Tiga jenis pembelajaran
Bloom (1956) telah memperkenalkan tiga domain dalam aktiviti pengajaran atau pembelajaran:
Kognitif: kemahiran mental (Pengetahuan)
Afektif: perkembangnan perasaan atau emosi (Sikap)
Psikomotor: kemahiran fiikal (Kemahiran)
Domain Kognitif
Domain kognitif melibatkan pengetahuan dan pembangunan kemahiran intelek (Bloom, 1956). Ini termasuk mengingati atau mengenali fakta tertentu, corak prosedur, dan konsep yang terkandung dalam perkembangan kebolehan intelek dan kemahiran. Terdapat enam kategori utama, yang disenaraikan seperti di bawah, bermula daripada tingkah laku yang paling mudah kepada yang paling kompleks. Kategori boleh dianggap sebagai darjah kesukaran. Iaitu, perkara yang pertama biasanya mesti dikuasai sebelum yang seterusnya boleh berlaku.
KATEGORI CONTOH DAN KATA KERJA Pengetahuan:
Mengingat data atau maklumat.
Contoh: Membaca polisi. Menyatakan harga dari ingatan kepada pelanggan. Tahu peraturan keselamatan. Tentukan tempoh.
Kata Kunci: mengatur, mentakrifkan, menggambarkan, mengenal pasti, tahu, label, senarai, nama, menggariskan, mengimbas kembali, mengiktiraf, mengeluarkan semula, memilih, nyatakan.
Kefahaman:
Memahami makna,
terjemahan, tafsiran arahan dan masalah. Nyatakan masalah dalam perkataan sendiri.
Contoh: menulisnya semula prinsip-prinsip. Menerangkan dalam ayat sendiri langkah-langkah untuk melaksanakan satu tugas yang kompleks. Terjemahkan persamaan ke excell (komputer).
Kata Kunci: meliputi, menukarkan, mempertahankan, membeiakan, anggaran, menjelaskan, memanjangkan, generaliies, memberikan contoh, menyimpulkan, menterjemahkan, parafrasa, meramalkan, menulisnya semula, meringkaskan, terjemahkan. Aplikasi:
Gunakan satu konsep dalam situasi baharu. Menggunakan apa yang dimuridi di dalam kelas ke dalam situasi baharu di tempat kerja.
Contoh: Gunakan manual untuk mengira masa bercuti pekerja. Menguatkuasakan undang-undang statistik untuk menilai kebolehpercayaan ujian bertulis.
menyediakan, menghasilkan, mengaitkan, menunjukkan, menyelesaikan.
Analisis:
Memisahkan bahan atau konsep ke dalam bahagian-bahagian komponen supaya struktur organisasi boleh difahami. Membeiakan antara fakta dan kesimpulan.
Contoh: Menyelesaikan sesuatu masalah dengan menggunakan urutan yang logik. Mengenalpasti kesilapan logik dalam pemikiran. Mengumpulkan maklumat dari jabatan dan memilih tugas yang diperlukan untuk latihan.
Kata Kunci: menganalisis, memisahkan, membandingkan, menggambar rajah, memecahkan kepada elemen asas, membeiakan, mendiskriminasikan, mengenal pasti, menggambarkan, menyimpulkan, menggaris, mengaitkan, memilih, memisahkan. Sintesis:
Membina struktur atau corak dari unsur-unsur yang
pelbagai. Letakkan bahagian bersama-sama untuk
membentuk keseluruhan, dengan penekanan kepada mewujudkan makna baru atau struktur.
Contoh: Tulis operasi syarikat atau manual proses. Reka bentuk mesin untuk melaksanakan tugas tertentu. Mengintegrasikan latihan daripada beberapa sumber untuk menyelesaikan masalah. Menyemak semula dan proses untuk meningkatkan hasil.
Kata Kunci: mengkategorikan, menggabungkan, menyusun, menggubah, mencipta, merangka, reka bentuk, menjelaskan, menjana, mengubah, menganjurkan, pelan, menyusun atur, membina semula, berkaitan, menyusun semula, menyemak semula, menulisnya semula, meringkaskan, memberitahu, menulis.
Penilaian:
Buat pengadilan tentang nilai, idea-idea atau bahan-bahan.
Contoh: Pilih penyelesaian yang paling berkesan. Lantik calon yang paling layak. Menerangkan dan mewajarkan bajet yang baru.
