MAKALAH
MEDIA CETAK
Makalah ini Disusun Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Kajian Media Pendidikan
Dosen Pengampu : Sungkono M.Pd.
Disusun oleh :
Rusmin Afandi Madjid
(15105241052)
Elisa Dwi Setyaningsih
(15105241041)
KURIKULUM DAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
2017
BAB I PENDAHULUAN
1 Latar Belakang
Media pembelajaran, merupakan salah satu komponen yang paling penting dalam sebuah proses dan aktivitas pembelajaran. Salah satu fungsi utama media pembelajaran adalah sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh pengajar.
Media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan minat dan keinginan yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa. Penggunaan media pembelajaran pada tahap orientasi pengajaran akan sangat membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan dan isi pelajaran pada saat itu.
Media pembelajaran memiliki berbagai ragam jenis, serta memiliki karakterisitik dan prosedur masing-masing dalam pengembangan dan pemanfaatannya pada proses pembelajaran, salah satunya adalah media berbasis cetak. Media cetak bisa dikatakan media tertua dalam pendidikan dan proses pembelajaran, kerena itu karakterstik, jenis-jenisnya, serta pengembangan dan juga pemanfaatananya sangatlah perlu kita pahami secara mendalam dan menyeluruh. Hal ini Karena media cetak merupakan cikal-bakal dari perkembangan media-media yang muncul setelahnya, seperti media-media audio-visual (Multimedia-media).
2 Rumusan Masalah
1 Apa Pengertian Media Cetak ?
2 Bagaimana Sejarah Perkembangan Media Cetak ? 3 Bagaimana Karakteristik media cetak ?
4 Apa saja ragam jenis-jenis media cetak dalam pendidikan?
5 Bagaimana Pengembangan & Pemanfaatan Media Cetak dalam pendidikan ? 6 Apa saja kelebihan & kekurangan Media Pembelajaran Berbasis cetak ?
3 Tujuan
1 Mengetahui Pengertian media cetak
2 Mengetahui sejarah dan perkembangan media cetak 3 Mengetahui karakteristik media cetak
4 Mengetahui ragam jenis media cetak dalam pendidikan
5 Mengetahui dan memahami pengembangan & pemanfaatan media cetak dalam pendidikan 6 Mengetahui kelebihan dan kekurangan media cetak dalam pembelajaran
BAB II PEMBAHASAN
1 Pengertian Media Cetak
Istilah media berasal dari bahasa Latin yang merupakan bentuk jamak dari “medium” yang secara harafiah berarti perantara atau pengantar. arti umumnya adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan informasi dari sumber informasi kepada penerima informasi. Proses belajar mengajar pada dasamya juga merupakan proses komunikasi, sehingga media yang digunakan dalam pembelajaran disebut media pembelajaran.
Media cetak adalah media visual yang pembuatannya melalui proses percetakan (printing atau offset). Media bahan catak menyajikan pesan atau informasi melaui huruf atau gambar yang diilustrasikan untuk lebih memperjelas pesan atau informasi yang akan disampaikan.
Berikut adalah pengertian media cetak menurut para ahli:
o Menurut Eric Barnow media cetak disebut juga “printed page “ adalah meliputi segala barang yang dicetak, yang ditujukan untuk umum atau untuk suatu publik tertentu.
o Pengertian media cetak menurut Rhenald Khazali adalah suatu media yang statis dan mengutamakan pesan-pesan visual, media ini terdiri dari lembaran dengan sejumlah kata, gambar, atau foto, dalam tata warna dan halaman putih.
o Media cetak adalah media yang menggunakan bahan dasar kertas atau kain untuk menyampaikan pesan-pesannya.
Media cetak merupakan suatu dokumen atas segala hal yang ditangkap oleh sang jurnalis dan diubah ke dalam bentuk kata-kata, gambar, foto, dan sebagainya. Media cetak juga bisa berarti media yang menggunakan bahan dasar kertas atau kain untuk menyampaikan pesan-pesannya. Unsur-unsur utama adalah tulisan (teks), gambar visualisasi atau keduanya. Ciri khas karakter media cetak adalah melibatkan suatu proses percetakan di dalam penggandaannya.
