PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN CERITA PENDEK DENGAN MENGGUNAKAN METODE COOPERATIVE SCRIPT (PENELITIAN TINDAKAN KELAS PADA SISWA KELAS VII B SMP MUHAMMADIYAH 1 KARTASURA TAHUN AJARAN 2014/2015).

(1)

i

PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN CERITA PENDEK DENGAN MENGGUNAKAN METODE COOPERATIVE SCRIPT

(PENELITIAN TINDAKAN KELAS PADA SISWA KELAS VII B SMP MUHAMMADIYAH 1 KARTASURA

TAHUN AJARAN 2014/2015)

TESIS

Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia

Disusun oleh:

CAHYA NOVENTA KUSUMARINI S841402007

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

(2)

i

TESIS

Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia

Disusun oleh:

CAHYA NOVENTA KUSUMARINI S841402007

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

(3)

(4)

(5)

iv

(6)

v MOTTO

“Jadikanlah sabar dan shalat sebagai penolongmu. Dan sesungguhnya yang demikian itu sungguh berat, kecuali bagi orang-orang yang khusyuk”.

(Q.S Al-Baqarah: 45)

“Jangan pernah berhenti mengejar yang kamu impikan, meski apa yang didamba belum ada di depan mata”

(BJ. Habibi)

“Perjuangan tidak akan sia-sia apabila disertai dengan keikhlasan, ketekunan dan

(7)

vi

PERSEMBAHAN

Dengan mengucap syukur kepada Allah SWT, karya ini kupersembahan sebagai ungkapan rasa syukur, cinta dan saying, serta terima kasihku kepada:

1. Keluargaku (Ayahanda Hadi Kusumaryo, Ibunda Rahajeng Kuntororini, Mbk UUS, Mas Igor, Alm. Mbak Nana, dan Mas Gembong) yang telah memberikan semangat, dorongan, cinta, dan doa kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan baik.

2. Saudara-saudaraku (Keluarga Besar Hadi Sanyoto) yang menanti kelulusanku yang tidak bisa saya sebutkan satu per satu.

3. Seseorang (Sidiq Nugraha) yang telah memberikan bantuan, cinta, dan kasih, serta dorongannya kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.

4. Teman-teman seperjuangan yang selalu memberikan doa dan semangat dalam perjuangan hidupku.

(8)

vii

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur bagi Allah SWT atas limpahan rahmat dan karunia-Nya yang telah banyak memberikan kita rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyusun tesis ini sebagai satu persayaratan dalam menyelesaikan tugas akhir pada Universitas Sebelas Maret Surakarta. Dalam penyusunan tesis ini peneliti mengucapkan terimakasih kepada yang terhormat:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S. selaku Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menempuh studi magister di Universitas Sebelas Maret;

2. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. selaku Direktur Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan izin bagi penulis untuk melaksanakan penelitian ini;

3. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. selaku dekan FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan kemudahan administrasi kepada penulis;

4. Prof. Dr. Andayani, M.Pd. selaku Kepala Program Studi Magister Pendidikan Bahasa Indonesia Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan motivasi, nasihat dan kemudahan-kemudahan kepada penulis dalam menyusun dan menyelesaikan tesis ini;

5. Prof. Dr. Retno Winarni dan Dr. Nugraheni Eko Wardhani, S.S., M.Hum. selaku pembimbing I dan II, yang telah tulus dan ikhlas dalam membimbing, memotivasi dan memberikan kemudahan kepada peneliti dalam menyusun dan menyelesaikan tesis ini;

6. Bapak Ibu dosen Program Studi Magister Pendidikan Bahasa Indonesia Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ilmu kepada penulis secara ikhlas; 7. Drs. Sukardi, selaku kepala sekolah SMP Muhammadiyah I Kartasura, yang telah

memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian;

8. Ibu Tita Zuda Paramita, S.Pd., selaku guru Bahasa Indonesia SMP Muhammadiyah I Kartasura, yang telah berkenan dengan tulus hati menjadi kolaborator penulis selama proses pembelajaran;

(9)

viii

10. Teman-teman angkatan 2014 Pendidikan Bahasa Indonesia Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan semangat dan doanya kepada penulis; 11. Seseorang yang sangat berarti (Sidiq Nugraha) yang selalu membantu, memberikan

semangat, memberikan waktu, dan memberikan cintanya kepada penulis;

12. Teman-teman sejawat guru SMK Adi Sumarmo Colomadu, yang telah memberikan dukungan dan nasihatnya kepada penulis;

13. Semua pihak yang membantu kelancaran penelitian dan penyusunan tesis ini, yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.

