Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Akuntansi. Diajukan Oleh : RISYATI A

18 

Loading....

Loading....

Loading....

Loading....

Loading....

Teks penuh

(1)

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PADA

MATA PELAJARAN PRAKARYA DAN KEWIRAUSAHAAN PADA SISWA KELAS XI TKJ C SMK N 9 SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2015/2016

Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Akuntansi

Diajukan Oleh :

RISYATI A210120112

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2016

(2)
(3)
(4)
(5)

v MOTTO

‘’ Barangsiapa yang bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah untuk dirinya sendiri”

(QS Al-Ankabut: 6)

”Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah keadaan suatu kaumnya sebelum mereka merubah dirinya sendiri”

(QS. Ar-Ra‟d, 11)

ِِهِظْفِحِبَتْيِنُعاَمُسَفْنَأُتْقَىْل * ُِعْيِضَيَكْيَلَعاَمَلَهْسَأُهاَرَأَو

Artinya: “Waktu adalah hal yang paling berharga untuk dijaga dan dipelihara, tapi paling mudah untuk hilang dan sirna”.

(Yahya bin Hubairah, Qimatuz-Zaman „Indal-Ulama)

“Sabar adalah cara utama dalam menangani kesulitan agar mencapai kemenangan gemilang. Sabar bukan pasrah pada keadaan tetapi tenang, namun pasrah dalam mencari penyelesaian”.

(Syeh Abdul Kadir Al-Jaelani)

“Jangan hilang keyakinan, tetap berdoa, tetap mencoba!” (Penulis)

(6)

vi

PERSEMBAHAN

Rasa syukur dan sembah sujudku Kepada Allah SWT yang telah melimpahkan karunia serta kemudahanyang Engkau berikan, tidak lupa sholawat dan salam selalu terlimpahkan kepada

BagindaRasulullah Muhammad SAW

Karya ini ku persembahkan kepada kedua orang tuaku yang tersayang: Bapak Rusmono dan Ibu Winarsih

Terimakasih Atas cinta, do‟a, nasehat, dan pengorbanan yang tiada terkira, serta kesabaran dalam mendidik dan membimbing sehingga ananda seperti ini.

Kepada suami dan anakku yang terkasih dan tersayang Komarudin dan Nadya Aqilah Khalisah

Terima kasih atas do‟a, nasehat, semangat, dan pengorbanan yang tiada terkira untuk mama Love suami dan anakku

Dan Kakakku terkasih

Sumarti, Sudargo, Diwari dan Siti Rukmana Terimakasih atas semangat dan do‟anya

(7)

vii ABSTRAK

Risyati/A210120112. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN PRAKARYA DAN KEWIRAUSAHAAN PADA SISWA KELAS XI TKJ C SMK N 9 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Agustus, 2016.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran pada mata pelajaran prakarya dan kewirausahaan kelas XI TKJ C SMK N 9 Surakarta melalui penerapan model pembelajaran project based learning. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian tindakan dengan desain penelitian yakni penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam 2 siklus dimana masing-masing siklus dilalui dengan 4 (empat) tahapan yaitu: (1) perencanaan; (2) pelaksanaan; (3) observasi; (4) refleksi. Metode pengumpulan data yang digunakan yakni tes, observasi, dokumentasi dan catatan lapangan. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis deskriptif komparatif dan teknik analisis kritis.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterampilan guru mengalami peningkatan dari sebelum tindakan sampai dengan dilakukannya siklus I dan siklus II, sebelum tindakan keterampilan guru memperoleh skor 17 dengan persentase keberhasilan sebesar 42,5%, meningkat pada siklus I dengan perolehan skor sebanyak 27 dengan tingkat keberhasilan sebesar 67,5%, dan meningkat kembali pada siklus II dengan perolehan skor sebanyak 31 dengan tingkat keberhasilan sebesar 77,5%. Aktivitas siswa juga mengalami peningkatan dari sebelum tindakan sampai dengan Siklus II, aktivitas siswa sebelum tindakan memperoleh skor sebanyak 11,4 skor dengan tingkat keberhasilan sebesar 28%, meningkat pada siklus I dengan perolehan skor sebanyak 23 skor dengan tingkat keberhasilan sebesar 64%, dan kembali meningkat pada siklus II dengan perolehan skor sebanyak 28 skor dengan tingkat keberhasilan sebesar 78%. Peningkatan juga terjadi pada hasil belajar siswa dari sebelum tindakan sampai dengan dilaksanakannya siklus I dan siklus II. Hasil belajar siswa ranah sikap spiritual dan sikap sosial sebelum tindakan sebesar 45% dan 52%, meningkat pada siklus I dengan tingkat ketuntasan klasikal sebesar 62% dan 71%, dan meningkat kembali pada siklus II dengan tingkat ketuntasan klasikal sebesar 70% dan 85%. Peningkatan hasil belajar ranah pengetahuan ditunjukkan dengan ketuntasan klasikal sebelum tindakan sebesar 34%, meningkat pada siklus I sebesar 59%, dan meningkat pada siklus II sebesar 76%. Peningkatan hasil belajar ranah keterampilan ditunjukkan dengan ketuntasan klasikal sebelum tindakan sebesar 38% meningkat pada siklus I sebesar 79%, dan meningkat pada siklus II sebesar 93%.