Domain Afektif
Domain afektif adalah termasuk cara kita berurusan dengan perkara-perkara emosi, seperti perasaan, nilai, penghargaan, motivasi, dan sikap. Lima kategori utama disenaraikan daripada tingkah laku yang paling mudah kepada yang paling kompleks:
KATEGORI CONTOH DAN KATA KERJA Menerima fenomena:
Kesedaran, kesediaan untuk mendengar, perhatian terpilih.
Contoh: Dengar kepada orang lain dengan hormat. Mendengar dan ingat nama orang yang baharu diperkenalkan
Kata Kunci: meminta, memilih, menerangkan, mematuhi, memberi, memegang, mengenal pasti, mengesan, namakan, menunjuk, memilih, mendirikan, menjawab, mengguna.
Bertindak balas kepada fenomena: Penyertaan aktif di pihak murid. Hadir dan bertindak balas kepada fenomena tertentu. Hasil
pembelajaran boleh menekankan
pematuhan dalam bertindak balas, kesediaan untuk bertindak, atau kepuasan dalam bertindak balas (motivasi).
Contoh: Menyertai dalam perbincangan kelas. Membuat persembahan. Mengemukakan idea baharu, konsep, model, dan lain-lain. Tahu peraturan keselamatan dan mengamalkannya.
Kata Kunci: memberikan jawapan, membantu, mematuhi, membincangkan, menyambut, melabel, melakukan, amalan, hadiah, membaca, melapor, memilih, memberitahu, menulis.
Menghargai: Nilai yang wujud pada seseorang, fenomena atau tingkah laku. Menghargai adalah berdasarkan penghayatan satu set nilai-nilai yang
dinyatakan, manakala petunjuk kepada nilai-nilai ini dinyatakan dalam tingkah laku murid itu secara
terang-Contoh: Mempamerkan kepercayaan dalam proses demokrasi. Sensitif terhadap perbeiaan individu dan budaya (kepelbagaian nilai). Menunjukkan keupayaan untuk menyelesaikan masalah. Mencadangkan rancangan untuk peningkatan sosial dan melalui komitmen. Memberitahu pihak pengurusan mengenai perkara-perkara yang dia yakin salah.
terangan dan sering
dikenal pasti. membaca, melapor, memilih, berkongsi, mengkaji,melaksanakan tugas. Organisasi:
mengutamakan nilai-nilai dengan
membandingkan nilai-nilai yang berbeia, menyelesaikan konfik dan mewujudkan satu sistem nilai yang unik. Penekanan adalah kepada
membandingkan, mengaitkan dan mensintesis nilai.
Contoh: Mengenali keperluan untuk keseimbangan antara kebebasan dan tingkah laku yang dipertanggungjawabkan. Menerima tanggungjawab untuk tingkah laku seseorang. Menjelaskan peranan perancangan yang sistematik dalam menyelesaikan masalah. Menerima etika profesional. Mewujudkan satu pelan kehidupan dalam harmoni dengan kebolehan, minat, dan kepercayaan. Mengutamakan masa dengan berkesan untuk memenuhi keperluan organisasi, keluarga dan diri sendiri.
Kata Kunci: berpegang teguh, mengubah, menyusun, menggabungkan, membandingkan, melengkapkan, mempertahankan, menjelaskan, merumuskan, generaliies, mengenal pasti, menggabungkan, mengubah suai, perintah, mengatur, menyediakan, berkaitan, mensintesis.
Penerapan nilai (tingkah laku): Mempunyai sistem nilai yang
mengawal tingkah laku mereka. Tingkah laku adalah menyeluruh, konsisten, boleh diramalkan dan yang paling penting ialah ciri-ciri murid. Objektif pengajaran berkait dengan pelarasan kehidupan umum murid (peribadi, sosial, emosi).
Contoh: menunjukkan sikap berdikari apabila bekerja secara bebas. Bekerjasama dalam aktiviti kumpulan (tunjukkan semangat berpasukan). Menggunakan pendekatan yang objektif dalam menyelesaikan masalah. Memaparkan komitmen profesional untuk amalan etika setiap hari. Menyemak semula pertimbangan dan perubahan tingkah laku baharu. Menilai seseorang berdasarkan apa yang mereka ada, bukan bagaimana mereka dilihat.
