PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF THINK PAIR
SHARE DALAM PEMBELAJARAN SUBTEMA HEWAN DAN
TUMBUHAN DI LINGKUNGAN RUMAHKUSISWA
KELAS IV SD 2 PAYAMAN
Oleh
MOHAMAD RIF’AN
NIM 2010-33-282
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF THINK PAIR
SHARE DALAM PEMBELAJARAN SUBTEMA HEWAN DAN
TUMBUHAN DI LINGKUNGAN RUMAHKUSISWA
KELAS IV SD 2 PAYAMAN
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
MOHAMAD RIF’AN NIM 201033282
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN Motto
1. Sesungguhnya ilmu pengetahuan menempatkan orangnya kepada kedudukan
terhormat dan mulia (tinggi). Ilmu pengetahuan ialah keindahan bagi ahlinya
di dunia dan akhirat. (H.R Ar Rabii’)
2. Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan shalat sebagai
penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar. (QS. Al-
Baqarah: 153)
Persembahan
Alhamdulillah, atas rahmat dan hidayah-Nya,
saya dapat menyelesaikan skripsi ini dengan
baik. Karya sederhana ini ku persembahkan
untuk:
Skripsi ini saya persembahkan kepada
Ayahanda Wardono dan Ibundaku
Riyatun yang tulus memberikan
dukungan moral, spiritual, dan material.
Adikku tercinta dan yang terkasih Anita
Dewi yang selalu memberikan do’a dan
semangat ketika lelah.
vii PRAKATA
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat
dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share dalam
Pembelajaran Subtema Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku” ini
sebagai salah satu syarat gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar di
Universitas Muria Kudus.
Skripsi ini dapat tersusun atas dukungan dan bantuan dari berbagai pihak.
Oleh karena itu, peneliti mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak berikut
ini.
1. Dr. Slamet Utomo, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus yang telah memberikan izin untuk melaksanakan
penelitian.
2. Dr. Murtono, M. Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Muria Kudus yang telah memberikan rekomendasi untuk
melaksanakan penelitian.
3. Drs. Sabar Rutoto, M.Pd, Dosen Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh ketelitian yang sangat
bermanfaat kepada peneliti dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
4. Sumaji, S.Pd.,M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh ketelitian yang sangat
viii
5. Segenap Dosen Penguji yang telah memberikan saran dan bimbingan selama
ujian skripsi dan sampai skripsi ini terselesaikan.
6. Semua Dosen Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria
Kudus yang telah memberikan ilmu dan keteladanan.
7. Staf Administrasi yang telah memberikan pelayanan dengan baik ketika
peneliti menyusun skripsi.
8. Hj. Maslikhah, S.Pd., Kepala SD N 2 Payaman yang telah memberikan izin
penelitian.
9. Seluruh siswa kelas V, guru dan karyawan SD N 2 Payaman yang telah
membantu dalam pelaksanaan penelitian.
10. Teman-temanku PGSD yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian.
Harapan peneliti, Semoga skripsi ini dapat menambah pengetahuan dan
memberikan manfaat bagi pembaca. Kepada berbagai pihak yang secara langsung
atau tidak langsung memberi bantuan dan dorongan, disampaikan terima kasih
dan penghargaan. Semoga segala bantuan itu menjadi amal baik dan dilimpahi
rahmad Allah SWT.
Kudus, 2015 Peneliti,
ix ABSTRACT
Rif’an, Mohamad. 2015. The Implementation of Cooperative Learning Model of Think Pare Share to the Fourth Grade Students of SD 2 Payaman in Studying Animals and Trees around Our House. Final Project. Elementary Education Department. Teacher Training and Education Faculty. Muria Kudus University. Advisor: (I) Drs. Sabar Rutoto, M.Pd. (II) Sumaji, S.Pd.,M.Pd.
Key words: learning achievement, cooperative learning method of think pair share, Math, Science.
One of problem is faced by the fourth grade students of SD 2 Payaman Kudus is the achievement of math and science still low. It is caused by they think that math and science are the most difficult subject than the other because those material are too much and full of memorizing so that the students feel lazy. Teaching and learning process still uses conventional method and as the result the students become passive anymore. Based on the background above, the writer uses cooperative learning method of think pare share to improve their ability. The objective of this research is to know how the implementation of cooperative learning method of think pare share can improve the achievement of fourth grade students of SD 2 Payaman Kudus.
