PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PKN DI KELAS X SMK YAPIM TARUNA MEDAN TAHUN PELAJARAN 2012/2013.

(1)

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD

TOGETHER DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

SISWA PADA MATA PELAJARAN PKn KELAS X SMK

YAPIM TARUNA MEDAN TAHUN PELAJARAN

2012/2013

Skripsi

Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh Steffi Narasabthi

NIM. 309111071

FAKULTAS ILMU SOSIAL

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

(3)

r00zl rs86t800r9s6r'drN T00TS0'8616I'0196I'dIN H'I{'pIIGIIOI{ uusnA'Br(l

.^rJ

i

vli

:

I

| { !/

,w

r'

/

ux-{d

usslrJnf

snlox

€I6U IInf, 61 6uePa1,q

UBII1

"ItIuBd

tIgU IInf 61 pEEu4 uped rlurlquslp uup

;n[npqq

s€qef,$rtua4

etuq11

Sntue;

IS:ilruaLe$es

amfl'rc

e''rGll}-tfn3ued

trilmSfErourBEIS

r{lf,

'srg

IsdIr{S

3ryqquo6

d

IfNSNtrd

IAIIJ,

€t04Inf6IPEEuu; GPsd

$n8ua;

u;;

uudaP IP u*rlusquYed;P

qEaI

I[0111609'14iIN .rqlqrsu-ruN UIafS qelo us{n{up Euua Fd!'D[S

NYHYSfsNf,d

NYO NVNfftJ.gSUgd UYflIAIgA

J

f,/

'"cL/

d

--*^*''d"{'l

l*

)

€try

+

(4)

r00I

,09002

?r0rsr6l

'drN

uqIplpuad EIIBFBS

rqes

qeloredulolt _lBruds_lqnueurelN

{nlun

uc{n[GIO

uspetrAJ _{lreteN scll$realun}_lulsos_nuIIIsBtln}I€d uBuru8euu8.rrmey uup EllsBruud ur:llplpued uusnrnf

11011160€ I^IIN'IqtqEsBrBN UJoIS qeto

uwplutg

;ul

Isdpts

CNI{'tIIflIAIgd NVNfnIf,SUf,d

UYflIAIUl

(5)

I'O

ITI

60' I{IN

FBTUE?N]$fiS

-

619g

runl

@PeH

'1nqesJe1 uelsoqpd ssrB _Is{u€sEtrrlJtrreru €Iposreq

er(us uqpru trs{Bldlf fsuq $4 rsdlqs uurgp1nq1p ,ade? n€}s 1t:1nqre} Irsq uqpnule{ sllq€dY

}4pues e,fus uenrrd frelu uesrtnl pseq re,Euqss p1g elus

Euer{ rqq Enero sBIrX1d ng|e u"qlnl nuryegqucsued ns{s&ueu us{rq'urptles edmq

gsuq

us{Bdn eru Jsueq-Jsueq FII sryq erfts AuBd rsdrr;s _"'rrIIBqeduuusqss uuEuep tmqgp'fuspi

IBrsos nurlJ

ux-dd

Ir01II60t

r-$rys?rEN _l$sls

: _IuIqe&lpq _ryuB8uslspuBlIeq

uvsrtffi

a*asvoll{YvrYrNufl

iI

se{ru[BC

uesnmf

UI!N

surEN

(6)

ABSTRAK

STEFFI NARASABTHI, NIM 309111071. “Penerapan Model PembelajaranNumbered Head TogetherDalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PKn Di Kelas X SMK YAPIM TARUNA MEDAN Tahun Pelajaran 2012/2013”

(7)

AI

'uepery paEe51 ss$sre^!u1

(g1$ plsos ntull

ss{qeg

uu>leg n{sles (SIAI 6n}seU

'H

'sr(t

>ledeg 'Z '(oryrrrNd rr"Pehl _PeEeP

seIsreAlun roDIa)I n>IBIes

'ls'ni

_tpetueOrufeg nuql H 'rC 'Jord edeg

'I

:epedslwsg)lBullJelue:ldecn8ueurq8ulslnuedpruupduresel

epud nr1 ?ueJ?{

qelg

'Ilerllssalesro}

rut

tsdlqs u8Eulqes {BWd luEeqrsq

pup u"qlruq qaloredruau _{ludueq qlnusd lu1}1sdp1s ueunsMued tmPO

'*EqOUZIAT uerefele4

unqcl

uspent

YN1UYI

h6dVA XI41S X sGIeX

;g

u)td

uanefele; u}GI I GpBd Birslg rufeleg I;sBII uul1u48u;uetrAl IIrEIEO ntpaflol piaU paoq'anN

