• Tidak ada hasil yang ditemukan

BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Efikasi Diri (Self Efficacy) 1. Pengertian Efikasi Diri - Ika Rizky Agustin Yodyanti BAB II

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2019

Membagikan "BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Efikasi Diri (Self Efficacy) 1. Pengertian Efikasi Diri - Ika Rizky Agustin Yodyanti BAB II"

Copied!
26
0
0

Teks penuh

(1)

A.Efikasi Diri (Self Efficacy) 1. Pengertian Efikasi Diri

Konsep self efficacy sebenarnya adalah inti dari teori social cognitive yang dikemukakan oleh Albert Bandura yang menekankan peran belajar observasional, pengalaman social, dan determinisme timbal balik dalam pengembangan kepribadian. Menurut Bandura (dalam Jess Feist & Feist, 2010) self efficacy adalah keyakinan seseorang dalam kemampuannya untuk melakukan suatu bentuk kontrol terhadap fungsi orang itu sendiri dan kejadian dalam lingkungan. Bandura juga menggambarkan Self Efficacy sebagai penentu bagaimana orang merasa, berfikir, memotivasi diri, dan berperilaku (Bandura,dalam Jess Feist & Feist, 2010).

Efikasi diri merupakan salah satu aspek pengetahuan tentang diri atau self knowledge yang paling berpengaruh dalam kehidupan manusia sehari-hari. Hal ini disebabkan efikasi diri yang dimiliki ikut mempengaruhi individu dalam menentukan tindakan yang akan dilakukan untuk mencapai suatu tujuan termasuk di dalamnya perkiraan berbagai kejadian yang akan dihadapi. Efikasi diri yakni keyakinan bahwa seseorang bisa menguasai situasi dan mendapatkan hasil positif (Santrock, 2007).

(2)

melakukan suatu tugas, mencapai tujuan, dan mengatasi hambatan. Bandura dan Woods menjelaskan bahwa efikasi diri mengacu pada keyakinan akan kemampuan individu untuk menggerakkan motivasi, kemampuan kognitif, dan tindakan yang diperlukan untuk memenuhi tuntutan situasi (dalam Ghufron,2010).

Alwisol (2009), menyatakan bahwa efikasi diri sebagai persepsi diri sendiri mengenai seberapa bagus diri dapat berfungsi dalam situasi tertentu, efikasi diri berhubungan dengan keyakinan bahwa diri memiliki kemampuan melakukan tindakan yang diharapkan. Efikasi diri menurut Alwisol (2009) dapat diperoleh, diubah, ditingkatkan atau diturunkan, melalui salah satu atau kombinasi empat sumber, yakni pengalaman menguasai sesuatu prestasi (performance accomplishment), pengalaman vikarius (vicarious experiences), persuasi sosial (social persuation) dan pembangkitan emosi (emotional/ physiological states). Pengalaman performansi adalah prestasi yang pernah dicapai pada masa yang telah lalu. Pengalaman vikarius diperoleh melalui model sosial. Persuasi sosial adalah rasa percaya kepada pemberi persuasi, dan sifat realistik dari apa yang dipersuasikan.

(3)

keyakinan mengenai seberapa besar kemampuannya dalam mengerjakan suatu tugas tertentu untuk mencapai hasil tertentu.

Gist dan Mitchell mengatakan bahwa efikasi diri dapat membawa pada perilaku yang berbeda di antara individu dengan kemampuan yang sama karena efikasi diri memengaruhi pilihan, tujuan, pengatasan masalah, dan kegigihan dalam berusaha (Judge dan Erez, dalam Ghufron, 2010). Seseorang dengan efikasi diri percaya bahwa mereka mampu melakukan sesuatu untuk mengubah kejadian-kejadian di sekitarnya, sedangkan seseorang dengan efikasi diri rendah menganggap dirinya pada dasarnya tidak mampu mengerjakan segala sesuatu yang ada disekitarnya. Dalam situasi yang sulit, orang dengan efikasi yang rendah cenderung mudah menyerah. Sementara orang dengan efikasi diri yang tinggi akan berusaha lebih keras untuk mengatasi tantangan yang ada. Hal senada juga di ungkapkan oleh Gist, yang menunjukkan bukti bahwa perasaan efikasi diri memainkan satu peran penting dalam mengatasi memotivasi pekerja untuk menyelesaikan pekerjaan yang menantang dalam kaitannya dengan pencapaian tujuan tertentu.

