MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 7E BERBANTUAN BUKU SAKU TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMA | Zuhra | Jurnal Pendidikan Sains Indonesia 8436 19084 1 SM

Loading....

Loading....

Loading....

Loading....

Loading....

Teks penuh

(1)

M OD EL PEM BELAJARAN

LEARN I N G CYCLE

7 E BERBAN TUAN

BUKU SAKU TERH AD AP H ASI L BELAJAR SI SW A SM A

Fa t m a Zu h r a1, M . H a sa n2, Rin i Sa f it r i3

1Pr ogram St udi Pendidikan I PA Program Pascasarj ana Universit as Syiah Kuala Banda

Aceh

2Pr ogram St udi Pendidikan Kim ia FKI P Universit as Syiah Kuala Banda Aceh 3Pr ogram St udi Fisika FMI PA Universit as Syiah Kuala Banda Aceh

e- m ail: fat m a.zuhra34@gm ail.com

Abst r a k

Learning cycle adalah salah sat u m odel pem belaj aran dengan pendekat an konst rukt ivis. Model pem belaj aran ini m ulanya ada 3 t ahap, selanj ut nya m engalam i perkem bangan m enj adi 5 t ahap dikenal dengan 5E, lalu dikem bangkan m enj adi 7E yang m enekankan t ransfer pem belaj aran dari penget ahuan awal. Salah sat u k elebihan dari m odel pem belaj aran learning cycle adalah m am pu m engem bangkan sikap ilm iah pesert a didik. Penelit ian ini bert uj uan unt uk m enget ahui peningkat an hasil belaj ar pesert a didik dengan m enerapkan m odel pem belaj aran learning cycle 7E. Pendekat an yang digunakan adalah pendekat an kuant it at if dengan j enis penelit ian eksperim en sem u pada m at eri hukum Newt on dengan populasi seluruh pesert a didik kelas X SMA Negeri I Bireuen. Sam pel yang digunakan adalah pesert a didik kelas X I PA I sebagai kelas eksperim en dan pesert a didik kelas X I PA G sebagai kelas kont rol pada sem est er ganj il t ahun aj aran 2016 - 2017 yang dipilih secara purposive sam pling. I nst rum en yang digunakan unt uk m elihat hasil belaj ar pesert a didik adalah t es berbent uk pilhan ganda berj um lah 17 soal. Hasil akhir m enunj uk kan bahwa nilai rat a- rat a kelas eksperim en lebih t inggi dari kelas kont rol yait u 72, 62 dan 66,86, dari hasil perhit ungan N- gain diperoleh rat a- rat a pada kelas eksper im en dan kelas kont rol adalah 0,53 dan 0,44 keduanya berada pada kat egori sedang. Dengan dem ikian, dapat disim pulkan bahw a hasil belaj ar kelas eksperim en lebih baik dari pada kelas kont rol.

Ka t a k u n ci: hasil belaj ar, learning cycle, buku sak u

Abst r a ct

Learning cycle is one m odel of learning wit h a const ruct ivist approach. I nit ially t his m odel had 3 st ages, lat er it progressed int o 5 st ages are known as 5E, and t hen developed int o 7E which em phasizes t he t ransfer of learning from t he init ial knowledge. One of t he advant ages of learning m odel learning cycle is able t o develop a scient ific at t it ude of learners. This research was purposed t o know t he increase of st udent s’ academ ic achievem ent by applying learning m odel of Learning cycle. This research used quant it at ive approach by Quasy experim ent al research and st udy design of Non- equivalent Cont rol Group Design on Newt on Law wit h all st udent s of SMA Negeri 1 Bireuen as populat ion. The sam ples were st udent s of X I PA I as experim ent al group and st udent s of XI I PA G as cont rol group in odd sem est er of 2016/ 2017 school year, t hey were select ed by using purposive sam pling. The used inst rum ent s t o find out st udent s achievem ent was 17 - quest ion- m ult iple choice- t est . The final achievem ent showed t hat t he m ean score of experim ent al group was higher t han cont rol group by 72.62 for experim ent al and 66.86 for cont rol groups, and N- gain calculat ion obt ained t he m ean of experim ent al and cont rol classes were 0.53 and 0.44. Bot h of t hem were being in m edium cat egory. Alt hough t hey were, t he m ean score of experim ent al class was higher t han cont rol class. I t can be concluded t hat t he academ ic achievem ent of experim ent al class is bet t er t han cont rol class.

