Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti | 1
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR TEMATIK SD KELAS IV BERBASIS KEARIFAN
LOKAL MASYARAKAT NGADA
Dek Ngurah Laba Laksana1, Putu Agus Wawan Kurniawan2, Irama Niftalia3
1,2,3Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Citra Bakti
laba.laksana@gmail.com
Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah 1) untuk mendeskripsikan konten dan konteks kearifal lokal masyarakat Ngada yang relevan dengan tema-tema pada pembelajaran tematik di SD kelas IV, 2) untuk mendeskripsikan karakteristik bahan ajar berbasis kearifal lokal yang dikembangkan, 3) untuk mendeskripsikan tanggapan guru terhadap bahan ajar tematik berbasis kearifan lokal yang dikembangkan, 4) untuk mendeskripsikan tanggapan siswa terhadap bahan ajar tematik berbasis kearifan lokal yang dikembangkan.
Penelitian ini dilakukan di Kabupaten Ngada Provinsi Nusa Tenggara Timur dengan menelusuri kearifan lokal yang ada meliputi kegiatan-kegiatan pesta adat, ritual-ritual keagamaan, budaya-budaya masyarakat. Subjek dalam penelitian ini adalah kurikulum 2013 kelas IV serta guru dan siswa SD kelas IV di Kecamatan Bajawa Kabupaten Ngada. Pengambilan subyek siswa dan guru dilakukan dengan teknik cluster yaitu dengan memperhatikan karakteristik sekolah dan wilayah Kecamatan Bajawa Kabupaten Ngada. Sedangkan objek yang diteliti adalah konten dan konteks kearifan lokal Masyarakat Ngada yang relevan diintegrasikan dalam tema-tema kelas IV untuk dijadikan sebuah bahan ajar tematik. Bahan ajar tematik ini dikembangkan dengan model ADDIE. Model ini terdiri atas lima langkah, yaitu: (1) analyze, (2) design, (3) development, (4) implementation, dan (5) evaluation.
Hasil penelitian dan pengembangan sebagai berikut. (1) Konten dan konteks kearifal lokal Masyarakat Ngada yang relevan dengan tema-tema pembelajaran tematik di SD kelas IV meliputi potensi daerah, budaya daerah, rumah adat, kesenian daerah. Bahan ajar yang dikembangkan nanti adalah bahan ajar pada Tema 8, yaitu Dareah Tempat Tinggalku. (2) Karakteristik bahan ajar tematik berbasis kearifal lokal Masyarakat Ngada yang dikembangkan, yaitu Pemetaan indikator pembelajaran, kegiatan pembelajaran yang terdiri dari aktivitas hand on dan mind on, kegiatan diskusi, informasi terkini, dan latihan soal. (3) Tanggapan guru terhadap bahan ajar tematik berbasis kearifan lokal Masyarakat Ngada, yaitu kualitas bahan ajar yang dihasilkan ada pada kategori sangat baik. Skor tertinggi ada pada aspek penyajian yaitu kemenarikan tampilan bahan ajar. (4) Tanggapan siswa terhadap bahan ajar tematik berbasis kearifan lokal Masyarakat Ngada, yaitu kualitas bahan ajar yang dihasilkan ada pada kategori sangat baik. Skor tertinggi ada pada aspek tampilan fisik bahan ajar dan aspek keterbacaan dari sisi ukuran dan jenis huruf.