(4)

2. Aspek-aspek Self efficacy

Menurut Bandura (dalam Ghufron, 2010), efikasi diri pada diri tiap individu akan berbeda antara satu individu dengan yang lainnya berdasarkan tiga dimensi. Berikut adalah tiga dimensi tersebut, yaitu :

a. Tingkat (level)

Dimensi ini berkaitan dengan derajat kesulitan tugas ketika individu merasa mampu untuk melakukannya. Apabila individu dihadapkan pada tugas-tugas yang disusun menurut tingkat kesulitannya, maka efikasi diri individu mungkin akan terbatas pada tugas-tugas yang mudah, sedang, atau bahkan meliputi tugas-tugas yang paling sulit, sesuai dengan batas kemampuan yang dirasakan untuk memenuhi tuntutan perilaku yang dibutuhkan pada masing-masing tingkat. Dimensi ini memiliki implikasi terhadap pemilihan tingkah laku yang dirasa mampu dilakukannya dan menghindari tingkah laku yang berada di luar batas kemampuan yang di rasakannya.

b. Kekuatan (strength)

(5)

tugas, makin lemah keyakinan yang dirasakan untuk menyelesaikannya. c. Generalisasi (geneality)

Dimensi ini berkaitan dengan luas bidang tingkah laku yang mana individu merasa yakin akan kemampuannya. Individu dapat merasa yakin terhadap kemampuan dirinya. Apakah terbatas pada suatu aktivitas dan situasi tertentu atau pada serangkaian aktivitas dan situasi yang bervariasi.

3. Faktor-faktor yang mempengaruhi Self Efficacy

Menurut Bandura (dalam Jess Feist & Feist, 2010) Self Efficacy dapat ditumbuhkan dan dipelajari melalui empat hal, yaitu:

a. Pengalaman Menguasai Sesuatu (Mastery Experience)

Pengalaman menguasai sesuatu yaitu performa masa lalu. Secara umum performa yang berhasil akan menaikan Self Efficacy individu, sedangkan pengalaman pada kegagalan akan menurunkan. Setelah self efficacy kuat dan berkembang melalui serangkaian keberhasilan, dampak negatif dari kegagalan-kegagalan yang umum akan terkurangi secara sendirinya. Bahkan kegagalan-kegagalan tersebut dapat diatasi dengan memperkuat motivasi diri apabila seseorang menemukan hambatan yang tersulit melalui usaha yang terus-menerus.

b. Modeling Sosial

(6)

sebaliknya, pengamatan terhadap kegagalan orang lain akan menurunkan penilaian individu mengenai kemampuannya dan individu akan mengurangi usaha yang dilakukannya.

c. Persuasi Sosial

Individu diarahkan berdasarkan saran, nasihat, dan bimbingan sehingga dapat meningkatkan keyakinannya tentang kemampuan-kemampuan yang dimiliki dapat membantu tercapainya tujuan yang diinginkan. Individu yang diyakinkan secara verbal cenderung akan berusaha lebih keras untuk mencapai suatu keberhasilan. Namun pengaruh persuasi tidaklah terlalu besar, dikarenakan tidak memberikan pengalaman yang dapat langsung dialami atau diamati individu. Pada kondisi tertekan dan kegagalan yang terus-menerus, akan menurunkan kapasitas pengaruh sugesti dan lenyap disaat mengalami kegagalan yang tidak menyenangkan.

