FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

(1)

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL TERHADAP

KETERAMPILAN MENULIS KARYA ILMIAH DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERNALAR

(Eksperimen pada Siswa Kelas XI SMK Negeri Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2013/2014)

TESIS

Untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia

Oleh Kristina Riawati

S841208024

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017

(2)

TESIS

Oleh Kristina Riawati S841208024 Komisi

Pembimbing Nama Tanda Tangan Tanggal

Pembimbing I Prof.Dr. St.Y. Slamet, M.Pd. NIP . 194612081982031001

Pembimbing II Dr. Muh Rohmadi, M.Hum.

NIP 197610132002121 005

Telah dinyatakan memenuhi syarat pada tanggal ______________2017

Kepala Program Studi Magister Pendidikan Bahasa Indonesia, Program Pascasarjana UNS

Prof. Dr. Andayani, M.Pd. NIP 196110301986012001

(3)

TESIS

Oleh Kristina Riawati

S841208024

Telah dipertahankan di depan penguji dan dinyatakan telah memenuhi syarat

pada tanggal ____________2017 Tim Penguji :

Jabatan Nama Tanda Tangan

Ketua Prof.Dr. Andayani, M.Pd. NIP . 196110301986012001 Sekretaris Dr. Sumarwati, M.Pd

NIP. 196004131987022001 Anggota Prof.Dr. St.Y. Slamet, M.Pd. Penguji NIP . 194612081982031001

Dr. Muh Rohmadi, M.Hum. NIP 197610132002121 005

Mengetahui Dekan

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Kepala Program Studi

Magister Pendidikan Bahasa Indonesia

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd NIP 196101241987021001

Prof. Dr. Andayani, M.Pd. NIP 196010301986012001

(4)

PERNYATAAN KEASLIAN DAN PERSYARATAN PUBLIKASI

Saya menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul: “Pengaruh Model Pembelajaran Kontekstual terhadap Keterampilan Menulis Karya Ilmiah Ditinjau dari Kemampuan Bernalar (Eksperimen pada Siswa Kelas XI SMK Negeri Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2013/2014)” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya ataupendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang tertulis dengan acuan yang disebutkan sumbernya, baik dalam naskah karangan dan daftar pustaka. Apabilaternyata di dalam naskah tesis ini dapat dibuktikan terdapat unsur-unsur plagiasi, maka saya bersedia menerima sangsi, baik tesis beserta gelar magister saya dibatalkan serta diproses sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku.

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah harusseizin, dan menyertakan tim pembimbing sesuai author dan Program Pascasarjana(PPs) Universitas Sebelas Maret (UNS) sebagai institusinya. Jika saya tidakmelakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan tesis ini dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan tesis), Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia PPs UNS berhak mempublikasikan pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia PPs UNS. Jikaa saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, saya bersedia mendapatkansanksi akademik yang berlaku.

Surakarta, _____________2017 Yang membuat pernyataan,

Kristina Riawati S841208024

(5)

KATA PENGANTAR

Puji syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas karunia dan pertolongan-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini. Dalam menyelesaikan tesis ini, penulis banyak mendapat bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada yang peneliti hormati:

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret (UNS) Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk belajar di Program Studi S2 (Magister) Pendidikan Bahasa Indonesia Program Pascasarjana (PPs) Universitas Sebelas Maret Surakarta;

2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) UNS yang telah memberikan izin penelitian ini;

3. Prof. Dr. Andayani, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia yang telah memberikan motivasi kepada penulis agar segera menyelesaikan laporan tesis ini;

4. Prof. Dr. St.Y. Slamet, M.Pd., Pembimbing I dan Dr. Muh Rohmadi, M.Hum., Pembimbing II tesis ini yang telah memberikan bimbingan, petunjuk, dan pengarahan dengan kepada penulis dengan penuh kesabaran dan ketelatenan sehingga tesis ini dapat diselesaikan;

5. Drs. Karnawi H.S.,M.Pd., Kepala SMK Negeri 1 Gondang, dan Ahmad Dahlan, S.Pd., Kepala SMK Negeri 1 Sambirejo yang telah memberi izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah yang dipimpinnya; 6. Rosyid Mansyur, S.Pd.,guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas XI