ue.refupqrnod lopotr{J uudu.roua4, {ul€l pr rsdlqs lnpnt rmedepy'uopprpuad

auufres rele8 qsloredustu

{nlun

uupel

I

ueEop ssrsrellun PIsoS nulg se{qsd uee.feuuErerne;tr uep ulsuou?d us{Plpuod uesrunl Ip I-S rB^\e)I usp

ellsucllsd ue>fplpued IIBsIunf Ip I-S ue$or4 op'ed uequlp>Fad uel1ese1sfueu ru?lep rlrp1u seEnl tarels

nps

qups pEeqes unsnslp _1uIIsdlrlls

11eq ue8uap lsseles PdeP Pl rsdPls

eEfiuqes slpued epuda>1 e[p-uuEmpqlred lrep ]stIIqH ue{Irequeu t[Blel

6uef 'esg eq"ru Euea ueqnl epede4 uqdecn stpued

rqMs

u"p llnd

(8)

'srpued _{1[n8ued uesop}n>IBIoS

IS'W 'HS ore8erlg q?usog 'BrC ql uup 'r5'yq 'uetra4eg ,(ueq '16

{E&g

'rfnBued useop snE11e1as uep

{ltuepe{B Eugqurqrued uesop

qqes'Iil

I'HS aroruetuls

eqng's{I

)PdBg

'rur rsdpls _{uBetundurese{ Frrep}Im.res-IrBJBs elJes

ueEuJqu4q {rallreqtueru wreq?sel qnued ueEuap sSnued n1lugtueu q"lel

Eued e{es _1sdp1sBrnqtulqued _{uesop le8eqss uep}uepel _Ipe8slq seUsre^lun

Ielsos

null

se{m{Bg (uX-aa) ueeru8eueErslrrey wp _"[sscuedtru:[p;pued uesrunf slrelerles rulelas 'urnH'ni'HS 'ueeq?ls

lauqg

ueEtmepe4 >ledeg

'rrBpew

peEe51 seusrellun _lelsosnulll ss{q"C (uX-aa) uuereEsueEmrra,e;1 uep

ellseru?d rru>llp;pued u?slunf snle)

q"les

'filt

optrerler\l susn1 'BJC ngl

'oaI^iINn (51g) prsoS

nql

ss{q?C _11Iue>Ieq nluequed ruples

'ls'ni

_{'uupelg raql"I}'srq ledeg

'osrurNn (51$ ppoS

nu{I

se{ruluC

II

Im{eC ruIlBqued n>ples

'lS'N

'ogeqlEng

'uq

_rydeg

'Cil^lINn (519) _Ptsog

nu{I ss}1n{sC

I

UurIoO ngluqlrred nryles _{pd'I {}onlrueg slelrunN '?rC ngl

'6

.L

'9

'c

(9)

IA

'IuI _{IsdlDIs u?unsndued}

.,,epp nlueq1llelu )p[ueq ]eEues Eued qr8eres ueEuoueH pr€qcru ep'ude;'91

'ruI Isdlr{s e,(quselesrel IsduIBs IIIJe}etu

uep Is,Arlo,,, sUes sop legueues treBunrynp ug)llJequptu IIBsoq WuJed

rypp

Eue,( 'rmluerg IpeIInN ergpuv IIoN s]ulre1 ufes Eueqe ep'edslX'71

'rur tsdpls u?unsMued tuepp treEuetrres

ue>greqtuetu Euel( ndoqS lentuss Euuqueg 'ndo45 e8opn51ul5nEy'ndoq5

qefstreurspqC

dug

'ndoqg opululd Ipe^"U uelels ?'(us 4pe->llpu lung'€I 'p1 pdpls elqeslelesr4ludures lllreteru qres Bop 'leEtretues uep ueEmlnp

uu>lueqrueru qclet

lq

surBles Ene'( eqrn6 IIIBpFnN ?punql rrup ndol5 efuS

eqqs

epueqe,(y rup{ g}ulils} edes gnl Suero

"npq

upedarl ?^AeuIIlsIJeI.zI

'lnqasJel

uel41eued tedua1

Ip

ueplleued uurpueqeleur urul"P sllnued nrmquelu

q?lal euaJal u,(u1u,(ueq-ryfueqes qI$I?trIIJel Ueldecn e'(es terneEed

Jsls usp

u;d

rpnls Eueplq runE re8eqss 1ule,\ IIeJII 'e.lo nql uressq uS'S .uu1re[ue6enltsr8uel4luePelIYNnuVIrudVA;gl'qseledqepudeX'tt

'pr gsdpls uuleselaf,ued u8Eulq ueqelnryed urclsp

Bureles slpued epedel uenrl4e6ued uep nulp r1€leqrueru q€lel Etru,( (uy

(10)

!!

