Pengaruh Kompetensi Terhadap Kinerja Guru Di Kantor Kementerian Agama Kabupaten Sumba Barat Daya (Implementasi Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 Tentang Guru)

41566.pdf. TUGAS AKHIR PROGRAM MAGISTER (TAPM). PENGARUH KOMPETENSI TERHADAP KINERJAGURU DI KANTOR KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN SUMBA BARAT DAYA (IMPLEMENTASI PERATURAN PEMERINTAH REPUBLIK INDONESIA NOMOR 74 TAHUN 2008 TENTANG GURU). TE R. BU KA. ...... .... -­ .. -. TA S. ~. U. N. IV. ER SI. TAPM DiajukaR sebagai salab salu syarat uRluk memperoleb Gelar Magister Sains Dalam lImu Administrasi Bidang Minat Administrasi Publik. Disusun Oleh :. SIPRIANUS MUDA HONDO NIM: 018397268. PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS TERBUKA JAKARTA 2013. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. JL8mpiran ~ UNIVERSITAS TERBUKA PROGRAM PASCASARJANA MAGISTER ADMINISTRASI PUBLIK. LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIASI. TE. R. BU. KA. TAPM yang berjudul Pengaruh Kompetensi Terhadap Kinerja Guru Oi Kantor Kementerian Agama Oi Kabupaten Sumba Barat Oaya (Implementasi Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008) adalah hasil karya saya sendiri dan seluruh sumber yang dikutip maupun dirujuk telah saya nyatakan dengan benar. Apabila di kemudian hari ternyata ditemukan adanya penjiplakan (plagiat), maka saya bersedia menerima sanksi akademik peneabutan ijazah dan gelar.. Kupang,. Oktober 2013. ER. SI. TA. S. Yang Menyatakan,. (Siprianus Muda Hondo) NIM:018397268. U. N IV. ,;­. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. LEMBAR PERSETUJUAN TAPM. Judul TAPM : PENGARUH KOMPETENSI TERHADAP KlNERJA GURU DI KANTOR KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN SUMBA BARAT DAYA (lMPLEMENTASI PERATURAN PEMERINTAH REPULIK INDONESIA NOMOR 74 TAHUN 2008). : Siprianus Muda Hondo. NlM. : 018397268. Program Studi Hariffanggal. : Administrasi Publik : 13 Oktober 2013. KA. Penyusun TAPM. BU. Menyetujui :. R. Mengetahui, Pembimbing I,. Dr. Ajis Sali. TA. S. TE. Pembimbing II,. Adang Djaha. M.Si. Prof. Dr. H. Udin S.Winataputra, M.A. NIP. 194510071973021001. U. N. IV E. R SI. NITP. 1964040 1990031004. Ketua Bidang Program IImu Administrasi Pub. Florentina Ratih Wulandari,. NIP: 19710609 1998022001. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. N.

41566.pdf. UNNERSITAS TERBUKA PROGRAM PASCASARJANA PROGRAM STUD! ADMINISTRASI PUBLIK. PENGESAHAN. TE. R BU. KA. Nama Siprianus Muda Hondo NIM 018397268 Program Studi: Administrasi Publik Judul Tesis : Pengaruh Komperensi Terhadap Kinerja Guru Di Kantor Kementerian Agama Kabupaten Sumba Bara! Daya (Implementasi Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tabun 2008). : Minggu, 13 Oktober 2013 :21.00-23.00 :LULUS. N IV. ER. SI. Haritranggal Waktu dan lelab dinyatakan. TA. S. Telah dipertahankan di hadapan Sidang Komisi Penguji TAPM Program PascaSllljana Program Studi Administrasi Publik Universitas Terbuka pada:. U. Ketua Komisi Penguji Drs. Alam Malau, M.Si. Penguji Ahli : Prof. Dr. Sangkala. Pembimbing I : Dr. Ajis Salim Adang Djaha, M. Si Pembimbing II Prof. Dr. H. Udin S. Winataputra, M.A. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. KATA PENGANTAR. U. N. IV. ER. SI. TA S. TE. R BU KA. Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena cintaNya yang tak berkesudahan, penulis menyelesaikan Tesis ini. Penulisan Tugas Akhir Program Magister ini dilakukan untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar Magister Sains-Program PascasaJjana Universitas Terbuka. Penulis menyaliari, taupa bimbingan dan banlUan banyak pihak, mulai perlruliahan sampai pada penyusunan TAPM ini, sangatlah sulit diselesaikan tepat pada waktunya. Karena itu, penulis menyampaikan limpah terima kasih kepada: (I) Pembimbing I: Dr. Ajisalim Adang Ojaha, M.Si yang selalu membantu, menolong dan member kiat-kiat guna penyelesaian TAPM tepat pada waktunya Pembimbing II: Prof. Or. H. Udin,S. Winataputra, MA, yang walaupun tinggal di Jakarta, memberi dukungan moril melalui komunikasi media elektronik. (2) Direktur Program Pascasmjana Universitas Terbuka yang membuka peluang adanya kegiatan belajar jarak jauh bagi kami di Sumba Barat Daya. (3) Ketua UPBJJ Kupang selaku penyelenggara Program PascasaJjana yang memungkinkan kami memperoleh pendidikanjarakjauh (4) Kepala Kantor Kementerian Agama Kabupaten Sumba Barat Daya yang memberi rekomendasi untuk mengikuti pendidikan di UT, Kakanwil Kementerian Agama Provinsi Nusa Tenggara Timur yang memroses sural ijin belajar dan Kementerian Agama dalam hal ini Derektur Jendeml Birnbingan Masyarakat Katolik Republik lndoensia yang mengeluaric:8I1 SW'llt ljin BellJjor (5) Kepala Bidang UPBJJ Kupang selaku penanggungjawab program (6) Keluarga: istri dan aoak-anak yang dengan caranya sendiri memberi dukungan, peneguhan untuk mengikuti pendidikan di Universitas Terbuka sehingga boleh menyelesaikan TAPM ini (7) Sahabat mahasiswa yang deDgan saling memberi dukungan dan bersama-sama maju dalam kesibukan. Atas segala bantuan dan jasa baik semua, kiranya Tuhan membaiasNya dan menuntun semua daIam pesiarahan hidup di dunia ini. Akhimya, semoga Tugas Akhir Program Magister ini, membawa manfaat bagi penulis sendiri, bagi semua yang sempat membaC8Ilya dan terutama untuk pengembangan ilmu administrasi public Kupang, ....Oktober 2013 Penulis. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. ABSTRAK PENGARUH KOMPETENSJ TERHADAP KINERJA GURU DJ KANTOR KEMENTERIANAGAMA KABUPATEN SUMBA BARAT DAYA (lMPLEMENTASJ PERATURAN PEMERINTAH REPUBLIK INDONESIA NOMOR 74 TAHUN 2008 TENTANG GURU) Siprimrus MUM Hondo Universitas Terbuko Sipriturus.sllf!lfii>tmuUl.com. U. N. IV ER. SI TA. S. TE. R. BU. KA. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 secara eksplisit mengatur tentang kompetensi pedagogiA, kompetensi kepribadian, kompetensi sosiaJ dan kompetensi projesionaJ serta implementasirrya di lapangan. Realitas menunjukkan bahwa penguasaan guru tentang kompetensi helum signijikan dipralctekkan di sekolak Untuk mengetahui pengaruhrrya terhadap kinetja guru, maka penulis melakukan penelitian. Judulrrya: Pengaruh Kompetensi Terhadap Kinetja Guru Di Kantor Kementerian Agama Kabupaten Sumba Barat Daya (/mplementasi Peraturan Pemerintah Republik1ndonesia Nomor 74 Tahun 2008 TentangGuru) Kompetensi sebagai perpaduan pengetahuan, sikap, dan /ceterampilan yang diperlukan seseorang untu1c suatu tugas tertenJu. Dengan Uu diidenJijilrasi kiIIetja glUu dalam melalrsanakon tugasnya. Ulatran /dnerjanya dilihat dari lamJitas hasi/ ketja, ketepatan walctu, prakarsa dan kemampuan membina /cetja sarna. Untuk melihat pengaruh kompetensi terhadap kinerja guru, penulis melakukan penelitian /cepada 53 orang guru agama, sebagai sensus pendotaan penelitian, dengan teknik kuantitatij Sesuai hasil penelition, menjelaskan bahwa ada pengaruh keempat kompetensi terhadap kinetja guru. Pengaruh kompetensi pedagogik sebesar 0,384, kompetensi kepribadian sebesar 0.320, Kompetensi sosial sebesar 0.186 dan kompetensi projesional sebesar 0.505 yang sesuai dengan ni/ai musing-musing berpengaruh terhadap kinetja guru. Dari empat kampetensi, kompetensi projesional mempurryai pengaruh lebih kuat terhadap kinetja guru, jika dibandingkan dengan tiga kompetensi lain yang memiliki tingkat hubungan sedang. Berdasarkan tabel ANOVA, nilai semua kompetensi sebesar 5.239. Sesuai analisis coefisien adalah F .abel sebesar 2.580. Dengan demikian ni/oi yang diperoleh dari empat kompetensi lebih besar dari F label yaitu 5.239>2.580. Korena itu, /ceempat kompetensi berpengaruh secara simultan terhadap kinerja guru pada Irontor kementerian agama kabupaten Sumba Barat Daya. Kalil-lulla kunci: KompeJensi JHdtlgogiJc, kepribadilln, sosiaJ, projesionuJ d4n killerja guru. 1. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. ABSTRACT THE INFLUENCE COMPETENCE OF TEACHER'S PERFORMANCE AT THE OFFICE OF MINISTER OF REGIONAFFAIRS IN SOUTHWEST SUMBA REGION (IMPLEMENTATION GOVERMENT REGULATION NUMBER SEVENTY-FOUR IN THE YEAR 2008 ABOUT TEACHER). KA. Siprianus MJUla Hondo Universitas Terbllka Siprianus.slflA@gnuJiLcom. U. N. IV. ER. SI. TA S. TE R. BU. Goverment Regulation number seventy-four year 2008 was come out at first December 2008, consisted of nine chapter, sexty-eight section two and three talked about pedagogical competence, personal competence, social competence, and professional comperence with their implementaation at the field In reality pointed out that teacher's comprehension related competence had not signified yet to implement at School. For knoWing, it's influence upon reacher's performance, the researcher had dane the research with the tittle: 'The Influence Competence of Teacher's Performance at The Office ofMinister ofRegion Affiir in Southwest Sumba Region (Implementation Goverment's Regulation No: 74 Th.2008 About Teacher) Competence was all lawwledge, attitude, and laww how that needed by any bodyfor somethingjob or occupation. With that, to identity teacher's performance, in daing their measurement of their performance was seen fron the troe qliDlity of out put, accuracy oftime, iniciative and able to cooperate with others. For seeing the influence competence ofteacher's performance, the researcher made a reseach to fifty-three religion teacher'sas a data Sensus, with the tekniqui qUDntitave research. From the result of research there was influence competence of teacher's performance. It's calculation with Summary Model and Anova Table, all competences: pedagogical competence grade 0.384, social competence grade 0.186 , personal competence grade 0.320 and professional competence grade 0.505, pointed out it's relation with the teacher performance. So that, there was influence Significantly between four competences to teacher's performance. The four competence: professional competence had stronger significant to the teacher's abality as a part of all supporting component was dane well and the researcher suggested to defend them and also tired out for increasing pedagogical competence, personality competence arukl social competence Key words: Pedagogical competence, Persoanality competence, Social competence, Professional competence and Teacher's Peiformance. 2 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. DAFTARISI Judul TAPM. i. Lembar Persetujuan. ... ... ... .... .. .. ii. . .. . .... .. ... .... ... lembaran Pengesahan. .iii. Lembar Plagiari. iv. Kata Pengantar. '". ,. ... .... vi. BU KA. Abstrak Daftar lsi PENDAHULUAN. TE R. BAB I. A. Latar Belakang. vii. 1. 1 15. ,. 16. ER SI. C. Tujuan Penelitian. TA S. B. Rumusan Masalah. D. Manfaat Penelitian. 17. TINJAUAN PUSTAKA. 19. N. IV. BABrI. v. 19. U. A. Kompetensi, I. Pengertian kompetensi. 19. 2. Jenis-jenis kompetensi guru. 23. 3. Pentingnya kompetensi guru. 33. 4. lndikator kompetensi professional guru. 37. B. KineJja Guru. . .. .. .. .. .. . .. ... ... 46. I. Pengertian kineJja. 46. 2. Manajemen kineJja guru. 47. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. 3. Ruang lingkup manajemen kineIja guru. .48. 4. Model-model manajemen kineIja guru. .49. 5. Faktor-faktor yang mempengaruji kineIja guru. .50. 6. Pengukuran kineIja guru. .5I. C .Kerangka Pikir dan Hipotesis. .54 .54. 2. Hipotesis. .54. KA. 1. Kerangka piker. .59. SI TA S. 2. Tabel keempat kompetensi guru BAB III METODE PENELITIAN Desain Penelitian. Jenis dan Sumber Data. C.. .Populasi dan SampeI.. ". 66 67. N. B.. 66. ....................................................... 66. IV ER. A.. F. BAB. rv. 67. U. D. Instrumen Penelitian E.. .56 56. TE R. 1. Penjelasan definisi operasional. BU. D .Definisi Operasional, Skala dan Indikator.. Prosedur Pengumpulan Data. Metode Analisis Data. 68 '". 68. TEMUAN DAN PEMBAHASAN. 69 '". 69. A. .Identitas Responden. B. .Analisa Validitas dan Releailitas. 70. C. .Analisa Validitas Instrumen. 75. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. D. Analisa Reliabilitas Instrumen. 80. E. Analisis Pengaruh Kornpetensi Guru Terhadap Kinelja Guru. 81. 1. Analisis pengaruh kornpetensi pedagogik terhadap kineJja. guru. 81. 2. Analisis pengaruh kornpetensi kepribadian terhadap kineJja. guru. 84. KA. 3. Analisis pengaruh kornpetensi sosial terhadap kineJja. 4.. 86. BU. guru.......... Analisis pengaruh kornpetensi profesional terhadap kineJja. TE. R. guru................................................................... 88. KESWPULAN DAN SARAN. SI TA. BABY. S. 5. Analisis keernpat kornpetensi terhadap kinelja guru. IV ER. A. Kesirnpulan................................................... B. Saran. U. N. DAFTAR PUSTAKA DAFTARLAMPlRAN 1. Quesioner Responden 2.. Hasil uji parsial (uji t) kompetensi pedagogik. 3. Hasil uji parsial (uji t) kompetensi kepribadian 4. Hasil uji parsial (uji t) kornpetensi sosial 5. Hasil uji parsial (uji t) kompetensi profssional 6. Hasil uji simultan (uji f). Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. 91 96 96. 97.