2 | Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti
Abstract
This research aimed: 1) to describe the content and the context of Ngada society local wisdom which relevance with themes on thematic learning in class IV State Primary School, 2) to describe the characteristics of learning substance-based local wisdom which developed, 3) to describe teacher’s response upon learning substance-based local wisdom
which developed, 4) to describe student’s response upon learning substance-based local wisdom which developed. This research done in Ngada regency East Nusa Tenggara by traced local wisdom which existed include the tradition ceremony, ritual religious, culture society. Subject of this research was the curriculum 2013 class IV along with teachers and students class IV in Bajawa district Ngada regency. Student and teacher subject taken done by using cluster technique by observe the characteristics of school and region in Bajawa district Ngada regency. Otherwise the objects researched were the content and context of Ngada society local wisdom which relevance integrated into class IV themes to be a thematic learning substance. This thematic learning substance developed by model ADDIE. This model consisted of five steps, namely: (1) analyze, (2) design, (3) development, (4) implementation, dan (5) evaluation. The result of research and development as follows: (1) the content and the context of Ngada society local wisdom which relevance with thematic themes for class IV State Primary School include region potential, region culture, traditional house, region art. Learning substance developed later is learning substance on theme 8, called Daerah Tempat Tinggalku. (2) The characteristic of Ngada society learning substance-based local wisdom which developed, that is learning indicator mapping, learning activities consist of hand on and mind on activities, discussion activities, nowadays information, and
question exercise. (3) Teacher’s response upon Ngada society thematic learning substance -based local wisdom, that is the quality of learning substance product being in category very good. The highest score on the aspect of presentation is the attractive appearance of
learning substance. (4) Student’s response upon the Ngada society thematic learning
substance-based local wisdom, that is the quality of learning substance product being in category very good. The highest score on the aspect learning substance physical appearance and readable aspect from format size and letter sort.
Keywords: Learning Substance, Local Wisdom, Ngada Society
PENDAHULUAN
Dalam penerapan kurikulum 2013 teridentifikasi bahwa pembelajaran di sekolah
menekankan pada aspek pengalaman belajar yang sesuai dengan minat dan bakat peserta
didik. Melihat bahwa karakteristik peserta didik di setiap wilayah di Indonesia berbeda satu
dengan yang lainnya, maka perlu dilakukan identifikasi unsur budaya lokal (kearifan lokal)
dalam sumber belajar siswa untuk menjadikan kelas aktif guna mencapai pengalaman
belajar bermakna (meaningfull) (Anderson & Krathwohl, 2001).
Pembelajaran bermakna akan dapat diperoleh jika anak belajar sesuai dengan
lingkungan sosialnya. Sehingga unsur budaya tidak bisa dilepaskan dalam merancang
sebuah pembelajaran di sekolah. Selain itu, dalam kerangka kurikulum 2013 juga disebutkan
bahwa dalam menyusun dan mengembangkan kegiatan pembelajaran harus memperhatikan
prinsip-prinsip penyusunan dan pengembangan sesuai dengan kondisi di satuan pendidikan
baik kemampuan awal peserta didik, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan
sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya,
Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti | 3 Pembelajaran tematik merupakan pembelajaran yang sifatnya terpadu dengan
penggunaan tema untuk menjaring secara keterkaitan dari berbagai bidang studi, tema-tema
tersebut harus subur artinya tema tersebut mengundang banyak konsep dari berbagai
bidang studi (Fogarty, 1991). Model tematik ini dilaksanakan di kelas-kelas rendah yaitu
kelas satu, kelas dua, dan kelas tiga di Sekolah Dasar, karena dikelas rendah pola belajar
dan pola pikir anak usia SD pada umumnya masih bersumber pada segala sesuatu yang
bersifat konkrit, dan dalam memakai segala sesuatu masih bersifat holistik (Arend, 2004).
Dalam prakteknya di lapangan, pembelajaran yang terjadi di Kabupaten Ngada
banyak yang masih bersifat tradisional, apalagi pada sekolah-sekolah yang berada di daerah
pinggiran. Sarana dan prasarana yang tersedia sangat minim. Selain itu, kegiatan
pembelajaran belum memanfaatkan teknologi informasi sebagai media pengantar
sebagaimana diisyaratkan dalam Kurikulum 2013. Siswa yang bersekolah rata-rata berasal
dari keluarga menengah ke bawah. Sehingga guru hanya memanfaatkan buku sebagai
media dalam pembelajaran (Laksana, 2014).
Realitanya masih banyak guru yang menggunakan bahan ajar yang sudah jadi
seperti Buku Tematik yang telah disediakan oleh pemerintah atau LKS yang merupakan
hasil dari suatu penerbit yang mungkin tidak sesuai dengan lingkungan di mana siswa
tersebut belajar. Kondisi ini tentunya dapat mempersulit siswa dalam memahami materi yang
seharusnya mereka kuasai. Bahan ajar cetak kurang mengedepankan unsur lingkungan dan
budaya lokal masyarakat setempat. Sehingga guru sebagai pendidik yang profesional harus
menyiapkan bahan ajar yang memperhatikan kondisi lingkungan dan budaya masyarakat
setempat (Laksana, 2015).