IIOIII6O€'ruIN

iq-Iflffiffi

€I0Z

lunf

'uspeld

?seJuBIu IJeqlueu u?p nlwqueur

trudep p1 pdpls eEoues 'qtsu1euruel uuldecnEueur slpued s1e1 TIIHY 'p11sdp1s

ldulEueleru

{nlm

acuqued ered

pp

unEuuqueul Eued uares usp

{l{rrl

ueldereqEueru sglnusd qr _{1$ufl'efwseqeq uta}undneu p1 $es IrBp

{Fq

?urndures umleg qlsuru y1 rsdlols eusnsru(ued tuelep sarpq uupedueu

sgnusd ?pe 6ue,( npp,tt uup trendureue{ u?s?leqrep{ pEupuery

'rur rsdpls tm>peselefueur

pdep

eEEqqes

qpued

nlueqrueru Eue{

ryqld

sntues upodsl usO'8I

'rur rsdpls ueunsndusd ulel?P pEtreuas uerllJaquretu uep ttilIuqueur

qelq Eue,( Bu?IeW e,rg'epEug

In

_Frued'sru89 sclpoJe1 ?usll 'Eupu1g

e;ereH

rqg

'e:otuetuls Ir"S Broqeq 4SI rso4 uetuel-u?tuel epedel

uB(I'tI

'Ir;dd _60.>lnglucls uilues uep Eq4queg

rundqer(g

e$zy

'eqmd luerssl _{llu€S'trereqslnH oSIIBIC}'eqrn4 ewoles

(11)

viii

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING...i

LEMBAR PERSETUJUAN ADAN PENGESAHAN...ii

ABSTRAK...iii

KATA PENGANTAR...iv

DAFTAR ISI...viii

DAFTAR LAMPIRAN...X BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah...1

B. Identifikasi Masalah ... 5

C. Pembatasan Masalah ... 5

D. Perumusan Masalah ... 6

E. Tujuan Masalah ... 6

F. Tujuan Penelitian ... 7

G.Manfaat Penelitian ... 7

BAB II. KAJIAN PUSTAKA A. Kerangka Teoritis ... 8

1. Belajar ... 8

2. Proses Belajar Mengajar ... 10

3.Pendidikan Kewarganegaraan ... 13

4.Hasil Belajar ... 15

5.Hakikat Model Pembelajaran Numbered Head Together ... 17

6. Langkah-langkah Model Pembelajaran Numbered Head Together ... 18

B. Kerangka Berpikir ... 19

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN A. Lokasi Penelitian ... 22

B. Populasi dan Sampel ... 23

C. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 24

D. Teknik Pengumpulan Data ... 24

E. Teknik Analisis Data ... 25

F. Prosedur Penelitian ... 26

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 32

B. Deskripsi Siklus I ... 35

C. Deskripsi Siklus II ... 45

D. Temuan Penelitian ... 53

E. Pembahasan Hasil Penelitian ... 55

(12)

ix

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan ... 59

B. Saran ... 60

DAFTAR PUSTAKA ... 61

(13)

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Hasil Pelaksanaan Tes Awal ... 32

Tabel 2. Tingkat Ketuntasan Pada Free Tes ... 34

Tabel 3 Hasil Pelaksanaan Tes Siklus I ... 38

Tabel 4 Tingkat Keberhasilan Pada Tes Siklus I ... 40

Tabel 5 Perbandingan Skor Tes Awal Dan Tes Siklus I ... 40

Tabel 6 Hasil Pelaksanaan Tes Siklus II ... 46

Tabel 7 Tingkat Keberhasilan Pada Siklus II ... 48

Tabel 8 Nilai Tes Siklus I Dan II ... 50

Tabel 9 Kemajuan Kemampuan Siswa ... 55

Tabel 10 Keterlibatan Siswa Pada Proses Pembelajaran ... 56

Tabel 11 Pencapaian Hasil ... 56

(14)

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil dan temuan dari penelitian ini, maka dapat diambil

kesimpulan sebagai berikut. Dari hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti

bahwa dengan penerapan model pembelajaran Numbered Head Together ( NHT), dalam

mata pelajaran PKn dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari

hasil temuan yang diperoleh oleh peneliti selama melakukan penelitian yaitu :

1. Sebelum dilaksanakan tindakan, kemampuan siswa masih rendah

perolehan hasil belajar siswa hanya mencapai 6%.