41566.pdf. 7. Uji releability instrumen kornpetensi pedagogik 8. Uji realibility instrument kornpetensi kepribadian 9. Uji reliabililty instrument kornpetensi sosial. U. N. IV. ER. SI TA. S. TE. R. BU. KA. 10. Uji reliability kornpetensi professional. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N. IV ER. SI T. AS. TE R. BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N. IV. ER SI. TA. S. TE. R BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N IV. ER. SI. TA. S. TE. R BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N. IV. ER. SI. TA. S. TE. R. BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N. IV. ER. SI. TA S. TE. R. BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N. IV. ER. SI. TA S. TE R BU KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N. IV ER. SI T. AS. TE R. BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N IV. ER SI. TA. S. TE R. BU KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N. IV E. R. SI TA. S. TE. R. BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N IV. ER SI. TA. S. TE R. BU KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N. IV. ER. SI. TA S. TE. R. BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N IV. ER. SI. TA. S. TE. R BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N. IV. ER. SI. TA S. TE. R. BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U N. IV. ER. SI. TA. S. TE. R. BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N. IV E. R. SI TA. S. TE. R. BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N. IV ER. SI. TA. S. TE R. BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N. IV. ER. SI. TA S. TE R. BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N. IV. ER. SI. TA S. TE R. BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N IV. ER SI. TA. S. TE R. BU KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N IV. ER. SI. TA. S. TE. R BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N. IV. ER. SI. TA S. TE R. BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N. IV. ER. SI. TA S. TE. R. BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N. IV. ER SI. TA. S. TE. R BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N. IV. ER. SI. TA. S. TE. R. BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N IV. ER SI. TA. S. TE R. BU KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N IV. ER. SI. TA. S. TE. R BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U N. IV. ER. SI. TA. S. TE. R. BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N. IV. ER. SI. TA. S. TE R. BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N. IV ER. SI T. AS. TE R. BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N IV ER. SI. TA S. TE R. BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N. IV. ER. SI. TA. S. TE R. BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N. IV. ER. SI. TA. S. TE. R. BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N IV. ER SI. TA. S. TE R. BU KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N. IV. ER. SI T. AS. TE. R. BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N. IV. ER. SI. TA. S. TE R. BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N. IV ER. SI. TA. S. TE R. BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N. IV. ER SI. TA. S. TE. R BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N. IV. ER. SI. TA. S. TE R. BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U N. IV. ER. SI T. AS. TE R. BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N. IV ER SI. TA S. TE R. BU KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N. IV. ER. SI. TA S. TE R. BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U N. IV ER. SI. TA S. TE R. BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U. N. IV. ER. SI. TA S. TE R. BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U N. IV. ER. SI. TA. S. TE. R. BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

