargassum

b. air, teratai dan ikan mas c. bakteri, lumut, dan ikan

salmon

d. Paramecium, Saprolegnia, dan ikan mas

e. ikan mas, kecebong dan ubur-ubur

4. Di belakang rumah pak andi terdapat sebuah kolam ikan.

Ketika pak andi melakukan perjalan ke luar kota selama 2 bulan, ternyata ikan yang ada di kolam pak andi masih bisa hidup walaupun tidak diberi

pakan. Pak andi

menyimpulkan bahwa di dalam kolam tersebut terdapat produsen sehingga kelansungan hidup ikan tetap terjaga. Dari ilustrasi di atas, organisme yang mungkin berperan sebagai produsen dalam kolam pak andi adalah

…

a. bentos

(9)

Diberikan nama- nama organisme, peserta didik mampu menentukan

organisme yang berperan sebagai pengurai dalam ekosistem (C3)

Diberikan

pernyataan, peserta didik mampu menentukan fungsi komponen abiotik (tanah) dalam ekosistem (C3)

Diberikan

pernyataan, peserta didik mampu menentukan fungsi komponen abiotik dalam ekosistem (C3)

b. zooplankton c. fitoplankton d. ikan kecil e. udang kecil f.

5. Perhatikan organisme berikut!

1. fungi 2. rayap 3. bakteri 4. alga

5. cacing tanah 6. belatung

Organisme yang mampu menguraikan sampah organik adalah ….

a. 1 dan 2 b. 1 dan 3 c. 4 dan 5 d. 3 dan 4 e. 5 dan 6

6. Perhatikan pernyataan berikut!

1. penentu kesuburan tanaman 2. mempengaruhi jumlah air di

muka bumi

3. tempat hidup bagi organisme 4. sebagai sumber nutrisi bagi

hewan

5. sebagai makanan bagi beberapa manusia

Pernyataan yang menunjukkan fungsi utama tanah sebagai komponen abiotik dalam ekosistem adalah ….

a. 1 d. 4 b. 2 e. 5 c. 3

(10)

7. Perhatikan komponen abiotik berikut!

1. Air 2. tanah

3. cahaya matahari 4. PH

5. kelembaban 6. curah hujan 7. suhu

Komponen abiotik yang paling menentukan persebaran kumunitas tumbuhan seperti hutan, sabana dan gurun adalah

….

a . 1 dan 2 b. 1 dan 3 c. 4 dan 5 d. 5 dan 6 e. 6 dan 7 1.10.3 Menjela

skan hubunga n antara kompon en biotik dengan abiotik

Diberikan

pernyataan, peserta didik mampu menganalisis pengaruh komponen biotik terhadap komponen abiotik (C4)

8. Sebagai seorang petani cabai, pak Andi tidak mau mencabut tanaman polong-polongan yang tumbuh di area kebunnya pada saat ia menyiangi gulma di kebunnya. Alasan pak andi melakukan hal tersebut adalah…

a. daun tanaman polong- polongan dapat dijadikan pupuk kompos

b. bintil-bintil akar tanaman polong-polongan

mengandung Rhizobium yang dapat mengikat nitrogen c. bintil-bintil akar polong-

polongan menghasilkan unsur hara yang diperlukan tanaman d. akar tanaman polong-

polongan dapat menggemburkan tanah e. tanaman polong-polongan

dapat menghalangi tumbuhnya ilalang di area kebun cabai pak Andi

(11)

Diberikan peristiwa, peserta didik mampu menganalisis

pengaruh komponen abiotik terhadap komponen biotik.

(C4)

Diberikan

pernyataan peserta didik mampu menganalisis

pengaruh komponen abiotik terhadap komponen biotik.

(C4)

9. Perhatikan peristiwa berikut:

1. air dalam sel akan membeku jika berada pada suhu dibawah 0⁰C

2. kadar garam dalam air mempengaruhi tingkah laku ikan

3. orang eskimo memakan banyak daging untuk mempertahankan suhu tubuhnya

4. cahaya matahari mempengaruhi

perkembangan tumbuhan yang sensitif terhadap fotoperiode

5. terpacunya kekebalan tubuh pemulung terhadap bakteri yang ada pada tempat pembuangan sampah

Pernyataan yang tidak menggambarkan pengaruh komponen abiotik terhadap komponen biotik adalah ….