Selain itu, penggunaan bahan ajar jadi ini, tidak mengedepankan unsur budaya lokal.
Padahal unsur ini sangat penting untuk dimasukkan ke dalam proses pembelajaran melalui
penyusunan bahan ajar yang memiliki konten budaya lokal. Untuk itu perlu dilakukan upaya
pengembangan bahan ajar yang mengutamakan unsur kearifan lokal khususnya budaya
lokal masyarakat Ngada yang memiliki ragam budaya yang sangat cocok dimasukkan dalam
pembelajaran di sekolah dasar. Untuk itulah perlu dilakukan pengkajian mengenai kearifan
lokal masyarakat Ngada dalam implementasinya untuk menghasilkan bahan ajar tematik
yang relevan dengan kerangka kurikulum 2013.
Berdasarkan latar belakang tersebut di atas maka rumusan masalah yang diajukan
dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. (1) Konten dan konteks kearifal lokal Masyarakat
Ngada apa saja yang relevan dengan tema-tema pembelajaran tematik di SD kelas IV? (2)
Bagaimanakah karakteristik bahan ajar tematik berbasis kearifal lokal Masyarakat Ngada
yang dikembangkan? (3) Bagaimanakah tanggapan guru terhadap bahan ajar tematik
berbasis kearifan lokal Masyarakat Ngada? dan (4) Bagaimanakah tanggapan siswa
4 | Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti METODE PENELITIAN
Bahan ajar tematik ini dikembangkan dengan model ADDIE. Model ini terdiri atas
lima langkah, yaitu: (1) analyze, (2) design, (3) development, (4) implementation, dan (5)
evaluation (Anglada, 2007). Pada tahap analisis (analyze), meliputi kegiatan analisis
kebutuhan belajar dan Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) SD kelas IV yang
dapat diintegrasikan dengan unsur kearifan lokal Masyarakat Ngada sesuai dengan
kerangka implementasi kurikulum 2013. Pada tahapan perancangan (design), dilakukan
dengan kerangka acuan sebagai berikut. (1) unsur-unsur kearifal lokal yang relevan
diintegrasikan dalam bahan ajar untuk siswa SD kelas IV, (2) Nilai unsur-unsur kearifal lokal
diintegrasikan ke dalam tema-tema yang relevan dengan kurikulum 2013. Pada tahapan
pengembangan (development), dilakukan denganmenyusun bahan ajar yang terintegrasi ke
dalam tema-tema pembelajaran di kelas IV. Pada tahapan implementasi (implementation),
kegiatan dilakukan uji coba terbatas bahan ajar berbasis kearifal lokal Masyarakat Ngada
kepada guru dan siswa. Selanjutnya, pada tahapan evaluasi (evaluation), dilakukan evaluasi
bahan ajar yang dihasilkan berdasarkan hasil ujicoba.
Penelitian ini dilakukan di Kabupaten Ngada Provinsi Nusa Tenggara Timur. Subjek
dalam penelitian ini adalah kurikulum 2013 kelas IV serta guru dan siswa SD kelas IV di
Kecamatan Bajawa Kabupaten Ngada.
Penelitian ini terbatas sampai dihasilkannya produk akhir bahan ajar dan belum
melakukan pengujian ke lapangan untuk menguji secara metodologis penggunaan bahan
ajar berbasis kearifan lokal Masyarakat Ngada terhadap hasil belajar siswa.