U N. IV. ER. SI T. AS. TE R. BU. KA. 41566.pdf. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN. A. Kesimpulan I.. Ada pengaruh yang signiflkan antara kompetensi pedagogik terhadap No. 74. KA. kinerja gum sebagai basil inplementasi peraturan pemerintah. BU. Tahun 2008 tentang Guru pada kantor kementerian agama kabupaten. Ada pengaruh yang signifikan antara kompetensi kepIibadian terbadap. TE. 2.. R. Sumba Barnt Daya.. No.74. AS. kineIja guru sebagai basil inplementasi peraturan pemerintah. Sumba Barnt Daya.. Ada pengaruh yang signifikan antara kompetensi sosial terlJadap kineIja. ER. 3.. SI T. Tahun 2008 tentang Guru pada kantor kementerian agama kabupaten. IV. gum sebagai hasiI inplementasi peraturan pemerintah No.74 Tahun 2008. U. Daya. N. tentang Guru pada kantor kementerian agama kabupaten Sumba Barat. 4.. Ada pengaruh yang signifikan antara kompetensi profesional terbadap kinerja gum sebagai basil inplementasi peraturan pemerintah. No.74. Tahun 2008 tentang Guru pada kantor kementerian agama kabupaten Sumba Bamt Daya. 96. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. 5. Ada. pengaruh. yang. signiflkan. antara. kompetensi. pedagogic,kompetensi kepribadian, kompetensi social dan kompetensi profesional terbadap kinerja guru sebagai basil inplementasi peraturan pemerintah No.74 Tahun 2008 tentang Guru pada lcantor kementerian agama kabupaten Sumba Barat Daya empat. kompetensi. sebagaimana. yang. dijelaskan. KA. Dati. sebelumnya, kompetensi profesional mempunyai pengaruh lebib. BU. dominan terhadap kineJja guru. Ini artinya penguasaan rnateri yang memungkinkan. R. pembclajaran secara luas dan mendalam. TE. membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi yang. Saran. 1.. R SI. B.. TA. S. ditetapkan dalam Standar Nasional Pendidilcan. Disarankan agar. pimpinan kantor kementerian agama kabupaten. IV E. SlDDba Barat Daya untuk. tetap. mempertahankan kompetensi. N. profesional yang dicapai sekarang dan berusaha meningkatkan. U. penguasaan standar kompetensi mata pelajaran yang diampuh,. menguasai kompetensi. dasar pembelajaran, memahami. tujuan. pembelajaran, kemampuan memilih materi yang tepat, mampu. menerapkan. teknologi. pembelajara,. mampu. mengembangkau. informasi dan komunikasi untuk pengembangan diri peserta didik. 97. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. 2.. Disarankan agar pimpinan kantor kementerian agama kabupaten Sumba Barat Daya meningkatkan kompetensi. pedagogik. dalam. proses pembelajaran dengan cara memperluas wawasan atau landasan. pendidikan, pemahaman terhadap peserta didik, pengembangan lrurikulum atau silabus, perancangan pembelajaran, pelaksanaan. belajar, pengembangan peserta didik 3.. R BU KA. pembelajararn, pemanfaatan teknologi pembelajaran, evaluasi basil. Disarankan agar pimpinan kantor kementerian agama kabupaten Sumba Barat Daya meningkatkan kompetensi kepribadian dengan cara. TE. bertindak sesuai norma agama, soaial, hukum dan kebusayaan,. Disarankan agar pimpinan kantor kementerian agarna kabupaten. TA. 4.. S. berakhlak mulis. jujur, dewasa, arif serta beIWibawa. daIam. ER SI. Sumba Barat Daya meningkatkan kompetensi dengan melibatkan diri hidup. bermasyarakat,. bekeIja. sarna. dan membangun. U. N IV. komunikasi yang intens dengan semua pibak. 98. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. DAFTARPUSTAKA Agustino, Leo, 2008, Dasar-tklsar lrebijakan Publik, cet.ke-2, Alfabeta, Bandung. ....................... , 2006. Implementasi Kebijakan Publik Model Van Meter dan Van Horn,http/lkertyawitaradyawordpre ss, diakses 5 September 2010.. R BU KA. Akib, Haedar dan Antonius Tarigan Artikulasi Konsep Implementasi Kebijakan: PerspekJi[, Model dan Kriteria Pengukurannya, Jumal Baca, Volume 1 Agustus 2008, Bungin, M. Burhan. 2007. Pene/itian Kualitatif Komunikasi, Ekonomi, Kebijakan Publik, dan llmu Sosial Lainnya. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.. TE. Creswell, John W., Vicki L. Plano Clark. 2007. Designing and Conducting Mixed Methods Research. Thousand Oaks: SAGE Publications. TA S. Cornelius, Nelarine. (2001). Human resource management a managerial perspective. (Second Edition). North Yorkshire: Thomson Learning Business Press. SI. Cornelius, Nelarine. (2001). Human resource monogemenJ a managerialperspective. (Second Edition). North Yorkshire: Thomson Learning Business Press.. IV. ER. Dwijowijoto,R,N.2oo3. Kebijakan Publik Fonnulasi, Implementasi dan Evaluasi. T.elex media komputindo: Jakarta.. U. N. Depdiknas. (2003). Undang-Undang RI nomor 20, tahun 2003. tentang Sistem Pendidikan Nasionol. Depdiknas. (2005). Peraturan Pemerintah nomor 19 tahun 2005, tentangStandar Nasional Pendidikan. Depdiknas. (2007). Peraturan Menteri Pendidikan Pemuda dan Olahraga RI Nomor 41, Tahun 2007, tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengan Depdiknas. (2008). Peraturan Menten Pendidikan Pemuda dan Olahraga RlNomor 74, Tahun 2008, tentang Guru.. Eman, Agusm 2012, Implementasi Kebijakan Publik, Gava Media: Jakarta 99. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. Johnson, R.A., et al. (1973). The theory and management ofsystems. Tokyo: McGraw-HilI Kogakusha Husaini Usman. (2008). Manajemen; teori, praktik, dan riset peruiidikan. Jakarta: BumiAksara H. Syaiful Sagala. (2009). Kemampuan profesional guru dan tenaga Jrependidikan. Bandung: Alfabeta.. TE R. BU. KA. http://www.google.co.idlurl?sa=t&rct=j&g=definisi+implementasi&source--web&cd =2&ved=OCCOOFjAB&uri=http%3A%2F''102Fdir.unikom.ac.id%2Flaporan-kerja­ praktek%2Ffakultas-sosool%2FilmU=lleInerintahan%2F2010%2Fjbptunikompp-gdl­ derrisepti-24335%2F2-babii-d-x.pdf%2Fpdf%2F2-babii-d­ x.pdf&ei=jwxxT7vule7zmAWOyszjDw&usg=AFOjCNFxY3VJcMBBwfZi40ceAdE lINoYnng Jones, J., Jenkin, M., & Lord, S., (2006). Developing effective teacher performance. London: Paul Chapman Publishing.. SI T. AS. Kadji, Yulianto. 2008. Implementusi Kebijakan Dalam Perspektij Realitus, Cahaya Abadi, Tulung Agung Jawa Timur.. IV ER. Lunenburg, Fred. C & Allan C. Ornstein. (2000). Educational administration concepts and practices. 3rd Ed. United States of America: Wadsworth fIhomson Learning.. U N. M Ngalim Purwanto. (1995). Rmu pendidikan teoretis dan praktis. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Mob. Uzer Usman. (2008). Menjadi guru profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya.. Rooijakkers, Ad. (1993). Mengajar dengan suJcses; petunjuk untuk merencanakan dan menyampaikan pengajaran. (Alih Bahasa: Soenoro dan H. SlIsmadi) Jakarta: PT Grasindo. Singarimbun, Masri dan Sofian Effendi (ed.). 1989. Metode Penelitian Survai. Jakarta: LP3S.. 100. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. Simamora, Henry. (2006). Manajemen sumber daya manusia. Yogyakarta: Bagian Penerbitan STIE YKPN. Sudannanto, (2009). Kinerja dan pengembangan kompetensi SDM Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Suharsirni Arikunto. (2008). Dasar-dasar evaluasi pendidikan. (edisi revisi). Jakarta: BwniAksara. BU KA. Surya Dhanna. (2005). Manajemen /dnerja falsafah, teori dan penerapannya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Simamora, Henry. (2006). Manajemen sumber daya manusia. Yogyakarta: Bagian Penerbitan STIE YKPN.. TE R. SUdannanto, (2009). Kinerja dan pengembangan kompetensi SDM Yogyakarta: Pustaka Pe1ajar.. TA S. Surya Dhanna (2005). Manajemen kinerja falsafah, teori dan penerapannya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.. ER SI. West-Burnham, John. (1997). Managing quality in schools. 2nd Ed London: Pearson Educational Limited.. IV. Winamo, Budi. 2012, Kebijakan Publik, Teori, Praktek dan Studi Kasus, CAPS, Yogyakarta. N. Wibowo. (2008). Manajemen lcinerja. Jakarta: RajaGrafindo Persada. U. Wina Sanjaya. (2009). Perencanaan dan desain sistem pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Yunus, Hadi Sabari. 20] O. Metod%gi Penelititm Wi/ayah Kontemporer. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.. 101. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. lampiran 1 lawablah pertanyaan berikut dengan memberi Ianda celdist dalam kolom di bawah ini No. Apakah Guru mata pelajamn AgaIna memahami tentang:. lawaban:. 3-Memahami 2 = Kurang memahami I ~ Tidak memahami Guru Mata pelajamn Agama. Memabami. Kutang. Memahami. Tidak memahami. ••. Kompetensi Pedaeodik Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek JlSik. moral, spiritual, sosial, Trultural. emosiona~ dan intelehual. I Karakteristik peserta didik berleaitan den2'aJl ast>ek intelektual? 2 Karakteristik peserta didik berkaitan A. aspek sosial-.:mosional? 3 Karakteristik peserta didik berkaitan <lPn=n aspek moral? 4 Karakteristik peserta didik berleaitan k spiritnal? den II Menguasai teori belajar dan prinsip­ r>rinsio oembelaiaran van" mendidik. betbagai pendekatan 5 Penerapan pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam mata pelajamn yang diaiaricao? 6 Pengembangan kurikulum yang terleait deng,an mala peJajaran VlIt12 diaiaricao? 7 Penentuan tnjuan pembelajaran dati mala pelaiarnn yanjl, diaiaricao? 8 penga1aman belajar yang sesuai untuk. mencapai tnjuan pembelajaran yang ? 9 pemjljban materi pembelajaran yang diajarbn terkait dengan penga1aman .aran? beJaiar dan tniuan 10 Materi pembelajanm secara ben"" dan karakteristik oeserta didik? 11 Pengembangan indikator dan instrnmen ?. I.. U N. IV. ER. SI T. AS. TE. R. BU. KA. I. ill. 12. 13. 14. Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik. PenynsWll\ll rancaogao pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, Iaboratorium. maupun Penggunaan media pembclajatan dan sumber belajar yang relevan dengan karakteristik peserta didik dan mala pelajaran yang diampu untuk mencapai tniuan pembelaiaran secara utuh. Cara bed<omunikasi secara efektif.. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf emoatik. dan santon denl!all peserta didik. Cara berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santon dengan peserta didik dengan bahasa yang khas daIam inleraksi kegiatanlpermainan yang mendidik yang terb3lU!.llll secara siklikal 16 penyelenggaraan penilaian dan evaluasi proses dan basil bClaiar. 17 Penentuan aspek-aspek proses dan basil belajar yang penting un!Ul< dinilai dan dievaluasi sesuai dengan karakteristik mala peWaran vane: diamou. 18 Penentuan prosedur penilaian dan evaluasi oroses dan basil belaiar. 19 Pengembangan instrumen penilaian dan evaluasi oroses dan basil belaiar. 20 Pengadministrasian penilaian proses dan basil belajar secara berkesinambungan A-~n berbal!8i instrumeo. 21 Anali.;. hasi! penilaian proses dan hasH belaiar untuk berbaeJU tniuao. 22 Evaluasi proses dan basil belajar. IV Memanfaatkan hasil penilaia" do" evalllaSi kepelltingan untuk pembeJajaran. 23 Penggunaan informasi basil penilaian dan evaluasi untuk menen!Ul<an keluntasan belaiar 24 PenggunaaD infurmasi basil peniIaian dan evaluasi untDk menmcang prognun remedial dan 25 Cam mengkornunikasilam basil penilaian I<epada pemangku evaluasi dan. ER. SI TA. S. TE R. BU. KA. 15. 26 Cam memanfuatkan. infonnasi basil evaluasi pembelajaran meningkatkan IIDlUk kualitas aran. MeJakvkan tindokDn refleJaif untuk petJinRft;atan kualltas pembelajaran. 27 Cara me\aknkm reflelcsi tJ:rbadap I oembelaiaran vane: telah di\akwwkao 28 Cam memanfiIatkan basil reflebi IIDlUk penilajan. IV. N. U. ". dan. perbaikan. dan. peogembangan. pembelajaran daIam mala pelajaran yang. 29 Cam melakukan penelitian tindakan kelas m.eningkatbn untuk kualitas pembelajaran daIam mala pelajaran yang. b. I. 30. 'Keoribadian Kom BertindDk sesuai dengan norma agama, hvkum, 3osial, don kebudayaan nasional Indonesia. Cara i - ­ didik tanpa. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. 34. 1lI. 3S 36 IV. y 40. 41 42. S. 39. SI TA. 38. Menuojulclcan etos Icerja dan tanggung iawab ;'anl' tinggL Bangga menjadi guru dan percaya pada diri sendiri. - aeirei1a mandiri secara DroCesiooaI kode etiklR'ofesi VllTIL At. Kode etik rvnfusr;;um Men kode etik nrofesi 2mU Beoperilaku sesuai deogan !<ode etik nroCesi IruI1L. .=. ER. 37. . Sofial 1 BeniJulp inldusif, bt:rti1uJak objelaif, sma Iidak di.rkrimilUltif konma pertimhangan jenis keIamin. agama, Tas, 1rondi.ri fisik,. K...... N. IV. ~. U. latar belakang Ireluarga, dan status sosiDJ ekanomi. 43. Silalp inklusif dan objektif terbadap peserta didilc, daIam me1aksanakan aran. Silalp inklusif dan objektif ternan sejawat daIam me1aksanakan ;"""belaiaran.. Berka",unikasi secara efelaif, empatik, dan sanlun dengan sesama pendidik, tenaga kependiiJikim, orang hta, dan. 44 II. I. 4S 46. BU. 32 33. R. II. TE. 31. KA. membedakan Iceyakinan yang dianut, sulru, adat-istiadat. Sikap sesuai dengan oorma agama yang dianut, hulcum dan sosial yang berlalru dalam masyarakat, dan Icebudayaan nasionallndonesia van.. I Menampillum diri sebagai pribadi yang jujur. bera/rhlak mulia, dan Madan bagi DeSerta didik dan masvarakaJ Perilalruiiifur dan manusiawi Perilalru yang mencerminlcan lcetalcwaan dan alchlalc mulia Perilalru yang dapat diteladani oleh peserta didilc dan anggota masyarakat di selcitamva. Menampilkan diri sebagai pribadi yang man/ap. srahi~ dewasa, arij; dan berwibawa. Penampilan diri sebagai pribadi yang man"''; dan stabi\. Penampilan diri sebagai pn1>adi yang dewasa, arif, dan berwibawa. Menunjuklum etos kerja, tanggung jawab yang Iinggi. rasa bangga ",enjadi guru. dan rasa nercava diri. "um,a.-aka!. Komunilcasi dengan ternan sejawat secara santun, em""tik dan efektif. Komunikasi dengan orang tua secara santnn, e ~~. dan efelctif. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. 47. d.. I. program pembelajaran dan kemajuan - didik. Mengikutsertakan masyarakat daIam program pembelajaran dan daIam meDJ!JllaSi kesulitan belaiar didik. Komoeteasi proresional Menguasai standor kompetensi dan kompetensi dasar mala peJajaran yang. mamou.. ER. SI. TA. BU R TE. S. Standar kompetensi mala pelajaran yang diampu. 49 Kompeteosi dasar mata pelajaran yang diampu. 50 Tuiuan pembelaiaran Y<lIlg diamDU. II Mengembangkan materi pembeJajaran VQ1If! diamDu secora kreatif.­ 51 Pemilihan roateri pembelajarao yang diampu sesuai dengan tingkat ,-~... didik. 52 Pengolaban materi pelajaran yang diampu secara kreatif sesuai dengan tingkat oerkembanl1Jlll peserta didik. ID Mengembangkon keprojesionaJan secora berkeJmJjutan dengan melabtkon tindakan re/lektif. \ 53 Mengikuti kemajuao zaman dengan belaiardari <U1llber. IV Memanf_kon telcnoIogi in{ormasi dan komunikosi untuIc me1lf!embanlzkon diri. 54 Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam berkomunikasi 55 femanfaatan teknologi infonnasi dan diri. komunikasi UIIluk lleDl!em e. Kineri. GIl1"U I 1(mlanan keria y~ tinJW. KA. 48. U. N. IV. ketia y~ sesuai Prestasi abdemik . JandaSa" 'dikan M 5 Menilai i belaiar siswa 6 Menyelenggarakan administrasi sekolah. 2 3 4. 7 Disiplin waktu men~jar 8 Melakukan evaluasi pembelajaran ". 9 10. 11. Memmjukkan nerilaku Yan~ baik HubUDl!an keria ~ barrooms L" keria Y~ nyarnan. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. REKAP JAWABAN RESPONDEN. Lampiran 2.. 7 3 3 .0. .1 .2 .3 14 15 16 L7 L8 L9 to !1 !2 !3 !4 t5 16 !7. 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3. 2. 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 1 2 3 3 2 3. 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2. 3 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 2 3 2 2 3 2 3 1 2 3 2 2 3 2. 2 2 1 2 1 2 2 3 2 1 2 2 1 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2. P8 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 2. P9 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2. P10 P11 P12 P13 P14 P15 P18 P17 P18 P19 P20 P21 P22 P23 P24 P25 P28 P27 P28 P29 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3. 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. 3 1 3 1 3 1 1 3 3 3 1 3 3 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 1 3 3 3. 1 1 2 1 1 1 1 2 3 1 3 1 2 3 3 3 3 1 3 1 2 3 3 1 3 2 3. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3. 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 1 3. 3 2 2 3 1 2 2 2 3 1 2 2 2 3 1 2 2 3 2 2 2 3 1 2 2 2 1. 3 1 3 3 3 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3. 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2. 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2. 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3. 3 3 2 2 2 1 3 2 2 1 2 2 2 2 1 ' 2 3 3 3 1 2 2 2 2 2 1 3 2 2 1 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 2. KA. ; ;. 3 1 2 1 2 1 1 3 1 2 1 3 2 1 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3. ~7. TE R BU. I. 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2. P4 P5 P8. SI TA S. !. 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2. P2 P3. ER. ,. Pi. IV. II. U N. OMPETENSI PEDAGOGIK ( Xi. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3. 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3. 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3. 3 1 3 1 3 3 1 3 1 3 3 1 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3. 2 2 3 2 3 2 2 3. 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2. 2 1 3 1 3 3 1 3 1 3 3 1 3 1 3 3 1 3 3 1 3 1 3 3 3 3 3. JLH. 75 59 73. 65 71 63 59 78 74 72. 67 68 73. 69 75 70 67 79 69 66 73 69 78 68 71 75 73.

