FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

Teks penuh

(1)

commit to user

EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL 4MAT DAN MODEL SIKLUS BELAJAR 5E

TERHADAP KECAKAPAN SPASIAL PESERTA DIDIK

PADA TOPIK BAHASAN KARAKTERISTIK LAPISAN BUMI DAN PERGESERAN BENUA KELAS X SMA NEGERI 1 SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Oleh : ANA PANGESTI

K5412008

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA April 2016

(2)

commit to user

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Ana Pangesti

NIM : K5412008

Program Studi : Pendidikan Geografi

menyatakan bahwa skripsi saya berjudul : “EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL 4MAT DAN MODEL SIKLUS BELAJAR 5E TERHADAP KECAKAPAN SPASIAL PESERTA DIDIK PADA TOPIK BAHASAN KARAKTERISTIK LAPISAN BUMI DAN PERGESERAN BENUA KELAS X SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016 “, ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, April 2016 Yang membuat pernyataan

(3)

commit to user

iii

EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL 4MAT DAN MODEL SIKLUS BELAJAR 5E

TERHADAP KECAKAPAN SPASIAL PESERTA DIDIK

PADA TOPIK BAHASAN KARAKTERISTIK LAPISAN BUMI DAN PERGESERAN BENUA KELAS X SMA NEGERI 1 SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2015/2016

Oleh : ANA PANGESTI

K5412008

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Geografi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA April 2016

(4)

commit to user

PERSETUJUAN

Nama : Ana Pangesti

NIM : K5412008

Judul Skripsi : Efektivitas Penerapan Model 4MAT dan Model Siklus Belajar 5E terhadap Kecakapan Spasial Peserta Didik pada Topik Bahasan Karakteristik Lapisan Bumi dan Pergeseran Benua Kelas X SMA Negeri 1 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Persetujuan Pembimbing Pembimbing I, Drs. Wakino, MS NIP. 195211031976031003 Pembimbing II, Singgih Prihadi, S.Pd, M.Pd NIP. 19820908 200604 1 002

(5)

commit to user

v

PENGESAHAN SKRIPSI

Nama : Ana Pangesti

NIM : K5412008

Judul Skripsi : Efektivitas Penerapan Model 4MAT dan Model Siklus Belajar 5E terhadap Kecakapan Spasial Peserta Didik pada Topik Bahasan Karakteristik Lapisan Bumi dan Pergeseran Benua Kelas X SMA Negeri 1 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016

Skripsi ini telah dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Rabu, 27 April 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 2 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.

Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji

Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal

Ketua : Setya Nugraha, S.Si, M.Si Sekretaris : Rahning Utomowati, S.Si, M.Sc .

Anggota I : Drs. Wakino, MS. Anggota II : Singgih Prihadi, S.Pd, M.Pd Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Geografi pada

Hari :

Tanggal :

Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret, Kepala Program Studi Pendidikan Geografi,

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. NIP. 19610124 198702 1 001

Dr. Moh.Gamal Rindarjono, M.Si NIP. 19640803 199512 1 001

(6)

commit to user

MOTTO

Maka nikmat Tuhan kamu yang manakah yang kamu dustakan. ( QS. Ar-Rahman : 13 )

Jika kamu tidak mampu menjadi yang terbaik, maka jadilah yang berbeda. (Penulis)

(7)

commit to user

vii

PERSEMBAHAN

Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:

 “Kedua Orang Tua dan kakak”

Atas doa, semangat, cinta dan kasih sayang yang selalu diberikan.

 “Keluarga Besar Geografi Angkatan 2012”

Atas semua perjuangan bersama yang telah dilalui dalam keadaan suka maupun duka. Banyak pengalaman berharga yang saya dapatkan sehingga saya belajar

(8)

commit to user

ABSTRAK

Ana Pangesti, K5412008. EFEKTIVITAS PENERAPAN MODEL

4MAT DAN MODEL SIKLUS BELAJAR 5E TERHADAP KECAKAPAN SPASIAL PESERTA DIDIK PADA TOPIK BAHASAN KARAKTERISTIK LAPISAN BUMI DAN PERGESERAN BENUA KELAS X SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, 2016.

Tujuan penelitian ini adalah: (1) mengetahui perbedaan kecakapan spasial peserta didik dengan menerapkan model 4MAT, model Siklus Belajar 5E dan model Ekspositori, (2) mengetahui efektivitas penerapan model 4MAT dengan model Ekspositori terhadap kecakapan spasial, (3) mengetahui efektivitas

penerapan model Siklus Belajar 5E dengan model Ekspositori terhadap

kecakapan spasial, dan (4) mengetahui efektivitas penerapan model 4MAT dengan model Siklus Belajar 5E terhadap kecakapan spasial pada topik bahasan karakteristik lapisan bumi dan pergeseran benua peserta didik kelas X SMA Negeri 1 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016.

Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen semu (Quasi-Eksperimental Research)desain “Pre-test – Post-test Design”.Populasi yang digunakan adalah peserta didik kelas X MIA 8, X MIA 9, X IIS 1 dan X IIS 2 SMA Negeri 1 Surakarta dan sampel penelitian adalah peserta didik kelas X MIA 8 sebagai kelas eksperimen 1, kelas X MIA 9 sebagai kelas eksperimen 2 dan kelas X IIS 1 sebagai kelas kontrol. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah Cluster Random Sampling.Teknik pengumpulan data menggunakan tes, dokumentasi dan observasi.Teknik analisis data menggunakanAnalisis Varian Satu Arah (One Way Anova)dan uji lanjut Anava (Uji Scheffe’).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada perbedaan kecakapan spasial peserta didik dengan menerapkan model 4MAT, model Siklus Belajar 5E dan model Ekspositori (Fobs = 7,918 > Fα = 3,07), (2) pembelajaran dengan model

4MAT lebih efektif dibandingkan dengan model Ekspositori terhadap kecakapan spasial peserta didik (Fobs= 15,732 > Fα = 3,07), (3) pembelajaran dengan model

Siklus Belajar 5E lebih efektif dibandingkan dengan model Ekspositori terhadap kecakapan spasial peserta didik (Fobs= 4,505 > Fα = 3,07), dan (4) pembelajaran

dengan model 4MAT lebih efektif dibandingkan dengan model Siklus Belajar 5E terhadap kecakapan spasial peserta didik (Fobs = 4,079 > Fα = 3,07) pada topik

bahasan karakteristik lapisan bumi dan pergeseran benua peserta didik kelas X SMA Negeri 1 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016.

(9)

commit to user

ix

ABSTRACT

Ana Pangesti, K5412008. EFFECTIVITY APPLICATION OF 4MAT

MODEL AND LEARNING CYCLE 5E MODEL ON TOPIC OF THE CHARACTERISTICS OF THE LAYER OF EARTH AND CONTINENTAL DRIFT STUDENT’S SPATIAL ABILITY IN FIRST GRADE OF 1

SURAKARTA SENIOR HIGH SCHOOL TERMS 2015/2016.Skripsi.

Surakarta: Teacher Training and Education Faculty. Surakarta Sebelas Maret University, 2016.

The purpose of the research was : (1) knowing the differentces student’s spatial ability with applying 4MAT model, Learning Cycle 5E model and

Ekspositori model, (2) knowing the effectiveness application of 4MAT model and

Ekspositori model towards spatial ability, (3) knowing the effectiveness

application of Learning Cycle 5E model and Ekspositori model towards spatial ability, (4) knowing the effectiveness application of 4MAT model and Learning Cycle 5E model towards spatial ability on topic of the Characteristics of the Layer of Earth and Continental Driftinfirst grade of 1 Surakarta Senior High School Terms 2015/2016.

This research is a Quasy-Experimental Research with“Pre-test – Post-test

Design”.The population used were the X MIA 8, X MIA 9, X IIS 1 and X IIS 2 of 1 Surakarta Senior High Schooland the samples are the students of class X MIA 8 whom treated as experimental class one, X MIA 9 whom treated as experimental 2 and X IIS 1 as the control class. The sampling technique which is used is Cluster

Random Sampling. Collecting data techniques which is used were tests,

documentations and observations. Technique of analyzing data which is used was one way anova and further Anava test (Scheffe’ test).

Results of this research showed that (1) there were student’s spatial ability differentces between application of 4MAT model, Learning Cycle 5E model and Ekspositori model (Fobs = 7,918 > Fα = 3,07), (2) 4MAT model application is

more effective towards student’s spatial ability compared to Ekspositori model (Fobs = 15,732 > Fα = 3,07) ,(3) Learning Cycle 5E model application is more

effective towards student’s spatial ability compared to Ekspositori model (Fobs=

4,505 > Fα = 3,07), (4) 4MAT model application is more effective towards student’s spatial ability compared to Learning Cycle 5E model (Fobs = 4,079 >

Fα = 3,07) on topic of the Characteristics of the Layer of Earth and Continental Driftinfirst grade of 1 Surakarta Senior High School Terms 2015/2016.

(10)

commit to user

KATA PENGANTAR Assalamu’alaikum wr.wb.