SMK Negeri 1 Gondang, dan Sri Mulyani, S.Pd., guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMK Negeri 1 Sambirejo yang telah membantu penulis dalam proses penelitian, terutama dalam hal pelaksanaan eksperimen, dan pengumpulan data penelitian;

7. Kedua orang tua penulis yang telah memberi doa restu demi kelancaran studi lanjut yang dijalaninya;

8. Secara pribadi, terima kasih yang sedalam-dalamnya disampaikan kepada suami saya tercinta Nur Cipto, S.Pd.,M.Pd., dan putra penulis Hafizh M Noor,

(6)

Gielbran M Noor, Nazer M Noor, dan Al Khalifi M Noor yang telah memberikan semangat dan motivasi sehingga tesis ini selesai. Tanpa semangat dan motivasi mereka, tesis ini tidak akan terselesaikan.

Akhirnya, penulis hanya dapat berdoa semoga Allah SWT melimpahkan berkat dan rahmat-Nya kepada semua pihak tersebut di atas, dan mudah-mudahan tesis ini bermanfaat bagi pembaca.

Sragen, Februari 2017 Penulis,

(7)

ABSTRAK

Kristina Riawati. S 841208024. 2017. Pengaruh Model Pembelajaran Kontekstual terhadap Keterampilan Menulis Karya Ilmiah Ditinjau dari Kemampuan Bernalar(Eksperimen pada Siswa Kelas XI SMK Negeri Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2013/2014.Tesis (Pembimbing I: Prof. Dr. St.Y. Slamet, M.Pd., Pembimbing II: Dr. Muh Rohmadi, M.Hum.) Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Ketidakmampuan siswa dalam menulis ilmiah diduga karena pendekatan pembelajaran yang digunakan guru kurang tepat, dan kemampuan bernalar siswa yang masih rendah. Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui (1) ada tidaknya perbedaan antara keterampilan menulis ilmiah siswa yang diajar dengan menggunakan pendekatan kontekstual dan yang diajar dengan menggunakan pendekatan konvensional; (2) ada tidaknya perbedaan antara keterampilan menulis ilmiah siswa yang memiliki kemampuan bernalar tinggi dan yang memiliki kemampuan bernalar rendah; dan (3) ada tidaknya interaksi antara pendekatan pembelajaran dan kemampuan bernalar siswa dalam mempengaruhi keterampilan menulis ilmiah siswa.

Metode penelitian yang digunakan adalah eksperimen dengan desain faktorial 2x2. Populasi penelitian adalah siswa SMK Negeri Kabupaten Sragen, sedangkan sampel penelitian diambil siswa kelas XI sebanyak 80 siswa, yang dirinci 40 siswa untuk kelas eksperimen dari SMK Negeri 1 Gondang, dan 40 siswa yang lain untuk kelas pembanding dari SMK Negeri 1 Sambirejo. Sampel diambil dengan teknik multistage cluster random sampling dan instrumen yang digunakan yaitu dengan lembar tes keterampilan menulis ilmiah dan lembar tes kemampuan bernalar.Validitas tes keterampilan menulis ilmiah adalah dengan validitas konstruk sedangkan validitas tes kemampuan bernalar dengan menggunakan rumus koefisien korelasi point biserial. Untuk mengukur tingkat reliabilitas butir tes keterampilan menulis ilmiah rumus yang digunakan statistik reliabilitas ratings sedangkan kemampuan bernalar menggunakan rumus KR-20.Teknik pengumpulan data digunakan tes produk untuk keterampilan menulis ilmiah; dan tes tertulis pilihan ganda untuk kemampuan bernalar. Teknik analisis data menggunakan Analisis Varians Dua Jalur .

Hasil penelitian : (1) Keterampilan menulis ilmiah siswa yang diajar dengan menggunakan pendekatan kontekstual lebih baik daripada yang diajar dengan mengunakan pendekatan konvensional. Hal ini terlihat pada perolehan hasil Fh sebesar 17,92 > Ft sebesar 3,97 pada taraf α = 0,05 dengan dk pembilang

1 dan dk penyebut 76; (2) Keterampilan menulis ilmiah siswa yang memiliki kemampuan bernalar tinggi lebih baik daripada yang memiliki kemampuan bernalar rendah. Hal ini terlihat pada perolehan hasil Fh sebesar 144,84> Ft

sebesar 3,97 pada taraf α = 0,05 dengan dk pembilang 1 dan dk penyebut 76; dan (3) ada interaksi antara pendekatan pembelajaran dan kemampuan bernalar dalam mempengaruhi keterampilan menulis ilmiah siswa. Hal ini terlihat pada perolehan hasil Fh sebesar 21,99 > Ft sebesar 3,97 pada taraf α = 0,05 dengan dk

pembilang 1 dan dk penyebut 76.