3 ~. 2 2. ~. 3. 5. 2 2. 6 7 8 9 0 1 2 3. 3. 2 2 3 2 2. 2. 2. 2 3 2. 2 3 2 2. 2. 3. 2 3 3. 2. 3. 2 1. 2. 2. 2. 3 3 2. 2. 3 3 2 1 3 2 3 3 1. 2. 2. 2 2 3 2 2 2 2 2 3. 2. 2. 2 3 2 3 1 2 3 2 2. 2. 2. 3 2 2 3 2 3 2 2. 3 2 3 1. 3. 2. 2 2. 2 3 2 3 2. 2 2. 3. 2. 2 2 2. 1 2 2 2 2 2 2 2. 1. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2. 3. 2 2 2. 3 1 3. 1 3 1. 3. 2. 3. 3. 2. 3. 3 3. 2. 3. 2 3 3. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2. 1 3 3 1 3 3 1 3 1 3. 2 2. 3 3. 3 3 3 3. 1 3. 2 2 2. 3 3 3 3. 2 2. 3 3. 2 2. 3. 2 2 2 2. 2 2 2. 2 1 2. 2. 2 2 2 2. 1 3 3 3 3. 2. 3. 2. 3. 2. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. 3. 1 3 3 1 3 3 1 3 1. 3 3 3 3. 3. 1 2 2. 3. 2 2 3 3 3. 3 1. 3. 3. 3. 2. 3. 3. 2. 2 3 2 2 2. 1 3 1 2 3 3 3 3 1 3 1 2 3 3 1 3 1 3. 3. 3 3. 3 2. 3. 2. 3. 3 3 3. 3. 3 3. 3 3 3 3 3 3 3. 3 3 3 3. 2. 3 3 3 3. 3 3 3 3 3. 3. 1 2. 3 2. 2. 3. 3. 2 2 3. 2. 3 2. 2 2. 2. 2. 3. 2 3 2. 2 3. 2 2 3. 2 2. 2. 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2. 3. 2 3. 2. 2. 2 3 2. 2 3 2. 1. 3. 2. 2. 2 2 2 1 2 ' 3 2 1 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 ,. 2. 2 3. 2 2. 3. 2 2. 2. 2. 2. 3. 2. 2. 2. 3 3 3 3 3 3 3. 3 2 2 3 2 2 2. 3 2. 2 3 2 2. 3. 2. 2 2. 3 2 3. 2 2. 2. 2. 2 2. 3. 2. 3. 2. 2 3 2. 3. 3. 3. 3. 2. 3. 2 2. 3. 3. 3. 3 3 3 3 3. 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3. KA. 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3. 3. 3 2 2. 2 2. BU. 3. 3 3 2. 1 2 2 1 2 3 2. R. 2 2 3 2. 3. 3 2. TE. 3. 3 2 3 2. 2 2 3 2 2 2 2 2 2. AS. 2 2. 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3. 2 3. SI T. 3. 3 2. 2 1 3 2 1 2. IV. 2 2 3 2. 3 2 2. U N. 3. ER. 41566.pdf. 2 3. 2. 3 2 2 2. 3. 3 3 3. 3 3 3. 3 3 3. 3 3 3. 3. 3. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3. 3 3. 3 3 3. 3 3 3 3 3 3. 3 3 3 3 3 3. 3 3 3. 3 3 3 3 3 3. 3 3 3 3 3 3. 3 3. 3 3 3 3 3 3. 3 3 3 3 3. 3 3. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3. 3 3 1 3. 1 3 3 1 3 3 1 3 3 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3 3 1 3. 3. 2 2 3 2 3 2. 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 2. 3 3 1 3 1. 3 3 1 3 3 1 3 1 3 3 1 3 3 1 3 1 1 3 3. 1 1. 72. 67 68 73 69 7S 70 67 79 69 66 73 69 78 70 67 79 69 66 73 69 67 79 69 66 69.

41566.pdf. U N. IV. ER SI. BU R TE S. TA. 'SJ Pi P2 P3 P4 PS P8 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 JLH 1221322222321125 l 3 3 2 2 2 3 1 2 2 3 2 3 1 29 3 2 2 1 3 2 2 2 2 2 3 2 1 1 25 4 2 2 1 3 2 2 2 2 2 3 2 1 1 25 5 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 2 35 6 2 2 1 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 31 7 3 3 2 2 2 3 1 2 2 3 2 3 1 29 8 2 2 1 3 2 2 2 2 2 3 2 1 3 27 9 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 1 32 10 3 3 2 2 2 3 1 2 2 3 2 3 2 30 11 2 2 1 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 29 12 3 3 2 2 2 3 3 2 2 3 2 3 3 33 13 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 2 1 3 29 14 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 31 15333223322323334 16 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 31 17 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 34 18 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 3 30 19 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 2 35 20 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 33 21 3 3 2 2 2 3 3 2 2 3 2 3 3 33 22 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 31 23 2 2 3 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 34 24 3 3 2 2 2 3 3 2 2 3 2 3 2 32 25 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 31 26 3 3 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 3 32 27 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 3 30 28 2 2 3 3 2 2 2 2 2 3 2 3 3 31 29332223322323333 30223322221322329. KA. OMPETENSI KEPRIBADrAN (X2). Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

I I. ,. 5 7. 3. ~. 2. ~. 3. ). 2 2 3 2. 1 Z. !. 2. 3 2 3 2. 2 3 2. 2. 3 3 3 3 2 3 3 2 3. 2 2 2 2. 2 2 2 3 2 2. 2. 2. 3 3 2. 2 3. 3 2. 2. 2. 2. 2 3 3 2 2 3 2 3. 2. 2. 3 2 3. 3 3 2 2. 3 2 3 2 3 2 3 . 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3. 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2. 3 3 3 3 3 3 3. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3. 34 30 3S 33 33 31 34 32 31 32 33 31 35 32 34 30 36 33 33 32 34 34 32. BU. ,. 2 2 3 2 2 3 2 2. 3 2 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 3. TE R. I. 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2. 2 2 3 2 3 2 2 3 2 1 3 2 3 3 3. TA S. 3. 3 2 3 2 3 2 3 3 2 2 3. SI. 2 2. 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3. ER. 3. 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3. IV. 2. 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3. N. 3. 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2. U. 2 2. KA. 41566.pdf.