d. Kondisi Fisik dan Emosional

(7)

a. Budaya

Budaya mempengaruhi self efficacy melalui nilai (value), kepercayaan (beliefs), dan proses pengaturan diri (self-regulation process) yang berfungsi sebagai sumber penilaian self efficacy dan juga sebagai konsekuensi dari keyakinan akan self efficacy.

b. Jenis Kelamin

Perbedaan gender juga berpengaruh terhadap self efficacy, bahwa wanita memiliki efikasinya lebih tinggi dalam mengelola perannya. Wanita yang memiliki peran selain sebagai ibu rumah tangga, juga sebagai wanita karir akan memiliki self efficacy yang tinggi dibandingkan dengan pria yang bekerja.

c. Sifat dari tugas yang dihadapi

Derajat kompleksitas dari kesulitan tugas yang dihadapi oleh individu akan mempengaruhi penilaian individu tersebut terhadap kemampuan dirinya sendiri semakin kompleks suatu tugas yang dihadapi oleh individu maka akan semakin rendah individu tersebut menilai kemampuannya. Sebaliknya, jika individu dihadapkan pada tugas yang mudah dan sederhana maka akan semakin tinggi individu tersebut menilai kemampuannya.

d. Insentif eksternal

(8)

incentive, yaitu insentif yang diberikan oleh orang lain yang merefleksikan keberhasilan seseorang.

e. Status atau peran individu dalam lingkungan

Individu yang memiliki status lebih tinggi akan memperoleh derajat kontrol yang lebih besar sehingga self efficacy yang dimilikinya juga tinggi. Sedangkan individu yang memiliki status yang lebih rendah akan memiliki kontrol yang lebih kecil sehingga self efficacy yang dimilikinya juga rendah.

f. Informasi tentang kemampuan diri

Individu akan memiliki self efficacy tinggi, jika ia memperoleh informasi positif mengenai dirinya, sementara individu akan memiliki self efficacy yang rendah, jika ia memperoleh informasi negatif mengenai dirinya.

B.Kecemasan

1. Definisi Kecemasan

Cemas dalam bahasa latin “anxius” dan dalam Bahasa Jerman “angst” kemudian menjadi “anxiety” yang berarti kecemasan, merupakan

(9)

Cemas merupakan perasaan tidak menyenangkan berupa ketegangan, kegelisahan, dan ketidaknyamanan yang tidak dapat dijelaskan disertai dengan gejala fisiologis dan psikologis. Kecemasan adalah emosi primer dari emosi lain seperti kemarahan, rasa bersalah, rasa malu, dan kesedihan yang dihasilkan. Kecemasan digambarkan dengan istilah seseorang yang mondar-mandir dengan tangannya meremas-remas dan jantung berdebar serta bernafas cepat (Gorman & Sultan,2008).

Menurut Suliswati (2005) kecemasan merupakan respon individu terhadap suatu keadaan yang tidak menyenangkan dan dialami oleh semua mahkluk hidup dalam kehidupan sehari-hari. Kecemasan merupakan pengalaman subjektif dari individu dan tidak dapat di observasi secara langsung serta merupakan suatu keadaan emosi tanpa objek yang spesifik. Kecemasan terjadi sebagai akibat dari ancaman terhadap harga diri atau identitas diri yang sangat mendasar bagi keberadaan individu.

Dari beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa kecemasan adalah rasa takut atau khawatir pada situasi tertentu yang sangat mengancam yang dapat menyebabkan kegelisahan karena adanya ketidakpastian dimasa mendatang serta ketakutan bahwa sesuatu yang buruk akan terjadi.

2. Faktor yang Mempengaruhi Kecemasan

(10)

a. Faktor predisposisi yang menyangkut tentang teori kecemasan: 1) Teori Psikoanalitik

Teori Psikoanalitik menjelaskan tentang konflik emosional yang terjadi antara dua elemen kepribadian diantaranya Id dan Ego. Id memiliki dorongan insting dan impuls primitive seseorang, sedangkan Ego mencerminkan hati nurani seseorang dan dikendalikan oleh norma-norma budaya seseorang. Fungsi kecemasan dalam ego adalah mengingatkan ego bahwa adanya bahaya yang akan datang (Stuart,2013).