Akhir kata, peneliti berdoa agar Allah SWT selalu melimpahkn rahmat dan hidayah-Nya kepada semua pihak yang telah membantu penyusunan dan penyelesaian tesis ini, dan semoga penelitian ini bermanfaat bagi semua pihak.

Surakarta, November 2016

(10)

ix

BAB II LANDASAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS ... 8

A. Penelitian yang Relevan ... 8

B. Kajian Teori ... 10

1. Hakikat Keterampilan Membaca Pemahaman ... 10

a. Pengertian Keterampilan Membaca Pemahaman ... 10

(11)

x

c. Manfaat Membaca Pemahaman ... 12

d. Aspek Membaca Pemahaman ... 13

e. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Proses Membaca Pemahaman ... 14

f. Tahapan Pembelajaran Keterampilan Membaca ... 15

2. Hakikat Cerita Pendek ... 16

a. Pengertian Cerita Pendek ... 16

b. Unsur-unsur Pembangun Cerita Pendek ... 17

1) Tema... 17

3. Metode Pembelajaran Cooperative Script ... 22

a. Hakikat Metode Pembelajaran ... 22

b. Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning) ... 23

1) Hakikat Pembelajaran Kooperatif ... 23

2) Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Kooperatif ... 23

c. Metode Skrip Kooperatif (Cooperative Script) ... 25

1) Hakikat Metode Skrip Kooperatif (Cooperative Script) ... 25

2) Tahap-tahap Pelaksanaan Metode Pembelajaran Cooperative Script ... 26

3) Kelebihan Metode Cooperative Script ... 28

4) Kekurangan Metode Cooperative Script ... 29

4. Kualitas Proses Pembelajaran Keterampilan Membaca Pemahaman Cerita Pendek... 30

a. Kualitas Proses Pembelajaran ... 30

b. Proses Pembelajaran ... 30

c. Indikator Kualitas Pembelajaran ... 31

(12)

xi

2) Kinerja Siswa ... 33

5. Penerapan Metode Cooperative Script dalam Pembelajaran Keterampilan Membaca Pemahaman Cerita Pendek ... 36

6. Penilaian Pembelajaran Membaca Pemahaman Cerpen ... 38

a. Hakikat Penilaian Pembelajaran Membaca Pemahaman ... 38

b. Bentuk Penilaian Keterampilan Membaca Pemahaman Cerita Pendek ... 39

c. Bentuk Rubrik Penilaian Keterampilan Membaca ... 40

C. Kerangka Berpikir ... 42

H. Indikator Keberhasilan Penelitian ... 51

1. Kinerja Guru ... 51

2. Kinerja Siswa ... 51

I. Prosedur Penelitian ... 53

(13)

xii

1. Pelaksanaan Proses Pembelajaran Membaca Pemahaman Cerita Pendek pada Prasiklus ... 59

1) Kualitas Proses Pembelajaran Membaca Pemahaman Cerita Pendek ... 61

a) Penilaian Kinerja Guru... 61

b) Penilaian Kinerja Siswa ... 62

2. Permasalahan yang dihadapi Guru dan Siswa dalam Proses Pembelajaran Menulis Ekposisi pada Prasiklus ... 66

B. Hasil Penelitian ... 68

4. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ... 103

(14)

xiii

b. Perbandingan Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman

Cerita Pendek ... 106

C. Pembahasan ... 107

1. Peningkatan Kualitas Proses Pembelajaran Membaca Pemahaman Cerita Pendek dengan Menggunakan Metode Cooperative Script ... 109

a. Peningkatan Kinerja Guru ... 109

b. Peningkatan Kinerja Siswa ... 113

2. Peningkatan Kualitas Hasil Keterampilan Membaca Pemahaman Cerita Pendek dengan Menggunakan Metode Cooperative Script 114 BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 117

