PENERAPAN
COOPERATIVE LEARNING
DENGAN METODE
TIME TOKEN
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
PESERTA DIDIK MATA PELAJARAN SOSIOLOGI
KELAS X IPS 3 SMA NEGERI 1 NGEMPLAK
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
OLEH:
Janareindrad Bagas
K8413042
PENDIDIKAN SOSIOLOGI DAN ANTROPOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
PENERAPAN COOPERATIVE LEARNING DENGAN METODE TIME
TOKEN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK
MATA PELAJARAN SOSIOLOGI KELAS X IPS 3 SMA NEGERI 1 NGEMPLAK TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh :
JANAREINDRAD BAGAS
K8413042
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Sosiologi Antropologi
PENDIDIKAN SOSIOLOGI ANTROPOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ABSTRAK
Janareindrad Bagas, K8413042, PENERAPAN COOPERATIVE LEARNING DENGAN METODE TIME TOKEN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK MATA PELAJARAN SOSIOLOGI KELAS X IPS 3 SMA NEGERI 1 NGEMPLAK TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan metode time token
pada mata pelajaran sosiologi dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik Kelas X IPS 3 SMA Negeri 1 Ngemplak dalam proses.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam 2 siklus dan setiap siklusnya terdiri 2 pertemuan. Subyek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X IPS 3 di SMAN 1 Ngemplak Tahun Pelajaran 2016/ 2017 sejumlah 38 siswa. Sumber data berasal dari observasi, guru dan siswa. Pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, tes dan dokumentasi. Untuk mencari validitas data menggunakan triangulasi metode. Teknik analisis data menggunakan model analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif.
Hasil penelitian menununjukkan bahwa penelitian tindakan kelas dari pra siklus, siklus 1 dan siklus 2 terdapat hasil bahwa penerapan metode time token dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran Sosiologi peserta didik kelas X IPS 3 SMAN 1 Ngemplak, Boyolali. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata- rata yang dicapai dalam tahap pra siklus, siklus 1, dan siklus 2. Pada tahap pra siklus nilai rata- rata hasil belajar peserta didik 46,7; pada siklus 1 menjadi 60,2; terdapat kenaikan nilai rata- rata sebesar 13,5; dari pra siklus ke siklus 1. Sedangkan siklus 2 nilai rata- rata peserta didik 84,9; terdapat kenaikan nilai rata- rata sebesar 24,7; dari siklus 1 ke siklus 2.
Dari uraian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa penerapan cooperative learning dengan metode time token dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik mata pelajaran sosiologi siswa kelas X IPS 3 SMAN 1 Ngemplak, Boyolali Tahun Pelajaran 2016/ 2017.
vii ABSTRACT
Janareindrad Bagas, K8413042, COOPERATIVE LEARNING APPLICATION WITH TIME TOKEN METHOD TO INCREASE LEARNING PARTICIPANTS LEARNING STUDENTS CLASS SOCIOLOGY CLASS X IPS 3 SMA NEGERI 1 NGEMPLAK LESSON YEAR 2016/2017. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University Surakarta, July 2017.
This study aims to know with the application of time token method on the subject of sociology can improve student learning outcomes Class X IPS 3 SMAN 1 Ngemplak in the process.
This research is a Classroom Action Research which is done in 2 cycles and each cycle is 2 meeting. Subjects in this study were all students of class X IPS 3 in SMAN 1 Ngemplak Lesson Year 2016/2017 a number of 38 students. The data source comes from teachers and students. Data collection using observation, interview, test and documentation. To find the validity of data using triangulation method. Data analysis technique used qualitative and quantitative descriptive analysis model.
The results showed that classroom action research from pre cycles, cycles 1 and cycle 2 there is the result that the application of time token method can improve the learning outcomes of Sociology students of class X IPS 3 SMAN 1 Ngemplak, Boyolali. This can be seen from the average value achieved in the pre cycle stage, cycle 1, and cycle 2. In the pre-cycle stage the average score of learning outcomes of students 46,7; in cycle 1 to 60,2; there is an increase in value On average 13,5; from pre cycle to cycle 1. While cycle 2 the average value of learners 84,9; there is an increase in the average value of 24,7; from cycle 1 to cycle 2. From the above description, it can be Concluded that the application of cooperative learning with time token method can improve learning outcomes of students of class X IPS 3 SMAN 1 Ngemplak, Boyolali.
Keywords: Classroom Action Research, Time Token Method, and Learning
MOTTO
“Jangan menyerah sebelum mencoba karena dibalik kesulitan ada jalan.”
(Penulis)
“Pendidikan bukanlah sesuatu yang diperoleh seseorang, tapi pendidikan adalah proses seumur hidup”
(Gloria Steinem)
“Apa yang ingin dipelajari murid sama pentingnya dengan apa yang ingin diajarkan guru”
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk :
Bapak Abdul Ra’uf dan Ibu Sri rejeki
“Do’amu yang tidak pernah berhenti dan kerja keras yang luar biasa, pengorbanan yang tidak terbatas dan memberikan kasih sayang dari lahir sampai saat ini”.