2) Teori Interpersonal

Teori Interpersonal menjelaskan kecemasan timbul dari perasaan takut terhadap tidak adanya penerimaan dan penolakan interpersonal. Kecemasan juga berhubungan dengan perkembangan trauma, seperti perpisahan dan kehilangan yang menimbulkan kecemasan. Individu dengan harga diri yang rendah akan mudah mengalami kecemasan (Stuart, 2013).

3) Teori perilaku

(11)

4) Teori biologis

Teori biologis menunjukkan bahwa otak mengandung reseptor khusus yang dapat meningkatkan neuroregulator inhibisi (GABA) yang berperan penting dalam mekanisme biologis yang berhubungan dengan kecemasan. Kecemasan biasanya disertai dengan gangguan fisik dan selajutnya menurunkan kemampuan individu untuk mengatasi stressor.

b. Faktor presipitasi 1) Faktor Eksternal

a) Ancaman Integritas Fisik

Meliputi ketidakmampuan fisiologis terhadap kebutuhan dasar sehari-hari contohnya sakit, trauma fisik, kecelakaan.

b) Ancaman Sistem Diri

Meliputi ancaman terhadap identitas diri, harga diri, kehilangan, dan perubahan status dan peran, tekanan kelompok, sosial budaya. 2) Faktor Internal

a) Usia

Seseorang yang mempunyai usia lebih muda ternyata lebih mudah mengalami gangguan kecemasan dibandingkan individu dengan usia yang lebih tua (Kaplan & Sadock, 2007).

b) Stressor

(12)

stressor dapat berubah secara tiba–tiba dan dapat mempengaruhi seseorang dalam menghadapi kecemasan, tergantung mekanisme koping seseorang. Contohnya semakin banyak stressor yang dialami mahasiswa, semakin besar dampaknya bagi fungsi tubuh sehingga jika terjadi stressor yang kecil dapat mengakibatkan reaksi berlebihan (Kaplan & Sadock, 2007).

c) Jenis kelamin

Kecemasan lebih sering dialami wanita daripada pria. Wanita memiliki tingkat kecemasan yang lebih tinggi dibandingkan pria. Hal ini dikarenakan bahwa wanita lebih peka dengan emosinya, yang pada akhirnya peka juga terhadap perasaan cemasnya (Kaplan & Sadock, 2007).

d) Pendidikan

Tingkat pendidikan individu berpengaruh terhadap kemampuan berpikir. Semakin tinggi tingkat pendidikan maka individu semakin mudah berpikir rasional dan menangkap informasi baru. Kemampuan analisis akan mempermudah individu dalam menguraikan masalah baru (Kaplan & Sadock, 2007).

(13)

kepintaran mahasiswa adalah persiapan mahasiswa tentang pemahaman materi dan kemampuan skill yang didapat sebelum menghadapi ujian. Jika persiapan yang dilakukan mahasiswa baik maka hasil ujian yang akan diperoleh akan baik.

3. Respon Kecemasan

Menurut Stuart (2013) dampak yang dialami individu ketika mengalami kecemasan akan menyebabkan beberapa respon tubuh yaitu: a. Respon Fisiologis

1. Sistem Pernapasan: napas cepat, sesak napas, napas dangkal , terengah-engah.

2. Sistem Gastrointestinal: hilangnya nafsu makan, perut tidak nyaman, diare, mual.

3. Sistem Integument: wajah pucat, tubuh berkeringat, wajah kemerahan, telapak tangan berkeringat.

4. Sistem Kardiovaskuler: tekanan darah meningkat, jantung berdebar-debar, detak jantung meningkat.

5. Sistem Neuromuskuler: reaksi terkejut, insomnia, tremor, gelisah, gugup, wajah tegang.

6. Sistem Saluran Perkemihan: tidak dapat menahan kencing, sering kencing.

b. Respon Perilaku

(14)

terkejut, bicara cepat, mondar-mandir. c. Respon Kognitif

Respon kognitif biasanya menunjukkan tanda dan gejala seperti: tidak fokus, perhatian terganggu sulit konsentrasi, menjadi pelupa, sulit berfikir, kreatifitas menurun, bingung, sulit memberikan penilaian.