Media cetak bisa dimanfaatkan guna membantu guru melakukan komunikasi interpersonal saat kegiatan belajar mengajar, membantu guru dalam menyampaikan materi pelajaran karena media ini banyak menyimpan pesan tertulis yang mudah diterima.
Media cetakan meliputi bahan-bahan yang disiapkan di atas kertas pengajaran dan informasi. Di samping buku teks atau buku ajar, termasuk pula lembaran penuntun berupa daftar cek tentang langkah-langkah yang harus diikuti ketika mengoprasikan sesuatu peralatan atau memeliahra peralatan.
Dua komponen utama media cetak adalah materi teks verbal dan materi visual. Pengembangan kedua tipe materi pembelajaran itu banyak bergantung pada teori yang berhubungan dengan persepsi visual, membaca, teori pemrosesan informasi, dan teori belajar. Materi tertua dan masih belum umum digunakan ada dalam bentuk buku teks yang mengandung data rangsang sensori yang ditampilkan melalui media bahasa dan materi visual, cetak, dan menumjukkan realitas efektifitas relatif berbagai realisme sudah disinggung oleh sejumlah teori ( Dwyer, 1972;1978 ). Dalam bentuk murninya, media cetak visual dapat membawakan pesan lengkap, tetapi hal ini tidak terjadi dalam interaksi pembelajaran. Kebanyakan yang ada ialah paduan informasi tekstual dan visual.
2 Sejarah Media Cetak
Secara historis, istilah media cetak mulai muncul setelah ditemukannya alat pencetak oleh Johan Gutenberg pada tahun 1456 Yang kemudian dalam bidang terus menerus berkembanglah produk alat pencetak yang semakin modern dan efektif penggunaannya. Secara umum, Kemajuan teknologi menjadikan media cetak tidak harus berupa kumpulan kertas yang berisikan tulisan. Jurnalisme media cetak, seperti surat kabar, Majalah, Buletin, dan sejenisnya mencapai puncak masa kejayaannya pada tahun antara 1890-1920.
Pada awal sejarah pendidikan, guru merupakan satu-satunya sumber untuk memperoleh pelajaran. Dalam perkembangan selanjutnya, sumber belajar itu kemudian bertambah dengan adanya buku. Pada masa itu kita mengenal tokoh bernama Johan Amos Comenius yang tercatat sebagai orang pertama yang menulis buku bergambar yang ditujukan untuk anak sekolah. Buku tersebut berjudul Orbis Sensualium Picturs (Dunia Tergambar) yang diterbitikan pertama kali pada tahun 1657. Penulisan buku itu dilandasi oleh suatu konsep dasar bahwa tak ada sesuatu dalam akal pikiran manusia, tanpa terlebih dahulu melalui penginderaan. Dari sinilah para pendidik mulai menyadari perlunya sarana belajar yang dapat memberikan rangsangan dan pengalaman belajar secara menyeluruh bagai siswa melalui semua indera, terutama indera pandang-dengar. (Sadiman, Arif;2006).
Pada prinsipnya media cetak tergolong kedalam kelompok media grafis (visual), semua jenis media dalam kelompok ini memiliki komponen penyampaian pesan lewat simbol-simbol visual dan melibatkan rangsangan indera penglihatan. Karakteristik yang dimiliki adalah : 1 Apabila dalam bentuk Teks, maka tersusun secara linear.
2 Menampilkan komunikasi secara satu arah dan reseptif. 3 ditampilkan secara statis atau diam.
4 Pengembangannya sangat tergantung kepada prinsip-prinsip pembahasan dan persepsi visual. 5 Informasi dapat diorganisasi dan ditata lagi oleh pemakai.