41566.pdf. ~MPETENSI SOSIAL (~ '3 ). 4. 5 6. 7 8 9. 0. KA. 12 14 11 12 10 13 12. R. BU. 11 10 12 12 13 12 11 12 13 12 12 10 12 12 10 12 12 12 13 12 12 12. TE. 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 3. TA S. 9. 0 1 2 3. 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3. SI. 5 6 7 8. 3 3 2 2 1 3 2 2 1 2 3 3 2 2 3 3 2 3 1 2 2 1 3 2 3 3 2 2 3 3. ER. ~. 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 3 2 2 3 3 2 2. P4 PS JLH. IV. 2. 2 3 2 3 2 2 3 2 2 3 2 2 3 3 2 2 3 2 2 3 3 2 2 3 2 2 3 3 2 2. P2 P3. U N. P1. .. 13. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. 3. .4 -5 16 17 18 19. iO i1 i2 i3. 4 5 4 5 5 4 4 4 5 4 4 5. 3 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4. 5. 4. 2. 3. 4 4 5 4 4 4 4 4. 4. 4. 3 3 3. 4 4 4 5 4. 3 3. 3. 2 1 4. 5 4 4. 4. 4 5. KA. 5 5. 5 5. 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4. 2 3. 19. 23 21. BU. 4. 5 5 5. 4 4 4 4. 17. TE R. 1 2. 4. 5. 3 3 5. 4. 20 20 20 22 19 19. TA S. 9 0. 4 4. 5. 4. 21 22 21 21 24 21 20 18. 19 2S 20 20 23. SI. ~. 5 5 5 5 4 4. 2. 5 5. ER. 7. 5 5 5. 4. IV. ;. ,. 5. 4 5. N. I. 4. U. ! I. 4. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. ~1. :2 :3. :4 :5 :6 :7 :8 :9 :0. 2. 2 3 2 2. 1 2 2 3 2 1 2 2 1 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2. P8 JLH 2 18 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2. 16 16 23 17 18 16 21. KA. Ip7. 18. BU. 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2. 3 2 2 3 2 3 2 3 3 2 3 2 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3 2 3 2 2 3 2 2. 16 20 18 18 21 18 21. TE R. 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3. S. P4 P5 P6. TA. .4 .5 6 .7 .8 .9 :0. 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2. 2 1 1 3 1 2 1 3 2 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3. I,...,.-r'. 18 23 19 20 18 21 20 18 20. 18. SI. I 0 1 2 3. P3. .'11..-"... ER. I. P2. V'.~. IV. ,. ,. 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3. .... N. II Pi. ,~. U. ................ ___ _. 18 20 18 18. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. ~7. ~8 ~9. iO ;1 ;2 i3. 2 2 2 3 2 3. 2 2 3. 2. 3 2 2. 3. KA. 2. 2 3 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 3. BU. 3 2 2 3. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 2. 21 20 18 20 18 18 20 18 18 16 20 18 18 21 18 21 18 23 19 20 18 21 20. TE R. 1 2 3 4 5 6. 3. 2. 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 3 3 2 2 3 2. S. 2. 2. 2 3 2 3 2 2 3 2 1 2 3 2 2 3 2 2 2 3. TA. 3. B ~ ~. 2 3 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3 2 2 3. 3 3 2 3. SI. 2. 3 2 2 2. ER. ~. 2. 3 2 3 2 3 3 2 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2. IV. 2 3 2. 3 2 3 2 3 3 2 3 2 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2. N. 3. 2 3 2 3. U. 2. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. BU TE R S TA SI. ER. IV. N. ,. 1'f7 P8 P9 P10 P11 JLH 2 2 3 3 2 26 2 3 1 3 2 27 2 2 3 3 2 26 27 1 2 3 2 3 2 3 2 2 26 3 2 3 2 2 26 3 3 3 2 2 30 3 3 2 3 2 26 3 3 1 2 2 27 3 2 3 2 3 2 26 2 3 2 28 2 3 2 3 2 27 1 3 3 2 2 2 26 3 3 2 2 29 3 3 3 2 2 2 27 3 3 2 3 2 2 27 2 3 2 29 3 3 2 2 3 2 27 3 2 28 2 2 3 3 3 2 1 2 26 3 2 3 2 2 25 3 3 3 2 3 2 28 2 2 3 2 27 3 2 2 26 2 2 3 2 28 2 3 3 2 2 2 3 2 26 2 2 2 26 2 3 1 2 1 3 2 23 2 2 2 3 2 23 2 2 2 3 2 26 1. U. II P1 P2 P3 P4 P5 P6 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 , 2 2 3 3 2 2 ; 3 3 2 2 2 2 3 3 3 2 3 3 2 2 3 I 2 2 2 3 3 2 2 l 3 3 2 3 3 2 0 2 2 3 3 3 3 1 2 2 3 3 2 .2 3 2 3 2 .3 2 3 3 2 2 2 .4 3 3 3 2 3 3 3 3 2 .5 2 2 3 3 3 2 .6 2 2 ,7 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 l8 2 2 3 3 19 2 2 3 3 2 2 3 to 3 3 2 3 3 1 !1 2 2 2 2 3 2 2 t2 3 3 3 3 3 2 t3 2 2 t4 2 3 3 3 2 2 3 3 t5 3 2 3 2 3 2 3 3 2 2 t6 3 3 3 3 t7 2 2 1 2 2 3 2 t8 3 2 3 1 t9 2 2 2 3 3 3 10 2 3 2. KA. NERJA GURU (Y ). Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

>. 5 7 8 9 0 1 2 3. 2. 2 2 3 2 3 2. 2 3 2. 3 3 3 2. 3 3 3 3 3. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2. 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3. 31 28 26 27 29 27 27 26 25 29 27 27 30 29 30 29 28 29 30 28 28 31 27. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. BU. I I. 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3. R. I. 3 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2. TE. 2 3 2 2 3. 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2. S. ,. 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3 2 2 3 2. TA. 3. 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2. SI. ; I. 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2. ER. 2 2. 3 2 3 3 2 3 3 2 1 2 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3. IV. 3. 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3. N. 2 2. 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3 2 2 3 2. KA. 41566.pdf. 3 3. U. ·.

41566.pdf. Lampiran.3 HASIL. UJI. PARSIAL ( uji t ) KOMPETENSI PEDAGOGI ( X, ) Model Summary. R. Model. ,. .620". Std. Error of the Estimate. Adjusted R Square. R Square. .69062. .030. .384. a. Predic!0lS: (Constant), Kompetens. Pedagog'k AIlOVAD Mean Square. 1. 7.402. Residual. 145.768. 51. 2.856. Total. 153.170. 52. a. Predictors. (Constant), Kompetens. Pedagog.k b. Dependent Variable: KinEllja Guru. Unstandardized Coefficients. TA. .080. .......... U. N IV. ER SI. Depelldenl Variable. Kin<!l]a Guru. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. Beta. .014. t. .521. S. 32.965. (Constant). Kompetensi Pedagogik. a. Std. Error. B. Model. Sig.. 2.590. Standardized Coefficients. TE. Coefficients". 1. F. 7.402. Regression. R BU KA. 1. df. Sum of Squares. Model. .050. .620. Sig.. 9.347. .000. 2.609. .011.

41566.pdf. Lampiran 4. HASIL UJI. PARSIAL (t) KOMPETENSI KEPRIBADIAN ( X2. ). Moclel Summary R. Model. .500". 1. SId. Error of 100 Estimate. Adjusled R Square. R Square. 1.70887. .009. .320. a. Pre<fK:lors. (Constant), Kompetens, Kepnbad,an. AN OVA' 4.238. 1. 4.238. Residual. 148.932. 51. 2.920. Total. 153.170. 52. Regression. F. Mean Square. a. Predictors: (Constant), KOmpetensl Kepnbad18n. R. 8. TE. C<;eflicients. Unslandardized Coefficienls. B (Constant) Kompelensi Kepribadian. .. 3.806. .911. .111. .092. U. N. IV E. R. SI. a. Dependent Variable. Kinel]a Guru. Std. Error. TA S. 1. .034'. 4.451. b. Dependent Variable: Kine~a Guru. Model. Sig.. BU. 1. df. KA. Sum of Squares. Model. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. Standardized CoeffICients. Beta. I. .566. SiS­. 8.177. .OOC. 2.205. .041.

41566.pdf. Lampiran 5. HASIL UJI. PARSIAL (Uji t ) KOMPETENSI. SOSIAL ( Xs ). Model Summary R. Model. AdjustedR Square. R Square. .432' 1 .186 a. PrediclOlS: (Constanl), Kompelensl Sos.al. SId. Enorofthe Estimate. .170. .56320. ANOVA" Regression. 28.547. f. 28.547. Residual. 124.623. 51. 2.444. Total. 153.170. 52. Unstandardized Coeffic:ients. Std. Enor. SI. B. Kompetensi Sosial. .766. .160. .047. U. N IV. 8. Dependent Variable: l<inelja Guru. 4.789. ER. (Constant). .001'. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. TE. S. a. TA. Coefficients. Model. 11.882. Sig.. R. 8. PrediclOlS: (Constant), Kompetensi Soslal b. Depel'l(l9nl Variable: Kinetja Guru. 1. F. Mean Square. KA. 1. df. Sum of Squares. BU. Model. Standardized CoefIicienls. Beta. Sig.. I. .432. 32.368. .000. 3.418. .001.

41566.pdf. Lampiran 6. HASIL UJI. Uji t) KOMPETENSI PROFESIONAL ( ~ ). PARSIAL (. Model Summary Std. Error of the Estimate. Adjusted R Square. R Square. .711· .026 .505 1 a. Predictors. (Constant), Kompetens. Profes.onal. AHOVA. 6.805. Residual. 146.365. 51. 2.870. Telal. 153.170. 52. Predictors. (Constant), Kompetensl Profeslonal. TE. a. S. Coefficients. ~. TA. Unstandanfozed Coefficients. Std. Error. (Constant). 23.423. .529. SI. B. .133. ER. .204. U. N IV. KornpeIensi Profesional a. Dependent Variable: Kineqa Guru. .030'. R. b. Dependent Variable: Kinaja Guru. 1. 5.371. BU. a.. 1. Sig.. F. Mean Square. 6.805. Regression. 1. D. df. Sum of Squares. Model. .69408. KA. R. Model. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. Standardized Coefficients. t. Bela. .711. Sig.. 9.26ll. .000. 2.540. .030.

41566.pdf. Lampiran 7. HASIL UJI SIMULTAN ( UJI F ) Model Summary. R. Model. .551". 1. Sid. Error of the. Adjusted R Square. R Square. Estimate. .2<46. .304. 1.4!103S. a. PrediclOlS. (Constant), Kompetens, ProfeSlonal, Kompelens, 50sl3l, Kompetensi Pedagogik, Kompetensi Kepribadian. ANOVA'. 46.549. 4. 11.637. Residual. 106.621. 48. 2.221. Total. 153.170. 52. Regression. F. Sig.. 5.239. .001. KA. Mean Square. BU. 1. elf. Sum of Squares. Model. R. a. Predictors: (Conslanl), Kompetensl Pro1eslonal, Kompetensl Sos,al, Kompetensl Pedagog,k. Kompelensi Kepribadian. TE. b. Dependent Variable: Kinerja Guru. TA S. Coefficients". Unstandardized Coefficients . (Constant). 26.291. SI. 1. SId. Error. B. Model. Kompetensi SosiaC. 5.964. .000. 2.6t19. .011. .111. .566. 2.2re. .041. .160. .047. .432. 3.418. .001. .711. 2.54(1. .03C. R. 204. U. ............. Sig.. t. .620. N. I<omp tansi ProfesionaI - . KirtelJ8 Guru a. 0epeI1denl Variable.. IV E. Kompelensi KepObadian. Beta. 4.408. .050 .085. .080. Kompetensl Pedagogik. Slandandized CoeIIicients. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. .121.