d. Respon Afektif

Respon afektif biasanya menunjukan tanda dan gejala seperti: khawatir, waspada, mudah cepat marah, gelisah, tegang, ketakutan, fokus pada diri sendiri, tidak sabar, mudah terganggu.

4. Tingkat Kecemasan

Menurut Stuart (2013) tingkat kecemasan dibagi menjadi 4 yaitu : a. Kecemasan ringan

Kecemasan ringan berhubungan dengan ketegangan dalam kehidupan sehari-hari dan menyebabkan seseorang menjadi waspada dan meningkatkan lahan persepsinya. Kecemasan dapat memotivasi belajar dan menghasilkan pertumbuhan dan kreatifitas. Tanda dan gejala pada kecemasan ringan seperti: kelelahan, lapang persepsi meningkat, kesadaran tinggi, mampu untuk belajar, motivasi meningkat dan tingkah laku sesuai situasi.

b. Kecemasan sedang

(15)

terarah. Tanda dan gejala pada kecemasan sedang seperti: kelelahan meningkat, kecepatan denyut jantung dan pernafasan meningkat, ketenangan otot meningkat, berbicara cepat dengan volume tinggi, lahan persepsi menyempit, mampu belajar namun tidak optimal, konsentrasi menurun, mudah tersinggung, tidak sabar, mudah lupa, marah dan menangis.

c. Kecemasan berat

Kecemasan berat sangat mengurangi persepsi seseorang. Seseorang cenderung memusatkan pada sesuatu yang terinci dan spesifik dan tidak dapat berfikir tentang hal lain. Semua perilaku di tujukan untuk mengurangi ketegangan. Orang tersebut memerlukan pengarahan untuk dapat memusatkan pada satu area lain. Tanda dan gejala kecemasan berat seperti: sakit kepala, denyut jantung meningkat, insomnia, sering kencing/diare, lahan persepsi menyempit, tidak bisa belajar secara efektif, berfokus pada dirinya sendiri, perasaan tidak berdaya, bingung, disorientasi.

d. Panik

(16)

susah bernapas, pucat, dilatasi pupil, pembicaraan inkoheren, berteriak, menjerit, mengalami halusinasi.

Gambar 2.1 rentang respon kecemasan

Antisipasi Ringan Sedang Berat Panik Gambar 2.1

Rentang respon kecemasan terdiri dari respon adaptif dan maladaptif. Respon adaptif seseorang menggunakan koping yang bersifat membangun (kontruktif) dalam menghadapi kecemasan berupa antisipasi. Respon maladaptif merupakan koping yang bersifat merusak (destruktif). Seperti individu menghindar dari orang lain atau mengurung diri dan tidak mau mengurus diri (Stuart,2013).

5. Gejala Kecemasan

Menurut Townsend (2008) kecemasan mempunyai dua gejala antara lain:

a. Gejala Fisiologis

Gejala fisiologis kecemasan seperti gelisah, perhatian yang berlebihan, perasaan cemas, khawatir yang berlebihan, berkeringat,

(17)

buruk, mudah tersinggung, sering marah-marah. b. Gejala Psikologis

Sedangkan, gejala psikologis biasanya di tandai dengan tegang, gelisah, khawatir, gugup, gemetar, kesulitan berkonsentrasi dan perasaan tidak menentu (Hawari, 2011).