a. 1 d. 4 b. 2 e. 5 c. 3

10. Jika kadar karbondioksida dalam suatu ekosistem menurun, organisme yang pertama kali menerima dampak negatifnya adalah ….

a. dekomposer b. karnivora c. herbivora d. konsumen e. produsen

(12)

3. Lembar Penilaian Psikomotor Instrumen Penilaian Produk Topik : Ekosistem

KI : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

KD : 4.10 Mensimulasikan interaksi antar komponen dalam suatu ekosistem Indikator :

4.10.1 Membuat bagan tentang interaksi antar komponen ekosistem dalam bentuk media visual

4.10.2 Mensimulasikan interaksi antar komponen ekosistem

Penilaian Produk Topik :

Nama Produk : Kelas : Kelompok :

Nama Siswa : 1. ………

2. ………

3. ………

4. ………

No. Aspek yang Dinilai Nilai

1 2 3

1. Kelengkapan konsep 2. Kesesuaian konsep 3. Kerapian

4. Kebersihan Jumlah Skor

Rubrik Penilaian Produk No. Aspek yang

Dinilai

Penilaian

1 2 3

1. Kelengkapan Konsep

Data tidak lengkap Data lengkap, tetapi tidak terorganisir / ada yang salah tulis

Data lengkap, terorganisir dan di tulis dengan benar 2. Kesesuaian

Konsep

Tidak sesuai dengan konsep

Ada yang tidak sesuai dengan konsep

Sudah sesuai dengan konsep 3. Kerapian Tidak rapi Kurang teratur dan

tulisan kurang jelas

Tulisan rapi dan jelas

4. Kebersihan Tidak bersih, banyak coretan

Kurang bersih, ada sedikit coretan

Bersih, tidak ada coretan

Nilai = 100

Kriteria penilaian:

 81 – 100 : A (Sangat baik)

 61 – 80 : B (Baik)

 41 – 60 : C (Cukup)

 21 – 40 : D (Kurang)

 0 – 20 : E (Sangat kurang)

(13)

Penilaian portofolio

Lembar Penilaian Portofolio

Sekolah : SMA…

Mata Pelajaran : Biologi (Peminatan) Kelas/Semester : X MIPA/2

Topik : Daur Nitrogen

Tugas Portofolio : Membuat Resume ekosistem

No Nama Siswa Aspek yang dinilai Jumlah

Nilai Kebenaran

konsep

Kelengkapan gagasan

Tata Bahasa

Kerapian 1

2 3

…

Nilai = x 100

Rubrik penilaian portofolio

No Aspek Penilaian Skor

1 Kebenaran Konsep 25 jika : seluruh konsep biologi pada resume benar 15 jika : ada beberapa konsep biologi pada resume salah 5 jika : Sebagian konsep biologi padaresume salah 2 Kelengkapan Gagasan 25 jika : gagasan dalam resume lengkap

15 jika : gagasan dalam resume kurang lengkap 5 jika : gagasan dalam resume tidak lengkap

3 Tata Bahasa 25 jika : tata bahasa yang digunakan seluruhnya benar 15 jika : tata bahasa yang digunakan sebagian benar

5 jika : tata bahasa yang digunakan banyak yang tidak benar 4 Kerapian 25 jika : tulisan rapi dan tidak ada coretan

15 jika : tulisan kurang rapid an ada sedikit coretan 5 jika : tulisan tidak rapid an banyak coretan

(14)

Anggota :

1. ……….

2. ……….

3. ……….

4. ……….

3.10

Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang ekosistem dan semua interaksi yang berlangsung di dalamnya.

3.10.1 Menjelaskan konsep ekosistem

3.10.2 Mengindentifikasi komponen-komponen penyusun ekosistem di lingkungan sekitar

3.10.3 Menganalis hubungan antara komponen biotik dengan abiotik

Informasi Pendukung

Interaksi antara makhluk hidup dengan lingkungannya dan menghasilkan aliran energi disebut ekosistem. Ekosistem tersusun atas dua macam komponen, yaitu komponen biotik dan komponen abiotik. Komponenen biotik merupakan berbagai organisme yang ada dalam ekosistem.

Sedangkan komponen abiotik merupakan keadaan fisik dan kimia disekitar organisme yang menunjang berlansungnya kehidupan organisme.

Komponen biotik sangat dipengaruhi oleh komponen abiotik, begitu juga

sebaliknya.