A. Simpulan ... 117

B. Implikasi... 118

C. Saran... 123

DAFTAR PUSTAKA ... 125

(15)

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Rubrik Penilaian Kualitas Proses Pembelajaran Keterampilan

Membaca Pemahaman ... 34

Tabel 2. Rubrik Penilaian Keterampilan Membaca ... 41

Tabel 3. Rincian Waktu Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ... 46

Tabel 4. Deskripsi Indikator Ketercapaian Proses Pembelajaran ... 52

Tabel 5. Deskripsi Indikator Ketercapaian Hasil Pembelajaran ... 53

Tabel 6. Penilaian Kinerja Siswa Prasiklus ... 64

Tabel 7. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman Cerita Pendek ... 65

Tabel 8. Penilaian Kinerja Siswa Siklus I ... 77

Tabel 9. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman Cerita Pendek ... 78

Tabel 10. Penilaian Kinerja Siswa Siklus II ... 89

Tabel 11. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman Cerita Pendek Siklus II ... 90

Tabel 12. Penilaian Kinerja Siswa Siklus III ... 99

Tabel 13. Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman Cerita Pendek Siklus III ... 100

Tabel 14. Rekapitulasi Peningkatan Persentase Keberhasilan Kualitas Proses dalam Membaca Pemahaman Cerita Pendek ... 104

Tabel 15. Rekapitulasi Nilai Rata-rata Kualitas Hasil Pembelajaran Membaca Pemahaman Cerita Pendek ... 105

(16)

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Kerangka Berpikir ... 44 Gambar 2. Prosedur Penelitian ... 53 Gambar 3. Lokasi Penelitian SMP Muhammadiyah 1 Kartasura Tampak

Depan ... 57 Gambar 4. Proses Pembelajaran Keterampilan Membaca Pemahaman Cerita

Pendek pada Prasiklus ... 59 Gambar 5. Histogram Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman Cerita

Pendek ... 65 Gambar 6. Diagram Lingkaran Ketuntasan Belajar Membaca Pemahaman

Cerita Pendek ... 66 Gambar 7. Histogram Nilai Keterampilan Membaca Pemahama Cerita

Pendek ... 79 Gambar 8. Diagram Lingkaran Ketuntasan Belajar Keterampilan Membaca

Pemahaman Cerita Pendek ... 80 Gambar 9. Histogram Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman Cerita Pendek 91 Gambar 10. Diagram Lingkaran Ketuntasan Belajar Keterampilan Membaca

Pemahaman Cerita Pendek ... 92 Gambar 11. Histogram Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman Cerita

Pendek ... 101 Gambar 12. Diagram Lingkaran Ketuntasan Belajar Keterampilan Membaca

Pemahaman Cerita Pendek ... 102 Gambar 13. Diagram Rekapitulasi Peningkatan Persentase Keberhasilan

Kualitas Proses dalam Membaca Pemahaman Cerita Pendek ... 105 Gambar 14. Diagram Rekapitulasi Nilai Rata-rata Kualitas Proses

Pembelajaran Membaca Pemahaman Cerita Pendek ... 106 Gambar 15. Diagram Persentase Ketuntasan Siswa dalam Membaca

Pemahaman Cerita Pendek ... 107 Gambar 16. Diagram Rekapitulasi Penilaian Kinerja Guru dalam Penyusunan

(17)

xvi

(18)

xvii DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Silabus Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas VII... 130

Lampiran 2a. Pedoman Wawancara Prasiklus dengan Siswa Kelas VII B ... 135

Lampiran 2b. Hasil Wawancara Prasiklus dengan Siswa ... 136

Lampiran 3a. Pedoman Wawancara dengan Guru Prasiklus ... 140

Lampiran 3b. Hasil Wawancara Prasiklus dengan Guru ... 141

Lampiran 4. Instrumen Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pratindakan ... 144