Keywords : Academ ic Achievem ent , learning cycle, pocket book

PEN D AH ULUAN

(2)

135

|JPSI-Vol.05, No.01, hlm.134-139, 2017

Hasil belaj ar fisika di SMA secara um um m asih rendah ( I m aniyah dk k., 20 15 ) . Hasil st udi awal yang dilakukan di SMA Negeri I Bireuen m asih pem belaj aran sudah dilakukan dengan m enggunakan kurik ulum K13 dengan m enggunakan berbagai m odel pem belaj aran, akan t et api m asih belum berim bas pada hasil belaj ar pesert a didik. Hal t ersebut dilihat dari hasil skor rat a-rat a hasil UN SMA Negeri I Bireuen unt uk pelaj aran fisika em pat t ahun bert urt - t urut yait u pada t ahun aj aran 2013/ 2014 m eningkat m enj adi 7,54 ( BSNP, 2014) , pada t ahun pelaj aran 2014/ 2015 m enj adi rendah kem bali yait u 6,59 ( BSNP, 2015) , t ahun aj aran 2015/ 2016 hasilnya skor pesert a didik pada m at a pelaj aran fisika m enurun drast is dengan sk or rat a- rat a 3,52 ( BSNP, 2016) . Berdasarkan dat a t ersebut m aka dapat dikat akan bahwa hasil belaj ar pesert a didik SMA Negeri I Bireuen unt uk m at a pelaj aran fisik a m asih t ergolong rendah.

Berbagai upaya dilakukan unt uk dapat m eningkat kan hasil belaj ar pesert a didik, salah sat u m elaui peningkat an kualit as pem belaj aran m elalui pem benahan k urikulum yang t erus dilakukan. Proses pem belaj aran yang diharapkan dalam kurikulum 2013 yait u lebih difokuskan pada keakt ifan pesert a didik di dalam kelas dan pem belaj aran yang int erakt if sehingga pesert a didik dapat akt if m enyelidiki dan bersikap ilm iah dalam upaya m em ecahk an m asalah ( Prat iwi dan Supardi, 2014) . Sit uasi pem belaj aran yang digam barkan t ersebut senada dengan pandangan t eori- t eori konst rukt ivis Vigost ky dan t eori belaj ar berm akna Ausubel. Dalam pelaksanaan pem belaj aranVigost ky m enekankan adanya hakikat sosial dan m enyarankan m enggunakan kelom pok- kelom pok belaj ar dengan ket eram pilan yang berbeda- beda unt uk m engupayakan perubahan konsept ual ( Susilawat i dkk., 2014) , sedangkan Ausubel lebih m enekankan pada belaj ar berm akna dan pent ingnya pengulangan sebelum belaj ar dim ulai.

Salah sat u m odel pem belaj aran yang berdasarkan pada t eori konst rukt ivism e dan t eori belaj ar berm akna Ausubel adalah learning cycle ( Susilawat i dkk., 2014) . Apriani dkk. ( 2016) m enyat akan bahwa kelebihan dari m odel pem belaj aran ini adalah pesert a didik dilibat kan secara akt if dalam proses pem belaj aran sert a m am pu m engem bangkan pot ensi individu yang berhasil dan berguna, kreat if, bert anggung j awab, m engakt ualisasikan dan m engopt im alkan dirinya t erhadap perubahan yang t erj adi, sehingga pem belaj aran m enj adi lebih berm akna . Beberapa penelit ian yang berkait an dengan perm asalahan t ersebut ant ara lain I m aniyah dk k. ( 2015) m enyat akan bahw a t erdapat pengaruh posit if penerapan m odel pem belaj aran Learning Cycle 7E t erhadap hasil belaj ar pesert a didik kelas XI SMA, kem udian Muswahida dkk. ( 2015) m enunj ukkan bahwa m odel Learning Cycle 7E berbant u alat peraga t iga dim ensi ( 3D) berpengaruh t erhadap hasil belaj ar pesert a didik pada pem belaj aran fisika kelas X SMA. Hart ono ( 2013) m engem ukakan m odel pem belaj aran Learning Cycle 7E dapat m eningkat kan kem am puan berpikir krit is pesert a didik, t anpa m engganggu hasil belaj ar kognit ifnya