2. Pada siklus I hasil yang dicapai kurang baik, dimana hasil belajar siswa

mencapai 45,45%. Dengan demikian, penelitian dalam menggunakan

model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) pada siklus I

masih ada kekurangan dalam penyampaian materi.

3. Pada siklus II hasil yang dicapai sudah sangat memuaskan karena hasil

belajar belajar siswa mencapai 100%. Maka pencapaian persentase

ketuntasan tersebut sudah mencapai hasil yang diharapkan, dimana

diawal penelitian peneliti hanya menargetkan 70% ketuntasan dari

(15)

4. Penerapan model Numbered Head Together ( NHT ) dapat meningkatkan

hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn materi pokok sistem poitik

di Indonesia.

B. Saran

Berdasarkan hasil, kenyataan dilapangan serta kemampuan dan saran prasarana

yang terdapat di sekolah, maka peneliti dalam kesempatan ini menyarankan beberapa

hal yang mudah-mudahan dapat membantu untuk kesuksesan pembelajaran di

sekolah-sekolah. Adapun hal-hal tersebut adalah :

1. Diharapkan para guru menerapkan model pembelajaran Numbered Head

Together ( NHT ) untuk menunjang keberhasilan dari proses pembelajaran

tersebut.

2. Agar guru dalam pelaksanaan strategi mengajarnya sebaiknya mengaitkan

materi pembelajaran dengan konteks kehidupan, lingkungan, sosial pribadi

serta kebudayaan dari peserta didik tersebut ataupun hal-hal yang berkenan

dengan lingkungan sekitar peserta didik.

3. Bagi peneliti lain yang melakukan penelitian agar nantinya dapat

mengembangkan lagi penerapan model pembelajaran Numbered Head

(16)

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Dalam meningkatkan hasil belajar siswa, pemilihan model pembelajaran sangat

penting karenamodel dan metode merupakan strategi pengajaran. Peranan strategi pengajaran

lebih penting apabila guru mengajar siswa yang berbeda dari segi kemampuan, pencapaian,

kecenderungan, serta minat.

Guru merupakan perancangan sekaligus sebagai pelaksana proses pembelajaran,

dengan mempertimbangkan tuntutan kurikulum yang baik dan seimbang, kondisi siswa dan

yang paling utama adalah model pembelajaran. Karena model pembelajaran adalah pedoman

berupa program atau petunjuk strategi mengajar yang dirancang untuk mencapai suatu tujuan

pembelajaran.

Variasi model mengakibatkan penyajian bahan pelajaran lebih menarik perhatian

siswa, mudah diterima siswa, dan kelas menjadi hidup. Model pembelajaran yang selalu sama

akan membosankan siswa.

Pemakaian model pembelajaran harus dilandaskan pada pertimbangan untuk

menempatkan siswa sebagai subjek belajar yang tidak hanya menerima siswa pasif saat

belajar di dalam kelas. Namun guru harus menempatkan siswa sebagai insan yang alami

memiliki pengalaman, keinginan dan pikiran yang dapat dimanfaatkan untuk belajar, baik

secara individu maupun secara kelompok. Oleh karena itu seyogianya setiap guru mampu

memilih strategi dan model pembelajaran yang dapat membuat peserta didik mempunyai

keyakinan bahwa dirinya adalah orang yang mampu belajar

Guru sebagai salah satu unsur di dalam proses belajar mengajar yang mempunyai

(17)

dan memahami pelajaran yang telah disampaikan. Pada dasarnya setiap guru menginginkan

agar semua kompetensi yang terdapat dalam suatu bidang studi dapat tercapai pada proses

pembelajaran.

Sebagai seorang guru semestinya mempunyai daya kreasi dalam menerapkan variasi

model, teknik atau metode, serta strategi dalam proses pembelajaran. Dalam pelaksanaan

proses belajar mengajar di kelas, guru harus memperhatikan dan tanggap terhadap tingkat

kemampuan siswa yang berbeda-beda dalam menangkap ilmu yang diberikan. Dengan

demikian seorang guru harus bisa memahami alternatif yang akan diambil dalam proses

belajar mengajar guna tercapainya tujuan pembelajaran.