Domain Psikomotor (davc,1970 & simpson)
Domain psikomotor termasuk pergerakan fiikal, koordinasi, dan penggunaan kemahiran motor. Pembangunan kemahiran ini memerlukan amalan dan diukur dari segi kelajuan, ketepatan, jarak, prosedur, atau teknik-teknik dalam pelaksanaan. Tujuh kategori utama disenaraikan daripada tingkah laku yang paling mudah kepada yang paling kompleks:
KATEGORI CONTOH & KATA KERJA Persepsi (kesedaran):
Keupayaan untuk menggunakan isyarat deria bagi membimbing aktiviti motor. Ini adalah meliputi rangsangan deria, pemilihan
petunjuk hingga kepada terjemahan.
Contoh: Mengesan isyarat komunikasi bukan lisan. Menganggarkan di mana bola akan jatuh selepas ia dilontar dan kemudian bergerak ke lokasi yang betul untuk menangkap bola tersebut. Menyesuaikan suhu dapur ke suhu yang betul dengan cara menghidu dan merasa makanan.
Kata Kunci: memilih, menerangkan, mengesan, membeiakan, membeiakan, mengenal pasti, mengasingkan, berkaitan, pilih.
Set:
Kesediaan untuk bertindak. Ia termasuk mental, fiikal, dan set emosi. (kadang-kadang dipanggil pemikiran).
Contoh: Tahu dan bertindak berdasarkan urutan langkah-langkah dalam sesuatu proses pembuatan. Mengiktiraf kebolehan dan batasan seseorang. Menunjukkan keinginan untuk memmuridi proses baharu (motivasi).
NOTA: Kategori psikomotor ini adalah berkait rapat dengan kategori “Bertindak balas kepada fenomena" di dalam domain afektif.
Kata Kunci: memulakan, memaparkan, menjelaskan, melanjutkan, menghasil, bertindak balas, menunjukkan, menyatakan, sukarela.
Peringkat awal dalam pembelajaran
kemahiran yang kompleks yang
termasuk peniruan dan belajar daripada
kesilapan. Kategori ini dapat dicapai dengan cara mengamalkan.
Mengikut arahan untuk membina model. Respons isyarat tangan daripada guru untuk mengendalikan sesuatu tugas.
Kata Kunci: menyalin, mengesan, mengikut, mematuhi, bertindak, mengeluarkan semula, maklum balas.
Mekanisme (asas penguasaan):
Ini adalah peringkat pertengahan dalam menyuraikan, memaparkan, memasang, pembaikan, adun, memanaskan, memanipulasi, langkah-langkah, campuran, menganjurkan, lakaran.
Maklum balas kompleks (pakar):
Melibatkan corak pergerakan yang kompleks. Sebagai contoh, pemain sering nyatakan kepuasan sebaik sahaja mereka memukul bola tenis atau membuang bola sepak, kerana mereka boleh memberitahu perbuatan tersebut akan menghasilkan kejayaan.
Contoh: meletak kereta ditempat letak kereta yang sempit. Mengendalikan komputer dengan cepat dan tepat. Memaparkan kecekapan semasa bermain piano.
Kata Kunci: memasang, membina, menentukur, membina, menyurai, memaparkan, memasang, pembaikan, mencampur, memanaskan, memanipulasi, langkah-langkah, menganjurkan, lakaran.
NOTA: Kata Kunci adalah sama seperti Mekanisme, tetapi akan mempunyai kata sifat yang menunjukkan bahawa prestasi adalah lebih cepat, lebih baik, lebih tepat, dan lain-lain
Adaptasi:
Kemahiran yang
berkembang maju dan individu boleh
mengubah corak
pergerakan yang sesuai mengikut keperluan khas.
Contoh: respons secara berkesan kepada pengalaman yang tidak diduga. Mengubah arahan untuk memenuhi keperluan murid. Menggunakan suatu mesin untk menghasilkan produk lain daripada spesifkasi mesin tersebut tanpa mendatangkan bahaya dan kerosakan.
Kata Kunci: menyesuaikan, mengubah, perubahan, menyusunnya, menyusun semula, menyemak semula.
Keaslian:
Mewujudkan corak pergerakan baharu untuk memenuhi keadaan tertentu atau masalah tertentu. Hasil pembelajaran yang Mencipta rutin gimnastik baharu.