(15)

1. Kegiatan pengamatan komponen ekosistem di lingkungan sekitar sekolah

Petunjuk: Amatilah komponen ekosistem yang kamu temui pada masing-masing lokasi berikut

; taman, selokan, lapangan, pot bunga, tempat pembuangan sampah. Kemudian cantumkan hasil pengamatanmu pada table berikut!

Lokasi pengamatan

Komponen yang ditemui Komponen biotik

Komponen abiotik Taman

Selokan

Lapangan

Pot bunga

Tempat pembuangan sampah

2. Apakah lokasi-lokasi pengamatan di atas sudah dapat dikatakan sebagai suatu ekosistem?

Berikan alasanmu!

………..

Sebutkan area lain yang dapat dikatakan sebagai sebuah ekosistem (minimal 3)!

………..

3. Dari komponen biotik yang kalian temui, kelompokkanlah komponen tersebut berdasarkan peranannya dalam ekosistem!

Lokasi pengamatan

Komponen biotik

Peranannya dalam ekosistem

*(produsen/konsumen/dekomposer) Taman

Selokan

Lapangan

(16)

Lokasi pengamatan

Komponen biotik

Peranannya dalam ekosistem

*(produsen/konsumen/dekomposer)

Pot bunga

Tempat pembuangan sampah

4. Apakah sama komponen penyusun ekosistem yang kalian temui pada masing-masing lokasi pengamatan? ………..

Kenapa hal tersebut dapat terjadi? ………

………..

5. Angin merupakan salah satu contoh komponen abiotik yang berpengaruh terhadap suhu dan kadar air. Analisislah keterkaitan antara komponen tersebut, serta pengaruhnya bagi komponen biotik!

……….

………..

………

6. Berilah contoh keterkaitan antara komponen-komponen abiotik berikut terhadap kehidupan organisme!

a. Suhu ………

b. Cahaya matahari ……….

c. Air ………..

d. Tanah ……….

7. Dalam ekosistem, komponen biotik dipengaruhi oleh komponen abiotik, begitu juga sebaliknya. Analisislah hubungan antara tanah, cacing tanah, tumbuhan, kadar oksigen dan karbondioksida di udara !

Catatan diskusi :

(17)

KUNCI JAWABAN LEMBAR DISKUSI SISWA 1. Dijawab sesuai hasil pengamatan

2. Lokasi-lokasi pengamatan tersebut sudah dapat dikatakan sebagai sebuah ekosistem karena disana terjadi interaksi antara organism dengan lingkungannya.

Contoh area lain yang dapat dikatakan ekosistem : ekosistem sawah, danau, laut, hutan hujan tropis, aquarium, sungai, dll

3. dijawab sesuai dengan hasil pengamatan (siswa diharapkan mampu membedakan organisme dekomposer dengan detritivor)

4. Komponen yang ditemui pada masing-masing lokasi pengamatan berbeda-beda.

Perbedaan faktor abiottik menimbulkan perbedaan pada faktor biotik yang menempatinya. Hal ini dikarenakan kedua faktor tersebut saling berkaitan

5. Angin memperkuat pengaruh suhu lingkungan pada organisme dengan cara meningkatkan hilangnya panas melalui penguapan (evaporasi) dan konveksi (pendinginan oleh angin).

Angin juga menyebabkan hilangnya air dari tubuh organisme dengan cara meningkatkan laju penguapan pada hewan dan transpirasi pada tumbuhan.

Angin dapat menghambat pertumbuhan cabang/ranting tanaman pada arah tiupan angin, akan tetapi anggota tubuh pohon yang berlawanan dengan arah tiupan angin akan tumbuh normal.

6. a. Suhu

Suhu mempengaruhi persebaran organisme. Karena suhu mempengaruhi proses biologis dan ketidakmampuan sebagian besar organism untuk mengatur suhu tubuhnya secara tepat. Hal ini mendorong timbulnya berbagai adaptasi orgnisme terhadap lingkungan.

b. Air

Organisme air tawar dan air laut sama-sama hidup dalam lingkungan akuatik, namun mereka menghadapi permasalahan keseimbangan air jika tekanan osmosis di dalam selnya tidak sama dengan lingkungannya. Hal ini menimbulkan adanya perbedaan mekanisme dalam pengaturan jumlah urin dan volume air yang dimasukkan ke dalam tubuh. Organisme gurun seperti kaktus menyiasati kondisi lingkungan yang kering dengan struktur tubuh yang mengandung air

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)