6 Berorientasi atau berpusat pada siswa : Maksud dari Pendekatan yang berorientasi pada siswa adalah pendekatan dalam belajar yang ditekankan pada ciri-ciri dan kebutuhan siswa secara individual. Sedang lembaga pendidikan dan para pengajar berfungsi dan berperan sebagai penunjang saja. Sistem pendekatan yang berorientasi pada siswa ini didesain sedemikian rupa. Sehingga siswa dapat belajar dengan sistem yang luwes yang diarahkan agar siswa dapat membenntuk gaya belajarnya masingmasing. Dalam hal ini guru dan lembaga berperan sebagai penunjang, fasilitator dan semangat pada siswa yang sedang belajar. (Sadiman,
Arif,dkk:1990).
Fungsi Media Cetak :
1 Sebagai media informasi.
2 Sebagai media pendidikan yang mencerdaskan. 3 Meningkatkan intelektual kehidupan masyarakat.
4 Media massa membantu kita dengan memberikan berbagai pilhan topik yang bisa digunakan dalam kegiatan belajar pendidikan.
5 menyimpan informasi dan ilmu pengetahuan secara permanen agar tidak mudah hilang dengan tampilan teks.
Media bahan cetak adalah media visual yang pembuatannya melalui proses pencetakan atau printing atau offset. Media bahan cetak ini menyajikan pesan melalui huruf dan gambar-gambar yang diilustrasikan untuk lebih memperjelas pesan atau informasi yang disajikan. Jenis media bahan cetak ini diantaranya adalah :
1 Buku teks pembelajaran
Buku teks adalah buku pelajaran yang disusun oleh para ahli atau pakar dalam bidangnya untuk menunjang program pengajaran yang telah digariskan oleh pemerintah. Merupakan buku tentang suatu bidang studi atau ilmu tertentu yang disusun untuk memudahkan para guru dan siswa dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran.
Penyusunan buku teks ini disesuaikan dengan urutan (sequence) dan ruang lingkup (scope) GBPP tiap bidang studi tertentu. Fungsi buku teks bagi guru adalah sebagai pedoman untuk mengidentifikasi apa yang harus diajarkan atau dipelajari oleh siswa, mengetahui urutan penyajian bahan ajar, mengetahui teknik dan metode pengajaranya, memperoleh bahan ajar secara mudah dan menggunaknya sebagai alat pembelajaran siswa di dalam atau diluar sekolah. Fungsi buku teks bagi siswa adalah sebagai sarana kepastian tentang apa yang ia pelajari, alat kontrol untuk mengetahui seberapa banyak dan seberapa jauh ia telah menguasai materi pelajaran, alat belajar (di luar kelas buku teks berfungsi sebagai guru) di mana ia dapat menemukan petunjuk, teori, maupun konsep dan bahan-bahan latihan atau evaluasi (Krisanjaya 1997).
2 Modul
Modul adalah sebuah buku yang ditulis dengan tujuan agar peserta didik dapat belajar secara mandiri tanpa atau dengan bimbingan guru, sehingga modul berisi paling tidak tentang: a petunjuk belajar (Petunjuk siswa/guru),
b kompetensi yang akan dicapai, c content atau isi materi,
d informasi pendukung, e latihan-latihan,
g evaluasi,
h balikan terhadap hasil evaluasi.
Sebuah modul akan bermakna kalau peserta didik dapat dengan mudah menggunakannya. Pembelajaran dengan modul memungkinkan seorang peserta didik yang memiliki kecepatan tinggi dalam belajar akan lebih cepat menyelesaikan satu atau lebih KD dibandingkan dengan peserta didik lainnya. Dengan demikian maka modul harus menggambarkan KD yang akan dicapai oleh peserta didik, disajikan dengan menggunakan bahasa yang baik, menarik, dilengkapi dengan ilustrasi.
3 Buku pengajaran terprogram
Buku pengajaran terprogram yaitu paket program pengajaran individual, hampir sama dengan modul. Perbedaannya dengan modul, bahan pengajaran terprogram ini disusun dalam topik-topik kecil untuk setiap bingkai atau halamannya. Satu bingkai biasanya berisi informasi yang merupakan bahan ajaran, pertanyaan, dan balikan atau respons dari pertanyaan bingkai lain.