Jadi dapat disimpulkan bahwa melalui model pembelajaran project based learning dapat meningkatkan kualitas pembelajaran yang meliputi keterampilan guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar siswa kelas XI TKJ C pada mata pelajaran prakarya dan kewirausahaan di SMK N 9 Surakarta. Saran yang diberikan adalah agar model pembelajaran project based learning dapat dijadikan acuan guru sebagai solusi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran pada mata pelajaran prakarya dan kewirausahaan pada siswa kelas XI TKJ C SMK N 9 Surakarta.

(8)

viii ABSTRACT

Risyati/A210120112. IMPLEMENTATION OF PROJECT BASED LEARNING FOR IMPROVING THE QUALITY OF LEARNING ON ENTREPRENEURSHIP CRAFT SUBJECT TO CLASS XI SMK N 9 SURAKARTA IN 2015/2016. Thesis. Faculty of Education, Universitas Muhammadiyah Surakarta. August, 2016.

The aim of this study is to improve the quality of learning process an subjects craft and entrepreneurship class XI TKJ C SMK N 9 Surakarta through the application of learning model project based learning. This study used action research approach with the classroom action research design. The study conducted in two cycles in which each cycle with 4 (four) step such as: (1) planning; (2) implementation; (3) observation; (4) reflection. The methods of data collection used the tests, observation, documentation and field notes. The analysis of technique data are used descriptive comparative and critical analysis.

The results show that the skills of experienced teachers increase in the prior actions up to the first cycle and the second cycle. The original action skills, teachers get a score 17 with a success percentage of 42.5%. The first cycle with the acquisition score 27 has a success rate of 67, 5%. Then, the score increase again in the second cycle with the acquisition score 31 and with a success rate of 77.5%. Students’ activities also increase from the prior action until the second cycle.The students’ activity in the prior obtains a score 11.4 with a success rate of 28%. It increases in the first cycle with the acquisition score 23 with a success rate of 64% 26. Then, it increases again in the second cycle with the acquisition score 28 with a success rate of 78%. The increasing also occurs on student learning outcomes of prior actions to the implementation of the first cycle and the second cycle. Student learning outcomes in the spiritual attitudes and social behavior before action is 45% and 52%, then increase in the first cycle to the level of classical completeness 62% and 71%, and increase again in the second cycle to the level of classical completeness 70% and 85%. Learning outcome domains of knowledge shown by classical completeness before action is 34%, then increase in the first cycle of 59%, and increase in the second cycle of 76%. Improved learning outcomes realm of skills demonstrated by classical completeness before action is 38%, then increase in the first cycle with 79%, and increase again in the second cycle with 93%.

It can be concluded that the learning model through project based learning can improve the quality of learning that includes the skills of teachers, student activities, and student learningoutcomes XI TKJ class C on the subjects of craft and entrepreneurship in SMK N 9 Surakarta. The advice given is that learning model of project-based learning can be used as a reference to the teacher as a solution to improve the quality of learning on the subjects of craft and entrepreneurship for students class XI TKJ C SMK N 9 Surakarta.

(9)

ix

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum wr.wb.

Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT karena atas nikmat, rahmat dan karuniaNya sehingga saya dapat menyelesaikan karya ilmiah berupa Skripsi ini dengan judul Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Prakarya Dan Kewirausahaan Pada Siswa Kelas XI TKJ C SMK N 9 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Program Studi Pendidikan Akuntansi.