6. Alat Ukur Kecemasan

Alat ukur kecemasan dalam penelitian ini menggunakan Nursing Skills Test Anxiety Scale (NSTAS) yang pernah digunakan untuk mengukur kecemasan pada mahasiswa tahun pertama dari Department of Nursing, College of Nursing, National Taipei University of Nursing andHealth

Sciences Taiwan saat menghadapi ujian skills lab. Nursing Skills Test Anxiety Scale terdiri dari 4 pilihan pertanyaan yang mengarah ke kecemasan dengan menggunakan skala likert. Setiap pertanyaan memiliki penilaian 1: sangat tidak setuju, 2: tidak setuju, 3: setuju dan 4: sangat setuju (Yang, et al.,2014).

7. Penatalaksanaan Kecemasan

a. Penatalaksanaan Farmakologi

(18)

b. Penatalaksanaan non farmakologi 1) Relaksasi

Lin (2004) dalam Siahaan (2013), menjelaskan untuk mengatasi kecemasan dapat digunakan teknik relaksasi yaitu relaksasi dengan melakukan pijat/pijatan pada bagian tubuh tertentu dalam beberapa kali akan membuat peraaan lebih tenang, mendengarkan musik yang menenangkan, dan menulis catatan harian. Selain itu, terapi relaksasi lain yang dilakukan dapat berupa meditasi, relaksasi imajinasi dan visualisasi serta relaksasi progresif (Isaacs, 2005).

2) Distraksi

(19)

pernafasan yang lebih dalam atau lebih lambat tersebut sangat baik menimbulkan ketenangan, kendali emosi, pemikiran yang lebih dalam dan metabolisme yang lebih baik.

3) Humor

Kemampuan untuk menyerap hal-hal lucu dan tertawa melenyapkan stress. Hipotesis fisiologis menyatakan bahwa tertawa melepaskan endorfin ke dalam sirkulasi dan perasaan stres dilenyapkan (Potter & Perry, 2006).

4) Terapi spiritual

Aktivitas spiritual dapat juga mempunyai efek positif dalam menurunkan stress. Praktek seperti berdoa, meditasi atau membaca bahan bacaan keagamaan dapat meningkatkan kemapuan beradaptasi terhadap gangguan stressor yang dialami (Potter & Perry, 2006). 5) Self Efficacy

Mahasiswa dengan kepercayaan diri tinggi cenderung memiliki kecemasan menghadapi ujian yang rendah. Sebaliknya mahasiswa dengan kepercayaan diri rendah cenderung memiliki kecemasan menghadapi ujian yang lebih tinggi, Rahayu (2013).

6) Aromaterapi

(20)

C.Objective Structure Clinical Examination (OSCE)

1. Gambaran OSCE

Objective Structure Clinical Examination (OSCE) adalah pemeriksaan yang sering digunakan dalam ilmu kesehatan untuk menguji kinerja keterampilan klinis dan kompetensi dalam keterampilan seperti komunikasi, pemeriksaan klinis, prosedur medis, menulis resep, teknik pemeriksaan, dan interpretasi hasil pemeriksaan. Ujian OSCE pertama kali diperkenalkan oleh Dr Ronald Harden pada tahun 1975 sebagai sarana untuk menilai keterampilan klinis mahasiswa kedokteran (Senany.A & Saif.A, 2012).

Meskipun OSCE berkembang dari pendidikan kedokteran tetapi telah digunakan secara luas di dunia keperawatan dan institusi kesehatan lainnya (Shadia, et al.,2010).

Ujian OSCE digunakan untuk mengevaluasi keterampilan klinis, sikap dan perilaku standar yang digunakan oleh praktisi dalam perawatan pasien, (Ahmed, 2009). Selain itu, ujian OSCE telah didukung sebagai metode yang tepat dalam mengevaluasi keperawatan keterampilan klinis karena berbagai keuntungan seperti, meningkatkan kinerja klinis mahasiswa, mempersiapkan lulusan yang berkualitas dan kompeten, meningkatkan pengambilan keputusan kemampuan, dan meningkatkan tingkat pengajaran (El Darir & Abd El Hamid,2013).