4 LKS
LKS merupakan suatu bahan ajar cetak berupa lembaran berisi tugas yang di dalamnya berisi petunjuk, langkah-langkah untuk menyelesaikan tugas. LKS dapat berupa panduan untuk latihan pengembangan aspek kognitif maupun panduan untuk pengembangan semua aspek pembelajaran dalam bentuk panduan eksperimen dan demonstrasi. Tujuan dan Manfaat Pembelajaran Menggunakan LKS Lembar Kerja Siswa Depdiknas dalam panduan pelaksanaan materi pembelajaran SMP (2008:42-45) alternatif tujuan pengemasan materi dalam bentuk LKS adalah:
a LKS membantu siswa untuk menemukan suatu konsep LKS mengetengahkan terlebih dahulu suatu fenomena yang bersifat konkrit, sederhana, dan berkaitan dengan konsep yang akan dipelajari. LKS memuat apa yang (harus) dilakukan siswa meliputi melakukan, mengamati, dan menganalisis;
b LKS membantu siswa menerapkan dan mengintegrasikan berbagai konsep yang telah ditemukan;
c LKS berfungsi sebagai penuntun belajar LKS berisi pertanyaan atau isian yang jawabannya ada di dalam buku. Siswa akan dapat mengerjakan LKS tersebut jika membaca buku;
d LKS berfungsi sebagai penguatan;
e LKS berfungsi sebagai petunjuk praktikum.
Manfaat LKS Lembar kegiatan siswa adalah dapat membantu guru dalam mengarahkan siswanya untuk dapat menemukan konsep-konsep melalui aktivitasnya sendiri atau dalam kelompok kerja. Selain itu, LKS juga dapat digunakan untuk mengembangkan ketrampilan proses, mengembangkan sikap ilmiah serta membangkitkan minat siswa terhadap alam sekitarnya. Akhirnya LKS juga memudahkan guru untuk melihat keberhasilan siswa dalam mencapai sasaran belajar.
5 Majalah
Majalah adalah jenis media yang terdiri dari sekumpulan kertas cetakan yang disatukan. Tulisan-tulisan di dalam majalah dibuat bukan oleh tulisan tangan, namun oleh suatu mesin cetak. Majalah biasanya berisi berbagai macam topik tulisan yang sesuai dengan tujuan dan topik dari majalah yang bersangkutan. Bukan hanya terdapat tulisan, di dalam majalah juga ada gambar-gambar yang bertujuan sebagai ilustrasi dari tulisan dan juga bertujuan untuk membuat isi majalah menjadi cantik dan menarik.
6 Leaflet
Leaflet adalah bahan cetak tertulis berupa lembaran yang dilipat tapi tidak dimatikan/dijahit. Agar terlihat menarik biasanya leaflet didesain secara cermat dilengkapi dengan ilustrasi dan menggunakan bahasa yang sederhana, singkat serta mudah dipahami. Leaflet sebagai bahan ajar juga harus memuat materi yang dapat menggiring peserta didik untuk menguasai satu atau lebih KD.
7 Poster
Yaitu sajian bentuk grafis dari kombinasi visual yang jelas, menyolok, dan menarik dengan maksud untuk menarik perhatian orang dan mengikuti informasi atau himbuan yang
dituliskan. Poster merupakan gabungan antara gambar dan tulisan dalam satu bidang yang memberikan informasi tentang satu atau dua ide pokok.
8 Foto (Gambar)
Foto atau gambar memiliki makna yang lebih baik dibandingkan dengan tulisan. Foto/gambar sebagai bahan ajar tentu saja diperlukan satu rancangan yang baik agar setelah selesai melihat sebuah atau serangkaian foto/gambar siswa dapat melakukan sesuatu yang pada akhirnya menguasai satu atau lebih KD. Menurut Weidenmann dalam buku Lehren mit Bildmedien menggambarkan bahwa melihat sebuah foto atau gambar lebih tinggi maknanya dari pada membaca atau mendengar.