Pada kesempatan ini, penulis ingin menyampaikan kata terimakasih yang sebanyak-banyaknya kepada berbagai pihak yang telah membantu, melancarkan, dan membimbing serta memberikan saran kepada penulis dalam penulisan skripsi, semoga mereka selalu mendapat keberkahan serta rahmat dari Allah SWT, yaitu kepada:

1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah berkenan memberikan izin penyusunan skripsi ini.

2. Dra. Titik Asmawati,SE.,M.Si, Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan pengarahan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

3. Drs. Sami’an, MM, Pembimbing Akademik yang telah berkenan memberikan bimbingan, nasehat dan pengarahan akademik untuk keberhasilan penulis.

4. Prof. Dr. Harsono, SU, Pembimbing dalam penyusunan skripsi ini, yang dengan kesabaran dan ketulusan telah memberikan pengarahan dan bimbingan sehingga penyusunan skripsi ini dapat terselesaikan.

5. Bapak dan ibu dosen Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan.

(10)

x

6. Drs. Bangkit Budiarto, Kepala Sekolah SMK N 9 Surakarta yang telah memberikan izin kepada penulisuntuk melakukan penelitian.

7. Ibu Nunik Nuladani, S.Pd, Guru Prakarya dan Kewirausahaan di SMK N 9 Surakarta yang sudah meluangkan waktunya kepada penulis dalam penelitian ini.

8. Kedua orang tua dan keluarga kecilku yang selalu memberikan kasih sayang, doa, semangat dan dukungan moral maupun materi dalam penyusunan skripsi ini.

9. Teman-teman kelas C Pendidikan Akuntansi-FKIP angkatan 2012 yang telah bersama-sama berjuang menggapai asa.

10. Sahabat merangkap saudaraku Rohma, Wuri, Tri S, Rudi, Arif, Arifin, Priyo, Purwati, dan naulil yang selalu saya repotkan terima kasih untuk semuanya.

11. Teman-teman kos Citta Graha terimakasih atas canda tawa, semangat dan kebersamaan kita selama ini

12. Seluruh pihak yang secara langsung maupun tidak langsung membantu kelancaran penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa dalam skripsi ini banyak kekurangan, maka penulis mengharapkan koreksi, saran, dan kritik yang membangun sehingga dapat lebih sempurna lagi skripsi ini. Harapan penulis, mudah-mudahan skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca sebagai penambah khazanah ilmu pengetahuan dan pendidikan.

Wassalamu’alaikum wr.wb.

Surakarta, Agustus 2016

(11)

xi DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERNYATAAN ... ii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iii

HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI ... iv

HALAMAN MOTTO ... v HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi ABSTRAK ... vii ABSTRACT ... viii KATA PENGANTAR ... ix DAFTAR ISI ... xi

DAFTAR TABEL ... xiv

DAFTAR GAMBAR ... xv

DAFTAR DIAGRAM ... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ... xvii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 9

C. Tujuan Penelitian ... 9

D. Manfaat Penelitian ... 10

BAB II LANDASAN TEORI A. Landasan Teori 1. Hakikat Belajar ... 11

2. Hakikat Pembelajaran ... 12

(12)

xii 4. Indikator Kualitas Pembelajaran

a. Keterampilan Guru ... 17

b. Aktivitas Siswa ... 30

c. Hasil Belajar ... 33

5. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kualitas Pembelajaran ... 44

6. Pembelajaran pada Kurikulum 2013 a. Kurikulum 2013 ... 45

b. Pendekatan Saintifik dalam kurikulum 2013 ... 45

c. Penilaian Autentik dalam Kurikulum 2013 ... 50

d. Pembelajaran Project Based Learning dalam Kurikulum 2013 ... 53

e. Pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan dalam Kurikulum 2013 ... 55

7. Model pembelajaran Project Based Learning a. Definisi Model Pembelajaran ... 64

b. Fungsi Model pembelajaran ... 65

c. Ciri-ciri Model pembelajaran ... 66

d. Project Based Learning ... 67

B. Penelitian yang Relevan ... 81

C. Kerangka Berpikir ... 83

D. Hipotesis Tindakan ... 86

BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis dan Desain Penelitian ... 88