2. Tujuan OSCE

(21)

a. Menyeleksi perawat level professional dan vokasional yang kompeten, b. Menciptakan sistem ujian yang obyektif dan terstandar secara

nasional,

c. Melengkapi metode ujian kompetensi dari aspek psikomotor dan afektif

3. Pelaksanaan dan Situasi OSCE

Tata cara pelaksanaan OSCE setiap mahasiswa memasuki ruangan yang sudah ditentukan. Setiap ruangan mahasiswa diberikan waktu 5-10 menit (McCluskey, 2008). Masing-masing ruangan sudah ada dosen sebagai penguji, pasien simulasi, alat-alat medis dan check list penilaian (Su, et al., 2005). Ruangan ujian harus sesuai dengan kompetensi yang akan diujikan, termasuk pencahayaan dalam ruangan, alat medis dan meja pemeriksaan disesuaikan dengan penilaian keterampilan (James, 2001).

(22)

dilakukan oleh penguji (Brannick, et al., 2011). Check list tersebut berisi tentang prosedur tindakan medis dan non medis yang akan dilakukan oleh mahasiswa keperawatan dalam menghadapi suatu kasus yang akan di ujikan (Bartfay, et al., 2004). Setiap akhir periode ditunjukkan dengan suara bel, di saat itu juga mahasiswa harus menyelesaikan ujian dan berganti ke ruang berikutnya. Mahasiswa yang nilainya kurang baik diharapkan untuk mengikuti ujian ulang ,ujian ulang bertujuan untuk memperbaiki nilai yang kurang dan materi yang gagal (White, et al., 2009).

D.Mahasiswa

1. Pengertian

Mahasiswa adalah seseorang yang sedang dalam proses menimba ilmu ataupun belajar dan terdaftar sedang menjalani pendidikan pada salah satu bentuk perguruan tinggi yang terdiri dari akademik, politeknik, sekolah tinggi, institut dan universitas (Hartaji, 2012).

Dalam Kamus Bahasa Indonesia (KBI), mahasiswa didefinisikan sebagai orang yang belajar di Perguruan Tinggi (Kamus Bahasa Indonesia Online, kbbi.web.id)

(23)

bertindak dengan cepat dan tepat merupakan sifat yang cenderung melekat pada diri setiap mahasiswa, yang merupakan prinsip yang saling melengkapi.

Seorang mahasiswa dikategorikan pada tahap perkembangan yang usianya 18 sampai 25 tahun. Tahap ini dapat digolongkan pada masa remaja akhir sampai masa dewasa awal dan dilihat dari segi perkembangan, tugas perkembangan pada usia mahasiswa ini ialah pemantapan pendirian hidup (Yusuf, 2012).

2. Kecemasan Mahasiswa

Mahasiswa adalah kaum akademis yang berintelektual terdidik dengan segala potensi yang memiliki kesempatan dan ruang untuk berada dalam lingkungan. Mahasiswa sebagai agent of change yaitu sebagai agen pembawa perubahan dan menjadi orang yang dapat memberikan solusi bagi permasalahan yang dihadapi oleh bangsa ini. Oleh sebab itu, mahasiswa mempunyai tanggung jawab yang besar dalam mengemban tugas untuk menjadi orang yang aktif dalam segala hal baik akademisi maupun organisasi (Ohorela,2011).

Mahasiswa dikategorikan pada tahap perkembangan yang usianya 18 sampai 25 tahun (Monks, et al., 2001). Tahap ini dapat digolongkan pada masa remaja akhir sampai masa dewasa awal dan dilihat dari segi perkembangan, tugas perkembangan pada usia mahasiswa yaitu pemantapan pendirian hidup (Yusuf, 2012).

(24)

perkuliahan, praktikum, tutorial dan ujian. Ujian adalah kegiatan untuk mengetahui seberapa tinggi tingkat keberhasilan mahasiswa dalam proses pembelajaran selama mengikuti perkuliahan (Arikunto & Jabar, 2009).