Teknik pengumpulan data yang dilakukan adalah sebagai berikut. (1) Data mengenai
kebutuhan sumber belajar dalam bentuk modul pembelajaran tematik dikumpulkan melalui
analisis kurikulum 2013 dan melalui angket. Analisis kebutuhan dilakukan bersama antara
peneliti dengan guru-guru SD yang tergabung dalam Kelompok Kerja Guru (KKG)
Kecamatan Bajawa. (2) Data mengenai potensi sekolah atau wilayah dan karakteristiknya
yang relevan dengan kebutuhan sumber belajar tematik SD dalam bentuk bahan ajar
pembelajaran dari tiap sekolah dikumpulkan melalui: (a) Angket (diberikan ke guru-guru SD
yang tergabung dalam KKG Kecamatan Bajawa; (b) Investigasi/observasi langsung ke lokasi
untuk memperoleh informasi mengenai karakteristik kearifan lokal Masyarakat Ngada
sebagai konten dan konteks sumber belajar tematik SD. (3) Data mengenai kualitas bahan
ajar pembelajaran tematik berbasis kearifan lokal dilihat dari isi, penyajian dan kebahasaan
diperoleh dari guru dan siswa dalam ujicoba terbatas menggunakan angket yang telah
disusun. Data diambil setelah guru dan siswa menggunakan bahan ajar tersebut dalam
kegiatan pembelajaran.
Data yang telah dikumpulkan dalam penelitian ini dianalisis secara deskriptif kualitatif
sebagai berikut. (1) Data mengenai sumber belajar yang diperlukan guru-guru SD kelas IV
Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti | 5 mengenai potensi konten dan konteks kearifan lokal yang telah dimanfaatkan dan yang
belum dimanfaatkan dalam pembelajaran tematik SD sebagai konskuensi implementasi
Kurikulum 2013 dianalisis secara kualitatif. (3) Data mengenai kualitas bahan ajar dianalisis
melalui pengubahan hasil penilaian dari guru dan siswa dari bentuk kualitatif ke bentuk
kuantitatif skala 5.
HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Konten dan Konteks Kearifal Lokal Masyarakat Ngada yang Relevan dengan Tema-tema Pembelajaran Tematik di SD Kelas IV
Penelitian awal yang telah dilakukan adalah melakukan analisis tema-tema yang
sesuai dengan materi yang ada di kelas IV. Hasi analisis ditunjukkan dalam Tabel 1. Dari
analisis tema tersebut, peneliti mengembangkan tema yang tingkat relevansinya sangat
tinggi yaitu Tema 8, Daerah Tempat Tinggalku. Hal ini dilakukan agar mudah dalam
mengembangkan bahan ajar berbasis budaya lokal masyarakat Ngada Flores.
Setelah melakukan analisis tema, peneliti kemudian mendeskripsikan konten dan
konteks kearifan lokal yang bisa diintegrasikan ke dalam tema yang dipilih. Konten dan
konteks ini relevan untuk diintegrasikan ke dalam Tema 8 dengan alasan bahwa tujuan
pembelajaran yang ada, sangat terkait dengan tema yaitu daerah tempat tinggalku berbasis
budaya lokal. Konten dan konteks kearifan lokal yang bisa diintegrasikan ke dalam tema
dapat dicermati dalam Tabel 2.
Tabel 1 Analis Tema di Kelas IV
Tema ke Judul tema Relevansi dengan
budaya lokal
Tema 1 Indahnya Kebersamaan Tinggi
Tema 2 Selalu Berhemat Energi Kurang
Tema 3 Peduli terhadap Makhluk Hidup Tinggi
Tema 4 Berbagai Pekerjaan Cukup
Tema 5 Menghargai Jasa Pahlawan Kurang
Tema 6 Indahnya Negeriku Cukup
Tema 7 Cita-citaku Kurang
Tema 8 Daerah Tempat Tinggalku Sangat Tinggi
Tema 9 Makanan Sehat dan Bergizi Cukup
Tabel 2 Konten dan konteks kearifan lokal yang diintegrasikan ke dalam tema
No Konten dan Konteks Budaya Lokal
1. Peta Kabupaten Ngada, Batas wilayah Kabupaten dan Kecamatan di Ngada 2. Lagu daerah Ngada (lirik dan nada lagunya)
3. Arah mata angin (dengan bahasa daerah dan simbol-simbol adatnya)
4. Konsep matematika realistik menggunakan contoh-contoh peristiwa budaya adat misalnya potong babi (bagian kaki dibagi rata menjadi….), dan seterusnya
5. Kaitannya dengan tari jai dan dero, dimana didalamnya ada aktivitas bergerak dan berjalan serta melompat
6. Permaianan tradisonal daerah Ngada 7. Cerita rakyat masyarakat Ngada
8. Sejarah Ngada atau sejarah wilayah tertentu misalnya Inerie dan Jerebuu
9. Dongeng daerah Ngada
10. Kamus bahasa daerah Bajawa untuk beberapa istilah yang menggunakan bahasa Bajawa 11. Drama dengan tokoh terkenal orang Ngada
6 | Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti
2. Karakteristik Bahan Ajar Tematik Berbasis Kearifal Lokal Masyarakat Ngada yang Dikembangkan
Bahan ajar ini disusun agar guru mendapat gambaran yang jelas dan rinci dalam
melaksanakan kegiatan pembelajaran berbasis konten dan konteks budaya lokal masyarakat
Ngada. Secara khusus bahan ajar ini disiapkan untuk siswa yang berasal dari Kabupaten
Ngada. Karakteristik bahan ajar yang dikembangkan adalah sebagai berikut.
