COMPUTER BASED TRAINING (CBT)
SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 4 SURAKARTA
TESIS
Untuk Memenuhi Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Sejarah
Oleh:
RETNA MURTININGSIH NIM. S 861 602 028
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
MOTTO
Sesungguhnya bersama kesukaran itu ada keringanan, karena itu bila sudah selesai mengerjakan sesuatu, kerjakan hal lain,
dan berharaplah kepada Tuhanmu. (Q.S. Al Insyirah: 6-8)
Barang siapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah untuk dirimya sendiri.
(Q.S. Al Ankabut: 29-6)
Orang hebat melahirkan karya bermutu, tapi guru bermutu melahirkan ribuan orang hebat, dan terjadi kehebatan
sebab Allah, Swt. memberikan kemudahan. (Penulis)
PERSEMBAHAN
Tesis ini penulis persembahkan kepada:
1.
Ayah dan bundha tercinta yang telah menjadi orang paling mengerti diriku
dengan kesungguhan membimbing diriku menjadi pejuang hidup, serta
saudara-saudaraku tersayang atas semangat dan doanya.
2.
Sahabat seperjuangan.
3.
Almamater tercinta Universitas Sebelas Maret Surakarta (UNS)
Surakarta.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Penelitian yang berjudul, “COMPUTER BASED TRAINING (CBT) SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 4 SURAKARTA” Naskahpenelitian ini disusun untuk memenuhi syarat mencapai derajat magister Program Studi Magister Pendidikan Sejarah FKIP UNS.
Penyusunan naskah ini tidak lepas dari bantuan dan bimbingan dari banyak pihak . Oleh sebab itu pada kesempatan ini, penghargaan dan terimakasih yang mendalam penulis haturkan kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd selaku Dekan FKIP UNS Surakarta yang telah memberikan bantuan berupa izin, sarana, dan fasilitas.
2. Prof. Dr. Sariyatun, M. PD, M. Hum selaku Kepala Program Studi Pendidikan Sejarah yang telah memberikan ijin penelitian.
3. Dr. Akhmad Arif Musadad, M.Pd sebagai Dosen Pembimbing I yang telah memberikan nasihat, bimbingan, dan koreksi sehingga naskah ini dapat tersaji.
4. Prof. Dr. Mulyoto, M. Pd selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan semangat, bimbingan dan koreksi dengan penuh kesabaran. 5. Segenap dosen Program Studi Magister Pendidikan Sejarah FKIP UNS
Surakarta yang telah memberikan pendalaman ilmu dan dukungan.
6. Orang tua terkasih yang telah memberikan semangat, kasih sayang, dan doa. 7. Semua pihak yang ikut membantu dan medukung sehingga terselesaikannya
penyusunan tesis ini.
Semoga amal baik yang telah diberikan selama ini mendapat balasan yang semestinya dari Tuhan Yang Maha Kuasa.
Penulis menyadari bahwa penulisan naskah ini masih banyak kekurangannya, oleh karena itu kritik dan saran yang membangun dari semua pihak sangat penulis harapkan. Semoga hasil penelitian ini dapat digunakan untuk merumuskan rekomendasi di masa depan. Terimakasih.
Surakarta, Maret 2018
Penulis
ix
3. Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Tahun 2013 33
a. IPS Kurikulum 2013 ... 33
b. Pembelajaran IPS terpadu. ... 36
c. Pembelajaran IPS Saintifik ... 36
d. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan ... 37
e. Hakekat dan Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial ... 38
f. Karakteristik IPS ...... 40
g. Tujuan Mempelajari IPS ... 43
x
a. Sarana dan Prasarana SMP Negeri 4 Surakarta ... 77
b. Visi dan Misi SMP Negeri 4 Surakarta ... 83
c. Pendidik dan Tenaga Kependidikan SMPN 4 ... 84
Surakarta d. Peserta Didik SMPN 4 Surakarta ... 85
B. Deskripsi Hasil Penelitian ... 85
C. Pokok Temuan ... 109
D. Pembahasan Pembahasan Hasil Penelitian ... 111
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 121
A. Kesimpulan ... 121
B. Implikasi ... 124
C. Saran ... 125
DAFTAR PUSTAKA ... 126
LAMPIRAN-LAMPIRAN ... 136
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Dimensi IPS dalam kehidupan manusia... 42 Tabel 2 Daftar Guru SMPN 4 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017... 84 Tabel 3 Transkrip Hasil Wawancara Computer Based Training ... 105
(CBT) sebagai Media Pembelajaran IlmuPengetahuan Sosial (IPS) pada Siswa Kelas VII SMPN 4 Surakarta.