Lampiran 5. Penilaian Kinerja Guru dalam Kegiatan Belajar Mengajar Prasiklus ... 146

Lampiran 6a. Model Penilaian Tugas Membaca Pemahaman Cerita Pendek dengan Skala Interval ... 150

Lampiran 6b. Lembar Penilaian Membaca Pemahaman Cerita Pendek Prasiklus 153

Lampiran 7. Penilaian Kinerja Siswa dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman Cerita Pendek ... 155

Lampiran 8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Prasiklus ... 158

Lampiran 9. Penelaahan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Prasiklus ... 166

Lampiran 10. Catatan Lapangan Hasil Observasi Prasiklus ... 172

Lampiran 11. Foto Pembelajaran ... 175

Lampiran 12. Hasil Pekerjaan Siswa ... 176

Lampiran 13. Lembar Penilaian Membaca Siswa Siklus I ... 182

Lampiran 14a. Penilaian Kinerja Siswa dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman Cerita Pendek Siklus I ... 184

Lampiran 14b. Lembar Kinerja Siswa Siklus I ... 188

Lampiran 15. Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Guru pada Siklus I . 193 Lampiran 16a. Lembar Kinerja Guru dalam Kegiatan Belajar Mengajar Siklus I .. 195

Lampiran 16b. Lembar Kinerja Guru dalam Kegiatan Belajar Mengajar Siklus I .. 199

Lampiran 17. Rekapitulasi Penilaian Kinerja Siswa Siklus I ... 203

Lampiran 18. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus I ... 204

Lampiran 19. Tabel Spesifikasi Instrumen Keterampilan Membaca Pemhaman Siklus I ... 232

Lampiran 20a. Catatan Lapangan Hasil Observasi Siklus I Pertemuan I ... 234

Lampiran 20b. Catatan Lapangan Hasil Observasi Siklus I Pertemuan 2 ... 238

(19)

xviii

Lampiran 22. Hasil Pekerjaan Siswa Siklus 1 ... 243

Lampiran 23. Lembar Penilaian Keterampilan Membaca Pemahaman Cerita Pendek Siklus II ... 249

Lampiran 24. Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Guru pada Siklus II 251 Lampiran 25a. Lembar Kinerja Siswa Siklus II ... 253

Lampiran 25b. Lembar Kinerja Siswa Siklus II ... 258

Lampiran 26a. Lembar Kinerja Guru Siklus II ... 263

Lampiran 27. Lembar Kinerja Guru Siklus II ... 268

Lampiran 28. Rekapitulasi Penilaian Kinerja Siswa Siklus II ... 272

Lampiran 29a. Catatan Lapangan Hasil Observasi Siklus II Pertemuan 1 ... 273

Lampiran 29b. Catatan Lapangan Hasil Observasi Siklus II Pertemuan 2 ... 277

Lampiran 30. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 280

Lampiran 31. Foto Pembelajaran Siklus II ... 309

Lampiran 32. Hasil Pekerjaan Siswa ... 312

Lampiran 33. Lembar Penilaian Keterampilan Membaca Pemahaman Cerita Pendek Siklus III ... 318

Lampiran 34. Penilaian Kinerja Siswa dalam Pembelajaran Membaca Pemahaman Cerita Pendek Siklus III ... 320

Lampiran 35. Penilaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Guru pada Siklus III 325 Lampiran 36. Lembar Penilaian Kinerja Guru Siklus III ... 327

Lampiran 37. Rekapitulasi Penilaian Kinerja Siswa Siklus III ... 330

Lampiran 38. Rekapitulasi Kinerja Siswa Siklus I, II dan III ... 331

Lampiran 39. Rekapitulasi Penilaian Keterampilan Membaca Pemahaman Cerpen Siklus I, II, dan III ... 332