Tingkat keberhasilan dilihat dari penilaian dari ujian kognitif dan ujian psikomotor. Ujian psikomotor salah satunya adalah ujian OSCE, OSCE merupakan ujian keterampilan klinis yang terdiri dari serangkaian simulasi yang digunakan untuk menilai keterampilan klinis dalam diagnosis dan penatalaksanaan (Varkey, et al., 2008). Sebagian mahasiswa yang sudah pernah mengikuti ujian OSCE, mereka mengatakan cemas.

(25)

E.KerangkaTeori

Gambar 2.2 kerangka teori

Sumber: Modifikasi dari beberapa Referensi: Anwar (2009), Potter (2006), Rahayu (2013), Stuart (2013), Watt (2008).

Tingkat Kecemasan

1. Kecemasan ringan

2. Kecemasan sedang

3. Kecemasan berat

4. Panik Faktor-faktor yang Mempengaruhi

Kecemasan

1. Faktor predisposisi 1. Teori Psikoanalitik 2. Teori Interpersonal 3. Teori perilaku 4. Teori bilologis 2. Faktor presipitasi

a. Faktor Eksternal

1) Ancaman Integritas Fisik 2) Ancaman Sistem Diri b. Faktor Internal

1) Usia 2) Stressor 3) Jeniskelamin 4) Pendidikan

Kecemasan

menghadapi OSCE

Penatalaksanaan Kecemasan

1. Penatalaksanaan Farmakologi 2. Penatalaksanaan non farmakologi

a. Relaksasi b. Distraksi c. Humor

d. Terapi spiritual e. Self Efficacy f. Aromaterapi

(26)

F. Kerangka Konsep

Gambar 2.3 kerangka konsep

G.Hipotesis

Hipotesis dalam penelitian ini adalah :

Ha: Ada hubungan self efficacy dengan tingkat kecemasan menghadapi OSCE pada mahasiswa D3 Keperawatan semester 4 FIKES UMP.

Ho: Tidak ada hubungan self efficacy dengan tingkat kecemasan menghadapi OSCE pada mahasiswa D3 Keperawatan semester 4 FIKES UMP.

Variabel Bebas

self efficacy

Variabel Terikat

Tingkat kecemasan menghadapi OSCE pada

mahasiswa D3 keperawatan semester 4

Gambar

Gambar 2.1
Gambar 2.2 kerangka teori
Gambar 2.3 kerangka konsep

Referensi

Dokumen terkait

Menurut Burns (1993), konsep diri adalah “hubungan antara sikap dan keyakinan tentang diri kita sendiri.” Menurut Brooks (dalam Danianto, 2005) mengatakan

Efikasi diri ( self eficacy ) diperkenalkan oleh Albert Bandura diartikan sebagai keyakinan seseorang mengenai kemampuan dirinya dalam melakukan tugas atau tindakan

Kesimpulan yang diperoleh dari penelitian ini menunjukan bahwa efikasi diri dan kompleksitas tugas memiliki pengaruh yang tidak signifikan terhadap kualitas audit judgment,

Sebagaimana dinyatakan Bandura (dalam Ghufron & Risnawita, 2014:73) yang mendefinisikan bahwa efikasi diri adalah keyakinan individu mengenai kemampuan dirinya

Berdasarkan uraian diatas maka dapat disimpulkan bahwa penyesuaian diri adalah proses yang melibatkan kemampuan individu untuk dapat mengatasi kebutuhan baik yang berasal

Hal tersebut dapat diketahui bahwa individu yang memiliki efikasi diri tinggi akan memiliki keyakinan bahwa dirinya mampu menyelesaikan tugas yang diberikan

Dalam hal ini mahasiswa yang tidak memiliki efikasi diri yang tinggi tidak memiliki keyakinan dalam dirinya untuk menyelesaikan tugas yang sulit sehingga mencari jalan

Individu yang memiliki efikasi diri tinggi akan benar- benar memahami kemampuan dirinya sehingga dapat melakukan pengambilan keputusan karir dengan baik.. Hal tersebut