41566.pdf Lampiran 8. UJI RELIABILITY INSTRUMEN VAlUABEL KCl4PEi'ENSI KEPRIBADIAN (. x, ). Item-Total Statistics. !I'13 p14 p15 p16 p17 pIS 1P19 p20 p21 p22 p23 p24 p25 p26 p27 p28 p29. 68.3774 68.1321 68.3774. 22.893 20.309 19.855 21.139 21. 947 23.042 21.909 18.425 22.432 22.062 19.610 22.555 19.932 18.602 18.602 22.376 20.868 21. 014 22.062 22.254 22.062 22.483 17.910 18.900 17.707. 68.4906 68.4906 67.6415 68.4906 68.1887 68.3774 67.5094 67.9245 68.4151 67.6226 68.1132 68.1132 68.3208 68.4528 68.2075 67.5094 67.5283 67.5094 67.5472 68.1132 68.1509 68.2830. .696 .696 .422 .540 .390 .460 .394 .396 .405 .462 .405 .532 .440 .500 .458 .449 .459 .755 .755. .568 .568 .625 .E91 .644 .606 .596 .614 .623 .652 .622 .594 .670 .624 .587 .651 .591 .561 .561 .637 .620 .614 .624 .628 .624 .635 .578. BU KA. 18.900 18.900 20.610 25.115. IV ER. p3 p4 p5 p6 p7 p8 p9 p10 p11 p12. 68.1509 68.1509 68.0755 68.0000. N. pI p2. R. Deleted. TE. if Item. Corrected Scale Item-Total Cronbach's Variance if Correlation Alpha i f Item Deleted ( r hitung ) Item Deleted. AS. Scale Mean. U. Perta nyaan. SI T. Butir. .426 .437 .396 .400 .462 .410 .391 .420 .696 .416. .568 .578. r tabel untuk df-29-2-27 dan taraf nyata a- 0,05 - 0,381 Rriteria Validitas. r. h.it.un.g. > r. t.abe~. maka butir. pertanyaan valid. Sesuai hasil perhitungan, maka r hitung lebih besar r tabel sehingga semua butir pertanyaan ada1ah valid ALIBILIT INSTRUMEN Dari hasil out put dapat diketahui r hitung yang selanjutnya dibandingkan dengan r tabel untuk df=29-2=27 dan taraf nyat:a a= 0,05 = 0,381. Dari hasil analisis pertanyaan PI sid P29, r hitung lebih besar dari r tabel yakni 0,623, maka pertanyaan - pertanyaan tersebut Relibel. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. Lampiran 9. UJl,RELIABILITY INSTRUMEN VAlUABEL KCMPETENSI KEPRIBADIAN ( %, ) Ibem-Total Statistics Scale Mean. Scale. Corrected. Cronbach's. if Item. Variance i f. Item-Total. Alpha if. Deleted. Item Deleted Correlation Item Deleted. 29.2830. 5.784. .659. .535. p2. 29.2830. 5.784. .759. .535. lP 3. 29.1321. 4.925. .716. .494. 104. 28.9245. 6.879. .692. .619. p5. 29.5094. 5.909. .718. .525. p6. 29.1509. 5.208. .702. .478. p7. 29.3774. 5.163. .647. .493. p8. 29.3208. 5.222. .648. p9. 29.5660. 6.250. .717. pl0. 28.6415. 6.388. .680. pll. 29.5472. 6.099. .639. .538. p12. 28.9434. 4.362. .657. .397. p13. 29.0189. 5.480. .661. .551. BU. pI. S. TE. .473 .555 .548. IV. ER. SI. KA. ). R. r hi tung. TA. (. N of Items. U. Cronbach's Alpha. N. Reliability Statistics. .644. 13. REALIBILIT INSTRUMEN Dari hasil out put di atas. dapat diketahui r hitung ( kolom corrected Item Total. Correlation ) yang selanjutnya dibandingkan dengan r tabel untuk taraf nyata. a~. df=13-2~11. dan. 0,05 = 0,632. Dari hasil analisis tersebut pertanyaan PI sId PII. mempunyai r hitung lebih besar dari r tabel yaJcni 0,644, maka disimpulkan bahwa pertanyaan - pertanyaan tersebut. Relibel. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. Lampiran 10. un RELIABILITY INSTRUMEN VARIABEL KOMPETENSI SOSIAL. (X3. ). Item-Total Statistics Scale Mean. Scale. Corrected. Cronbach's. if Item. Variance if. Item-Total. Alpha if. Deleted. Item Deleted Correlation I tern Deleted (. r hitung ). 12.3585. 12.734. .998. .857. p2. 12.4151. 12.747. .999. .855. p3. 12.5094. 12.909. .998. .863. p4. 12.8113. 18.733. .998. .955. p5. 12.6226. 12.932. .999. .847. TE R. N of Items. 5. REALIBILIT INSTRUMEN Dari hasil out put di atas. ER SI. .998. TA S. Reliability Statistics Cronbachls Alpha. BU KA. pI. dapat diketahui r hitung ( kolom corrected Item Total. Correlation) yang selanjutnya dibandingkan dengan r tabel untuk df-S-2-3 dan taraf. IV. nyata a= 0,05 = 0,997. Dari hasil analisis tersebut pertanyaan PI sid P5 mempunyai. Relibel. U. pertanyaan tersebut. N. r hitung lebih besar dart r tabel yakni 0,998, maka disimpulkan bahwa. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. pertanyaan.

41566.pdf. Lampino 11. un RELIABILITY INSTRUMEN WUUABEL KC»fi>ETENSI PROFESIONAL ( X. ) I~em-Total. Statistics Corrected. Scale. Item-Total. Cronbach"s. if Item. Variance i f. Correlation. Alpha i f. Deleted. Item Deleted. (. hitung. Item Deleted. ). p1. 16.6038. 2.475. .973. p2. 16.6038. 2.475. .897. p3. 16.4906. 2.601. .921. .463. p4. 16.3019. 3.792. .919. .603. p5. 16.8679. 2.771. .945. p6. 16.4906. 2.024. .896. p7. 16.7547. 2.266. .909. p8. 16.7547. 2.458. .976. .311 .311. BU. .. KA. r. .345. .280. .276. SI TA S. TE. R. .129. ReJ.iability Statistics. I. I"'---c-r-Onb-a-C-h-'-S-Al-p-h"a~-"""II N of Items .B94--~8. REALIBILIT INSTRUMEN. N IV ER. I. Scale Mean. dapat diketahui r hitung ( kolom corrected Item Total. U. Dari hasil out put di atas. Correlation) yang selanjutnya dibandingkan dengan r tabel untuk dt=B-2=6 dan tarat nyata a= 0, 05. ~. 0,811. Dari hasi1 analisis tersebut pertanyaan PI sid. r hitung lebih besar dari r tabel yakni 0,894, maka disimpulkan bahwa pertanyaan tersebut. Relibel. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. pa. mempunyai. pertanyaan.

41566.pdf. Lampiran 12 UJI RELIABILITY INSTRUMEN VARIABEL KlNERJA. GURU. (Y). ltem-Tota1 Statistics. Scale Scale Mean if Variance if Item Delp.tp.d. Corrected. Cronbach's. Item-Total. Alpha i f. Item Deleted Correlation. Deleted. ). 24.9245. 2.533. .671. .023. p2. 24.9245. 2.533. .667. .023. p3. 24.4717. 3.023. .668. .126. p4. 24.7547. 3.030. .685. .212. p5. 25.0566. 2.708. .674. .030. p6. 24.5660. 2.327. .667. .124. p7. 25.0755. 2.533. .744. p8. 24.7170. 2.745. .681. p9. 25.0943. 2.549. .675. .047. pIG. 24.4528. 2.753. .752. .086. pH. 24.9811. 2.596. .754. .014. S. .018. .115. ER SI. Reliability Statistics Cronbach's Alpha. BU KA. pI. TE R. r hitung. TA. (. Item. N IV. N of Items. 11. U. .676. REALIBILIT INSTRUMEN. Dari hasil out put di atas. dapat diketahui r hitung ( kolom corrected Item Total. Correlation ) yang selanjutnya dibandingkan dengan r tabel untuk df=11-2=9 dan taraf nyata a= 0,05. =. O,666~. Dari hasil anal isis tersebut pertanyaan PI sid Pil. mempunyai r hitung lebih besar dari r tabel yakni 0,676, maka disimpulkan bahwa pertanyaan - pertanyaan tersebut. Relibel. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. BIODATA PENELITI. NamaINIM Tempal dan Tanggal Lahir Jenis Kelamin Anggota Keluarga I.1stri Nama. :Siprianus Muda Hondo/018397268 : Hambiyo Wawa, 10-09-1969 : LaId-laid. : Maria Tange Malo : Korolara, 14 Mei 1978 : PNS-Guru SD. TTL Pekeljaan 2. Anak a Nama TTL b. Nama. KA. : Lidwina Irma Inya Hondo : Weetebula, 4 Nopember 2000 : Angela Natasa Kaka Hondo : Weetebula, 7 Agustus 2003 : Krisostomus Hage Hondo : Weetebula, 13 September 2007 : Leonardo Mario Beka Hondo : Weetebula, 18 Mei 2013. TTL. TE R. BU. c. Nama TTL d. Nama TTL. U. N. IV ER. SI TA S. 3. Alamal Rumah dan Telp. : JI. Eltari-Ds. Kalena Wanno : 081337295641 a No.Hp. b. Alamal E-mail : siprianus.smk@gmail.com 4. Pengalaman Pendidikan a Tamal Sekolah Dasar : 1981 : 1984 b. Tamat SMP : 1987 c. Tarnal SPG d. Tamat Seminari Meneogah : 1989 e. Tarnal Sekolah Tmggi Filsafat: 1996 5. Pengalaman PekeIjaan a. Guru Sekolah Dasar :20G0-2005 : 2005-2012 b. GuruSMK : 2012-2013 c. Kasi Bimas Kah>lik : Mulai September 2013 d. Kasubag Tala Usaha. Kupang, Oktober 2013 Peneliti,. Siprianus Muda Hondo. NIM:oI83§7268. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. LEMBAR PENGESAHAN PENELITIAN I. Judul Penelitian : Pengaruh Kompetensi Terbadap Kinerja Guru Di Kantor Kementerian Agama Kabupaten Swnba Barat Daya (Irnplementasi Peraturan Pemerintah Nomor 74 rahun 2008) 2. Identitas Peneliti Nama : Siprianus Muda Hondo : 018397268 NIM. UPBJJ. : Kupang. Alamat Rwnah. :Rongo Bepa-DS. Kalena Wanno-Kec.Kota­ Kabupaten Sumba Barat Daya : 081337295641 : siprianus.smk@gmail.com. SI T. AS. TE. R. BU KA. TelephonelFax E-mail 3. Pembimbing I Nama :DrAjis Salim Adang Djaha, M.Si NIP :196404051990031004 PangkatJGolongan :Pembina-IVfa Alamat Kantor : Fakultas IIrnu SosiaJ dan Ilmu Politik-Undana Telephone/Fax : 081353736500 E - m a i l : ajissaJim@yahoo.com 4. Pembimbing II Na ma : Prof. Dr.II. Udin S.Winata Putra, MA NIP : 194510071973021001 PangkatlGolongan: AIamat Kantor TelephonelFax : udin@ut.ac.id E-mail. Mengetahu~. JUDi 2013 Pembimbing II,. U. N. Pembimbing l,. IV ER. Kupang,. Dr. Ajis Salim Adang Djaha, MSi NIP. 196404051990031004. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka. Prof. Dr. H. Udin S. Wmata Putra, MA NIP. 194510071973021001.