Tabel 4 Daftar Guru dan Kode Guru SMPN 4 Surakarta Tahun ... 160 Pelajaran 2016/2017
Tabel 5 Pembagian Tugas Guru SMPN 4 Surakarta Tahun ... 162 Pelajaran 2016/2017
Tabel 6 Daftar Wali Kelas Semester 1 & 2 (Satu dan Dua) ... 164 SMPN 4 Surakarta
Tabel 7 Daftar Siswa Kelas VII/A; VII/C, VII/E; VII/G ... 167 SMPN 4 Surakarta Tahun Pelajaran 2016/2017
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar, 1 Kerucut Pengalaman Menurut Edgar Dale... 11
Gambar, 2 Piramida Pembelajaran Edgar Dale (1946) ... 16
Gambar: 3 Proses komunikasi menggunakan media ... 21
Gambar: 4 Model Analisis Interaktif ... 72
Gambar: 5. Prosedur Penelitian ... 68
Gambar: 6. Profil SMPN 4 Surakarta ... 78
Gambar 7 Seperangkat gamelan Jawa. ... 79
Gambar: 8. Ruang Kesenian Nasional (Kesnas) ... 81
Gambar: 9. Ruang Usaha Kesehatan Sekolah (UKS) ... 81
Gambar: 10. Mobil Inventaris SMPN 4 Surakarta ... 82
Gambar: 11 Logo dan Lambang SMPN 4 Surakarta ... 83
Gambar: 12 Ruang Laboratorium Komputer SMPN 4 Surakarta ... 85
Gambar: 13 Wawancara dengan Wakasek Kurikulum SMPN 4 Surakarta.. 86
Gambar: 14 Wawancara dengan Guru Mata Pelajaran IPS kelas VII SMPN 4... 100
Gambar: 15 Proses Pembelajaran CBT secara Individual di Ruang Lab. ... 101
Komputer SMPN 4 Surakarta Gambar: 16 Siswa secara berkelompok melakukan presentasi... 102
Gambar: 17 Wawancara dengan Siswa Kelas VII SMPN 4 Surakarta ... 104
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 Profil Sekolah ... 136
LAMPIRAN 2 Pedoman Wawancara ... 171
LAMPIRAN 3 Ringkasan Hasil Wawancara ... 176
LAMPIRAN 4 Hasil Kuesioner ... 185
LAMPIRAN 5 Hasil Observasi/Catatan Lapangan ... 201
LAMPIRAN 6 Perangkat Pembelajaran ... 205
LAMPIRAN 7 Dokumentasi ... 239
xiv
Retna Murtiningsih, NIM: S 861602028 “Computer Based Training (CBT) Sebagai Media Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 4 Surakarta”. Tesis. Pembimbing I. Dr. Akhmad Arif Musadad, M.Pd, II. Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd Program Studi Pendidikan Sejarah Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Proses penyerapan informasi dan pengetahuan yang dipelajari oleh siswa membutuhkan media. Kehadiran media pembelajaran sangat penting untuk membantu pencapaian tujuan pembelajaran, karena media dapat memperjelas informasi yang disampaikan oleh guru. SMP Negeri 4 Surakarta termasuk salah satu sekolah yang berbasis CBT artnya di sekolah tersebut guru menggunakan
Computer Based Training sebagai media pembelajaran. Penelitian ini bertujuan
untuk: (1) Mendeskripsikan perencanaan pembelajaran CBT sebagai media
pembelajaran IPSpada siswa kelas VII di SMPN 4 Surakarta; (2) mendeskripsikan
proses pembelajaran berbasis CBT yang dilakukan secara kolaboratif oleh guru
dan siswa di kelas; (3) mendeskripsikan kendala yang dihadapi pembelajaran berbasis CBT; (4) menggambarkan kelebihan dan kelemahan pembelajaran CBT sebagai media pembelajaran IPS.