Banyak cara yang dapat dilakukan agar siswa memperoleh hasil belajar yang lebih

baik dalam belajar pendidikan kewarganegaraan, diantaranya adalah merancang model

pembelajaran yang dapat memotivasi dan melibatkan siswa secara aktif dalam belajar baik

secara perorangan maupun dalam suasana belajar bekerjasama dalam kelompok.

Pendidikan kewarganegaraan adalah salah satu mata pelajaran yang diharapkan dapat

meningkatkan pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai-nilai yang terkandung didalamnya.

Namun dalam kenyataan minat siswa untuk mempelajari pendidikan kewarganegaraan sangat

rendah, hal ini dikarenakan beberapa faktor, misalnya model pembelajaran yang digunakan

guru dalam menyampaikan materi yang kurang menarik sehingga siswa ketika berminat

untuk belajar, bahkan tak jarang siswa merasa bosan dan mengantuk pada saat pembelajaran

berlangsung. Peran guru sebagai pembimbing dituntut untuk mampu mengadakan pendekatan

yang bersifat pribadi dalam proses belajar mengajar.

Model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) merupakan salah satu model

pembelajaran yang dapat digunakan dalam pelajaran pendidikan kewarganegaraan. Pada

pembelajaran Numbered Head Together (NHT) siswa ditempatkan dalam kelompok belajar

(18)

harus sama. Komposisi kelompok diupayakan hiterogen dilihat dari jenis kelamin, suku,

agama, kemampuan, dan lainnya. Selanjutnya guru memberikan konsep-konsep materi dan

membagikan tugas-tugas untuk diselesaikan secara kelompok. Setelah berdiskusi, guru

menunjuk salah satu nomor yang mewakili kelompoknya untuk mengerjakan tugas diberikan.

Model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) pada dasarnya merupakan

sebuah variasi diskusi kelompok dengan ciri khasnya adalah guru hanya menunjuk seorang

siswa yang mewakili kelompoknya tanpa memberitahu terlebih dahulu siapa yang akan

mewakili kelompoknya tersebut dalam menyelesaikan tugas yang diberikan. Sehingga cara

ini menjamin keterlibatan total semua siswa. Cara ini merupakan upaya yang sangat baik

untuk meningkatkan tanggung jawab individual dalam diskusi kelompok. Melalui

pembelajaran Numbered Head Together (NHT), proses pembelajaran yang selama ini

berorientasi pada guru (teacher oriented) akan diubah menjadi proses pembelajaran yang

berorientasi pada siswa (student oriented), yang pada akhirnya diharapkan dapat

meningkatkan hasil belajar siswa. Karena pada model pembelajaran ini siswa mempunyai

keaktifan belajar yang tinggi baik secara individual maupun secara kelompok.

Dari hasil wawancara dan observasi yang dilakukan di SMK YAPIM TARUNA

Medan, dapat dilihat rendahnya aktivitas dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran

Pendidikan Kewarganegaraan (PKn). Rendahnya aktifitas dan partisipasi siswa dalam

kegiatan belum mencapai KKM pembelajaran dan kurang tepatnya model pembelajaran yang

digunakan oleh guru. Hal ini dapat dilihat dari banyaknya siswa yang bermain-main saat guru

mengajar di dalam kelas atau ketika guru berada di luar kelas. Banyak siswa yang tidak

mengerjakan tugas di rumah mereka lebih senang dihukum dari pada mengerjakan tugas.

Banyaknya siswa yang mengerjakan pekerjaan rumah di sekolah, dengan cara melihat hasil

pekerjaan rumah temannya (menyontek dan juga tidak memiliki catatan materi yang

(19)

siswa yang belum mencapai KKM. Siswa yang mendapat nilai <70 berjumlah 28 orang

(84,85%) dengan kriteria belum tuntas atau belum berhasil. Siswa yang mendapat nilai >70

berjumlah 5 orang (15,15%) dengan kriteria tuntas atau berhasil. Dari data tersebut maka

dapat dikatakan bahwa hasil belajar siswa masih rendah pada mata pelajaran Pendidikan

Kewarganegraan (PKn).