Lampiran 40a. Pedoman Jurnal Refleksi Guru ... 333

Lampiran 40b. Jurnal Refleksi Guru ... 334

Lampiran 41. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III ... 335

Lampiran 42. Foto Pembelajaran Siklus III ... 356

(20)

xix

, ,

Magister Pendidikan Bahasa Indonesia Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret

Cahyanoventakusumarini70@gmail.com

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran dan keterampilan membaca pemahaman cerita pendek dengan menggunakan metode cooperative script pada siswa kelas VII B SMP Muhammadiyah 1 Kartasura. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VII B SMP Muhammadiyah 1 Kartasura dan guru mata pelajaran Bahasa Indonesia. Sumber data penelitian ini adalah peristiwa proses pembelajaran per siklus, informan dan dokumentasi. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini, meliputi: pengamatan (observasi), tes, wawancara informan, dan analisis dokumen. Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan dua teknik, yaitu: teknik deskriptif komparatif dan teknik analisis kritis. Uji Validitas data menggunakan dua cara, yaitu: triangulasi metode dan triangulasi sumber. Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut: pertama, penggunaan metode cooperative script dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran membaca pemahaman cerita pendek, yaitu: a) meningkatnya keaktifan siswa dapat dilihat dari nilai ketercapaian, yaitu : pratindakan 65%, siklus I 70.31%, siklus II 77.19% dan siklus III 91.25%. b) meningkatnya perhatian siswa dapat dilihat dari persentase keberhasilan, yaitu: pratindakan 54.38%, siklus I 67.19%, siklus II 77.81% dan siklus III 85.63%. c) meningkatnya keterlaksanaan proses pembelajaran membaca pemahaman cerita pendek dapat dilihat dari persentase keberhasilan, yaitu: pratindakan 49.38%, siklus I 61.88%, siklus II 79.06% dan siklus III 78.75%. Kedua, penggunaan metode cooperative script dapat meningkatkan keterampilan membaca pemahaman cerita pendek, dapat dilihat dari nilai rata-rata, yaitu : pratindakan 69.21 menjadi 74.70 pada siklus I, siklus II 80.32 menjadi 80.78 pada siklus III.

(21)

xx

THE INCREASE IN READING COMPREHENSION SKILL OF SHORT STORY USING THE METHOD OF COOPERATIVE SCRIPT (A

CLASSROOM ACTION RESEARCH ON THE STUDENTS OF GRADE VII B SMP MUHAMMADIYAH 1 KARTASURA

ACADEMIC YEAR OF 2014/2015)

, ,

Master of Indonesian Language Education Post Graduate Program of Sebelas Maret University

Cahyanoventakusumarini70@gmail.com

ABSTRACT

This research aimed at increasing the quality of learning process of reading comprehension of short story on the students of Grade VII B SMP Muhammadiyah I Kartasura and increasing the reading comprehension skill of short story using the method of cooperative script. This research is a classroom action research (Penelitian Tindakan Kelas/PTK). Subjects of this research are the students of Grade VII B SMP Muhammadiyah 1 Kartasura and the teachers of Indonesian language subject. The data sources of this research are the events of learning process per cycle, information and documentation. The technique of data collection in this research consisted of observation, test, interview and document analysis. The validity test of the data used two ways, they are: method triangulation and source triangulation. Based on the results of this rsearch, it could be taken conclusion as follows: first, the use of the method of

cooperative script can increase the quality of learning process of reading comprehension of short story thorugh: a) the increase in the students’ activeness that could be viewed from the achievement scores of: pre-action 65%, cycle I 70.31%, cycle II 77.19% and cycle III 91.25%. b) the increase in the students’ attention that can be viewed from the success percentage: pre-action 54.38%, cycle I 67.19%, cycle II 77.81% and cycle III 85.63%. c) the increase in the performance of learning process of reading comprehension of short story that can be viewed from the success percentage: pre-action 49.38%, cycle I 61.88%, cycle II 79.06% and cycle III 78.75%. Second, the use of the method of cooperative script can increase the reading comprehension skill of short story, that can be viewed from the average score: pre-action 69.21 increased into 74.70 in the cycle I, cycle II 80.32 increased into 80.78 in the cycle III.