RELEV Usulan VANSI PO n Penelitian Pr P FAKU UNIV OKOK-POK PELAKSA Diajukan u rogram Stud Sin ENDIDIKA ULTAS KEG VERSITAS i KOK PEM ANAAN K untuk Memp di Pendidika Diajukan nta Dewi R A51013 Kepa AN GURU GURUAN D MUHAMM FEBRUAR MIKIRAN P KURIKULU peroleh Gel an Guru Sek n Oleh: Rokhmawat 30019 ada: U SEKOLA DAN ILMU MADIYAH RI, 2017 PAULO FR UM 2013 lar Sarjana P kolah Dasar ti H DASAR U PENDIDIK SURAKAR REIRE DAL Pendidikan r R KAN RTA LAM pada
v MOTTO
Waktu tidak diukur dengan berjalannya tahun, tapi diukur dengan apa yang dilakukan seseorang, apa yang sudah dirasakan dan apa yang sudah diperolehnya
( Jawaharlah Nehru )
Lebih baik bekerja keras dan benar-benar melakukannya daripada memiliki kemampuan tetapi tidak melakukannya sama sekali
( Master Shih Cheng Yen)
Manusia adalah makhluk yang membelum, maka senantiasalah belajar, karena ketidak tahuan bukan untuk dipupuk dan ditakutkan, tetapi dijadikan titik pacu untuk berani mencoba memecah ketidak tahuan, walaupun kemungkinan gagal dan berhasil
selalu berdampingan ( Penulis )
vi
PERSEMBAHAN
Setiap tulisan yang terdapat dalam karya tulis ini merupakan wujud dari nikmat yang diberikan Allah SWT. Sebagai wujud dan rasa syukur atas nikmatNya yang telah diberikan maka karya tulis ini dipersembahkan kepada:
1. Kedua orang tua saya Bapak Purwanto dan Ibu Sri Susilo Wati, yang telah tulus ikhlas mendidik putra-putrinya dan selalu mencurahkan kasih sayang serta do’anya di siang maupun malam tanpa mengenal lelah.
2. Kakak saya Mohammad Eksanto dan seluruh keluarga besar yang selalu memberikan dukungan dan motivasi untuk terus bersemangat dalam menggapai cita-cita.
3. Eyang putri yang selalu memberikan do’a serta kasih-sayang.
4. Keluarga tercinta PGSD UMS Kelas A angkatan 2013, semoga persahabatan kita menjadi persaudaraan yang tak akan pernah berakhir.
5. Sahabat-sahabat yang selalu menyemangatiku dalam suka duka, Mbak Nurul, Mbak Atik, Mufti, Arga, Mas Bagos, Pakde Harry dan tak lupa sahabatku yang juga sedang berjuang disana Centauri Loviest. Kalian sahabat tersweetku semoga persahabatan kita selalu berwarna.
6. Sahabat epic yang suka travelling Mbak Ucie, Mbak Nana, Ardi Evans, dan Pak Nug.
vii ABSTRAK
Sinta Dewi Rokhmawati/A510130019. RELEVANSI POKOK-POKOK PEMIKIRAN PAULO FREIRE DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM 2013. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. Januari, 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan relevansi pokok-pokok pemikiran Paulo Freire dalam Pelaksanaan Kurikulum 2013. Penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan desain penelitian kepustakaan (library research). Pengambilan data dalam penelitian ini menggunakan dokumentasi dan kepustakaan. Sedangkan teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis isi (content analysis) karena untuk mengetahui pemikiran Paulo Freire melalui berbagai khasanah kepustakaan. Pemeriksaan keabsahan data menggunakan teknik comfirmability (kepastian). Berdasarkan hasil penelitian dapat ditarik kesimpulan bahwa pokok-pokok pemikiran Paulo Freire, yakni humanisasi, kesadaran, dan dialog memiliki relvansi dalam pelaksanaan Kurikulum 2013. Ketiga pokok pemikiran tersebut menopang proses Pendidikan Hadap Masalah (Problem Posing Education) yang merupakan alternatif Paulo Freire dalam menghadapi pendidikan gaya bank (banking system). Pendidikan Hadap Masalah memiliki relevansi dengan Kurikulum 2013 karena keduanya memposisikan siswa sebagai subyek, sehingga hubungan guru bukanlah subyek-obyek tetapi subyek-subyek sehingga menciptakan pembelajaran aktif (active learning) yang berpusat pada siswa (students centered).
viii ABSTRAC
Sinta Dewi Rokhmawati/A510130019. THE RELEVANCY OF PAULO FREIRE’S FUNDAMENTAL THOUGHT IN IMPLEMENTATION OF CURRICULUM 2013. Teacher and Pedagogy Faculty, Muhammadiyah University of Surakarta . January, 2017.
This research aims describe the relevancy of Paulo Freire’s fundamental thought in implementation of Curriculum 2013 . This study is a qualitative research using library research design. Collecting data in this study is using documentation and literature. Data analysis technique uses content analysis as to know the thinking of Paulo Freire through various treasures in literature. The examination of data validity uses comfirmability techniques (certainty). Based on this research can be concluded that fundamental Paulo Freire's thought, the humanization, awareness, and dialogue have relevancy in the implementation of Curriculum 2013. Three main ideas sustain the process of Problem Posing Education which is an alternative Paulo Freire in the face of banking system. Problem Posing Education have relevance to the curriculum in 2013 because both are positioned students as subjects, so that the relationship between teachers and students are not the subject-object but subjects thus creating active learning that is centered on students (students centered).
ix
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Alhamdulillahirobbil’alamin, puji syukur penulis haturkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufiq dan hidayahNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Relevansi Pokok-Pokok Pemikiran Paulo Freire dalam Pelaksanaan Kurikulum 2013.