Mas Agrera Prastama, Dik Indira Zuqni Lail
“Terima kasih atas do’a dan dukungannya”
Universitas Sebelas Maret
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah SWT yang telah
melimpahkan segala nikmat, rahmat, dan hidayah sehingga dengan kehendak-Nya
peneliti dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul PENERAPAN
COOPERATIVE LEARNING DENGAN METODE TIME TOKEN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS X IPS 3 SMAN 1 NGEMPLAK TAHUN PELAJARAN 2016- 2017
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Sosiologi
Antropologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret
Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti
menyampaikan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr.rer.nat. Nurhadi, S.Ant, M.Hum, selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Sosiologi Antropologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
3. Drs. Slamet Subagya, M.Pd selaku Pembimbing I yang selalu memberikan
motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi selama menjadi mahasiswa
Program Studi Pendidikan Sosiologi Antropologi Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Dra. Siti Rochani, M.Pd selaku Pembimbing II yang selalu memberikan motivasi
dan bimbingan dalam penyusunan skripsi selama menjadi mahasiswa Program
Studi Pendidikan Sosiologi Antropologi Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
5. Drs. Sunarno, M.Pd. Kepala SMAN 1 Ngemplak Boyolali, yang telah
xi
6. Ari Trinoeryanti, S.Sos. Selaku guru mata pelajaran Sosiologi SMAN 1
Ngemplak Boyolali, yang telah memberikan bantuan dan bimbingan dalam
penelitian.
7. Para siswa kelas X IPS 3 SMAN 1 ngemplak yang telah berpartisipasi dalam
pelaksanaan penelitian ini.
8. Terima kasih kepada seluruh teman- teman baik kelas A maupun B yang
mendoakan dan mendukung saya, terutama kepada Yopi yang bukan menjadi
rival dalam pendidikan namun dalam game PES 2013-2017, Albar Barot yang
menjadi kawan yang luar biasa dalam hampir 4 tahun ini, Akrom Lukman yang
membantu dan membantu saya dalam proses saat mengerjakan skripsi. Yang
terakhir untuk Rohima R. A yang sudah membantu dan mendukung saya dalam
mengerjakan skripsi.
9. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
disebutkan satu persatu.
10.Surakarta, Terima kasih telah menjadi rumah kedua bagi saya hampir 4 tahun ini dan memberikan banyak kenangan bagi saya, semoga tetap menjadi kota “ Solo Spirit of Java”.
Peneliti sangat menyadari bahwasannya dalam penyusunan dan penulisan
skripsi ini masih banyak kekurangan dan jauh dari kesempurnaan. Meskipun
demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi para pembaca
dan pengembangan ilmu..
Surakarta, Juli 2017
DAFTAR ISI
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, HIPOTESIS TINDAKAN ... 7
A. Kajian Pustaka ... 7
B. Kerangka Berpikir ... 22
C. Hipotesis Tindakan ... 23
xiii
B. Metode dan Pendekatan Penelitian ... 27
C. Subjek Penelitian ... 27
D. Data dan Sumber Data ... 27
E. Teknik Pengumpulan Data ... 29
F. Teknik Uji Validitas Data ... 32
G. Teknik Analisis Data ... 32
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 33
I. Prosedur Penelitian ... 33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 36
A. Hasil Penelitian ... 36
1. Data Pratindakan ... 36
2. Hasil Tindakan Siklus 1 ... 39
3. Hasil Tindakan Siklus 2 ... 45
4. Perbandingan Hasil Tindakan ... 51
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Jadwal Kegiatan Penelitian Tindakan Kelas ... 26
2. Hasil Belajar peserta didik kelas X IPS 3 IPS 1 siklus 1... 44
3. Hasil Belajar peserta didik kelas X IPS 3 IPS 1 siklus 2... 50
4. Perbandingan hasil belajar Pra siklus dengan Siklus 1 ... 54
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Alur penelitian ... 24
2. Penetapan fokus masalah ... 35
3. Grafik peningkatan hasil belajar peserta didik ... 58
4. Grafik Garis Peningkatan Rata- rata hasil belajar peserta didik... 59
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Surat permohonan izin menyusun skripsi ... .75
2. Surat permohonan izin penelitian ... 76
3. Surat telah melaksanakan penelitian ... .79
4. Instrumen penelitian wawancara dengan guru ... ..80
5. Instrumen penelitian wawancara dengan siswa ...81
6. Transkrip wawancara peneliti dengan guru ... 83
7. Transkrip wawancara peneliti dengan siswa ... ..85
8. Instrumen penelitian kognitif ... 87
9. Instrumen penelitian afektif .. ... 98
10. Instrumen penelitian psikomotorik...104
11. Dokumentasi siklus 1 ... 107
12. Dokumentasi siklus 2 ... 109