41566.pdf. BAH II. A.. Kompetensi. I.. Pengertian Kompetensi Kompetensi berasal dari. BU KA. TINJAUAN PUSTAKA. bahasa lnggris "competence" yang berarti 111).. TE R. kemampuan, keahlian, kewenangan, dan kekuasaan. (Djuhardi, 2007:. Kompetensi yang ada dalam diri seseorang merupakan suam potensi bawaan dan bisa. TA S. berkembang oleh lingkungan sekitar. Teori ini mengacu pada teori konvergensi William Stem. Teori ini menjelaskan bahwa perkembangan kepribadian serta. ER SI. kompetensi stau kemampuan seseorang merupakan basil dari proses pereduksian antara bawaan lahir dan pengalaman dari lingkungan.. IV. Kompetensi menurut Mc. Lead dalam Usman (2006:14) merupakan. U. N. peri1aku y~ rasional untuk mencapai tujuan y~ disyaratkan sesuai dengan kondisi yang diharapkan. Adapun kompetensi guru merupakan kemampuan seorang guru dalam melaksanakan kewajiban secara bertanggung jawab dan layak. Sedangkan menurut Surya (2004:93) kompetensi adalah keseluruhan PeD¥etahuan, sikap, dan keterampilan yang diperlukan oleh seseorang dalam kaitan dengan suatu tugas tertentu. Kompetensi bersifat kompleks dan merupakan sam kesatuan yang utuh dan m~ambarkan potensi,. PeD¥etahuan, keterampilan, sikap dan nilai, yang dimiliki. seseorang terkait dengan profesi tertenm berkenaan dengan bagian-bagian yang dapat. 19 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. diaktualisasikan atau diwujudkan dalam bentuk tindakan atau kinerja untuk menjalankan profesi tersebut.. Dari gambaran tersebut dapat disimpulkan, bahwa kompetensi merupakan pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai-nilai yang diwujudkan dalam kebiasaan beIpikiT dan bertindak. Jadi kompetensi guru adalah pengetahuan, sikap, dan. KA. keterampilan yang hams ada pada seseorang agar dapat menunjukkan perilakunya. BU. sebagai guru (Surya, 2004:93).. TE R. Kebiasaan berpikir dan bertindak secara konsisten dan teros meneros memungkinkan seseorang menjadi kompeten. Artinya, kompetensi seseorang tersebut. SI TA S. dapat berupa pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai dasar untuk melakukan sesuatu. Kompetensi dapat dikenali melalui sejumlah basil belajar dan indikatomya yang dapat diukur dan diamati. Kompetensi dapat dicapai melalui pengalaman belajar. IV ER. yang dikaitkan dengan bahan kajian dan bahan pelajaran secara kontekstual. Menunrt Cornelius (2001: 89) kompetensi merupakan, "... trainee capability to. U N. do the job." Pemyataan ini menunjukkan bahwa kompetensi merupakan kemampuan karyawan untuk melakukan pekerjaan tertentu. Seianjutnya mengutip pendapat Robertson's, Cornelius menjeJaskDn, "... being able to perform whole work roles (perform, not just know about or understand) to the standords expected in employment (not standards divorced from work expectations) in real working environtment (including all the related pressures and variances ofwork). ". 20 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. Pemyataan. ini lebeih menegaskan bahwa. kemampuan mewujudkan seluruh. peran, bukan hanya. kompetensi men~etahui. merupakan. atau memahami. perm tersebut, sesuai standar yang diharapkan dari pekeIjaan tersebut, dalam lingkungan pekeIjaan yang nyata, tetapi juga termasuk tennasuk segala sesuatu yang berhubun~an den~an peke~aan. tersebut.. KA. Menurut Simamora (2006: 92) kompetensi merupakan jenis keahlian,. BU. pengetahuan, dan kemampuan yang diperlukan untuk menunaikan sebuah pekeIjaan. R. secara efektif. Dalam proses rekruitmen informasi tentang kompetensi seseorang. TE. digunakan untuk seleksi dan penempatan seseorang dalam tugas tertentu. Menurut. AS. Jones, Jenkin, Lord (2006: 48) .. When we become consciously competent we have. acquired the new skill that can be performed reliably at will.. We become more. SI T. confident in our ability to be able to do it... " Maksud kutipan ini adalah ketika kita. ER. menyadari kompetensi diri, kita telah memperoleh keterampilan barn yang dapat. IV. diwujudkan secara terpercaya pada kemauan. Kita menjadi lebih percaya diri dalam keterampilan dan. U. N. kemampuan untuk melakukan sesuatu. Kompetensi berarti. kemampuan melakukan sesuatu. Menurut Brian E. Becher, Mark Huslid & Dave Ulrich (Sudarmanto, 2009: 47) kompetensi merupakan. pen~etahuan,. keahlian,. kemampuan, atau karakteristik pribadi individu yang mempengaruhi secara langsung kineIja pekerjaan. Sedangkan Moh. Uzer Usman (2008: 14) menjelaskan bahwa kompetensi guru adalah kemampuan dan kewenangan seorang guru dalam melaksanakan profesi. keguruannya. Definisi ini memberi tekanan pada aspek kemampuan dan kewenangan. 21 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. seorang guru dalam melaksanakan tugas-tugasnya secara bertanggung jawab (accountable) dan profesional. Berbeda. den~an. 8~ala. (2009:. 17-22). yan~. mengatakan bahwa kompetensi guru meropakan gabungan dari kemampuan, pengetahuan, kecakapan, sikap, sifat, pemahaman, apresiasi, dan harapan yang mendasari karakteristik seseorang. ¥UfU. dalam menjalankan tu~asnya. 8~a, dengan pelaksanaan. KA. menambahkan bahwa kompetensi guru berkaitan erat. BU. profesinya, yaitu secara profesional menyajikan jasa kependidikan berdasarkan ilmu. R. pengetahuan yang hany-a dipahami oleh orang-orang tertentu melalui jalur. TE. pendidikan. Pelaksanaan profesi tersebut diformulasikan secua sistematik dan. S. diterapkan untuk memenuhi kebutuhan para peserta didik. Dalam hal ini profesional. TA. menunjukkan keahlian akademis seseorang guru dalam melaksanakan tugasnya.. R SI. 8elain itu profesional ada1ah orang yang melaksanakan profesi dengan tingkat. IV E. pendidikan minimal 81 dan mengikuti pendidikan profesi atau lu1us ujian profesi, seorang guru yang profesional melaksanakan profesinya mengacu pada standar. U. N. profesi yaitu prosedur, norma-norma hukum, dan prinsip-prinsip yang dipergunakan sebagai pedoman agar basil pelaksanaan profesi secara kuantitas dan kualitas tinggi sehingga kebutuhan orang dan masyarakat dapat dipenuhi. 8tandar profesi tersebut meropakan jaminan dan bentuk tanggung jawab hukum yang hams dipenuhi seorang guru Berdasarkan uraian di atas dapat disimpu1kan bahwa kompetensi guru meropakan kemampuan, pengetahuan, sikap, karakteristik pribadi, dan kewenangan seorang guru dalam melaksanakan tugas profesi keguruan. Kemampuan tersebut. Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. merupakan keahlian untuk melakukan tindakan mendidik, mengajar, dan melatih para. peserta didik yang dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah. Kewenangan merupakan kuasa yang diperoleh melalui jenjang pendidikan formal (ijasah 81 dan sertifikat pendidik) dan pengalarnan yang dimiliki guru. Kewenangan tersebut diwujudkan dalam tindakan yang dapat dipertanggungjawabkan secara hukum.. lenis-jenis kompetensi guru. BU. 2.. KA. Kemampuan dan kewenangan tersebut berpengaruh langsung terhadap kinerja guru.. R. Menurut Harnzah B. Uno (2007: 1&-20) seoran~ ~uru harus memiliki. TE. kompetensi profesional dalam menjalankan tugasnya sebagai pendidik. Kompetensi. seo~ ~. SI TA S. profesional seorang guru merupakan kemampuan-kemampuan yang harus dimiliki untuk dapat melaksanakan ~nya den~an baik. Ada ti~a kompetensi. ER. yang merupakan elemen-elemen kompetensi profesional seorang guru, I) kompetensi pribadi, yaitu bertanggung jawab untukmengajar dan mendidik para peserta didik. N IV. dengan pengetahuan yang benar dan mendalam, mengenal dan memantau. U. perk.embangan fisiologis dan psikologis peserta didik. 2) kompetensi sosial, yaitu memiliki kemampuan berkomunikasi yang baik dengan peserta didik. relasi yang baik dengan rekan guru, orang tua peserta didik. dan masyarakat umumnya 3) kompetensi. profesional. pembelajaran,. mengajar,. melaksanakan. yaitu. sistem. kemampuan. pembelajaran,. merencanakan. sistem. mengevaluasi. sistem. pembelajaran, dan mengembangkan sistem pembelajaran tersebut.. 23 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. Menurut. Sagala (2009: 29-41) guru harus memiliki kompetensi sebagai. berikut: I) kompetensi pe~o~ yaitu kernampuan dalam pen¥elolaan peserta didik:. 2) kompetensi pribadi yaitu memiliki pengetahuan tentang adat istiadat baik sosial maupun agama, memiliki pengetahuan budaya dan tradisi, memiliki pengetahuan tentang inti demokrasi, memiliki apresiasi dan kesadaran sosial, memiliki. KA. pengetahuan tentang estetika, memiliki sikap yang benar terhadap pengetahuan dan. BU. pekeIjaan, dan setia terhadap harkat dan martabat manusia. 3) kompetensi profesional. TE R. meliputi; mengerti dan dapal menerapkan landasan kependidikan filosofis maupun psikologis, mengerti dan dapat menerapkan teon. b~lajar. sesuai dengan tingkat. SI TA S. perkembangan perilaku peserta didik, mampu menangani mata pelajaran atau bidang studi yang ditugaskan kepadanya, mengerti dan dapat menerapkan metode mengajar yang. sesuai,. rnampu. menggunakan. alat. dan. fasilitas. belajar,. mampu. IV ER. mengorganisasikan dan melaksan akan program pengajaran, mampu melaksanakan evaluasi belajar, dan mampu menumbuhkan kepribadian peserta didik:. 4) kompetensi. U. N. sosial guru meliputi; kemampuan berlcomunikasi dengan masyarakat, bergaul dan melayani masyarakat dengan baik,. mendorong. dan menunjang. kreativitas. masyarakat, menjaga emosi dan perilaku yang kurang baik, dan menempatkan diri. sesuai dengan tugas dan fungsinya baik di sekolah maupun di lingkungan masyarakat. Menurut Simamora (2006: 92) kompetensi solit ditentukan dengan ukuran yang obyektif, sebab ada aspek-aspek kompetensi yang bersifat internal pribadi dan. sangat subyektif. Tingkat pendidikan seringkali dianggap sebagai indikator. 24 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. kompetensi,. namun. terbatas. pada. pengetahuan. atau. kernampuan. tertentu.. Kemampuan, pengetahuan, dan keterampilan yang ditunjukkan dalam pengalaman kerja aktua1, merupakan indikator yang lebih obyelctif. Uraian di atas menunjukkan terdapat banyak kategori tentang kompetensi guru dan masih terdapat twnpang tindih dan elemen-elemen antar setiap kategori.. KA. Secara normatif, seorang guru dituntut memiliki empat kompetensi guru, yaitu. BU. kompetensi pedagogile, kepribadian, sosial, dan profesional. Jenis-jenis kompetensi. R. guru tersebut merupakan satu kesatuan kompetensi guru yang tidak dapat dipisahkan. TE. satu dari yang lain. Namun di pihak lain soot menentukan 800tu kompetensi dengan. S. ukuran yang obyelctif. Dalam praksis penilaian kompetensi, tingkat pendidilcan dan. SI TA. pengalaman kerja dapat menjadi ukuran kompetensi guru yang relatif obyektif.. Karena itu uraian tentang kompetensi guru lebih diarahkan pada kompetensi. ER. profesional guru terutama kernampuan merencanalcan program belajar mengajar,. N IV. melaksanakan atau mengelola proses belajar mengajar, dan menilai proses belajar. guru.. U. mengajar yang diperoleh berdasarkan tingkat pendidikan dan pengalaman mengajar. Menurut Sagala (2009: 29-41) kompetensi yang hams dimiliki seorang guru Maish kompetensi pedagogik yaitu keterampilan dan kernampuan guru dalam meoge1ola pembelajaran peserta didik yang meliputi; a) pemahaman akan wawasan, landasan, dan filsafat pendidikan, b) memahami potensi dan keberagaman peserta didik sehingga dapat mendesain strategi pelayanan belajar sesuai kelloikao setiap. peserta didik, c) ¥UIU rnampu meIl¥embangkan kurikulum dan silabus baik dalam. 25 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. bentuk dokumen maupun implementasi dalam bentuk pengalaman belajar, d) guru mampu menyusun rencana dan strate~ pembelajaran berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar, e) marnpu melaksanakan pembelajaran yang mendidik dengan s"asana dialogis dan interaktif, sehingga pembelajaran menjadi aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenan~ t) marnpu melaJrukan evaluasi basil belajar dell!!an. KA. memenuhi prosedur dan standar yang dipersyaratkan, g) mampu mengembangkan. BU. bakat dan minat peserta didik melalui kegiatan intrakurikuler dan ekstrakuriku1er. R. untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. TE. Menurut Winkel (2007: 218) guru sebagai pendidik ataupun sebagai pengajar. mene~askan,. "It has been said before and, in all. SI TA. kelas. Jones, Jenkin, Lord (2006: I). S. memiliki peran yang besar dalam keseluruhan proses belajar-mengajar di dalam. probability, it will be said time and time again- the single most Significantfactor in a. ER. child's learning is the teacher." Maksud kutipan ini adalah bahwa faktor tunggal. IV. ya11¥ p~ ~aruh terhadap proses belajar seo~ siswa di kelas adalab ~.. U. N. Pengaruh tersebut diwujudkan melalui tugas guru yang utama yaitu memberikan pengetahuan (cognitive), sikap/nilai (affective), dan keterampilan (psychomotor) kepada anak didik. Menurut Benyamin Bloom (Winkel, 2009: 226) kemampuan mengajar dan mengelola proses belajar (teaching characteristics) lebih besar pengarohnya terhadap kinetja. guru mendorong keberhasilan siswa dalam pembelajaran dibanding eiri. kepribadian guru (teacher characteristics). Maka da1am usaha memajukan kinerja guru, fokus perhatian mesti lebih diarahkan pada kualitas kemampuan dan. 26 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. keterampilan pengajaran, yaitu bagaimana kemampuan menyajikan materi yang hams dipelajari, bll¥aimana kemampuan guru men~an. pemberian pene~uhan. (reinforcement), bagaimaoa kemampuan guru mengaktitkan. siswa berpartisipasi. da1am pembelajaran, dan bagaiman a kemampuan guru memberi infonnasi basil belaiar siswa. Semua ini berkaitan erat dengan kompetensi pedagogik guru.. -. -. -. -. -. KA. Menurut Winkel (2007: 227-233) kunci keberhasilan guru dalam pengajaran. guru.. Keterampilan tersebut. R. sesuai situasi dan kondisi kelas dan gaya mengaJar. BU. lebih banyak ditentukan oleh kemampuan menggunakan keterampilan pedagogik. TE. meliputi I) keahlian dalam menggunakan berbagai prosedur didaktis yaitu setiap prosedur, sifat materi. S. mengetahui keuntungan dan kelemahan dari. pembelajaran dan tujuan pengajaran, kebutuhan siswa, motivasi belajar siswa, dan -. -. SI TA. -. pengalaman mengajar guru. 2) Keahlian dalam penguasaan materi pelajaran, yaitu. ER. guru menguasi materi pelajaran yang menjadi bidang keahliannya secara mendalam.. N IV. 3) Gaya kepemimpinan guru da1am pembelajaran, yaitu cara y~ p~ tepa!. U. menyampaikan pengajaran kepada siswa di kelas. Gaya otoriter, demokratis, atau gaya membiarkan siswa mandiri (laissez jaire). 4) Kemampuan mengembangkan profesinya. 5) Keterampilan berbahasa Indonesia yang baik dan benar sebagai penunjang kompetensi pedagogiknya. Menurut Sa'ud (2008: 4-8) kompetensi pedagogik guru hams didukung oleh inovasi yaitu gagasan, teknik-teknik atan metode, benda buatan manusia yang dirasakao dan diterima oleh seseorang atau kelompok masyarakat sebagai hal yang baru dan dapat digunakan untuk tujuan tertentu atan memecahkan masalah tertentu.. 27 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. Dalam bidang pendidikan, inovasi sebagai sesuatu gagasan atau ide bani yang diterapkan untuk membuat atau mengembangkan sebuah produk, proses atau jasa dalam pendidikan. Guru barns memiliki kreativitas dan keberanian melakukan inovasi dalam rnelaksanakan tugas pedagogisnya. Berdasarkan. uraian di atas, kompetensi pedagogik guru meropakan. KA. kemampuan dasar seorang guru dan keterampilan melaksanakan tugas keguruan yaitu. BU. mengelola pembelajaran para peserta didik di ke1as. Kompetensi tersebut. R. memberikan pengaruh yang lebih besar terhadap kineJja guru untuk mendorong. TE. keberbasilan belajar para siswa di kelas. Kompetensi pedagogik guru meliputi aspek. S. kemampuan dan keterampilan guru yang berkaitan langsung dengan proses. SI TA. pengelolaan pembelajaran di kelas, yaitu kemampuan merencanakan program belajar mengajar, meJaksanakan atau mengelola proses belajar mengajar, dan menilai proses. ER. belajar mengajar.. IV. Secara rinci dapat dijelaskan sebagai berikut yaitu. U. N. a). Kemampuan merencanakan program belajar mengajar Proses belajar mengajar perlu direncanakan agar dalam pelaksanaannya pembelajaran berlangsung dengan baik dan dapat mencapai basil yang diharapkan. Setiap perencanan selalu berkenaan dengan pemikiran tentang apa yang akan. diIakukan. Perencanaan program belajar mengajar memperkirakan mengenai tindakan apa yang akan dilakukan pada waktu melaksanakan pembelajaran. lsi. perencanaan yaitu mengatur dan menetapkan unsur-unsur pembelajaran, seperti tujuan, bahan atan isi, metode, alat dan surnber, serta penilaian.. 28 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.