Cooperative learning method of think pair share is the systematical learning constructed to influence the students’ interaction so the variation of discussion system of students happens in the class starts from think steps (this step gives the chance to the students to solve the problem), pair step (students and their pair do correction of their discussion), and share step (every pair group discuss their result of discussion in front of class). Learning achievement is the result achieved by from one activity that can give emotional satisfaction and can be measured by evaluation (test). The hypothesis of this research is there is improvement of the fourth grade students of SD 2 Payaman’s achievement in studying animals and tree around our house taught by using cooperative learning method of think pare share.
Subject of this research is the fourth grade students of SD 2 Payaman that consist of 18 students, 9 males students and 9 females students. The method of this research is class room action research (CAR) that consists of two cycles. There’re two meeting in every cycle. The procedure of the research consist of four steps in every cycle; planning, acting, observation, and reflection. The data of this research are students’ attitude, students’ ability, and teacher ability of classroom management that all are gotten from observation sheet meanwhile the students’ achievement is gotten from multiple choice test.
x
xi ABSTRAK
Rif’an, Mohamad. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share dalam Pembelajaran Subtema Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku Siswa Kelas IV SD 2 Payaman Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Pembimbing (I) Drs. Sabar Rutoto, M.Pd. (II) Sumaji, S.Pd.,M.Pd.
Kata kunci: Hasil Belajar, Model Pembelajaran Kooperatif Think Pair Share, Matematika, IPA.
Salah satu permasalahan yang di alami oleh siswa kelas IV SD 2 Payaman Kudus yakni rendahnya hasil belajar matematika dan IPA. Rendahnya hasil belajar matematika dan IPA disebabkan oleh faktor matematika dan IPA yang dianggap sebagai pelajaran yang sulit untuk dipelajari karena materinya yang banyak dan bersifat hafalan sehingga menjadikan siswa kurang bersemangat dan malas belajar. Proses belajar mengajar yang masih bersifat konvensional sehingga menyebabkan siswa menjadi pasif. Berdasarkan masalah tersebut maka diadakan perbaikan dengan menerapkan model pambelajaran kooperatif Think Pair Share. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan model pambelajaran kooperatif Think Pair
Share dapat meningkatkan hasil belajar matematika dan IPA siswa kelas IV SD 2
Payaman Kudus.
Model pembelajaran kooperatif Think Pair Share adalah pembelajaran yang dirancang untuk mempengaruhi interaksi siswa agar terjadi variasi pola diskusi dalam kelas yakni yang terdiri dari tahap think (berfikir) yakni siswa diberi kesempatan individu untuk memecahkan masalahnya, tahap pair (berpasangan) siswa berpasangan dengan teman sebangku untuk mencocokkan hasil jawaban dalam diskusi, tahap share (berbagi) setiap kelompok diskusi berbagi di depan kelas. Hasil belajar merupakan hasil yang dicapai dari suatu kegiatan atau usaha yang dapat memberikan kepuasan emosional dan dapat diukur dengan alat evaluasi tertentu (tes). Hipotesis tindakan yang diajukan adalah terdapat peningkatan hasil belajar subtema hewan dan tumbuhan dilingkungan rumahku dengan diterapkannya model pembelajaran Think Pair Share pada siswa kelas IV SD 2 Payaman Kudus.
Subjek penelitian pada siswa kelas IV yang berjumlah 18 siswa, terdiri atas 9 siswa laki-laki dan 9 siswa perempuan. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan selama 2 siklus. Setiap siklusnya dilakukan selama 2 kali pertemuan. Prosedur penelitian masing-masing siklus dilakukan melalui empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Data sikap siswa, keterampilan siswa dan keterampilan guru mengelola pembelajaran didapat melalui lembar observasi, sedangkan data hasil belajar siswa diperoleh melalui tes pilihan ganda.