Kata kunci: keterampilan menulis karya ilmiah, pembelajaran kontekstual, kemampuan bernalar.

(8)

ABSTRACT

Kristina Riawati. S 841208024. 2017. "Effects of Contextual Learning Model of the Writing Skills of Scientific Reasoning Ability Judging from (Experiman in class XI student of SMK Negeri Sragen in academic year 2013 / 2014.Tesis (Supervisor I: Prof. Dr. .St.Y. Slamet M .Pd., Supervisor II: Dr. Muh Rohmadi, Hum.) Study Program Indonesian Education of graduate program Sebelas Maret University Surakarta

The inability of students in scientific writing, presumably because learning approach that teachers use less precise, and reasoning ability of students is still low. The research was conducted in order to determine (1) whether there is a difference between scientific writing skills students are taught using contextually approach taught using conventional approaches; (2) whether there is a difference between scientific writing skills of students who have a high reasoning ability and that have a low reasoning ability; and (3) whether there is interaction between the learning approaches and reasoning ability of students in influencing scientific writing skills of students.

The method used is experiment with a 2x2 factorial design. This study population is students of SMK Negeri Sragen, while samples were taken a class XI student of 80 students, which detailed 40 students for the experimental class of SMK Negeri 1 Gondang and 40 other students for class comparison of SMK Negeri 1 Sambirejo. The samples were taken using multistage cluster random sampling. instruments used to obtain data that the test sheet scientific writing skills and reasoning ability test sheet. the validity of scientific writing skills is to construct validity, while the validity of the test reasoning ability using the formula coefficient of correlation point biserial. to measure the level of reliability of scientific writing skills test items using static formula rellabilitas ratings while reasoning ability using the formula KR-20. The data collection technique used a test product to scientific writing skills; and a multiple-choice written test for the ability to reason. Data were analyzed using analysis of variance of two lanes .

The results of the study addressed that :(1) scientific writing skills students are taught using a contextual approach is better than those taught using conventional approaches. It looks at the results of the acquisition of 17.92 Fh> Ft

much as 3.97 at the level of ߙ = 0.05 with 1 df numerator and denominator df 76; (2) Scientific Writing Skills students with high reasoning ability is better than who has the ability to reason is seen in the asquisition low. About Fh result fo r

144.84> Ft 3.97 at the level of ߙ = 0.05 df nomerator 1 and denominator df 76;

and (3) there is an interaction between the approach of learning and reasoning ability in influencing the scientific writing skills of the students. This is seen the result of the acquisition of 21.99 Fh> Ft 3.97 at the level of ߙ = 0.05 woth 1 df

numerator and denominator df 76.

(9)

DAFTAR ISI

Halaman

JUDUL ………..

PENGESAHAN PENGUJI TESIS ... iii

PERNYATAAN KEASLIAN DAN PERSYARATAN PUBLIKASI... iv

KATA PENGANTAR ... v

ABSTRAK.... ... vii

ABSTRACT... ... viii

DAFTAR ISI... ix

DAFTAR TABEL...……… xii

DAFTAR GAMBAR... xiii

DAFTAR LAMPIRAN……….. xiv BAB I PENDAHULUAN ……… 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 7

C. Pembatasan Masalah ... 7

D. Rumusan Masalah ... 7

E. Tujuan Penelitian ... 8

F. Manfaat Penelitian ... 8

BAB II LANDASAN TEORI... 10

A. Tinjauan Pustaka... 10

B. Kajian Teori ... 16

1. Hakikat Keterampilan Menulis Karya Ilmiah... 16

2. Hakikat Pendekatan Pembelajaran... 37

a. Pendekatan Kontekstual... 40

b. Pendekatan Konvensional... 52

3. Hakikat Kemampuan Bernalar... 58

C. Kerangka Berpikir ... 67 1. Keterampilan Menulis Karya Ilmiah Siswa yang

(10)

dari-pada yang Diajar dengan Pendekatan Konvensional 67 2. Keterampilan Menulis Karya Ilmiah Siswa yang