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya diselesaikan skripsi dengan judul“Efektivitas Penerapan Model 4MAT dan Model Siklus Belajar 5E terhadap Kecakapan Spasial Peserta Didik pada Topik Bahasan Karakteristik Lapisan Bumi dan Pergeseran Benua Kelas X SMA Negeri 1 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016 “.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Disadari bahwa selesainya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, disampaikan terimakasih kepada: 1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.

2. Bapak Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si, selaku Kepala Program Studi Pendidikan Geografi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.

3. Bapak Drs. Wakino, MS,selaku Pembimbing I, yang selalu

memberikanmotivasi, bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

4. Bapak Singgih Prihadi, S.Pd, M.Pd, selaku Pembimbing II, yang selalu memberikanmotivasi, bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi PendidikanGeografi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memotivasi dan membimbing penulis sejak awal perkuliahan hingga selesai.

6. Ibu Dra. Harminingsih, M.Pd, selaku Kepala SMA Negeri 1 Surakarta, yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.

(11)

commit to user

xi

7. Bapak Drs. Suyotoselaku guru mata pelajaran Geografi SMA Negeri 1 Surakarta, yang telah memberi pengarahan dan bantuan selama proses penelitian.

8. Peserta didik SMA Negeri 1 Surakarta, yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

9. Keluarga besar Pendidikan Geografi 2012yang selalu setia bersama, memberikan dukungan, doa dan masukan.

10. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.

Disadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna karena keterbatasan.Meskipun demikian, diharapkan skripsi ini bermanfaat bagi pembaca. Wassalamu’alaikum wr.wb. Surakarta, April 2016 Penulis, Ana Pangesti K5412008

(12)

commit to user

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERNYATAAN ... ii

HALAMAN PENGAJUAN ... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ... iv

HALAMAN PENGESAHAN ... v

HALAMAN MOTTO ... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii

HALAMAN ABSTRAK ... viii

HALAMAN ABSTRACT ... ix

KATA PENGANTAR ... x

DAFTAR ISI ... xii

DAFTAR GAMBAR ... xv

DAFTAR TABEL ... xvi

DAFTAR LAMPIRAN... xvii

BAB I PENDAHULUAN ... 1 A. Latar BelakangMasalah... 1 B. Identifikasi Masalah ... 5 C. Pembatasan Masalah ... 5 D. Rumusan Masalah ... 5 E. Tujuan Penelitian... 6 F. Manfaat Penelitian ... 7 1. Manfaat Teoritis ... 7 2. Manfaat Praktis ... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS 8 A. Kajian Pustaka... 8

1. Kecakapan Spasial... 8

(13)

commit to user

xiii

3. Model Siklus Belajar 5E ... 17

4. Model Ekspositori ... 20

5. Efektivitas Pembelajaran... 25

7. Penelitian yang Relevan ... 28

B. Kerangka Berpikir ... 31

C. Hipotesis ... 35

BAB III METODE PENELITIAN... 36

A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 36

1. Tempat Penelitian ... 36

2. Waktu Penelitian ... 36

B. Rancangan Penelitian ... 37

C. Populasi dan Sampel ... 39

1. Populasi Penelitian ... 39

2. Sampel Penelitian... 39

D. Teknik Pengambilan Sampel ... 40

E. Pengumpulan Data... 40

1. Variabel Penelitian ... 40

2. Teknik Pengumpulan Data ... 41

F. Validasi Instrumen Penelitian... 41

1. Instrumen Tes Kecakapan Spasial... 41

2. Instrumen Observasi... 47

G. Analisis Data ... 48

1. Uji Prasyarat Analisis... 48

2. Uji Hipotesis... 49

H. Prosedur Penelitian ... 54

1. Persiapan ... 54

2. Pengajuan Proposal Penelitian ... 54

3. Penyusunan Instrumen Penelitian ... 54

4. Pengumpulan data ... 54

5. Analisis Data ... 55

(14)

commit to user

BAB IV HASIL PENELITIANDAN PEMBAHASAN ... 57

A. Hasil Penelitian ... 57

1. Deskripsi Data... 57

2. Pengujian Prasyarat Analisis... 81

3. Pengujian Hipotesis... 83

B. Pembahasan... 87

1. Pelaksanaan Pengujian Hipotesis Pertama... 87

2. Pelaksanaan Pengujian Hipotesis Kedua... 87

3. Pelaksanaan Pengujian Hipotesis Ketiga ... 90

4. Pelaksanaan Pengujian Hipotesis Keempat ... 92

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN... 96

A. Simpulan ... 96

B. Implikasi... 97

C. Saran... 97

DAFTAR PUSTAKA ... 99

(15)

commit to user

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Perbedaan Taksonomi Bloom lama dan revisi Bloom ... 12