Berdasarkan uraian di atas, penulis merasa termotivasi menerapkan pembelajaran

Numbered Head Together (NHT) dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa melalui

suatu penelitian yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Numbered Head

TogetherDalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PKn Di Kelas

X SMK YAPIM TARUNA Medan Tahun Pelajaran 2012/2013”.

B. Identifikasi Masalah

Dengan demikian berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka dapat

diidentifikasi beberapa masalah, antara lain:

1. Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.

2. Model pembelajaran yang diterapkan oleh guru kurang tepat sehingga hasil belajar

siswa menjadi rendah.

3. Penerapan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dalam

meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn.

4. Rendahnya pemahaman siswa dalam belajar mata pelajaran Pendidikan

(20)

C. Pembatasan Masalah

Dalam hal ini penulis membatasi permasalahan karena mengingat luasnya masalah

dalam penelitian ini. Analisis masalah juga membatasi ruang lingkup masalah. Disamping itu

masih perlu dinyatakan secara khusus batas-batas masalah agar peneliti lebih terarah.

Maka untuk mempermudah penelitian ini penulis membatasi masalah sebagai berikut:

1. Model pembelajaran yang diterapkan oleh guru kurang tepat sehingga hasil belajar

siswa menjadi rendah.

2. Penerapan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dalam

meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn di kelas X SMK YAPIM

TARUNA Medan Tahun Pelajaran 2012/2013.

D. Perumusan Masalah

Untuk menghindari munculnya salah pengertian terhadap masalah yang dibicarakan

maka penulis merumuskan masalah sebagai berikut:

1. Apakah model pembelajaran yang diterapkan oleh guru kurang tepat sehingga hasil

belajar siswa menjadi rendah?

2. Apakah penerapan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dapat

meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn di kelas X SMK YAPIM

TARUNA Medan Tahun Pelajaran 2012/2013?

E. Tujuan Masalah

Sudah hal yang lazim bagi setiap orang yang melakukan penelitian terlebih dahulu

menentukan tujuan apa yang hendak dicapai, sebab tanpa tujuan segala sesuatu yang

(21)

Adapun tujuan penelitian ini adalah : Untuk mengetahui penerapan model Numbered

Head Togetherpembelajaran dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran

PKndi kelas X SMK YAPIM TARUNA Medan Tahun Pelajaran 2012/2013.

F. Tujuan Penulisan

Tujuan penulisan ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan

menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) pada mata pelajaran

PKn di kelas X SMK YAPIM TARUNA Medan Tahun Pelajaran 2012/2013.

G. Manfaat Penelitian

Adapun yang menjadi manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Untuk menambah wawasan, pengetahuan dan pengalaman penulis dalam

meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada saat mengajar.

2. Membantu siswa untuk dapat berfikir kritis, berani mengeluarkan pendapat, dan

menjadi pribadi mandiri yang utuh.

3. Meningkatkan kemampuan keprofesionalan guru dalam pembelajaran yang dilakukan

di kelas.

4. Dapat menjadi alternatif model pembelajaran untuk meningkatkan aktivitas dan hasil

belajar siswa.

(22)

32

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman, Mulyono. 2009. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT. RinekaCipta.

Huda, Miftaul. 2011.CooperativeLearning(metode, teknik, strukturdan model penerapan). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.

Isjoni.2011. CooperativeLearning Mengembangkan Kemampuan Belajar Berkelompok. Bandung: Alfabeta.

Lie, Anita. 2010. Cooperative Learning Memperaktikan Cooperative Learning Di Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: Gramedia.

Joyce, Bruce., Weil, Marsha. & Calhoun, Emily. 2011. Models Of Teaching Model-Model Pengajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Mudjiono dan Dimyati. 2006. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Nazir. 2011. Metode Penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia

Pasaribu, Payerli. 2013. Pendidikan Kewarganegaraan. Medan: Unimed Press.

Rooijakkers, Ad. 2008. Mengajar Dengan Sukses. Jakarta: Grasindo

Rusman, 2011.Model-Model Pembelajaran MengembangkanProfesinalismeGuru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Sagala, Syaiful. 2009. KonsepDan MaknaPembelajaran. Jakarta: PT RinekaCipta.

Sardiman, 2009. Interaksi Dan Motivasi Belajar-Mengajar.Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Sanjaya, Wina. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana

(23)

37

Slameto. 2003.Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT RemajaRosdakarya

Trianto. 2011.MendesainModelPembelajaranInovatif-Progresif. Jakarta: Kencana