Skripsi ini disusun dan diajukan sebagai suatu syarat untuk mendapatkan gelar sarjana Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar ,Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak, penelitian ini tidak akan dapat terlaksanakan, untuk itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
2. Bapak Dr. Achmad Fathoni, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Drs. Mulyadi Sri Kamulyan,SH.,M.Pd, selaku pembimbing, yang telah banyak membantu dan memberikan kesempatan untuk menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
4. Ibu Fitri Puji Rahmawati, M.Hum., yang telah sempat meluangkan waktu untuk berdiskusi dan memberikan masukan dalam skripsi ini.
5. Dosen-dosen FKIP khususnya dosen PGSD yang telah mendidik dan memberikan ilmunya selama kuliah, jasamu akan ku kenang selalu.
6. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa karya ini masih banyak kekurangannya, maka dari itu demi kesempurnaannya kritik dan saran yang bersifat membangun penulis
x
harapkan. Semoga karya tulis ini dapat memberikan manfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.
Surakarta, Februari 2017
xi DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iii
HALAMAN PENGESAHAN ... iv HALAMAN MOTTO ... v HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi KATA PENGANTAR ... ix ABSTRAK ... vii ABSTRAC ... viii KATA PENGANTAR ... ix DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 4
C. Tujuan Penelitian ... 4
D. Manfaat Penelitian ... 4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 6
A. Landasan Teori ... 6
1. Pokok-Pokok Pemikiran Paulo Freire ... 6
xii
1) Biografi Paulo Freire ... 6
2) Karya-karya Paulo Freire ... 8
b. Pokok-Pokok Pemikiran Paulo Freire ... 9
1) Humanisasi ... 9
2) Kesadaran ... 9
3) Dialog ... 10
c. Pendidikan Hadap Masalah (Problem Posing Education) sebagai Alternatif Pendidikan Paulo Freire ... 11
2. Kurikulum 2013 ... 13
a. Pengertian Kurikulum ... 13
b. Kurikulum 2013 ... 14
c. Implementasi Kurikulum 2013 ... 16
d. Standar Proses Kurikulum 2013 ... 18
3. Pemikiran Paulo Freire dalam Implementasi Kurikulum 2013 ... 19
B. Penelitian yang Relevan ... 22
BAB III METODE PENELITIAN ... 24
A. Jenis dan Desain Penelitian ... 24
1. Jenis Penelitian ... 24
2. Desain Penelitian ... 24
B. Data dan Sumber Data ... 25
C. Teknik Pengumpulan Data ... 26
D. Keabsahan Data ... 27
E. Teknik Analisis Data ... 28
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 29
A. Hasil ... 29
1. Pokok-Pokok Pemikiran Paulo Freire ... 29
a. Pikiran Fundamental Pertama: Humanisasi ... 29
b. Pikiran Fundamental Kedua: Kesadaran ... 30
xiii
2. Relevansi Pokok-Pokok Pemikiran Paulo Freire dalam
Pelaksanaan Kurikulum 2013 ... 32
a. Humanisasi dalam Pelaksanaan Kurikulum 2013 ... 32
b. Konsep Kesadaran dalam Pelaksanaan Kurikulum 2013... 35
c. Konsep Dialog dalam Pelaksanaan Kurikulum 2013... 38
B. Pembahasan ... 42
1. Pendidikan Gaya Bank (Banking System) dan Pembelajaran Berpusat pada Guru (Teacher Centered) ... 42
2. Pendidikan Hadap Masalah (Problem Posing Education) dan Pembelajaran Aktif (Active Learning) dalam Kurikulum 2013 ... 48
3. Pokok-Pokok Pemikiran Paulo Freire dan Standar Proses Kurikulum 2013 (Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016) ... 53
C. Ketebatasan Penelitian ... 59
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 60
A. Kesimpulan ... 60
B. Implikasi ... 60
C. Saran ... 61
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Pelaksanaan Pembelajaran Kurikulum 2013 dalam Permendikbud Nomor 103 dan Konsep Paulo Freire ... 33 Tabel 4.2 Pertanyaan tentang Konsep Penyadaran Paulo Freire dalam
Kegiatan Pembelajaran Kurikulum 2013 ... 37 Tabel 4.3 Analisis Konsep Dialog dalam Empat Pilar Pembelajaran ... 40 Tabel 4.4 Analisis Daftar Antagonisme Gaya Bank Paulo Freire ... 44 Tabel 4.5 Identifikasi Kesenjangan dari Bahan Uji Publik Kurikulum
2013 ... 47 Tabel 4.6 Lima Pokok Pengalaman Belajar dalam Kurikulum 2013
(Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014)... 52 Tabel 4.7 Penilaian Tradisional dan Otentik ... 56
xv DAFTAR GAMBAR
Bagan 4.1 Patung Dehumanisasi ... 31
Bagan 4.2 Dialog dalam Perspektif Paulo Freire ... 32
Bagan 4.3 Konsep Dialog Paulo Freire ... 38
Bagan 4.4 Konsep Berpikir... 49