Penelitian ini berbentuk kualitatif deskriptif. Pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, wawancara dan dokumentasi. Menggunakan teknik purposive sampling. Validitas data yang digunakan adalah trianggulasi sumber, trianggulasi metode, trianggulasi peneliti dan trianggulasi teori. Teknik analisis data yang digunakan adalah model interaktif yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan simpulan atau verifikasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Dalam perencanaan pembelajaran guru menentukan SK dan KD, merancang metode, membuat RPP, menyiapkan media, dan membuat pertanyaan; (2) Dalam proses pembelajaran
terdiri empat tahapan kegiatan, yaitu: (1) Pendahuluan; (2) Kegiatan Inti
(Mengamati, Menanya, Mencari Informasi, Mengasosiasi, Mengkomunikasikan); (3) Penutup; (4) Penilaian.
Pembelajaran berbasis CBT yang dilakukan oleh guru mata pelajaran IPS
telah menunjukkan bahwa CBT sebagai media pembelajaran IPS terbukti efektif,
dengan hasil prestasi siswa rata-rata telah dapat mencapai batas KKM, bahkan banyak yang berhasil melebihi target pencapaian KKM.
Pembelajaran berbasis CBT memiliki kelebihan dan kelemahan, bahkan
terdapat adanya kendala sarana dan prasarana yang mahal. Semoga hasil
penelitian ini dapat digunakan untuk merumuskan rekomendasi di masa depan.
Retna Murtiningsih, NIM: S 861 602 028 “Computer Based Training (CBT) As Social Media Learning In Student Class VII at SMP Negeri 4 Surakarta”. Tesis. Advisor I. Dr. Akhmad Arif Musadad, M.Pd,
II. Prof. Dr. Mulyoto, M.Pd, History Education Program Postgraduate, Sebelas Maret University
ABSTRACT
The process of absorbing information and knowledge learned by students requires media. The presence of instructional media is very important to help the achievement of learning objectives, because the media can clarify the information conveyed by teachers. SMP Negeri 4 Surakarta including one of the schools based on CBT artnya in the school teachers using Computer Based Training as a medium of learning. This study aims to: (1) Describe CBT learning planning as learning media IPSpada grade VII students in SMPN 4 Surakarta; (2) describe a CBT-based learning process collaboratively undertaken by teachers and students in the classroom; (3) to describe the constraints faced by CBT-based learning; (4) illustrates the advantages and disadvantages of CBT learning as an IPS learning medium.
This research is qualitative descriptive. Data collection is done by observation, interview and documentation. Using purposive sampling technique. Validity of data used is triangulation of source, trianggulasi method, trianggulasi researcher and triangulation theory. Data analysis techniques used are interactive models that include data reduction, data presentation, and conclusion drawing or verification.
The results showed that: (1) In teacher learning planning determine SK and KD, designing method, making RPP, preparing media, and making inquiries; (2) In the learning process consists of four stages of activity, namely: (1) Introduction; (2) Core Activities (Observing, Referring, Seeking Information, Associating, Communicating); (3) Closing; (4) Assessment.
CBT-based learning conducted by IPS subject teachers has shown that CBT as an IPS learning medium has proven to be effective, with average student achievement outcomes reaching the limits of KKM, even those who have successfully exceeded the target of KKM achievement.
CBT-based learning has advantages and disadvantages, there are even expensive infrastructure constraints. Hopefully the results of this research can be used to formulate recommendations in the future.