Salah sat u car a unt uk m enunj ang k eber hasilan pr oses pem belaj ar an adalah m elalui penggunaan bahan aj ar ( Yuliani dan Herlina, 2015) . Salah sat u bahan aj ar yang sering digunakan disekolah adalah buk u pelaj aran. Buku pelaj aran yang beredar di pasaran m em iliki ukuran relat if besar, yak ni 25 cm x 17,5 cm sehingga sulit dibawa dan uraian bacaan pada set iap halam annya relat if panj ang ( Am i dkk., 2012) . Sebagian besar buku- buk u t ersebut m enggunakan sedikit gam bar dan war na sehingga m em iliki t am pilan yang kurang m enarik. Hal -hal inilah yang m enyebabkan rendahnya m inat baca pesert a didik sehingga berdam pak pada hasil belaj ar . Aini dan Sukirno ( 2013) m enyat akan bahw a apabila buku sebagai sum ber belaj ar yang digunakan dalam proses pem belaj aran hanya sat u akan m enyebabkan pesert a didik sulit dalam m em aham i m at eri dan m engerj akan lat ihan soal, im basnya hasil belaj ar akan rendah.

Buk u saku m erupakan buku dengan ukuran kecil seukuran saku sehingga efekt if unt uk dibawa kem ana- m ana dan dapat dibaca kapan saj a pada saat dibut uhkan ( Eliana dan Solikhah, 2012) . Sulist yani dkk. ( 2013) m enj elaskan bahwa pocket book ( buku saku) dicet ak dengan ukuran yang kecil agar lebih efisien, prakt is dan m udah dalam m enggunakan. Pem ilihan buku saku didukung oleh penelit ian yang t elah dilakukan sebelum ny a, diant ar anya penelit ian Set yono dkk. ( 2013) dan Rahm awat i dkk . ( 2 013) m enj elaskan bahwa buku saku yang t elah dikem bangkan layak unt uk pesert a didik dan m em iliki krit eria sangat baik bila dit inj au dari aspek m at eri, isi, bahasa sert a m inat baca pesert a didik, dengan adanya produk buku saku yang t elah dikem bangkan, pesert a didik dapat lebih m em aham i m at eri dengan baik ser t a akt if dalam pem belaj aran. Pem ilihan m edia yang t epat m em buat pesert a didik lebih cepat m encapai t uj uan yang t elah dit et apkan ( Yuniart i dkk., 2014) . Penelit ian ini bert uj uan unt uk m enget ahui pengaruh penerapan m odel pem belaj aran learning cycle 7E berbant uan buku sak u t erhadap hasil belaj ar pesert a didik.

M ETOD E PEN ELI TI AN

(3)

didik kelas X SMA Negeri I Bireuen dan sam pelnya pesert a didik kelas X I PA G sebagai kelas kont rol dan X I PA I sebagai kelas eksperim en yang dipilih secara purposive sam pling.

I nst rum en yang digunak an unt uk m elihat hasil belaj ar pesert a didik adalah t es berbent uk pilhan ganda berj um lah 17 soal dengan validit as ( rx y) = 0,73 berada pada kat egori sangat valid dan reliabilit as ( r) diperoleh = 0,85 m aka soal dikat akan m em punyai t ingkat reliabilit as yang sangat t inggi. Sebelum penelit ian dilakukan penelit i m em berikan pret es kepada pesert a didik baik dari kelas eksperim en m aupun kelas kont rol, kem udian m em berikan perlakuan yang berbeda pada kelas eksperim en dan kelas kont rol . Set elah pem belaj aran selesai t iap- t iap kelas diberikan post es unt uk m elihat perbedaan hasil belaj ar pesert a didik ant ara kelas kont rol dan kelas eksperim en. t erlebih dahulu divalidasi oleh 2 pakar, set elah beberapa kali revisi, kem udian buku saku t ersebut dicet ak dan dibagikan kepada set iap pesert a didik. Buku saku yang diberikan kepada pesert a didik m engikut i form at yang dikem bangkan oleh Set yono dkk. ( 2013) akan t et api pada saat validasi, validat or m enyarankan unt uk dit am bahkan soal dan pem bahasan sert a diberikan pem bahasan pada soal evaluasi. Sesuai pernyat aan Yuliani dan Herlina ( 2015) buku saku yang disaj ikan harusnya buku saku y ang penuh warna dan gam bar sert a berisi banyak lat ihan soal dan inform asi pendukung m at eri. gain, diperoleh pada kelas eksper im en dan kelas kont rol adalah 0,53 dan 0, 44 keduanya berada pada kat egori sedang. Gam baran peningkat an rat a- rat a hasil belaj ar pesert a didik ant ara kelas kont rol dan kelas eksperim en dapat dilihat pada Gam bar 1 berikut ini:

(4)

137

|JPSI-Vol.05, No.01, hlm.134-139, 2017

Penelit ian yang dilakukan m enggunakan m odel pem belaj aran learning cycle 7E t erdapat fase elicit dan ext end. Nur m alasari dkk. ( 2015) m enj elaskan bahwa fase elicit bert uj uan unt uk m erangsang penget ahuan aw al y ang dim iliki pesert a didik dengan cara m em ber ikan pert any aan yang ber hub u ng an dengan m at eri yang akan dipelaj ar i. Pada fase ini pesert a didik m ulai akt if dalam m enj awab pert an y aan yang diberikan. Hal ini dapat t erlihat dari ant usias sem ua pesert a didik dalam m enj awab. Sem ent ar a pada fase ext end, penget ahuan pesert a didik akan diper luas dengan m encari cont oh penerapan konsep y ang sudah dipelaj ar i pada kehidupan sehar i- har i. Laelasari dk k . ( 20 15 ) j uga m enj elask an bahw a t uj uan ut am a fase elicit adalah unt uk m em unculkan pengalam an m asa lalu t ent ang belaj ar dan m encipt akan lat ar belakang yang kuat unt uk t ahapan lain. Dengan dem ikian, fase ini har us dirancang dengan baik agar t ahapan selanj ut nya dapat belangsung dengan baik.

Model pem belaj aranlearning cycledalam pelaksanaannya t er dapat fase elaborasi, Wena ( 2009: 172) m enyebut kan bahwa bila fase elabor asi dapat dirancang dengan baik, m aka m ot ivasi belaj ar pesert a didik akan m eningkat . Meningkat kannya m ot ivasi belaj ar t ent u dapat m endorong peningkat an hasil belaj ar pesert a didik. Pada saat penelit ian dilakukan penelit i berusaha m enerapkan fase elaborasi sebaik m ungkin, dim ana gur u berusaha m engaj ak pesert a didik m engait kan m at eri dengan hal- hal yang berhubungan dengan kej adian sehari- hari. Pada fase elaborat ion ( elaborasi) guru m enant ang dan m em perluas pem aham an konsept ual dan ket eram pilan- ket eram pilan pesert a didik. Melalui pengalam an- pengalam an belaj ar yang baru pesert a didik m em bangun pem aham an yang lebih dalam dan luas, m em peroleh inform asi dan ket eram pilan. Dalam m odel pem belaj aran learning cyclepesert a didik t erlibat akt if dalam set iap fase pem belaj aran ( Rosidi dan Muslim , 2015) . Senada dengan hal t ersebut Anwar dan Yunus ( 2013) m enam bahkan bahwa pada t ahap elaborat e, pesert a didik harus m enerapkan penget ahuan yang diperoleh ke dalam fenom ena yang baru. Hal t ersebut senada dengan penyat aan Gint ing dan Sundari ( 2012) yakni pada t ahap elaborasi pesert a didik harus lebih akt if unt uk m enerapkan penget ahuan kedalam fenom ena yang baru.

Hasil analisis hasil ket unt asan belaj ar unt uk dat a pret es, didapat kan bahwa baik secara individual m aupun secara klasikal belum ada sat upun pesert a didik yang t unt as dalam belaj ar baik pada kelas eksperim en m aupun pada kelas kont rol. Hal ini t erbukt i dengan t idak adanya sem ua pesert a didik yang t idak dapat m enj awab soal yang diberikan di at as 70% . Nam un, pada dat a post es baik pada kelas eksperim en m aupun k ont rol secara individual sudah ada pesert a didik yang t unt as dalam belaj ar, nam un secara klasikal hasil belaj ar pesert a didik m asih belum t unt as. Adapun persent ase t ingkat ket unt asan belaj ar pesert a didik kelas X SMA Negeri I Bireuen pada m at eri Hukum Newt on dapat dilihat pada Tabel 1 berikut ini.