Melalui membaca yang dapat diingat hanya 10%, dari mendengar yang diingat 20%, dan dari melihat yang diingat 30%. Foto/gambar yang didesain secara baik dapat memberikan pemahaman yang lebih baik. Bahan ajar ini dalam menggunakannya harus dibantu dengan bahan tertulis. Bahan tertulis dapat berupa petunjuk cara menggunakannya dan atau bahan tes. Sebuah gambar yang bermakna paling tidak memiliki kriteria sebagai berikut:
a gambar harus mengandung sesuatu yang dapat dilihat dan penuh dengan informasi/data. Sehingga gambar tidak hanya sekedar gambar yang tidak mengandung arti atau tidak ada yang dapat dipelajari,
b gambar bermakna dan dapat dimengerti. Sehingga, si pembaca gambar benar-benar mengerti, tidak salah pengertian,
c lengkap, rasional untuk digunakan dalam proses pembelajaran, bahannya diambil dari sumber yang benar. Sehingga jangan sampai gambar miskin informasi yang berakibat penggunanya tidak belajar apa-apa.
9 Media komik
Komik merupakan media yang mempunyai sifat yang sederhana, jelas, mudah dipahami. Berbentuk gambar dan teks yang sedikit, berbentuk percakapan. Oleh sebab itu komik dapat berfungsi sebagai media yang informatif dan edukatif.
Puzzle di sini dalam bentuk gambar yang berisi edukasi. Dunia anak masih kental dengan suasana permainan. Dengan puzzle, seorang anak selain bermain juga dapat sambil belajar.
5 Pengembangan & Pemanfaatan Media Cetak dalam Pendidikan
1 Pengembangan Media Cetak Pendidikan
Dalam pengembangan media pembelajaran berbasis cetak/print out dalam bentuk teks dan ilustrasi yang perlu diperhatikan keberagaman siswa, di mana siswa mungkin saja memiliki perbedaan dalam kemampuan berbahasa, sehingga media pembelajaran yang dibuat akan bersifat lebih mudah digunakan dan dipahami siswa. Penggunaan struktur tertentu, menambahkan berbagai kegiatan (aktivitas belajar), ilustrasi, gambar, foto, peta konsep, kuis, dan permainan akan mengakomodasi perbedaan gaya belajar yang mungkin ada sehingga siswa lebih dapat mengikuti pembelajaran dengan media ini secara lebih baik.
Materi pembelajaran berbasis cetak yang paling umum dikenal adalah buku teks, buku penntun, jrnal, majalah, dan lembaran lepas. Teks berbasis cetakan menurut enam elemen yang perlu diperhatikan pada saat meracang, yaitu:
a Konsistensi
- Gunakan konsistensi format dari halaman ke halaman. Usahakan agar tidak menggabungkan cetakan huruf dan ukuran huruf;
- Usahakan untuk konsisten dalam jarak spasi. Jarak antara judul dan baris pertama serta garis samping supaya sama, dan antara judul dan teks utama. Spasi yang tidak sama sering dianggap buruk, tidak rapi dan oleh karena itu tidak memerlukan perhatian sungguh-sungguh.
b Format
- Jika paragraf panjang sering digunakan, wajah satu kolom lebih sesuai; sebaliknya, jika paragraf tulisan pendek-pendek, wajah dua kolom akan lebih sesuai.
- Taktik dan strategi pembelajaran yang berbeda sebaiknya dipisahkan dan dilabel secara visual.
c Organisasi
- Upayakan untuk selalu. menginformasikan siswa atau pernbaca mengenai di mana mereka atau sejauh mana mereka dalam teks itu. Siswa harus mampu melihat sepintas, bagian atau bab berapa mereka baca. Jika memungkinkan, siapkan piranti yang memberikan orientasi kepada siswa tentang posisinya dalam teks secara keseluruhan.
- Susunlah teks sedemikian rupa sehingga informasi mudah diperoleh. - Kotak-kotak dapat digunakan untuk memisahkan bagian-bagian dari teks.
d Daya Tarik
- Perkenalkan setiap bab atau bagian baru dengan cara yang berbeda. Ini diharapkan dapat memotivasi siswa untuk membaca teks.
e Ukuran Huruf
- Pilihlah ukuran huruf yang sesuai dengan siswa, pesan, dan lingkungannya.