41566.pdf. Sanjaya, (2009: 28-29) memberikan batasan tentang tugas guru dalam merencanakan. pembelajaran.. Perencanaan. pembelajaran. merupakan. proses. pengambilan keputusan basil berpikir secara rasional tentang sasaran dan tujuan pembelajaran tertentu, yaitu perubahan perilaku serta rangkaian kegiatan yang harus dilaksanakan seb~ai upaya pencapaian tujuan tersebut den~an memanfaatkan se~ala. KA. potensi dan sumber belajar yang ada Hasil akhir dari proses pengambilan keputusan. BU. tersebut ada1ah tersusunnya dokumen yang berisi tentang hal-hal di alas, sehingga. R. selanjutnya dokumen tersebut dapat dijadikan sebagai acuan dan pedoman dalam. TE. melaksanakan proses pembelajaran.. SI TA S. Dalam kegiatan perencanaan tersebut secara terperinci dijelaskan ke mana siswa itu akan dibawa (tujuan),. apa. yang harus dipelajari (isi bahan pelajaran),. bagai mana siswa mempelajarinya (metode dan teknik), dan bagaimana kita. ER. mengetahui bahwa siswa telah mencapainya (peni1aian).. N IV. Unsur-unsur utama y~ harus ada dalam perencanaan pembeJa,iaran, yaitu:. U. (I) Tujuan yang hendak dicapai, berupa bentuk-bentuk tingkah laku apa yang diinginkan untuk dimiliki siswa setelah teljadinya proses belajar mengajar. Dalam hal. ini. ~. harus mampu memahami dan menjaharkan Standar Kompetensi (SK) dan. Kompetensi Dasar (KD) ke dalam indikator-indikator ketercapaian kompetensi. (2) Bahan pelajaran atau isi pelajaran yang dapat mengantarkan siswa mencapai tujuan. Dalam hal ini guru harus mampu memilah dan memilih materi pembeJa,iaran yang. pa1ing sesuai dengan tuntutan SK dan KD, serta indikator-indikatomya (3) Metode dan teknik yang digunakan, yaitu bagaimana proses belajar mengl!iar yang akan. 29 Koleksi Perpustakaan Universitas Terbuka.