Tabel 1. Persent ase Tingkat Ket unt asan Hasil Belaj ar Pesert a Didik pada Mat eri Hukum Newt on

N o. Ke la s

H a sil be la j a r

Ek spe r im e n Kon t r ol

Ju m la h Pe se r t a didik

Pe r se n t a se Ju m la h

Pe se r t a didik Pe r se n t a se

1. Tunt as 20 69 18 60

2. Tidak Tunt as 9 31 12 40

Ju m la h 2 9 1 0 0 3 0 1 0 0

(5)

Penerapan m odel pem belaj aran learning cycle m enunt ut pesert a didik unt uk akt if, keakt ifan pesert a didik m enunj ang keberhasilan proses pem belaj aran. Prat iwi dan Supardi ( 2014) m enyat akan bahw a m odel learning cycle m endapat kan respon paling posit if dengan pernyat aan pem belaj aran yang berm anfaat dalam pem aham an m at eri fisika dengan m et ode lebih m enyenangkan. Senada dengan pernyat aan t ersebut Kulsum dan Hindart o ( 2011) j uga m enyat akan bahwa m odel learning cycle dapat m eningkat kan keakt ifan pesert a didik. Meningkat nya keakt ifan pesert a didik dit unj ang dengan m eningkat nya hasil belaj ar kognit if dan hasil belaj ar psikom ot orik pesert a didik, lebih lanj ut Nasir dkk. ( 2015) m enyebut kan bahwa set iap t ahap m odel 5E bert uj uan unt uk m em bangkit kan rasa ingin t ahu pesert a didik.

Model pem belaj aran learning cycle7E m erupakan pengem bangan dari learning cycle5E. Model pem belaj aran ini berkem bang dari 3 sint aks pem belaj aran, kem udian m enj adi lim a sint aks ( 5E) dan kem udian 7 sint aks ( 7E) . Perubahan ini t idak unt uk m em persulit t et api unt uk m em ast ikan bahwa guru t idak m engabaikan fase pent ing dalam pem belaj aran ( Susilawat i dkk., 2014) . Perubahan yang t erdapat pada sint aks pem belaj aran j ust ru m am pu m enunj ang m inat belaj ar pesert a didik, dilihat dari respon pesert a didikdalam m enj awab pert anyaan - pert anyaan dari guru. Fase elicit dan fase ext end yang t idak t erdapat dalam sint aks learning cycle 5E m enunj ang pesert a didik m endapat kan nilai rat a- rat a yang lebih t inggi.

Pem berian buku sak u sebagai m edia pem belaj aran m am pu m endukung peningkat an hasil belaj ar pada kedua kelas. Buk u sak u adalah buku dengan ukur annya y ang kecil, ringan, dan bisa disim pan di saku sehingga prakt is unt uk dibawa kem ana m ana, dan kapan saj a bisa dibaca ( Set yono dkk., 2 013) . Pem ilihan buku saku didukung oleh penelit ian yang t elah dilakukan sebelum nya, diant aranya penelit ian Rahm awat i dkk. ( 2013) m enj elaskan bahwa buku saku yang t elah dikem bangkan layak unt uk pesert a didik dan m em iliki krit eria sangat baik bila dit inj au dari aspek m at eri, isi, bahasa sert a m inat baca pesert a didik, dengan adanya produk buku saku pesert a didik dapat lebih m em aham i m at eri dengan baik ser t a akt if dalam pem belaj aran.

Pem berian buku sak u kepada pesert a didik m endapat kan respon posit if, hal ini dilihat dari hasil cat at an lapangan yang diperoleh penelit i dim ana pesert a didik m asih m em bawa buk u saku m eski j am pelaj aran t elah berakhir. Penelit i m endapat kan beberapa pesert a didik m em baca buku saku pada saat t idak berada di dalam kelas dan bukan pada saat j am belaj ar berlangsung, karena buk u saku beruk uran kecil m aka lebih efesien dibawa kem anapun dan dibaca kapanpun. Selain it u adanya pem bahasan soal sert a m at eri yang t idak t erlalu rum it m em udahkan pesert a didik dalam m em aham i m at eri hukum Newt on.