xii
menjadi 75,94 pada siklus II dengan kriteria baik. Keterampilan siswa diperoleh 77% pada siklus 1 dengan kriteria baik dan meningkat menjadi 85,4% dengan kriteria baik. Keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran diperoleh 71,9% dengan kriteria baik pada siklus I dan meningkat menjadi 81,9% dengan kriteria baik pada siklus II.
xiii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
LOGO ... ii
HALAMAN JUDUL ... iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... iv
HALAMAN PERSETUJUAN ... v
PRAKATA ... vi
ABSTRAC ... viii
ABSTRAK ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 6
1.3 Tujuan Penelitian ... 6
1.4 Kegunaan Penelitian ... 6
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ... 7
1.6 Definisi Operasional ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN ... 9
2.1 KajianPustaka ... 9
2.1.1 Model Pembelajaran Kooperatif tipe TPS ... 9
2.1.1.1 Pengertian Model Pembelajaran ... 9
2.1.1.2 Ciri-ciri Model Pembelajaran ... 10
2.1.1.3 Pembelajaran Kooperatif ... 11
2.1.1.3.1 Pengertian Pembelajaran Kooperatif... 11
2.1.1.3.2 Tujuan Pembelajaran Kooperatif... 12
2.1.1.3.3 Ciri-ciri Pembelajaran Kooperatif ... 13
2.1.1.4 Think Pair Share ... 14
2.1.1.4.1 Pengertian Think Pair Share ... 14
2.1.1.4.2 Kelebihan Think Pair Share ... 16
2.1.1.4.3 Langkah-langkah Think Pair Share ... 16
2.1.2 Ketrampilan Guru ... 17
2.1.3 Hasil Belajar ... 20
2.1.3.1Pengertian Belajar ... 20
2.1.3.2Pengertian Hasil Belajar ... 21
2.1.3.3Faktor–faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 22
2.1.3.4Domain Hasil Belajar ... 23
2.1.4 Pembelajaran Tematik Terintegrasi ... 25
2.1.4.1 Keunggulan Tematik Terintegrasi ... 27
xiv
2.1.4.3 Pendekatan Scientifik... 30
2.1.5 Materi Pembelajaran Tematik Terintegrasi ... 31
2.1.5.1 Matematika ... 31
2.1.5.2 IPA ... 33
2.2 Model TPS Meningkatkan Hasil Belajar Siswa ... 37
2.3 Penelitian Relevan ... 38
2.4 Kerangka Berfikir ... 40
2.5 Hipotesis Tindakan ... 41
BAB III METODE PENELITIAN ... 42
3.1 Seting dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 42
3.1.1 Setting Penilitian ... 42
3.1.2 KarakteristikSubjekPenelitian ... 43
3.2 VariabelPenelitian ... 43
3.2.1 Variabel Bebas ... 44
3.2.2 Variabel Terikat ... 44
3.3 RancanganPenelitian ... 44
3.3.1 Perencanaan ... 46
3.3.2 Tindakan ... 46
3.3.3 Observasi ... 47
3.3.4 Refleksi ... 47
3.4 ProsedurPenelitian ... 47
3.4.1 Siklus I ... 47
3.4.1.1 Perencanaan ... 47
3.4.1.2 Tindakan ... 48
3.4.1.3 Observasi... 51
3.4.1.4 Refleksi ... 51
3.4.2 Siklus II ... 51
3.4.2.1 Perencanaan ... 51
3.4.2.2 Tindakan ... 52
3.4.2.3 Observasi... 54
3.4.2.4 Refleksi ... 55
3.5 Metode Pengumpulan data ... 55
3.5.1 Metode Wawancara ... 55
3.5.2 Metode Observasi ... 56
3.5.3 Metode Dokumentasi ... 58
3.5.4 Metode Tes ... 58
3.6 Instrumen Penelitian ... 60
3.6.1 Pedoman Observasi ... 60
3.6.2 Pedoman Wawancara ... 61
3.6.3 Tes Hasil Belajar ... 62
a. Validitas Instrumen ... 62
b. Realibilitas ... 66
3.7 Teknik Analisis Data ... 68
3.7.1 Data Kuantitatif ... 68
xv
3.8 Indikator Keberhasilan ... 73
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 74
4.1 Deskripsi Kondisi Awal ... 74
4.2 Siklus I ... 77
4.2.1 Perencanaan ... 77
4.2.2 Pelaksanaan ... 78
4.2.2.1 Pelaksanaan Siklus I Pertemuan 1 ... 78
4.2.2.2 Pelaksanaan Siklus I Pertemuan 2 ... 81
4.2.3 Observasi ... 85
4.2.4 Refleksi ... 89
4.3 Siklus II ... 92
4.3.1 Perencanaan ... 92
4.3.3 Pelaksanaan ... 94
4.3.2.1 Pelaksanaan Siklus II Pertemuan 1 ... 94
4.3.2.2 Pelaksanaan Siklus II Pertemuan 2 ... 98
4.3.4 Observasi ... 102
4.3.4 Refleksi ... 106
BAB V PEMBAHASAN ... 108
5.1 Hasil Belajar ... 108
5.2 Sikap, Keterampilan Siswa dan Guru ... 111
5.3 Perbandingan Siklus I dan Siklus II ... 113
BAB VI PENUTUP ... 121
6.1 Simpulan ... 121
6.2 Saran ... 122
Daftar Pustaka ... 124
xvi DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Kategori Hasil Belajar Siswa ... 24
2.2 Indikator Hasil Belajar Siswa ... 24
2.3 Ranah Kognitif yang di Revisi ... 25
3.1 Jadwal Penilitian Tindakan Kelas ... 42
3.2 Rambu-Rambu Lembar Observasi Ketrampilan Guru ... 60
3.3 Rambu-rambu Lembar Wawancara Guru ... 62
3.4 Hasil Analisis Uji Validitas Siklus I ... 65
3.5 Hasil Analisis Uji Validitas Siklus II... 65
3.6 Kriteria Reliabilitas Instrumen ... 67
3.7 Nilai KKM Matematika dan IPA ... 69
3.8 Kriteria Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Siswa ... 71
3.9 Kriteria Tingkat Keberhasilan Hasil Belajar ... 72
3.10 Kriteria Penilaian Keterampilan Guru ... 72
4.1 Hasil Belajar Prasiklus Matematika ... 75
4.2 Hasil Belajar Prasiklus IPA ... 76
4.3 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I... 86
4.4 Pengamatan Sikap Siswa Siklus I ... 88
4.5 Pengamatan Keterampilan Siswa Siklus I ... 88
4.6 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II ... 103
4.7 Pengamatan Sikap Sosial Siswa Siklus II ... 105
4.8 Pengamatan Keterampilan Siswa Siklus II ... 105
xvii DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
Gambar 2.1 Bagian-bagian akar ... 34
Gambar 2.2 Jenis akar ... 34
Gambar 2.3 Bagian-bagian batang ... 35
Gambar 2.4 Bagian-bagian daun ... 36
Gambar 2.5 Proses fotosintesis ... 36
Gambar 2.6 Kerangka berfikir... 40
Gambar 3.1 Desain PTK Model Kemmis& Taggart ... 45
Gambar 4.1 Guru Menggali Pengetahuan Siswa Siklus I ... 79
Gambar 4.2 Diskusi Kelompok Siklus I ... 80
Gambar 4.3 Siwa Mempresentasikan Hasil Diskusi Siklus I ... 81
Gambar 4.4 Guru Membimbing Diskusi Kelompok Siklus I ... 83
Gambar 4.5 Siswa Membacakan Hasil Diskusi Kelompok ... 84
Gambar 4.6 Diagram Ketuntasan Klasikal Matematika Siklus I ... 85
Gambar 4.7 Diagram Ketuntasan Klasikal IPA Siklus I ... 85
Gambar 4.8 Guru Menggali Pengetahuan Siswa Siklus II ... 96
Gambar 4.9 Siswa Berdiskusi dengan Kelompoknya Siklus II... 96
Gambar 4.10 Guru dan Siswa Menarik Kesimpulan Bersama Siklus II ... 97
Gambar 4.11 Diagram ketuntasan Klasikal Matematika Siklus II ... 101
Gambar 4.12 Diagram Ketuntasan Klasikal IPA Siklus II ... 102
Gambar 5.1 Diagram Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Prasiklus dengan Siklus I ... 109
Gambar 5.2 Diagram Perbandingan Rata-rata Prasiklus dengan Siklus I .... 110
Gambar 5.3 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II ... 114
Gambar 5.4 Peningkatan Rata-rata Hasil Belajar dan Presentase Ketuntasan Klasikal ... 115
Gambar 5.5 Diagram Peningkatan Skor Pengamatan Sikap dan keterampilan siswa ... 117
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Hasil Wawancara ...127