- Hindari penggunaan huruf kapital untuk seluruh teks karena dapat membuat proses membaca itu sulit.
f Ruang (spasi) Kosong
1 Gunakan spasi kosong lowong tak berisi teks atau gambar untuk menambah kontras. Hal ini penting untuk memberikan kesempatan siswa/pembaca untuk beristirahat pada titik-titik tertentu pada saat matanya bergerak menyusuri teks. Ruang kosong dapat berbentuk:
- Ruangan sekitar judul;
- Batas tepi (marjin); batas tepi yang luas memaksa perhatian siswa/pembaca untuk masuk ke tengah-tengah halaman.
- Spasi antar-kolom; semakin lebar kolomnya, semakin luas spasi di antaranya; - Permulaan paragraf diindentasi;
- Penyesuaian spasi antarbaris atau antar paragraf.
2 Sesuaikan spasi antar baris untuk meningkatkan tampilan dan tingkat keterbatasan. 3 Tambahkan spasi antar paragraf untuk meningkatkan tingkat keterbacaan.
4 Perancang pembelajaran harus berupaya untuk membuat materi denga media berbasis teks ini menjadi interaktif.
2 Pemanfaatan Media Cetak dalam Pendidikan (Pembelajaran)
Media cetak khususnya modul merupakan media utama yang digunakan dalam pendidikan. Beberapa hal yang perlu dipraktikan dan dipastikan dalam pemanfaatan media cetak dalam pendidikan antara lain :
a Pastikan bahwa semua modul dan media cetak lain seperti poster, lembar kerja dan lainnya yang dibutuhkan untuk semua mata pelajaran telah dirancang dan diproduksi sesuai dengan prinsip pengembangan bahan belajar mandiri.
b Pastikan bahwa modul-modul yang dibutuhkan tersebut didistribusikan dengan baik keseluruh tutor dan peserta didik sesuai dengan mata pelajaran yang diambilnya.
c Pastikan para tutor telah memahami semua modul sesuai dengan mata pelajaran yang dibinanya untuk memudahkan memberikan bantuan konsultasi kepada peserta didiknya. d Beri kesimpulan kepada peserta didik untuk mengukur keberhasilan belajarnya (ujian) secara
fleksibel sesuai dengan kepastian belajarnya masing-masing. Pastikan peserta didik memperoleh umpan balik sesegera mungkin.
6 Kelebihan dan Kelemahan Media Cetak sebagai Media Pembelajaran
Media cetak memiliki kelebihan dan kekurangan untuk digunakan sebagai media pembelajaran. Kelebihan dan kekurangan itu antara lain sebagai berikut.
1 Kelebihan
Kelebihan dari media pembelajaran, khususnya media cetak yang digunakan adalah sebagai berikut.
1 Dapat dibaca berulang-ulang oleh pembaca.
2 Dapat dibaca oleh siapa saja, dimana saja, dan kapan saja. 3 Dapat dikumpulkan atau dibuat kliping.
4 Informasi didalamnya jelas dan mampu menejelaskan hal-hal yang kompleks ataupun bersifat investigatif, terkadang juga disertai gambar atau foto kejadian perkara.
5 Harganya terjangakau untuk semua kalangan.
6 Dapat memilih produk keluarannya, misalnya majalah, koran, dan sebagainya. 7 Fleksibel, mudah dibawa kemana saja.
8 Tidak memerlukan peralatan yang ribet.
9 Dapat mempermudah dan mempercepat pemahaman siswa terhadap pesan yang disajikan. 10 Dapat dilengkapi dengan warna-warna sehingga lebih menarik perhatian siswa.
11 Mampu menyampaikan berbagai informasi yang berkaitan dengan fakta maupun konsep abstrak yang bersifat pengetahuan, keterampilan ataupun sikap.