KESI M PULAN

Berdasarkan hasil penelit ian dapat disim pulkan bahwa t erdapat pengaruh penerapan m odel pem belaj aran learning cycle berbant uan buk u sak u t erhadap hasil belaj ar pesert a didik kelas X SMA Negeri I Bireuen. Dengan dem ikian, m odel pem belaj aran learning cycle berbant uan buku saku baik digunakan dalam upaya peningkat an hasil belaj ar pesert a didik.

UCAPAN TERI M AKASI H

Penulis m engucapkan t erim akasih kepada Dr. Mursal, M.Si. dan ibu Marnit a, M.Pd . yang t elah m em bant u validasi inst rum en penelit ian. Ucapan t erim akasih j uga disam paikan kepada Sharfina, Afdhal Sufahm i, Fat m a Wat i, Fat im ah, Hilda Fahzarina, Juanda dan Suherm an at as part isipasinya sebagai observer selam a penelit ian. Selanj ut nya, ucapan t erim akasih j uga disam paikan kepada ibu Nurj annah, S.Pd selaku guru m at a pelaj aran fisika SMA Negeri I Bireuen yang m em bant u selam a pelaksanaan penelit ian.

D AFTAR PUSTAKA

Aini, S.S.Q., dan Sukirno. 2013. Pocket book as m edia of learning t o im prove st udent s lear ning m ot ivat ion. Jurnal Pendidikan Akunt ansi, 9( 2) : 68- 75.

Am i, M.S., Susant ini, E., dan Raharj o. 2012. Pengem bangan buk u sak u m at eri sist em ekskresi m anusia di SMA/ MA kelas XI . Bio Educat ion,1( 2) : 10- 13.

Anwar, K., dan Yunus. 2013. Efekt ivit as Penerapan m odel pem belaj aran learning cycle 5e pada kom pet ensi las asit elin di kelas X TPMSMK Negeri 7 Surabaya. Jur nal Pendidikan Teknik Mesin, 2( 1) : 80- 85.

Apriani, D., Suj ana, A., dan, Kurnia, D. 2016. Penerapan m odel pem belaj aran learning cycle pada m at eri perubahan sifat benda unt uk m eningkat ka hasil belaj ar siswa. Jurnal Pena I lm iah, 1( 1) : 781- 790.

(6)

139

|JPSI-Vol.05, No.01, hlm.134-139, 2017

_____. 2015. Laporan Hasil Uj ian Nasional Tahun Pelaj aran 2014 - 2015 SMA/ MA. Jakart a: Pusat Penilaian Pendidikan.

_____. 2016. Laporan Hasil Uj ian Nasional Tahun Pelaj aran 2015 - 2016 SMA/ MA. Jakart a: Pusat Penilaian Pendidikan

Eliana, D., dan Solikhah. 2012. Pengaruh buku saku gizi t erhadap t ingkat penget ahuan gizi pada anak kelas 5 Muham m adiyah Dadapan Desa Wonokert o Kecam at an Turi Kabupat en Slem an Yogyak art a. Jurnal Kesehat an Masyarakat ,6( 2) : 162- 232.

Gint ing, E.M., dan Sundari, H. 2012. Pengaruh m odel pem belaj aran learning cycle berbasis eksperim en t erhadap hasil belaj ar siswa pada m at erizat dan wuj udnya. Jurnal Pendidikan Fisika, 1( 2) : 25- 30.

Hart ono. 2013. Learning cycle- 7e m odel to increase st udent ’s crit ical t hinking on science. Jurnal Pendidikan Fisika I ndonesia, 9( 3) : 58- 66.

I m aniyah, I ., Siswoyono, dan Fauzi, B. 2015. Pengaruh m odel pem belaj aran learning cycle 7e t erhadap hasil belaj ar fisika siswa SMA. Jurnal Penelit ian dan Pengem bangan Pendidikan Fisika, 1( 1) : 17- 24.