1) Pemetaan indikator pembelajaran, menampilkan peta indikator untuk semua materi yang
menjadi focus dalam setiap pembelajaran. Peta indicator ini dapat meghubungkan dan
mempermudah alur pikir guru dalam menyajikan dan mengelola pembelajaran dan siswa
dapat mengikuti pola tersebut dengan terintegrasi berdasarkan tema yang diangkat.
2) Kegiatan pembelajaran yang terurai secara tematik terpadu untuk menggambarkan
kegiatan pembelajaran yang menyatu dan mengalir. Kegiatan pembelajaran terdiri dari
berbagai aktivitas yang menunjang keseluruhan tujuan pembelajaran dalam aktivitas
hand on(seperti “ayo berkarya” maupun mind on (seperti “soal latihan dan diskusi”).
3) Pengalaman belajar yang bermakna melalui kegiata ayo berkarya” untuk membangun
sikap dan perilaku positif, pemahaman konsep, keterampilan berpikir saintifik,
kemampuan procedural yang disesuaikan dengan tujuan pembelajaran.
4) Kegiatan diskusi yang beragam dengan contoh-contoh studi kasus. Kegiatan diskusi
dapat meningkatkan keterampilan berbahasa, pengembangan sikap saling menghargai,
dan kemampuan berpikir sistematis.
5) Informasi terkini yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan, serta
menambah pengetahuan dan rasa ingin tahu siswa.
6) Latihan soal untuk memperdalam pemahaman konsep.
3. Tanggapan Guru terhadap Bahan Ajar Tematik Berbasis Kearifan Lokal Masyarakat Ngada
Bahan ajar ini kemudian diujicobakan secara terbatas melalui kelompok kecil dengan
melibatkan 3 guru SD yang mengajar di kelas IV. Hasil uji coba menunjukkan bahwa kualitas
bahan ajar berdasarkan tanggapan guru ada pada kategori sangat baik. Skor tertinggi ada
pada aspek penyajian yaitu kemenarikan tampilan bahan ajar. Hasil uji coba terbatas
tanggapan guru terhadap bahan ajar dapat dilihat pada Tabel 3.
4. Tanggapan Siswa Terhadap Bahan Ajar Tematik Berbasis Kearifan Lokal
Masyarakat Ngada
Bahan ajar ini kemudian diujicobakan secara terbatas melalui kelompok kecil dengan
melibatkan 10 siswa SD kelas IV. Hasil uji coba menunjukkan bahwa kualitas bahan ajar
Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti | 7 tampilan fisik bahan ajar dan aspek keterbacaan dari sisi ukuran dan jenis huruf. Hasil uji
coba terbatas tanggapan siswa terhadap bahan ajar dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 3 Uji Coba Terbatas Tanggapan Guru terhadap Bahan Ajar
No Pernyataan Skor Kriteria
1 Aspek Materi
a. Pengorganisasian materi mengikuti sistematika keilmuan 4,0 Sangat baik
b. Kegiatan pembelajaran mengembangkan keterampilan dan kemampuan berpikir
4,3 Sangat baik
c. Penggunaan notasi, simbol dan satuan 4,7 Sangat baik
2 Aspek Penyajian
d. Organisasi penyajian umum 4,3 Sangat baik
e. Organisasi penyajian per kegiatan 4,7 Sangat baik
f. Materi disajikan dengan mempertimbangkan kebermaknaan dan kebermanfaatan
4,7 Sangat baik
g. Melibatkan siswa secara aktif 4,7 Sangat baik
h. Tampilan umum menarik 5,0 Sangat baik
i. Variasi dalam cara penyampaian informasi 4,0 Sangat baik
j. Memperhatikan kode etik dan hak cipta 4,3 Sangat baik
Rerata 4,5 Sangat baik
Tabel 4 Uji Coba Terbatas Tanggapan Siswa terhadap Bahan Ajar
No Pernyataan Skor Kriteria
1 Bagaimana tampilan fisik bahan ajar ini? 4,9 Sangat baik
2 Apakah kerangka isi pada bagian awal bab membantu kamu
memahami isi bacaan?