2.2 Kerangka Berpikir... 34

3.1 Diagram Alur Penelitian ... 56

4.1 Peta Citra Lokasi Penelitian... 58

4.2 Guru mengecek kehadiran peserta didik kelas eksperimen 1 ... 63

4.3 Peserta didik menulis pengalaman di papan tulis kelas eksperimen 1 63 4.4 Peserta didik memperhatikan tayangan video kelas eksperimen 1 ... 64

4.5 Kegiatan diskusi kelas eksperimen 1 ... 64

4.6 Guru menutup pembelajaran kelas eksperimen 1 ... 66

4.7 Peserta didik memperhatikan tayangan video kelas eksperimen 2 ... 67

4.8 Guru memberi pengarahan sebelum kegiatan diskusi Kelas eksperimen 2 ... 68

4.9 Guru mengecek kehadiran peserta didik kelas kontrol ... 70

4.10 Guru menjelaskan materi melalui video kelas kontrol... 71

4.11 Kegiatan diskusi kelas kontrol ... 72

4.12 Guru menutup pembelajaran... 73

4.13 Histogram Nilai Ketunntasan Kecakapan Spasial kelompok Eksperimen 1, Eksperimen 2 dan Kontrol ... 77

4.14 Histogram Perbandingan Pretest-Posttest Kecakapan Spasial ... 78

4.15 Histogram Kecakapan Spasial model 4MAT dan Ekspositori... 79

4.16 Histogram Kecakapan Spasial model Siklus Belajar 5E dan model Ekspositori ... 90

(16)

commit to user

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Kecakapan Dasar menurut Association of American Geographers... 10

2.2 Perbedaan Taksonomi Bloom dan Taksonomi Anderson dan Kathwohl... 11

2.3 Tahap-Tahap dalam Model Pembelajaran 4MAT... 14

2.4 Sintak Model Pembelajaran Siklus Belajar 5E ... 18

2.5 Penelitian Relevan ... 30

3.1 Jadwal Waktu Penelitian... 37

3.2 Rancangan Penelitian... 38

3.3 Kisi-Kisi Instrumen Tes Kecakapan Spasial... 43

3.4 Ringkasan Uji Validitas Soal Uji Coba... 44

3.5 Ringkasan Hasil Taraf Kesukaran Soal Uji Coba... 46

3.6 Ringkasan Hasil Uji Daya Pembeda Soal coba... 47

3.7 Tabulasi Ragam Anava Satu Arah ... 51

4.1 Jumlah Peserta Didik dan Kelas di SMA Negeri 1 Surakarta... 59

4.2 Daftar Sarana dan Prasarana SMA N 1 Surakarta ... 59

4.3 Distribusi Nilai Kecakapan Spasial... 74

4.4 Presentase Nilai Ketuntasan Kecakapan Spasial... 76

4.5 Presentase Komponen Kecakapan Spasial... 77

4.6 Perbandingan Pretest-Posttest Kecakapan Spasial ... 78

4.7 Hasil Rangkuman Uji Normalitas DataPretest-Posttest... 82

4.8 Hasil Rangkuman Uji Homogenitas Data Pretest... 82

4.9 Hasil Rangkuman Uji Homogenitas Data Posttest... 83

4.10 Rangkuman Hasil Perhitungan Anava Satu Arah ... 84

(17)

commit to user xvii DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Silabus Pembelajaran ... 102 2. RPP Model 4MAT ... 105

3. RPP Model Siklus Belajar 5E ... 119

4. RPP Model Ekspositori... 133

5. Bahan Ajar ... 145

6. Soal Kecakapan Spasial (pretest)... 156

7. Soal Kecakapan Spasial (posttest) ... 163

8. Uji Validitas ... 170

9. Uji Reliabilitas ... 173

10. Uji Taraf Kesukaran... 175

11. Uji Daya Beda... 177

12. Daftar Nilai Pretest Penentu Sampel ... 179

13. Presensi Peserta Didik Tahun Ajaran 2015/2016... 183

14. Daftar Nama Kelompok ... 186

15. Distribusi Nilai Kecakapan Spasial Pretest-Posttest... 188

16. Uji Normalitas Pretest ... 191

17. Uji Homogenitas Pretest... 195

18. Uji Normalitas Posttest... 197

19. Uji Homogenitas Posttest ... 201

20. Uji Anava ... 203

21. Uji Pasca Anava dengan Metode Scheffe’... 206

22. Denah SMA Negeri 1 Surakarta ... 208

Figur

Memperbarui...

Referensi

Memperbarui...

Related subjects :