Kulsum , U., dan Hindart o, N. 2011. Penerapan m odel learning cycle pada sub pokok bahasan kalor unt uk m eningk at k an keakt ifan dan hasil belaj ar siswa kelas VI I SMP. Jur nal Pendidikan Fisika I ndonesia, 7( 1) : 128- 133.

Laelasari, Tot o, S., dan Nurul, I .K. 2015. Penerapan m odel pem belaj aran learning cycle 7e dalam kem am puan represent asi m at em at is siswa.Jurnal Euclid, 1( 2) : 82- 92.

Muswahida, V. N., Subiki, dan Supriadi, B. 2015. Penerapan m odel learning cycle 7e berbant u alat peraga t iga dim ensi ( 3D) t erhadap sikap ilm iah dan hasil belaj ar siswa pada pem belaj aran fisika kelas X SMA.Jurnal Pem belaj aran Fisika, 4( 3) : 219- 223.

Nasir, M., Wahab, J., dan Muhlis. 2015 . Pengem bangan perangkat pem belaj aran m odel 5e unt uk m eningkat kan kem am puan ber pikir krit is sisw a. Jur nal Penelit ian Pendidikan, 1( 2) : 12- 23.

Nurm alasari, R., Kade, A., dan Kam aluddin. 20 15 . Pengar uh m odel lear ning cycle t ipe 7e t erhadap pem aham an konsep fisika sisw a k elas VI I SMP Negeri 19 Palu. Jur nal Pendidikan Fisika, 1( 2) : 18- 23.

Prat iwi, N.W., dan Supardi, Z.A. 2014. Penerapan m odel pem belaj aran learning cycle 5e pada m at eri fluida st at is siswa k elas X SMA. Jurnal I novasi Pendidikan Fisika,3( 2) : 143- 148. Rahm awat i, N.L., Sudarm in dan Pukan, K.K. 2013. Pengem bangan buku saku I PA t er padu

bilingual dengan t em a bahan kim ia dalam kehidupan sebagai bahan aj ar di MTs. Science Educat ion Jour nal,2( 1) : 157- 164.

Rosidi, A., dan Muslim , S. 2015. Pengaruh penerapan m odel pem belaj aran learning cycle 5e t erhadap hasil belaj ar siswa pada st andar kom pet ensi m em asang inst alasi penerangan list rik.Jurnal Pendidikan Teknik Elekt ro, 4( 1) : 161- 169.

Set yono, Y.A., Sukarm in, dan Wahy uningsih, D. 2013. Pengem bangan m edia pem belaj aran fisika berupa bulet in dalam bent uk buku saku unt uk pem belaj aran fisika kelas VI I I m at eri gaya dit inj au dari m inat baca siswa.Jurnal Pendidikan Fisika, 1( 1) : 118- 126. Sulist yani, N.H.D., Jam zuri, dan Rahard j o, D.T. 2013. Perbedaan hasil belaj ar siswa ant ara

m enggunakan m edia pocket book dan t anpa pocket book pada m at eri kinem at ika gerak m elingkar kelas X.Jurnal Pendidikan Fisika, 1( 1) : 164- 172 .

Susilawat i, K., Put u B.A., dan I da,.B.J.S. 2014. Pengaruh m odel siklus belaj ar 7e t erhadap pem aham an konsep biologi dan sikap ilm iah siswa. e- Journal, ( Online) , v olum e 4 (download.port algaruda.org/ art icle.php?.., di akses 1 1 Agust us 2016)

Wena, M. 2009. St rat egi Pem belaj aran I novat if Kont em porer Suat u Tinj auan Konsept ual Operasional. Malang: Bum i Aksara

Yuliani, F., dan Herlina, L. 2015. Pengem bangan buku sak u m at eri pem anasan global unt uk SMP.Jour nal of Biology Educat ion, 4( 1) : 104- 110.

Figur

Gambar 1. Perbandingan Persentase Skor Rata-rata Pretes, Postes dan N-gain KelasKontrol dan Kelas Eksperimen
Gambar 1 Perbandingan Persentase Skor Rata rata Pretes Postes dan N gain KelasKontrol dan Kelas Eksperimen. View in document p.3
Tabel 1.Persentase Tingkat Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik pada Materi Hukum
Tabel 1 Persentase Tingkat Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik pada Materi Hukum. View in document p.4

Referensi

Memperbarui...

Related subjects :