B. SettingPenelitian ... 89

C. Subjek dan Objek Penelitian ... 90

D. Prosedur Penelitian ... 90

E. Siklus Penelitian ... 94

F. Data dan Sumber Data ... 102

G. Teknik Pengumpulan Data ... 103

H. Validitas Data ... 105

I. Teknik Analisis Data ... 105

(13)

xiii

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Kondisi Awal ... 107

B. Deskripsi Hasil Siklus I 1. Perencanaan Tindakan Siklus I ... 110

2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 110

3. Hasil Pengamatan Siklus I ... 117

4. Refleksi Siklus I ... 130

C. Deskripsi Hasil Siklus II 1. Perencanaan Tindakan Siklus II ... 131

2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 132

3. Hasil Pengamatan Siklus II ... 139

4. Refleksi Siklus II... 152

D. Pembahasan... ...152 E. Keterbatasan Penelitian ... 160 BAB V PENUTUP A. Simpulan ... 161 B. Implikasi ... 162 C. Saran ... 163 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

(14)

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Rincian Gradasi Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan ... 41

Tabel 2.2 Kualifikasi Kemampuan Lulusan SMA/SMK/SMALB/Paket C ... 41

Tabel 2.3 Nilai Ketuntasan Sikap ... 42

Tabel 2.4 Nilai Ketuntasan Pengetahuan dan Keterampilan ... 43

Tabel 2.5Nilai Ketuntasan Klasikal ... 44

Tabel 2.6 Kriteria Ketuntasan Individual Kompetensi Sikap ... 44

Tabel 2.7Kriteria Ketuntasan Individual Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan ... 44

Tabel 4.1 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I ... 117

Tabel 4.2Rekapitulasi Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I ... 123

Tabel 4.3 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I ... 124

Tabel 4.4 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I ... 128

Tabel 4.5 Hasil Belajar Siswa Siklus I... 129

Tabel 4.6 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II ... 139

Tabel 4.7 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II ... 144

Tabel 4.8 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II... 145

Tabel 4.9 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II... 149

Tabel 4.10 Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 151

Tabel 4.11 Peningakatan Kualitas Pembelajaran dari Sebelum Tindakan sampai dengan Siklus II ... 155

(15)

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1: Krathwohl Taxonomy of affective Learning ... 34

Gambar 2.1: Langkah-langkah Project Based Learning ... 74

Gambar 2.3 : Kerangka Berfikir ... 84

(16)

xvi

DAFTAR DIAGRAM

Diagram 4.1 Keterampilan Guru Pertemuan 1 dan 2 Siklus I ... 118

Diagram 4.2Keterampilan Guru Siklus I ... 123

Diagram 4.3 Aktivitas Siswa Pertemuan 1 dan 2 Siklus I ... 125

Diagram 4.4 Aktivitas Siswa Siklus I ... 128

Diagram 4.5 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 129

Diagram 4.6 Keterampilan Guru Pertemuan 1 dan 2 Siklus II ... 139

Diagram 4.7 Keterampilan Guru Siklus II ... 145

Diagram 4.8 Aktivitas Siswa Pertemuan 1 dan 2 Siklus II ... 146

Diagram 4.9 Aktivitas Siswa Siklus II ... 150

Diagram 4.10 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 151

Diagram 4.11 Persentase Peningakatan Kualitas Pembelajaran dari Sebelum Tindakan sampai dengan Siklus II ... 151

(17)

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Pedoman Penetapan Indikator Keterampilan Guru ... 171

Lampiran 2 Pedoman Penetapan Indikator Peserta Didik ... 173

Lampiran 3 Kisi-Kisi Instrumen Penelitian ... 175

Lampiran 4 Pedoman Pengamatan Ranah Sikap ... 178

Lampiran 5 Lembar Penilaian Ranah Keterampilan ... 180

Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 185

Lampiran 7 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II... 212

Lampiran 8 Pengamatan Pendahuluan Pembelajaran Prakarya dan Kewirausahaan ... 244

Lampiran 9 Hasil penggamatan Keterampilan Guru Sebelum Tindakan ... 246

Lampiran 10 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Sebelum Tindakan ... 251

Lampiran 11 Hasil Belajar Siswa Sebelum Tindakan ... 253

Lampiran 12 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I ... 260

Lampiran 13 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I ... 268

Lampiran 14 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I ... 269

Lampiran 15 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I ... 273

Lampiran 16 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 274

Lampiran 17 Catatan Lapangan Siklus I ... 280

Lampiran 18 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II ... 285

Lampiran 19 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II ... 293

Lampiran 20 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II ... 294

Lampiran 21 Rekapitulasi Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II ... 298

(18)

xviii

Lampiran 23 Catatan Lapangan Siklus II ... 305

Lampiran 24 Daftar Hadir Siswa ... 310

Lampiran 25 Foto Kegiatan ... 314

Figur

Memperbarui...

Referensi

Memperbarui...

Related subjects :