Memiliki Kemampuan Bernalar Tinggi Lebih Baik daripada yang Memiliki Kemampuan

BernalarRendah

68 3. Interaksi antara Pendekatan Pembelajaran

Kontekstual dan Kemampuan Bernalar Siswa dalam Mempengaruhi Keterampilan Menulis Ilmiah ...

70

D. Hipotesis Penelitian ... 71

BAB III METODE PENELITIAN ... 72

A. Tempat dan Waktu Penelitian... 72

B. Metode Penelitian ... 72

C. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional Variabel... 74

D. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel... 75

E . Instrumen Penelitian... ... 76

F. Validitas dan Reliabilitas Instrumen dan Hasilnya... 77

G. Pelaksanaan Perlakuan ... 80

H. Teknik Analisis Data... ... 83

I. Hipotesis Statistik ……… 83

BAB IV HASIL PENELITIAN ... 85

A. Deskripsi Data ... 85

1. Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual (A1) 85 2. Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Konvensional(A2) 87 3. Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa yang Memiliki Kemampuan Bernalar Tinggi (B1)... 88

4. Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa yang Memiliki Kemampuan Bernalar Rendah (B2)... 89

5. Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual bagi Kelompok Siswa yang Memiliki Kemampuan Bernalar Tinggi (A1B1)... 91

6. Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual bagi Kelompok Siswa yang Memiliki Kemampuan Bernalar Rendah (A1B2)... 92

(11)

7. Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Konvensional bagi Kelompok Siswa yang Memiliki Kemampuan Bernalar Tinggi (A2B1)...

93

8. Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Konvensional bagi Kelompok Siswa yang Memiliki Kemampuan

Bernalar Rendah (A2B2)... 94

B. Pengujian Keseimbangan ... 96

1. Uji Normalitas Populasi ... 96

2. Uji Homogenitas Varians Populasi... 97

C. Pengujian Persyaratan Analisis ... 1. Uji Normalitas Data……….. 2. Uji Homogenitas Varians………. D. Pengujian Hipotesis……….. 99 100 100 104 1. Perbedaan Keterampilan Menulis Ilmiah antara Siswa yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual dan Konvensional... 105

2. Perbedaan Keterampilan Menulis Ilmiah antara Siswa yang Memiliki Kemampuan Bernalar Tinggi dan Rendah ... 105

3. Interaksi antara Pendekatan Pembelajaran Kontekstual dan Kemampuan Bernalar Siswa dalam Mempengaruhi Keterampilan Menulis Ilmiah... 106

D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 113

E. Keterbatasan Penelitian ... 116

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 118

A. Simpulan... ... 118

B. Implikasi Penelitian... 118

C. Saran ... 123

DAFTAR PUSTAKA ………. 125

(12)

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1 Perbedaan Pendekatan Kontekstual dengan Konvensional... 56 2 Jadwal Kegiatan Penelitian... 72 3 Penetapan Perlakuan Tiap Kelompok Eksperimen dan Kontrol.. 76 4 Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa

yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual (A1) 86 5 Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa

yang Diajar dg.Menggunakan Pendekatan Konvensional (A2) 87 6 Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa

yang Memiliki Kemampuan Bernalar Tinggi (B-1)... 89 7 Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa

yang Memiliki Kemampuan Bernalar Rendah (B-2)... 90 8 Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa

yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual bagi Kelompok Siswa yang Memiliki Kemampuan Bernalar Tinggi

(A1B1)... 91 9 Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa

yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual bagi Kelompok Siswa yang Memiliki Kemampuan Bernalar Rendah

(A1B2)... 93 10 Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa

yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Konvensional bagi Kelompok Siswa yang Memiliki Kemampuan Bernalar

Tinggi (A2B1)... 94 11 Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa

Rendah (A2B2)... 95 12 Rangkuman Hasil ANAVA Dua Jalan pada Desain Faktorial 2x2 96

(13)