4,4 Sangat baik
3 Bagaimana tingkat kejelasan petunjuk pada bagian awal bab? 4,4 Sangat baik
4 Apakah ukuran dan jenis huruf yang digunakan dalam modul pembelajaran ini mudah dibaca?
4,9 Sangat baik
5 Apakah penggunaan Bahasa Indonesia dalam pemaparan
materi membantu kamu dalam memahami materi?
4,1 Sangat baik
6 Apakah penggunaan bahan ajar ini, memotivasi kamu mengikuti pembelajaran?
4,2 Sangat baik
7 Apakah tugas dan latihan dalam modul pembelajaran
membantu meningkatkan pemahaman kamu terhadap materi?
4,8 Sangat baik
8 Apakah tes akhir bab, kunci jawaban, pada bagian akhir bahan ajar membantu kamu untuk mengetahui tingkat penguasaan materi setiap kegiatan pembelajaran?
4,3 Sangat baik
Rerata 4,5 Sangat baik
Secara umum pengembangan bahan ajar ini tersusun dari empat bagian utama.
Bagian tersebut antara lain adalah: 1) Pemetaan indikator pembelajaran, 2) Kegiatan
pembelajaran, 3) Informasi terkini, dan 4) Latihan soal.
1) Pengembangan pemetaan indikator pembelajaran
Pemetaan indikator pembelajaran, menampilkan peta indikator untuk semua materi yang
menjadi fokus dalam setiap pembelajaran. Peta indikator ini dapat meghubungkan dan
mempermudah alur pikir guru dalam menyajikan dan mengelola pembelajaran dan siswa
dapat mengikuti pola tersebut dengan terintegrasi berdasarkan tema yang diangkat.
2) Kegiatan pembelajaran
Kegiatan pembelajaran teridri dari berbagai aktivitas. Aktivitas yang berbasis hand on
maupun mind on. Aktivitas hand on misalnya adalah aktivitas berkarya, yaitu aktivitas untuk
8 | Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti
“ayo bernyanyi”, aktivitas ini hanya muncul di beberapa kegiatan pembelajaran saja. Aktivitas hand on didasarkan pada tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Kegiatan-kegiatan mind
on, seperti aktivitas dalam kegiatan diskusi. Dimana dalam kegiatan ini didorong
kemampuan berpikir dan kemampuan dalam memecahkan masalah.
3) Informasi tambahan (“perlu kalian ketahui”)
Informasi tambahan yang disusun adalah pemberian informasi untuk menambah
pengetahuan siswa terutama yang menyangkut potensi daerah khususnya Wilayah Ngada.
Hal ini dilakukan untuk meningkatkan rasa ingin tahu siswa mengenai daerahnya sendiri,
tetapi masih dalam koridor tema yang diberikan.
4) Latihan soal
Latihan soal ini terintegrasi di setiap aktivitas pembelajaran. Latihan ini tidak disusun
terpisah dengan materi pembelajaran. Hal ini dilakukan dengan pertimbangan, pembelajaran
tematik ini menggabungkan berbagai tujuan pembelajaran, sehingga setiap aktivitas
pembelajaran selalu disertai dengan latihan soal.
Pengembangan bahan ajar berbasis budaya lokal perlu dilakukan dengan memenuhi
standar pengembangan secara ilmiah. Hal ini didukung oleh Wahyudin (2015), yang
menyatakan bahwa pengembangan aktivitas pembelajaran berbasis nilai budaya lokal
memberikan kontribusi positif untuk meningkatkan literasi siswa berbasis kompetensi.