2. Daftar Nilai Prasiklus Kelas IV Mata Pelajaran Matematika ...129
3. Daftar Nilai Prasiklus Kelas IV Mata Pelajaran IPA ...130
4. Daftar Nama Siswa Kelas IV ...131
5. Kisi-kisi Soal Validitas Siklus I ...132
6. Soal Validitas Siklus I ...135
7. Pedoman Pensekoran dan Kunci Jawaban Soal Uji Validitas Siklus I ...140
8. Validitas siklus I ...141
9. Reliabilitas siklus I ...143
10. Silabus Siklus I Pertemuan I ...145
11. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I ...150
12. Materi Pembelajaran Siklus I Pertemuan I ...155
13. Lembar Kegiatan Siswa Siklus I Pertemuan I ...158
14. Silabus Siklus I Pertemuan II ...160
15. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II ...166
16. Materi Pembelajaran Siklus I Pertemuan II ...171
17. Lembar kegiatan Siswa Sikus I Pertemuan II ...173
18. Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus I ...175
19. Evaluasi Siklus I ...178
20. Kunci Jawaban Evaluasi Siklus I ...182
21. Daftar Nilai Evaluasi Siklus I ...183
22. Lembar Observasi Ketrampilan Guru Siklus I Pertemuan I ...184
23. Lembar Observasi Ketrampilan Guru Siklus I Pertemuan II ...186
24. Hasil Observasi Keterampilan Guru Klasikal Siklus I...188
25. Lembar Observasi Sikap Sosial Siswa Siklus I Pertemuan I ...190
26. Lembar Observasi Keterampilan Siswa Siklus I Pertemuan I ...193
xix
28. Lembar Observasi Keterampilan Siswa Siklus I Pertemuan II ...198
29. Nilai Klasikal Sikap Sosial Siswa Siklus I ...200
30. Nilai Klasikal Keterampilan Siswa Siklus I ...201
31. Kisi-kisi Soal Validitas Siklus II ...202
32. Soal Validitas Siklus II ...205
33. Pedoman Penskoran dan Kunci Jawaban Soal Validitas Siklus II ...210
34. Validitas Siklus II ...211
35. Reliabilitas Siklus II ...213
36. Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan I ...215
37. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I ...220
38. Materi Pembelajaran Siklus II Pertemuan I ...225
39. Lembar Kegiatan Siswa Siklus II Pertemuan I ...228
40. Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ...230
41. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ...234
42. Materi Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ...239
43. Lembar Kegiatan Siswa Siklus II Pertemuan II ...241
44. Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II ...242
45. Soal Evaluasi Siklus II ...245
46. Pedoman Penskoran dan Kunci Jawaban Soal Evaluasi Siklus II ...249
47. Daftar Nilai Evaluasi Siklus II ...250
48. Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan I ...251
49. Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan II ...253
50. Hasil Observasi Keterampilan Guru Klasikal Siklus II ...255
51. Lembar Observasi Sikap Sosial Siswa Siklus II Pertemuan I ...257
52. Lembar Observasi Keterampilan Siswa Siklus II Pertemuan I ...260
53. Lembar Observasi Sikap Sosial Siswa Siklus II Pertemuan II ...262
54. Lembar Observasi Keterampilan Siswa Siklus II Pertemuan II ...265
55. Nilai Klasikal Sikap Sosial Siswa Siklus II ...267
56. Nilai Klasikal Keterampilan Siswa Siklus II ...268
57. Hasil Wawancara Sesudah Penelitian ...269
xx
59. Surat Pernyataan ...272
60. Surat Keterangan Selesai Bimbingan ...273
61. Surat Permohonan Ujian Skripsi ...274