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1 Alur Berpikir... 71 2 Rancangan Eksperimen Faktorial 2 x 2 ... 73 3 Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa

yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual (A1) 86 4 Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa

yang Diajar dg.Menggunakan Pendekatan Konvensional (A2) 88 5 Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa

yang Memiliki Kemampuan Bernalar Tinggi (B-1)... 89 6 Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa

yang Memiliki Kemampuan Bernalar Rendah (B-2)... 90 7 Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa

yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual bagi Kelompok Siswa yang Memiliki Kemampuan Bernalar Tinggi

(A1B1)... 92 8 Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa

yang Diajar dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual bagi Kelompok Siswa yang Memiliki Kemampuan Bernalar Rendah

(A1B2)... 94 9 Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa

Tinggi (A2B1)... 94 10 Histogram Frekuensi Skor Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa

(14)

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1A. Kisi-kisi Tes Keterampilan Menulis Ilmiah ... 128

1B. Tes Keterampilan Menulis Ilmiah... 129

Lampiran 2A. Kisi-kisi Tes Kemampuan Bernalar... 130

2B. Tes Kemampuan Bernalar... 132

Lampiran 3. Analisis Reliabilitas Ratings untuk Tes Keterampilan Menulis Ilmiah... 142

Lampiran 4A. Hasil Analisis Butir Tes Kemampuan Bernalar... 145

4B. Hasil Analisis Reliabiltas Tes Kemampuan Bernalar.... 150

Lampiran 5A. Hasil Skor Tes Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa Kelas XI SMK Negeri 1 Gondang (Kelas Eksperimen)... 158

5B. Hasil Skor Tes Keterampilan Menulis Ilmiah Siswa Kelas XI SMK Negeri 1 Sambirejo(KelasPembanding/Kontrol) 159 Lampiran 6. Data Induk Penelitian ... 160

Lampiran 7A. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data Skor Keteram-pilan Menulis Ilmiah yang Diajar dengan Pendekatan Kontekstual (A-1) (Kelas Eksperimen)... . 161

7B. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data Skor Keterampilan Menulis Ilmiah yang Diajar dengan Pendekatan Konvensional(A-2)(Kelas Pembanding/Kontrol) ... 163

7C. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data Skor Keterampilan Menulis Ilmiah dari Siswa yang Memiliki Kemampuan Bernalar Tinggi (B-1)... 165

7D. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data Skor Keterampilan Menulis Ilmiah dari Siswa yang Memiliki Kemampuan Bernalar Rendah (B-2)... 167

7E. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data Skor Keterampilan Menulis Ilmiah dari Siswa yang Diajar dengan Pende-katan Kontekstual untuk Yang Memiliki Kemampuan Bernalar Tinggi (A1B1)... 169

(15)

Halaman 7F. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data Skor Keterampilan

Menulis Ilmiah dari Siswa yang Diajar dengan Pendekatan Kontekstual untuk Yang Memiliki

Kemampuan Bernalar Rendah (A1B2)... 170 7G. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data Skor

Keteram-pilan Menulis Ilmiah dari Siswa yang Diajar dengan Pendekatan Konvensional untuk Yang Memiliki

Kemampuan Bernalar Tinggi (A2B1)... 171 7H. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data Skor

Keteram-pilan Menulis Ilmiah dari Siswa yang Diajar dengan Pendekatan Konvensional untuk Yang Memiliki

Kemampuan Bernalar Rendah (A2B2)... 172

Lampiran 8. Hasil Uji Homogenitas Varians ...

173 Lampiran 9. Tabel Kerja untuk Melakukan Analisis Perhitungan

dengan Teknik Statistik Anava Dua Jalan... 175

Lampiran 10. Rangkuman Besaran-besaran Statistik yang Diperlukan

dalam Anava Faktorial 2x2... 177 11. Hasil Analisis Data Inferensial dengan Teknik Statistik

ANAVA (Analisis Varians) Dua Jalan untuk Pengujian

Hipotesis... 178 Lampiran

Lampiran

12. Hasil Uji Keseimbangan Nilai Pretes (kemampuan awal) Keterampilan Menulis Karya Ilmiah antara Kelompok Kelas Eksperimen (X1) dan Kelompok Kelas Kontrol (X2)……….. 13. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran………

186 188