Integrasi nilai budaya lokal dalam pengembangan kurikulum seperti membuat tujuan belajar,
merancang bahan belajar, menentukan strategi pembelajaran, media belajar, dan evaluasi
pembelajaran adalah penting dilakukan untuk kualitas pembelajaran (Northcote, dkk., 2014).
Duncan (2014) dalam penelitiannya juga mengungkapkan bahwa pengalaman awal
menjadi dasar dalam melaksanakan pembelajaran. Guru dengan budaya yang berbeda
dengan siswa, lebih sulit dalam memberikan pengalaman belajar yang sesuai dengan
konteks budaya. Temuan lain juga diungkapkan oleh Laksana dan Wawe (2015), bahwa
pembelajaran IPA dengan bantuan media terutama media berbasis budaya lokal
memperlihatkan hasil yang memuaskan. Aktivitas belajar meningkat yang disertai dengan
penguatan pemahaman konsep IPA siswa. Dengan demikian kajian budaya lokal harus
terintegrasi dalam bahan pembelajaran sebagai upaya dalam meningkatkan kualitas
Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti | 9 SIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan dari penelitian ini adalah sebagai berikut. (1) Konten dan konteks kearifal
lokal Masyarakat Ngada yang relevan dengan tema-tema pembelajaran tematik di SD kelas
IV meliputi potensi daerah, budaya daerah, rumah adat, kesenian daerah. Bahan ajar yang
dikembangkan nanti adalah bahan ajar pada Tema 8, yaitu Dareah Tempat Tinggalku. (2)
Karakteristik bahan ajar tematik berbasis kearifal lokal Masyarakat Ngada yang
dikembangkan, yaitu Pemetaan indikator pembelajaran, kegiatan pembelajaran yang terdiri
dari aktivitas hand on dan mind on, kegiatan diskusi, informasi terkini, dan latihan soal. (3)
Tanggapan guru terhadap bahan ajar tematik berbasis kearifan lokal Masyarakat Ngada,
yaitu kualitas bahan ajar yang dihasilkan ada pada kategori sangat baik. (4) Tanggapan
siswa terhadap bahan ajar tematik berbasis kearifan lokal Masyarakat Ngada, yaitu kualitas
bahan ajar yang dihasilkan ada pada kategori sangat baik.
Saran yang peneliti berikan dalam penelitian ini adalah. (1) Perlu dilakukan analisis
yang mendalam mengenai budaya lokal lainnya yang diintegrasikan dengan materi tematik
yang sesuai. (2) Perlu dilakukan sosialisasi mengenai penggunaan bahan ajar berbasis
budaya lokal kepada pihak-pihak terkait seperti Dinas Pendidikan dan satuan penyelenggara
pendidikan khususnya sekolah dasar.
DAFTAR PUSTAKA
Anderson, L.W. & Krathwohl, D.R. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing. Abridged Edition. New York: Addison Wesley Longman, Inc.
Anglada, D. 2007. An Introduction to Instructional Design: Utilizing a Basic Design Model. (Online) melalui http://www.pace.sdu/ctlt/newsletter, diakses 17 Januari 2014.
Arend, R.I. (2004). Learning How to Teach (6th Ed.). Boston: McGraw Hill
Duncan, M. (2014). How the Cultural Contexts of Urban Teaching Affect Novice Science Educators: Implications for School Leaders. International Journal of Educational Leadership Preparation, 9 (1),1-17
Fogarty, R. (1991). The Mindfull School: How to Integrate the Curricula. Paltine: Skyligh Publishing, Inc
Kemendikbud. 2013. Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Jakarta: Kepala Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan.
Laksana, D.N L. (2014). Profil Pemahaman Konsep IPA Guru-Guru Kelas Sekolah Dasar di Kabupaten Ngada. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti, 1 (1), 15-26.
Laksana, D.N L. & Wawe, F. (2015). Penggunaan Media Berbasis Budaya Lokal Dalam Pembelajaran IPA untuk Meningkatkan Aktivitas dan Pemahaman Konsep IPA Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti, 2 (1), 27-37.
10 | Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti
