BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Latar Belakang Objek Penelitian
A. Sejarah Berdirinya dan Letak Geografis MTs Putri Al-Aziziyah Kapek, Gunungsari
MTs Putri Al-Aziziyah Kapek, yang terletak di Kecamatan Gunungsari Kabupaten Lombok Barat ini berdiri atau mulai beroperasi sejak tahun 1986 dan sudah terakreditasi dengan nilai A. Adapun batas- batas wilayah MTs Putri Al-Aziziyah Kapek adalah sebagai berikut:
a. Sebelah Utara : Asrama putri b. Sebelah Selatan : Asrama putra
c. Sebelah Timur : Rumah penduduk dan jalan lingkungan d. Sebelah Barat : Asrama putra
B. Guru -guru
Guru adalah tombak generasi tunas bangsa, gurulah yang pertama mengukir akan dijadikan apa generasi muda. Guru sejati adalah yang mampu menghidupkan cinta dalam sanubari murid-muridnya untuk mencintai sesama karena Allah SWT. Guru yang baik tau bagaimana membawa yang terbaik dalam diri siswa dan siswinya.
Tabel 4.1 Data guru MTs Putri Al-Aziziyah
No Nama Guru Tugas Tambahan Mata Pelajaran 1 H. Mukhsin, S.Pd Kepala Madrasah Matematika 2 Yudi Hamdi, S.Pd Waka Sarana SKI
3 Amrullah, S.Pd Waka Kurikulum IPA
4 Hendri Syarif, S.Pd Waka Humas Matematika
45
5 Nurhidayati, S.Pd (Mt)
Waka Kesiswaan Matematika
6 Fatla‘ah, S.Ag BK Aqida Akhlak
7 Hj. Muslihatun, S,Pd.I
- Fiqih
8 Munawir Hadi, S.Pd.I
- SBK Prakarya
9 H. Husnul Hadi, S.Pd.I
Wali kelas XI 5 Bahasa Arab
10 Raehun, S.Pd.I Wali Kelas XI 3 IPA 11 Lili yuslianti, SE Wali kelas VII 1 IPS
12 Helmi, S.Pd.I Wali kelas VIII 6 SBK dan Qur‘an Hadist
13 Jalaluddin, S.Pd.I Wali kelas VIII 6 Qur‘an dan prakarya
14 Mar‘atun hasanah, S.Pd
Kepala perpustakaan
IPA
15 Khairunnisa, S.Pd Wali kelas VII 6 Bahasa Inggris 16 HJ.Sri
Wahyunirmala, SS
Wali kelas IX 4 Bahasa Indonesia
17 Faizah,S.T Wali kelas IX 2 Matematika dan Ipa
18 H.Faedurrahman, S.H.I
- Bahasa Arab
19 Sadunih, S.Pd - Bahasa Inggris
20 Nuraya R, S.Pd - IPS
21 H.Muzzaki, - Fiqih 22 Kholid Mawardi,
S.H.I
Wali kelas XI 1 Pkn dan Fiqih
23 Syarifuddin, M.Pd.I - Qur‘an Hadist
24 Agus Tri Wibawa, S.Pd
Wali kelas VIII 5 Bahasa Inggris dan Penjas 25 Nurhidayati, S.Pd
(Id)
Wali kelas VIII 2 Bahasa Indonesia
26 Siti Wahyuni, S.Pd - IPS
27 Khairul Karim, SQ - Fiqih
28 Rahmayanti, S.Pd - Penjas
29 Umar Abdul Aziz, S.Pd
Wali kelas VIII 4 Bahasa Inggris dan Penjas 30 Rini Wahyuni K,
S.Pd.I
Wali kelas VIII 7 Bahasa Arab 31 Marsita Nurul H,
S.Pd
Wali kelas VII 2 Bahasa Indonesia 32 Rabi‘ah, S.Pd Wali kelas VII 5 Bahasa
Indonesia
33 Mutawalli, A.Ma - PKN
34 Rohani, SP.d.I - Prakarya
35 Siti Maryam, S.Pd Wali kelas VII 3 IPS dan IPS sejarah
36 H.Supriadi, S.H.I Wali kelas VII 4 Prakarya dan
SBK 37 Kamila Wirdiati,
S.Pd
Wali kelas VII7 PKN 38 Muhammad Hilmi,
M.Pd.I
- Bahasa Arab
39 Fakhrurrozi, SP.d - Penjas
C. Peserta Didik
Dalam proses belajar mengajar siswa memiliki pesan yang sangat penting, karena siswa menjadi tolak ukur berhasil atau tidaknya proses belajar mengajar. Oleh karena itu peran aktif siswa sangat diperlukan dalam proses membelajaran.
Tabel 4.2 Jumlah Siswa MTs Putri Al-Aziziyah Kelas Jumlah Siswi
VII 1 27
VII 2 26
VII 3 27
VII 4 26
VII 5 25
VII 6 26
VII 7 20
VIII 1 25
VIII 2 25
VIII 3 28
VIII 4 30
VIII 5 29
XI 1 29
XI 2 27
XI 3 25
XI 4 27
XI 5 28
D. Struktur Organisasi MTs Putri Al-Aziziyah Kapek, Gunungsari
Berdasarkan hasil observasi awal pada bulan Oktober 2019 keadaan bangunan sekolah sedang melaksanakan renovasi dampak bencana alam yaitu gempa bumi. Oleh karena itu kegiatan belajar mengajar dilaksanakan menggunakan ruangan-ruangan yang masih layak huni dan ruangan yang terlebih dahulu di renovasi.
4.3 Sarana dan Prasarana MTs Putri Al-Aziziyah
Ruang Jumlah Keadaan
Ruang kelas 17 Baik
Perpustakaan 1 Proses perbaikan
Ruang Lab 2 Proses perbaikan
Ruang Kepala sekolah
1 Proses perbaikan
Ruang tata usaha 1 Baik
Ruang guru 1 Baik
Toilet 2 Baik
2. Pengumpulan Data dan Penyajian Data
Data dari penelitian ini yang di kumpulkan oleh peneliti sesuai dengan analisis data yang dilakukan, data penelitian ini di peroleh dari angket dan instrumen tes dalam bentuk pilihan ganda (multiple choice).
a. Uji Instrumen Penelitian 1. Uji Validitas
Uji validitas dilakukan untuk mengetahui kevalidan atau kelayakan instrumen saat melakukan penelitian. Pada penelitian ini telah dilakukan dua jenis validitas, yaitu validitas para ahli dan uji validitas yang diujikan langsung kepada siswa.
Uji validitas butir soal dihitung dengan mengkorelasikan skor butir dengan skor total selain itu perhitungan juga dilakukan dengan mmenggunakan bantuan program sofwere microsoft Excel dan statistical package for the social sciences (SPSS). Adapun hasil perhitungan pada uji validitas soal bahwa ada 30 butir soal yang valid. Dengan α = 0,05 (5 %) dengan n = 26 dan nilai r tabel = 0,404.
(Data Lengkap Lampiran 5).
2. Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas soal pada penelitian ini di lakukan dengan menggunakan teknik Kuder Richardson (KR) 20. Kriteria pengujian reliabilitas ini ditunjukkan ketika didapatkan nilai r1 yang akan dibandingkan dengan nilai r yang telah ditetapkan, jika r hitung > r tabel maka item yang di uji reliabel. Adapun hasil perhitungan uji reliabilitas pada penelitian ini di peroleh sebesar 0,999 dengan kategori sangat tinggi dengan interval 0,999 < n ≤1,00.
3. Tingkat Kesukaran Soal
Tingkat kesukaran soal digunakan untuk mengetahui seberapa sulit atau mudahnya butir soal yang telah direncanakan dalam spesifikasi instrumen bagi siswa. (Data Lengkap Lampiran 6 ).
4. Daya Pembeda Soal
Daya pembeda soal digunakan untuk membedakan kemampuan siswa yang berkemampuan tinggi dengan siswa yang berkemampuan rendah.(Data Lengkap Lampiran 7 ).
b. Uji Prasyarat Analisis dan Uji Hipotesis
Pada penelitian ini proses pengumpulan data dilakukan menggunakan instrumen angket dan soal test. Instrumen angket digunakan untuk mengetahui bagaimana kondisi motivasi belajar siswa sedangkan insterumen soal atau test digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa. Kedua instrumen ini diberikan kepada siswa MTs putri Al-Aziziyah Kapek yang sebelumnya telah ditentukan kelas eksperimen dan kelas kontrol. Adapun hasil motivasi belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada tabel berikut;
Tabel 4.4 Skor Motivasi Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelas Nilai max
Nilai min Rata-rata SD Varians
Eksperimen 90 80 85,0 2,689 7,231
Kontrol 57 42 48,75 4,784 22,889
Adapun nilai hasil pretest dan posttest dari kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan menggunakan Metode Mind Mapping berbantuan Poster 3D dapat diliat pada tabel berikut;
Tabel 4.5 Nilai pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol Kelas Nilai
max
Nilai min Rata- rata
SD Varians
Eksperimen 55 25 39,519 7,392 54,644
Kontrol 53 30 44,150 7,322 53,608
Tabel 4.6 Nilai posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol Kelas Nilai
max
Nilai min
Rata-rata SD Varians
Eksperimen 95 66 79,000 9,298 86,462
Kontrol 85 50 67,850 10,674 113,924
Berdasarkan tabel di atas nilai angket motivasi belajar siswa diperoleh di peroleh nilai rata-rata pada kelas eksperimen adalah 85,0 sedangkan pada kelas kontrol diperoleh nilai rata-rata sebesar 48,75. Sedangkan nilai rata-rata hasil belajar siswa diperoleh nilai posttest pada kelas eksperimen yaitu 79,0 dan rata-rata posttest pada kelas kontrol adalah 67,850. Nilai tertendah pada kelas eksperimen adalah 66 dan nilai tertinggi adalah 95, sedangkan pada kelas kontrol diperoleh nilai terrendah 50 dan nilai tertinggi 85.
Berikut ini dapat dilihat nilai rata-rata angket motivasi dan hasil belajar pada kelas eksperimen dalam bentuk diagram batang sebagai berikut:
Eksperimen kontrol
Gambar 4.1 Diagram rata-rata nilai Angket Motivasi dan Hasil Belajar siswa pada kelas Kontrol dan Eksperimen 1. Uji Normalitas
a. Uji normalitas data Posttest kelas eksperimen
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah data hasil penelitian berasal dari distribusi normal atau tidak. Dalam penelitian ini menghitung uji normalitas menggunakan rumus Chi Kuadrat (X2). Adapun hasil perhitungan uji normalitas dapat dilihat pada tabel berikut;
Tabel 4.7 Hasil Uji Normalitas Data Posttest Kelas Eksperimen Kelas
Interval
Batas kelas
ZBatas
Kelas
Luas Ztabel
Ei Oi
1 2 3 4 5 6 7
65,5 -1,45
66 – 70 0,0802 2,165 6 6,79
69,5 -1,02
71 – 75 0,1617 4,365 5 0,09
74,5 -0,48
76 – 80 0,1654 4,465 4 0,48
79,5 0,05
81 – 85 0,2025 5,467 4 0,39
84,5 0,59
86 – 90 0,1484 4.006 4 0,89
89,5 1,13
91 – 95 0,0817 2,205 4 1,46 94,5 1,67
9,66
Berdasarkan tabel di atas diperoleh hitung = 9,66 dan tabel pada taraf signifikan = 0,01 dan dk = banyak kelas -3 = 6 – 3 = 3 adalah tabel (0,01;3) = 11,34. Karena hitung <
tabel maka distribusi data pada kelas eksperimen dinyatakan berdistribusi normal.
b. Uji normalitas data Posttest kelas Kontrol
Tabel 4.8 Hasil Uji Normalitas Data Posttest Kelas Kontrol Kelas
Interval
Batas kelas
ZBatas
Kelas
Luas Ztabel
Ei Oi
1 2 3 4 5 6 7
49,5 -1,72
50 – 55 0,0629 1,258 3 2,41
54,5 -1,25
56 – 61 0,1395 2,79 4 0,52
60,5 -0,69
62 – 67 0,2032 4,064 3 0,27
66,5 -0,13
68 – 73 0,1183 2,366 3 0,16
72,5 0,44
74 –79 0,1713 3,426 3 0,05
78,5 1,00
80 – 85 0,0993 1,986 4 2,04
84,5 1,56
5,45
Berdasarkan tabel di atas diperoleh hitung = 5,45 dan tabel pada taraf signifikan = 0,01 dan dk = banyak kelas -3 = 6 – 3 = 3 adalah tabel (0,01;3) = 11,34. Karena hitung <
tabel maka distribusi data pada kelas kontrol dinyatakan berdistribusi normal.
2. Uji Homogenitas
Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah varians kedua sampel penelitian homogen atau tidak dengan menggunakan uji F.
Adapun hasil perhitungan uji normalitas data angket motivasi dan data hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel berikut;
Tabel 4.9 Nilai Uji Homogenitas data Angket Motivasi dan Data Hasil Belajar
Data Fhitung Ftabel
Motivasi 2,007 2,72
Hasil Belajar 1,317 2,72
Pada pengujian homogenitas, jika Fhitung < Ftabel maka data homogen. Karena hasil Fhitung < Ftabel maka uji homogenitas kedua data motivasi dan hasil belajar dinyatakan homogen.
3. Uji Hipotesis
Dalam uji Hipotesis penelitian ini menggunakan Uji T-test Pooled varian.
Adapun data yang diperoleh dalam Uji Hipotesis pada Angket motivasi dan hasil belajar siswa dapat dilihat dalam tabel berikut;
Tabel 4.10 Nilai Uji Hipotesis data Angket Motivasi dan Data Hasil Belajar
Data thitung ttabel
Motivasi 34,418 2,021
Hasil Belajar 3,817 2,021
Berdasarkan data yang diperoleh pada tabel di atas perbandingan antara thitung dengan ttabel, jika thitung≥ ttabel maka terdapat perbedaan yang signifikan atau terdapat pengaruh metode mind mapping berbantuan poster 3D terhadap motivasi dan hasil belajar siswa.