12 Dapat digunaan kapan saja dan dimana saja.
13 Penggunaan mudah, tidak bergantung pada peralatan lain. 2 Kekurangan
Media cetak yang digunakan untuk media pembelajaran mempunyai beberapa kekurangan, antara lain sebagai berikut:
1 penyampaian informasinya lebih lambat dari media lain, 2 foto dan gambar yang ada terbatas, tidak seperti di media lain,
3 biaya produksinya mahal, jumlah barangnya terbatas,
4 membutuhkan waktu yang lama untuk membaca semua berita sampai selesai, 5 kurang bisa membantu daya ingat,
BAB III PENUTUP
1 Kesimpulan
Media cetak merupakan salah satu ragam dari berbagai jenis media yang digunakan dalam penyelenggaraan pendidikan. Media cetak dimanfaatkan guna membantu guru melakukan komunikasi interpersonal saat kegiatan belajar mengajar, membantu guru dalam menyampaikan materi pelajaran karena media ini banyak menyimpan pesan tertulis yang mudah diterima.
Media cetakan meliputi bahan-bahan yang disiapkan di atas kertas pengajaran dan informasi. Di samping buku teks atau buku ajar, termasuk pula lembaran penuntun berupa daftar cek tentang langkah-langkah yang harus diikuti ketika mengoprasikan sesuatu peralatan atau memeliahra peralatan. Dua komponen utama media cetak adalah materi teks verbal dan materi visual.
Adapun terkait ragam jenis media cetak yang sering dimafaatkan saat proses pembelajaran, diantaranya : Media Buku Teks pembelajaran, Modul, Buku Pembelajaran terpogram, LKS, Majalah, Leflet, poster, Foto (gambar objek), komik, dan puzzle.
Selanjutnya, hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pengembangan media cetak, terutama untuk pembelajaran, yaitu : a). Konsistensi , b. Format, c). Pengorganisasian, d). Daya Tarik, e). Ukuran Huruf, f). Ruang (spasi) Kosong.
Adapun, hal-hal yang perlu dipraktikan dan dipastikan dalam pemanfaatan media cetak dalam pembelajaran, yaitu : a). Pastikan Modul Media cetak sudah sesuai prinsip pengembangan bahan ajar, b). Pastikan modul didistribusikan dengan benar kepada para tutor dan peserta didik sesuai mata pelajaran, c). Pastikan tutor atau pengajar sudah menguasai materi yang terdapat dalam modul, d). Memberikan bentuk evaluasi yang jelas dan terukur kepada peserta didik dan tanggap dalam merespon masalah belajar peserta didik.
2 Saran
Pengembangan media cetak untuk pembelajaran ada baiknya dirancang dan dibuat dengan lebih inovatif dan menarik, sehingga dapat menarik minat dan motivasi peserta didik untuk belajar maupun membaca, terutama jenis media cetak seperti buku, modul, dan LKS.
Sebaiknya dalam merancang sebuah media cetak, tidak hanya berfokus pada materi yang ingin disampaikan, akan tetapi juga perlu memperhatikan sub konten yang dapat menarik perhatian peserta didik, dengan variasi permainan edukasi seperti teka-teki, puzzle, dan
sebagainya yang dicantumkan pada setiap bab tau lembar kerja dalam buku, sehingga dapat menciptakan Joyfull learning. Hal ini juga bertujuan agar media cetak tidak tergerus dengan media-media modern yang senantiasa berkembang dan tentu saja lebih inovatif dan menarik dibandingkan media cetak.
Daftar Pustaka
Sadiman, A.S., Rahardjo, R., Haryono, A., & Rahadjito. 1990. Media Pendidikan: pengertian, pengembangan dan pemanfaatannya, edisi 1. Jakarta: Penerbit CV. Rajawali.
Sudjana, N. & Rivai, A. 1992. Media Pengajaran. Bandung: Penerbit CV. Sinar Baru Badung. Arsyad, A. 2002. Media Pembelajaran, edisi 1. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Krisanjaya. 1997.Peran buku ajar bagi guru dan siswa. Internet. Tersedia di:http://Krisanjaya/1997/peran-buku-ajar-bagi-guru-siswa/ Diakses pada tanggal 21 Maret 2017. Dwiyogo, Wasis D, 2002. Dimensi – Dimensi Teknologi Pembelajaran. Malang: Wineka Media. Web :
https://ikaikakk.wordpress.com/2015/04/27/makalah-sumber-belajar-dan-media-pembelajaran-media-cetak/
